Este documento describe un proyecto diseñado para desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes sobre el concepto de justicia. El proyecto implica que los estudiantes analicen textos e información sobre diferentes perspectivas de justicia, y luego participen en un debate para presentar y defender sus propias opiniones sobre el tema.

1. Explicación proyecto: JUSTICIA PARA TODOS
Objetivo: Desarrollar competencias relacionadas con el pensamiento crítico
y reflexivo de los estudiantes mediante el análisis interpretativo de
información y la presentación de “argumentos meditados y razonados” de
manera creativa.
A continuación, se detallará el plan de trabajo paso por paso.
Diapositivas de la número 2 a la número 6:
Con base en el texto estudiado, los “comentarios críticos y otras tareas y ejercicios
pueden brindarles a los miembros de la facultad una ventaja por medio de la cual
pueden ver las suposiciones epistémicas de los estudiantes” (Fomentando un juicio
reflexivo en los años universitarios).
Mediante la actividad introductoria de las primeras seis diapositivas, se pretende medir
los conocimientos previos de los estudiantes con respecto al término justicia. Esto con
el fin de guíalos hacia el tema y establecer los objetivos de trabajo junto con ellos. En
esta primera parte el profesor y los estudiantes deben “plantear preguntas y problemas
esenciales (formulándolos de manera clara y precisa)” (Paul & Elder, 2005). De esta
manera, se cumplirá el primer indicador de los Estándares de Competencia para el
Pensamiento Crítico publicado pro Richard Paul y Linda Elder.
Asimismo, los estudiantes podrán recordar lo que ya saben y utilizarlo como punto de
partida en el proceso reflexivo. Esto quiere decir que los estudiantes expresarán lo que
piensan al respecto –y por qué--; con base en eso, podrán leer nuevas teorías y
conocer diferentes puntos de vista –con el fin de llevar a cabo un proceso y cumplir los
objetivos establecidos.
Diapositivas de la número 8 a la número 18:
Con el fin de ayudar a los estudiantes a “recopilar y evaluar información relevante
(usando ideas abstractas), llegar a conclusiones y soluciones bien razonadas

2. (comparándolas contra criterios y estándares relevantes) [y] pensar de manera abierta
dentro de sistemas de pensamiento alternativo (reconociendo y evaluando, conforme
sea necesario, sus suposiciones, implicaciones y consecuencias prácticas)” (Paul &
Elder, 2005), se le propone a los estudiantes leer La República de Platón y el texto
¿Justicia o venganza? (Campos, 2011). También, los estudiantes verán la película
Conviction (Goldwyn, 2010). Cada una de estas fuentes mostrará diferentes puntos de
vista con respecto al concepto de justicia.
“Cuando están aprendiendo a hacer juicios reflexivos, los estudiantes necesitan
practicar, hacer y evaluar sus propios juicios acerca de temas controversiales”
(Fomentando un juicio reflexivo en los años universitarios). Tomando esto en
consideración, se presentará una guía de cuestionamientos para motivar a los
estudiantes a pensar de manera crítica y reflexiva después de cada actividad.
El objetivo de esta parte de la actividad es que los estudiantes puedan listar, identificar
y evaluar diferentes razones para plantear sus propios conceptos, comparar y
contrastar dos puntos de vista diferentes; por último, definir argumentos para estar a
favor o en contra de una posición (Fomentando un juicio reflexivo en los años
universitarios).
Diapositiva número 19:
La parte final del proyecto, pretende completar el proceso de pensamiento crítico y
reflexivo. El propósito principal de esta tercera parte es “animar a los estudiantes a
desarrollar y practicar estrategias para la presentación de información e ideas desde
una variedad de perspectivas” (Fomentando un juicio reflexivo en los años
universitarios). Además, se motivará al estudiante para que se comunique “de manera
efectiva con los demás al buscar soluciones para problemas complejos” (Paul & Elder,
2005).
Los estudiantes tendrán la oportunidad de exponer sus opiniones y defender sus
puntos de vista en una mesa redonda organizada por el docente. En esta actividad, los

3. estudiantes podrán defender su concepto de justicia mediante argumentos válidos y
con respaldo de otras fuentes.
Bibliografía
Campos, D. (2011, Junio 01). ¿Justicia o venganza? Retrieved Junio 07, 2011, from Semanario
Universidad: http://www.semanario.ucr.ac.cr/index.php/opinion/71-opinion/3897-ijusticia-o-
venganza.html
Fomentando un juicio reflexivo en los años universitarios. (n.d.). Retrieved Junio 06, 2011, from
ESTUDIOS DE POSGRADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA: PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS:
http://bb9.ulacit.ac.cr/bbcswebdav/courses/2C-021005G1/King%20%26%20Kitchener.pdf
Goldwyn, T. (Director). (2010). Conviction [Motion Picture].
Paul, R., & Elder, L. (2005). Estandares, Principios, Desempeño, Indicadores y Resultados con una Rúbrica
Maestra en el Pensamiento Crítico. Retrieved Junio 06, 2011, from:
http://bb9.ulacit.ac.cr/bbcswebdav/courses/2C-
021005G1/Est%C3%A1ndares%20de%20competencias.pdf