En el tercer capìtulo presentamos las competencias y capacidades que deben alcanzar nuestros estudiantes durante la educación básica, teniendo en cuenta que necesitamos abordar las capacidades desde el enfoque de la indagación y la alfabetización cientifica configurando asi el desarrollo de cada competencia.

2. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Aprendizaje fundamental:
Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida

3. Ofrece la
oportunidad
Para explorar el
mundo físico y
natural
Entendiendo
conceptos y
procesos
Así como
desarrollando
habilidades propias
de la ciencia.

4. COMPETENCIA:
Indaga a partir del dominio
de los métodos científicos,
sobre situaciones
susceptibles de ser
investigadas por la ciencia.

5. Con esta
competencia
queremos
Desarrollar
capacidades que
les permitan
investigar
Con
procedimientos
científicos
Pero que
produzcan por si
mismos
Conocimientos
nuevos sobre
situaciones no
conocidas.
Respaldadas por
sus experiencias.

6. CAPACIDADES:
Reconoce situaciones
susceptibles de ser
investigadas, los
problematiza y formula
problemas e hipótesis
Diseña estrategias para
hacer una investigación
Procesa información
fiable y relevante de
distintas fuentes y
mediante distintos
procedimientos.
Formula conclusiones
fundamentales, las
argumenta sobre la
base de evidencias y
las comunica.

7. RECONOCE SITUACIONES SUSCEPTIBLES DE SER INVESTIGADAS, LOS
PROBLEMATIZA Y FORMULA PROBLEMAS E HIPÓTESIS
Todo problema
aparece a raíz de
una dificultad
Y esta se origina a
partir de una
necesidad
En la que aparecen
interrogantes por
resolver.

8. Formular preguntas
Permitirá a nuestros
estudiantes
Establecer relaciones
entre elementos del
fenómeno o del hecho
observado.
Para presentar
resultados o nuevas
construcciones
Solucionar problemas,
plantear desacuerdos
o construir consensos.
Trabajando desde
distintos lenguajes
Representaciones de
la realidad y puntos de
vista

9. FORMULAR HIPÓTESIS LLEVARA A CADA
ESTUDIANTE A:
Plantear
explicaciones
coherentes
Identificar los
elementos que
representan las
variables
Disponer de otro
tipo de
conocimientos

10. DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER UNA
INVESTIGACIÓN
El proceso de experimentación
Es un espacio propicio para fomentar
El trabajo colaborativo
Y las actitudes científicas

11. EL DISEÑO DE UN EXPERIMENTO DEPENDE
DE:
El tipo de relación que se da entre las variables
La forma en como se van a recoger datos
La selección de los instrumentos más adecuados
Las fechas para el experimento
Los controles que se aplicarán
Las demás medidas necesarias para llevar a cabo la investigación

12. EN SÍNTESIS:
¿Para qué
sirve?
¿Cómo se
logra?
¿Qué
requiere?
¿Qué
implica?
¿Hasta
dónde
llega?

13. PROCESA INFORMACIÓN FIABLE Y
RELEVANTE DE DISTINTAS FUENTES Y
MEDIANTE DISTINTOS PROCEDIMIENTOS.
El procesamiento
de la información
comprende:
Procesos
cognitivos como
La sensación, la
percepción, la
memoria.
El pensamiento, la
atención y la
activación.
Operaciones
básicas como
codificar. Comparar
y almacenar.

14. DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN PODEMOS APLICAR:
Estrategias atencionales
De codificación, elaboración y organización de la información
De repetición y almacenamiento
De personalización y creatividad
De recuperación de la información
De comunicación y uso de la información adquirida

15. PROCESA INFORMACIÓN FIABLE Y RELEVANTE DE
DISTINTAS FUENTES Y MEDIANTE DISTINTOS
PROCEDIMIENTOS.
Argumentar
consiste en
Ser capaz de
evaluar los
enunciados
Basándose en
pruebas; es
decir,
Reconocer
que las
conclusiones
y los
enunciados
científicos
Deben estar
justificados

16. FORMULA CONCLUSIONES
FUNDAMENTALES, LAS ARGUMENTA SOBRE
LA BASE DE EVIDENCIAS Y LAS COMUNICA.

17. LA ESTRUCTURA DE LA ARGUMENTACIÓN
ES: (PEDRINACI 2008)
Ideas de
partida
Datos Justificaciones
Conclusión

18. ARGUMENTAR ES: (JIMENEZ 2010)
“Evaluar el
conocimiento a
partir de pruebas
disponibles”
Considera por lo
tanto
Que para hablar de
argumentación es
necesario
Que haya
conocimiento
Que se aporten
pruebas
Datos,
observaciones,
experiencia,
razones.

19. • EN RUTAS DE APRENDIZAJE USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA
FASCÍCULO GENERAL