Este documento describe los elementos del plan de estudios de 2011 en México desde un enfoque formativo de la evaluación. Explica los principios pedagógicos, campos de formación, competencias para la vida, perfil de egreso y estándares curriculares. También describe la evaluación en los distintos momentos de la secuencia didáctica y provee sugerencias para utilizar los elementos curriculares en la evaluación de diferentes asignaturas. Finalmente, presenta estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación desde un enfoque formativo.

1. Los elementos del currículo en el contexto
del enfoque formativo de la evaluación

2. I. Principales elementos del Plan y los programas de
estudio 2011, desde un enfoque formativo de la
evaluación
Principios pedagógicos
 7. Evaluar para aprender
Campos de formación:
º Lenguaje y comunicación
º Pensamiento matemático
º Exploración y comprensión del mundo natural y social
º Desarrollo personal y para la convivencia

3. Elementos del Plan de estudios 2011 que aportan una
visión de largo plazo
Competencias para la vida:
1. Aprendizaje permanente
2. Manejo de la información
3. Manejo de situaciones
4. Convivencia
5. Vida en sociedad
Perfil de egreso de Educación Básica

4. Elementos del Plan de estudios 2011 que aportan una
visión de mediano plazo
 Propósitos por nivel
 Competencias específicas del campo formativo o de la asignatura
 Estándares curriculares
 Aprendizajes esperados
 Enfoque didáctico

5. II. La evaluación desde un enfoque formativo en los
distintos momentos de la secuencia didáctica
Todo proceso de evaluación cumple con cuatro pasos básicos:
1. Recopilación de evidencias
2. Análisis de la información obtenida
3. Formulación de conclusiones
4. Establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado

6. La evaluación al inicio de la secuencia
didáctica
Evaluación diagnóstica.
 Valoración de los saberes e ideas previas.
 Razonamientos y estrategias espontáneas.
 Actitudes y hábitos adquiridos por los alumnos en función de su utilidad
para el aprendizaje esperado
 Representaciones que generaron los estudiantes acerca de la tarea que
se propone.

7. La evaluación durante el desarrollo de la
secuencia didáctica
Identificar los apoyos que requiere un
alumno o los alumnos en general,
conocer y analizar los tipos de errores
cometidos, dar seguimiento a los
progresos en el aprendizaje de los
alumnos y analizar con ellos las
estrategias empleadas.

8. La evaluación al cierre de la secuencia
didáctica
o La etapa de cierre corresponde a la evaluación sumativa.
o Objetivo central: Valoración del logro de los aprendizajes esperados.
o Puede llevarse a cabo a partir de las evidencias reunidas a lo largo de la
secuencia didáctica, considerando el resultado o producto final, y su
análisis permite obtener un juicio.

9. III. Sugerencias para utilizar los elementos curriculares en
el enfoque formativo de la evaluación
 Referencias curriculares para realizar la evaluación en
Español
 Referencias curriculares para realizar la evaluación en
Matemáticas
 Referencias curriculares para realizar la evaluación en
Ciencias con énfasis en Biología
 Referencias curriculares para realizar la evaluación en
Formación Cívica y Ética
 Referencias curriculares para realizar la evaluación en
preescolar, en el campo formativo Expresión y
apreciación artísticas

10. Las estrategias y los instrumentos
de evaluación desde el enfoque
formativo

11. I. Evaluación para el aprendizaje
Estrategias de evaluación
Por el tipo de instrumentos que utilizan, pueden tener las siguientes
finalidades:
Estimular la autonomía
Monitorear el avance y las interferencias
Comprobar el nivel de comprensión
Identificar las necesidades

12. Técnicas de evaluación
Son los procedimientos utilizados por el
docente para obtener información acerca
del aprendizaje de los alumnos.
Cada técnica de evaluación se
acompaña de sus propios
instrumentos.

13. Técnicas e instrumentos de evaluación

14. Técnicas de observación
Permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el momento que se
producen; con estas técnicas, los docentes pueden advertir los
conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los
alumnos y cómo los utilizan en una situación determinada.
• Guía de observación
• Registro anecdótico
• Diario de clase
• Diario de trabajo
• Escala de actitudes

15. Técnicas de desempeño
Son aquellas que requieren que el alumno responda o realice una tarea que
demuestre su aprendizaje de una determinada situación. Involucran la
integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores puestos en
juego para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de
competencias.
 Preguntas sobre el procedimiento
 Cuadernos de los alumnos
 Organizadores gráficos

16. Técnicas para el análisis del desempeño
Portafolio
Rúbrica
Listas de cotejo
Técnicas de interrogatorio
Tipos textuales orales y escritos
Debate
Ensayo
Pruebas escritas
Pruebas de respuesta abierta