El documento describe el enfoque de competencias en la educación. Explica que las competencias se centran en aspectos como el aprendizaje y la construcción de programas de formación de acuerdo con los requerimientos del contexto. También analiza las bases teóricas del enfoque de competencias en disciplinas como la lingüística, la psicología y la sociología.
El documento discute la relación entre la educación y las competencias laborales. Señala que la educación implica la adquisición de actitudes, normas y valores, los cuales son importantes para el desempeño laboral. También destaca que el sistema educativo debe reconocer la capacidad de desempeño efectivo en el trabajo, no solo la adquisición de conocimientos. Finalmente, enfatiza que la educación debe brindar a los estudiantes las competencias básicas necesarias para el trabajo.
Este documento trata sobre la importancia de formar en competencias y los beneficios que esto conlleva. Explica que la sociedad actual requiere una nueva forma de aprender centrada en competencias para hacer frente a las demandas cambiantes. También define el concepto de competencia e integra diferentes taxonomías. Finalmente, describe que las competencias se construyen sobre la base del conocimiento y la experiencia, y que su aprendizaje debe considerar los procesos cognitivos del estudiante.
Este documento presenta información sobre las competencias necesarias para la dirección de proyectos y la gestión del cambio. Explica las principales responsabilidades de un gerente de proyectos, elementos motivacionales en la empresa, habilidades directivas y políticas, y actividades políticas importantes.
Este documento presenta información sobre el concepto de competencia desde diferentes enfoques. Brevemente describe que las competencias implican la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para resolver problemas en contextos específicos. También diferencia entre competencias básicas, genéricas y específicas, y ofrece ejemplos de cómo redactar resultados de aprendizaje y competencias.
Este documento presenta la planificación de las diferentes asignaturas para el segundo lapso en la Unidad Educativa “José Antonio Maitín”. Incluye la lista de docentes organizadores, los conceptos sobre competencias, elementos y estructura de las competencias, formatos para la planificación de clases semanales, proyectos educativos, evaluación y control de asistencia de alumnos.
Este documento describe un taller sobre programación silábica por competencias impartido por tres facilitadoras. El taller aborda temas como aplicar criterios técnicos para reformular las competencias de una asignatura, analizar y reformular indicadores de aprendizaje, y analizar capacidades y actitudes.
Este documento presenta las actividades de aprendizaje de un taller sobre la evaluación de competencias. Contiene 7 actividades que exploran conceptos como competencia, formación por competencias, diseño de rúbricas de evaluación y planificación de actividades de enseñanza y aprendizaje centradas en competencias. El objetivo general es capacitar a los profesores sobre un enfoque de enseñanza basado en el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Construcción de Unidades de Aprendizaje, Unidades de Competencia, Saberes y D...PROESANC_MX
Este documento presenta un modelo de diseño curricular por competencias profesionales integradas con enfoque complejo. Propone elementos metodológicos como definir perfiles profesionales de egreso, identificar competencias y unidades de competencia, y establecer unidades de aprendizaje, criterios de desempeño y evidencias de aprendizaje. El objetivo es guiar el desarrollo de programas académicos basados en el modelo de competencias profesionales integradas.
El documento discute la relación entre la educación y las competencias laborales. Señala que la educación implica la adquisición de actitudes, normas y valores, los cuales son importantes para el desempeño laboral. También destaca que el sistema educativo debe reconocer la capacidad de desempeño efectivo en el trabajo, no solo la adquisición de conocimientos. Finalmente, enfatiza que la educación debe brindar a los estudiantes las competencias básicas necesarias para el trabajo.
Este documento trata sobre la importancia de formar en competencias y los beneficios que esto conlleva. Explica que la sociedad actual requiere una nueva forma de aprender centrada en competencias para hacer frente a las demandas cambiantes. También define el concepto de competencia e integra diferentes taxonomías. Finalmente, describe que las competencias se construyen sobre la base del conocimiento y la experiencia, y que su aprendizaje debe considerar los procesos cognitivos del estudiante.
Este documento presenta información sobre las competencias necesarias para la dirección de proyectos y la gestión del cambio. Explica las principales responsabilidades de un gerente de proyectos, elementos motivacionales en la empresa, habilidades directivas y políticas, y actividades políticas importantes.
Este documento presenta información sobre el concepto de competencia desde diferentes enfoques. Brevemente describe que las competencias implican la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para resolver problemas en contextos específicos. También diferencia entre competencias básicas, genéricas y específicas, y ofrece ejemplos de cómo redactar resultados de aprendizaje y competencias.
Este documento presenta la planificación de las diferentes asignaturas para el segundo lapso en la Unidad Educativa “José Antonio Maitín”. Incluye la lista de docentes organizadores, los conceptos sobre competencias, elementos y estructura de las competencias, formatos para la planificación de clases semanales, proyectos educativos, evaluación y control de asistencia de alumnos.
Este documento describe un taller sobre programación silábica por competencias impartido por tres facilitadoras. El taller aborda temas como aplicar criterios técnicos para reformular las competencias de una asignatura, analizar y reformular indicadores de aprendizaje, y analizar capacidades y actitudes.
Este documento presenta las actividades de aprendizaje de un taller sobre la evaluación de competencias. Contiene 7 actividades que exploran conceptos como competencia, formación por competencias, diseño de rúbricas de evaluación y planificación de actividades de enseñanza y aprendizaje centradas en competencias. El objetivo general es capacitar a los profesores sobre un enfoque de enseñanza basado en el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Construcción de Unidades de Aprendizaje, Unidades de Competencia, Saberes y D...PROESANC_MX
Este documento presenta un modelo de diseño curricular por competencias profesionales integradas con enfoque complejo. Propone elementos metodológicos como definir perfiles profesionales de egreso, identificar competencias y unidades de competencia, y establecer unidades de aprendizaje, criterios de desempeño y evidencias de aprendizaje. El objetivo es guiar el desarrollo de programas académicos basados en el modelo de competencias profesionales integradas.
Este documento presenta una introducción al programa de formación técnica y tecnológica por competencias en ciclos propedeuticos. Explica conceptos clave como competencia laboral y ofrece definiciones internacionales. También describe los componentes de una norma de competencia y los antecedentes históricos de la formación por competencias.
El documento presenta información sobre el diseño curricular por competencias para la formación de docentes. Explica que la competencia es la combinación de saberes, habilidades y actitudes necesarias para desempeñarse de manera efectiva en un contexto dado. También describe diferentes tipos de competencias como básicas, genéricas, transversales y técnicas. Finalmente, destaca que el enfoque por competencias se centra en el desempeño en situaciones reales más que en los conocimientos aislados.
El documento explica cómo formular competencias, incluyendo los componentes estructurales necesarios: el dominio de la competencia, la redacción de la competencia, los ejes procesuales, los criterios y las evidencias. Se define cada componente y se proporcionan ejemplos para ilustrarlos. El objetivo final es contribuir a la formación y evaluación de competencias como parte integral del proceso educativo.
Este documento presenta la tabla de especificaciones de la asignatura de Microeconomía. La asignatura se enfoca en proporcionar a los estudiantes las herramientas para tomar decisiones a corto y largo plazo en empresas a través de conceptos y métodos microeconómicos. La asignatura cubre cuatro unidades: introducción a la economía, desarrollo del mercado, factores de producción y toma de decisiones. El objetivo es que los estudiantes puedan analizar escenarios de mercado y proyectar futuras decisiones de producción y financ
Este documento presenta definiciones de varios términos relacionados con la pedagogía y la educación. Define conceptos como aprendizaje, capacitación, competencias, currículo, didáctica, educación básica, educación media, entre otros. Las definiciones provienen de fuentes como la Ley 115 de 1994, el Sena y Cedefop, y buscan proveer claridad conceptual sobre estos términos clave dentro del campo educativo.
El documento presenta definiciones de competencia de diferentes autores, discute los tipos de competencias, dimensiones del desarrollo humano relacionadas con las competencias, y enfoques pedagógicos para el desarrollo de competencias. Resalta que la competencia implica la integración de saberes, habilidades y actitudes para resolver problemas de manera efectiva.
Este documento define competencias genéricas y específicas para titulaciones universitarias. Explica la importancia del enfoque de competencias debido a cambios en la economía y la sociedad. Describe 30 competencias genéricas agrupadas en instrumentales, interpersonales y sistémicas identificadas por el proyecto TUNING. Además, explica cómo identificar competencias específicas a través del análisis de perfiles profesionales y funciones, con ejemplos para la titulación de Gestor de Formación.
Este documento presenta información sobre el silabo en la educación superior tecnológica. Define el silabo como un documento elaborado por el docente para orientar el desarrollo de una unidad didáctica o asignatura, siendo el plan estructural de una materia. Explica que el silabo es indispensable para seleccionar, organizar y administrar las condiciones externas para lograr el aprendizaje, y garantiza la adquisición de capacidades inherentes al perfil profesional. Además, norma la preparación, desarrollo, evaluación y super
Este documento describe la teoría y el diseño curricular del modelo de competencias. Explica que una competencia es la capacidad de usar el conocimiento y las habilidades para lograr un objetivo de manera efectiva. Luego describe los orígenes de las competencias en los informes de la UNESCO y universidades estadounidenses en las décadas de 1970 y 1980. Finalmente, resume las características clave de un programa basado en competencias y los aspectos críticos de este enfoque.
Hoy en dia la educación basada en competencias profesionales integradas exige mayor responsabilidad y compromiso de los docentes ante los estudiantes y la sociedad.
Este documento presenta información sobre pedagogía y contexto. Explica conceptos clave como modelo pedagógico, desarrollo humano, formación, competencias, currículo y taxonomías. Define competencias genéricas y específicas. También describe los niveles de organización curricular y las unidades curriculares para la formación por competencias.
Este documento presenta el plan de seguimiento de la articulación de las TIC en la gestión escolar de la institución "Luis Manuel Parra Caro" en el municipio de Sativanor para 2010-2011. Los objetivos incluyen mejorar la calidad de la educación mediante la capacitación docente en el uso de las TIC, establecer relaciones interinstitucionales, planear actividades curriculares utilizando las TIC, y evaluar permanentemente a los estudiantes usando tecnologías. El plan describe acciones como fijar un cronograma, re
Este documento explora la evolución del concepto de "competencia" y los diferentes enfoques para el desarrollo de competencias. Define competencia como la capacidad para llevar a cabo una tarea específica en un contexto particular. Explica cinco enfoques para identificar competencias (conductual, constructivista, funcionalista, sistémico y complejo) y sus implicaciones para la flexibilidad curricular. Finalmente, clasifica las competencias y compara la educación basada en competencias con programas convencionales.
Este documento presenta los perfiles de calidad para diferentes roles en una institución educativa, incluyendo estudiantes, docentes, padres de familia, directivos, personal administrativo, de vigilancia y de servicios generales. Cada perfil describe las actitudes, valores, competencias y desempeños ideales para cada rol.
Competencias, conceptos, tipos de competenciasjaminta54
Este documento presenta definiciones de competencia de varias fuentes como UNESCO, Alamillo, Pimienta, Pereda, Dalton, Kobinger, Legendre y Le Boterf. Define competencia como un conjunto de comportamientos, habilidades, conocimientos y actitudes que permiten desempeñar una tarea. También describe componentes de una competencia como identificación, criterios de desempeño y rango de aplicación. Finalmente, las autoras proporcionan su concepción de competencia como los saberes que capacitan para hacer frente a diversas situaciones.
Este documento describe los conceptos y elementos clave para el diseño de un currículo basado en competencias. Explica las definiciones de competencia, tipos de competencias, clasificaciones, y modelos de formación por competencias. También detalla las fases para el desarrollo de un currículo basado en competencias, incluyendo el análisis de fuentes internas y externas, y la determinación del perfil de egreso y competencias.
Diplomado intnal diseño curricular competencias e qi po3Elida Hernandez
El documento presenta definiciones de competencias según diferentes autores. Define competencias como conjuntos de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desempeñar tareas específicas. Describe elementos de las competencias como conocimientos declarativos, capacidad de ejecución y actitudes. Además, explica diferentes tipos de competencias como disciplinares, profesionales, intelectuales y prácticas.
El documento describe los cinco niveles de competencia laboral. Cada nivel representa un grado diferente de complejidad, variedad y autonomía requeridos para el desempeño de un puesto de trabajo. El nivel 1 implica realizar tareas mayormente rutinarias, mientras que los niveles superiores requieren una mayor responsabilidad, autonomía y habilidad para manejar contextos complejos. Estos niveles de competencia se han adoptado en varios países de Latinoamérica y el Caribe como un marco de referencia para definir los requisitos de
Este documento presenta una definición de competencia y describe los elementos clave de las competencias. Define competencia como una destreza que permite a una persona desempeñarse con idoneidad y ética en diferentes contextos a lo largo de su vida. Describe los conceptos clave de capacidad, conocimiento, habilidad y actitud. Además, explica las competencias básicas establecidas y clasifica las competencias en genéricas y específicas.
El documento resume las principales figuras del conductismo y el constructivismo. En el conductismo se mencionan John B. Watson, Burrhus Frederic Skinner e Ivan Petrovich Pavlov. En el constructivismo se mencionan Jean Piaget, David Paul Ausubel, Lev Vygotski y Jerome Bruner. Se brindan detalles biográficos breves de cada uno y enlaces a videos explicativos de sus teorías.
Este documento presenta el prólogo escrito por Rubén Ardila para la obra de B.F. Skinner titulada "Sobre el Conductismo". Ardila introduce la obra y su autor, destacando que el conductismo es una filosofía subyacente a la ciencia del comportamiento y no la ciencia en sí misma. Resalta la importancia y difusión del análisis experimental del comportamiento en países de habla hispana a pesar de la resistencia de algunos sectores. Finalmente, espera que la obra de Skinner ayude a disipar los malentendidos sobre
B.F. Skinner fue un psicólogo estadounidense que desarrolló la teoría del conductismo. El conductismo explica el comportamiento como respuestas condicionadas por el entorno mediante refuerzos. Skinner realizó experimentos como adiestrar palomas para jugar al pimpón y diseñó una caja para condicionar animales. Aplicó estas ideas a la educación promoviendo la enseñanza programada, donde los estudiantes aprenden mediante refuerzos y tareas secuenciadas.
Este documento presenta una introducción al programa de formación técnica y tecnológica por competencias en ciclos propedeuticos. Explica conceptos clave como competencia laboral y ofrece definiciones internacionales. También describe los componentes de una norma de competencia y los antecedentes históricos de la formación por competencias.
El documento presenta información sobre el diseño curricular por competencias para la formación de docentes. Explica que la competencia es la combinación de saberes, habilidades y actitudes necesarias para desempeñarse de manera efectiva en un contexto dado. También describe diferentes tipos de competencias como básicas, genéricas, transversales y técnicas. Finalmente, destaca que el enfoque por competencias se centra en el desempeño en situaciones reales más que en los conocimientos aislados.
El documento explica cómo formular competencias, incluyendo los componentes estructurales necesarios: el dominio de la competencia, la redacción de la competencia, los ejes procesuales, los criterios y las evidencias. Se define cada componente y se proporcionan ejemplos para ilustrarlos. El objetivo final es contribuir a la formación y evaluación de competencias como parte integral del proceso educativo.
Este documento presenta la tabla de especificaciones de la asignatura de Microeconomía. La asignatura se enfoca en proporcionar a los estudiantes las herramientas para tomar decisiones a corto y largo plazo en empresas a través de conceptos y métodos microeconómicos. La asignatura cubre cuatro unidades: introducción a la economía, desarrollo del mercado, factores de producción y toma de decisiones. El objetivo es que los estudiantes puedan analizar escenarios de mercado y proyectar futuras decisiones de producción y financ
Este documento presenta definiciones de varios términos relacionados con la pedagogía y la educación. Define conceptos como aprendizaje, capacitación, competencias, currículo, didáctica, educación básica, educación media, entre otros. Las definiciones provienen de fuentes como la Ley 115 de 1994, el Sena y Cedefop, y buscan proveer claridad conceptual sobre estos términos clave dentro del campo educativo.
El documento presenta definiciones de competencia de diferentes autores, discute los tipos de competencias, dimensiones del desarrollo humano relacionadas con las competencias, y enfoques pedagógicos para el desarrollo de competencias. Resalta que la competencia implica la integración de saberes, habilidades y actitudes para resolver problemas de manera efectiva.
Este documento define competencias genéricas y específicas para titulaciones universitarias. Explica la importancia del enfoque de competencias debido a cambios en la economía y la sociedad. Describe 30 competencias genéricas agrupadas en instrumentales, interpersonales y sistémicas identificadas por el proyecto TUNING. Además, explica cómo identificar competencias específicas a través del análisis de perfiles profesionales y funciones, con ejemplos para la titulación de Gestor de Formación.
Este documento presenta información sobre el silabo en la educación superior tecnológica. Define el silabo como un documento elaborado por el docente para orientar el desarrollo de una unidad didáctica o asignatura, siendo el plan estructural de una materia. Explica que el silabo es indispensable para seleccionar, organizar y administrar las condiciones externas para lograr el aprendizaje, y garantiza la adquisición de capacidades inherentes al perfil profesional. Además, norma la preparación, desarrollo, evaluación y super
Este documento describe la teoría y el diseño curricular del modelo de competencias. Explica que una competencia es la capacidad de usar el conocimiento y las habilidades para lograr un objetivo de manera efectiva. Luego describe los orígenes de las competencias en los informes de la UNESCO y universidades estadounidenses en las décadas de 1970 y 1980. Finalmente, resume las características clave de un programa basado en competencias y los aspectos críticos de este enfoque.
Hoy en dia la educación basada en competencias profesionales integradas exige mayor responsabilidad y compromiso de los docentes ante los estudiantes y la sociedad.
Este documento presenta información sobre pedagogía y contexto. Explica conceptos clave como modelo pedagógico, desarrollo humano, formación, competencias, currículo y taxonomías. Define competencias genéricas y específicas. También describe los niveles de organización curricular y las unidades curriculares para la formación por competencias.
Este documento presenta el plan de seguimiento de la articulación de las TIC en la gestión escolar de la institución "Luis Manuel Parra Caro" en el municipio de Sativanor para 2010-2011. Los objetivos incluyen mejorar la calidad de la educación mediante la capacitación docente en el uso de las TIC, establecer relaciones interinstitucionales, planear actividades curriculares utilizando las TIC, y evaluar permanentemente a los estudiantes usando tecnologías. El plan describe acciones como fijar un cronograma, re
Este documento explora la evolución del concepto de "competencia" y los diferentes enfoques para el desarrollo de competencias. Define competencia como la capacidad para llevar a cabo una tarea específica en un contexto particular. Explica cinco enfoques para identificar competencias (conductual, constructivista, funcionalista, sistémico y complejo) y sus implicaciones para la flexibilidad curricular. Finalmente, clasifica las competencias y compara la educación basada en competencias con programas convencionales.
Este documento presenta los perfiles de calidad para diferentes roles en una institución educativa, incluyendo estudiantes, docentes, padres de familia, directivos, personal administrativo, de vigilancia y de servicios generales. Cada perfil describe las actitudes, valores, competencias y desempeños ideales para cada rol.
Competencias, conceptos, tipos de competenciasjaminta54
Este documento presenta definiciones de competencia de varias fuentes como UNESCO, Alamillo, Pimienta, Pereda, Dalton, Kobinger, Legendre y Le Boterf. Define competencia como un conjunto de comportamientos, habilidades, conocimientos y actitudes que permiten desempeñar una tarea. También describe componentes de una competencia como identificación, criterios de desempeño y rango de aplicación. Finalmente, las autoras proporcionan su concepción de competencia como los saberes que capacitan para hacer frente a diversas situaciones.
Este documento describe los conceptos y elementos clave para el diseño de un currículo basado en competencias. Explica las definiciones de competencia, tipos de competencias, clasificaciones, y modelos de formación por competencias. También detalla las fases para el desarrollo de un currículo basado en competencias, incluyendo el análisis de fuentes internas y externas, y la determinación del perfil de egreso y competencias.
Diplomado intnal diseño curricular competencias e qi po3Elida Hernandez
El documento presenta definiciones de competencias según diferentes autores. Define competencias como conjuntos de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desempeñar tareas específicas. Describe elementos de las competencias como conocimientos declarativos, capacidad de ejecución y actitudes. Además, explica diferentes tipos de competencias como disciplinares, profesionales, intelectuales y prácticas.
El documento describe los cinco niveles de competencia laboral. Cada nivel representa un grado diferente de complejidad, variedad y autonomía requeridos para el desempeño de un puesto de trabajo. El nivel 1 implica realizar tareas mayormente rutinarias, mientras que los niveles superiores requieren una mayor responsabilidad, autonomía y habilidad para manejar contextos complejos. Estos niveles de competencia se han adoptado en varios países de Latinoamérica y el Caribe como un marco de referencia para definir los requisitos de
Este documento presenta una definición de competencia y describe los elementos clave de las competencias. Define competencia como una destreza que permite a una persona desempeñarse con idoneidad y ética en diferentes contextos a lo largo de su vida. Describe los conceptos clave de capacidad, conocimiento, habilidad y actitud. Además, explica las competencias básicas establecidas y clasifica las competencias en genéricas y específicas.
El documento resume las principales figuras del conductismo y el constructivismo. En el conductismo se mencionan John B. Watson, Burrhus Frederic Skinner e Ivan Petrovich Pavlov. En el constructivismo se mencionan Jean Piaget, David Paul Ausubel, Lev Vygotski y Jerome Bruner. Se brindan detalles biográficos breves de cada uno y enlaces a videos explicativos de sus teorías.
Este documento presenta el prólogo escrito por Rubén Ardila para la obra de B.F. Skinner titulada "Sobre el Conductismo". Ardila introduce la obra y su autor, destacando que el conductismo es una filosofía subyacente a la ciencia del comportamiento y no la ciencia en sí misma. Resalta la importancia y difusión del análisis experimental del comportamiento en países de habla hispana a pesar de la resistencia de algunos sectores. Finalmente, espera que la obra de Skinner ayude a disipar los malentendidos sobre
B.F. Skinner fue un psicólogo estadounidense que desarrolló la teoría del conductismo. El conductismo explica el comportamiento como respuestas condicionadas por el entorno mediante refuerzos. Skinner realizó experimentos como adiestrar palomas para jugar al pimpón y diseñó una caja para condicionar animales. Aplicó estas ideas a la educación promoviendo la enseñanza programada, donde los estudiantes aprenden mediante refuerzos y tareas secuenciadas.
Este documento resume la biografía y las contribuciones de B.F. Skinner a la psicología. Skinner desarrolló la teoría del condicionamiento operante, la cual explica cómo el comportamiento es modificado por sus consecuencias. El documento describe conceptos clave como reforzadores, castigo, extinción y diferentes programas de reforzamiento. Resalta que Skinner realizó contribuciones fundamentales a nuestra comprensión de cómo el ambiente influye en el aprendizaje y el comportamiento humano.
Este documento presenta un resumen de varias teorías del lenguaje, incluyendo el conductismo de Skinner, el innatismo de Chomsky, el determinismo lingüístico de Whorf, y teorías cognitivas como las de Piaget, Vigotsky, Luria y Bruner. También discute posiciones interaccionistas sobre cómo el lenguaje influye en el pensamiento.
Este documento resume las principales teorías del desarrollo humano, incluyendo los puntos de vista de los puritanos, J.J. Rousseau y la teoría de la atribución del sentido común. Explica conceptos clave como los estadios de desarrollo, los factores que influyen en el desarrollo y los criterios para evaluar teorías del desarrollo. Además, analiza cuestiones centrales abordadas por las teorías del desarrollo.
En ocasiones deseamos aumentar la frecuencia de una conducta considerada adecuada, o eliminar otra que no es conveniente.
Para ello utilizamos los refuerzos y los castigos, pero ¿cuál es más efectivo para nuestro propósito?, ¿Qué tipos de refuerzo existen?, ¿Son efectivos los castigos?
El documento presenta un resumen de las principales teorías del desarrollo humano desde diferentes perspectivas: psicoanalítica (Freud, Erikson), conductista (Pavlov, Watson, Skinner), cognitiva (Piaget) y sociocultural (Vygotsky). Cada teoría propone etapas y conceptos clave sobre cómo se desarrolla la personalidad y el aprendizaje a lo largo de la vida.
El documento describe los principios fundamentales del enfoque conductista en psicología y educación. El conductismo surge como una teoría que estudia el aprendizaje a través de fenómenos observables y medibles, en contraste con el estudio de procesos mentales internos. Teóricos clave como Pavlov, Thorndike, Watson y Skinner realizaron experimentos que demostraron que el aprendizaje ocurre a través de la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo. El conductismo influyó en cómo se entendió el aprendizaje human
Este documento presenta cinco perspectivas sobre el desarrollo humano: psicoanalítica, aprendizaje, cognitiva, contextual y evolutiva/sociobiológica. Detalla las principales teorías dentro de cada perspectiva, incluyendo las de Freud, Erickson, Pavlov, Skinner, Piaget, Vygotsky, Bronfenbrenner y Bowlby. Explica conceptos clave como el ello, yo y superyo; las etapas psicosociales; el condicionamiento clásico y operante; las etapas cognitivas
Este documento trata sobre diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el constructivismo y el aprendizaje social. Explica conceptos como el condicionamiento clásico, operante y vicario, y teorías de autores como Pavlov, Thorndike, Skinner, Piaget, Vigotsky y Bandura.
El documento presenta los fundamentos conceptuales de la psicología educativa. Define la psicología como el estudio de los procesos mentales como la cognición, afecto y conducta. Define la educación como el proceso bidireccional de transmitir conocimientos, costumbres y valores. Explica que la psicología educativa estudia los procesos psicológicos involucrados en el aprendizaje.
El documento presenta un taller sobre la implementación del enfoque por competencias en el aula de acuerdo con la Reforma Educativa en México. El taller busca identificar los elementos del modelo de formación basado en competencias y estrategias para su aplicación en el aula, así como construir de manera colaborativa una secuencia didáctica basada en este enfoque.
Aspectos básicos de la formación basada en competenciasGabriela Orozco
El documento describe los aspectos básicos de la formación basada en competencias. Explica que las competencias son un enfoque educativo que se enfoca en la integración de conocimientos, habilidades, valores y actitudes en el desempeño ante actividades y problemas. También implica cambios en la docencia como pasar del énfasis en conocimientos a centrarse en el desempeño integral ante actividades y problemas, y cambiar el foco de la enseñanza al aprendizaje.
Material instruccional para estudiantes, docentes y personas interesadas en conocer los aspectos fundamentales de la Planificación de los Aprendizajes basado en Competencias.
Este documento define el concepto de competencia y explora sus orígenes y clasificaciones. Define la competencia como la combinación integrada de un saber, un saber hacer, un saber ser y un saber ser con los demás, que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado. Explica que la educación por competencias se centra en el desempeño como expresión de los recursos que el individuo pone en juego al realizar una actividad.
Este documento presenta definiciones de competencia de varias organizaciones como la UNESCO y autores. Define competencia como el conjunto de comportamientos, habilidades, conocimientos y actitudes que permiten desempeñar una tarea. Explica los componentes de una competencia y los tipos de competencias básicas, genéricas y específicas. Además, relaciona las teorías de aprendizaje con el enfoque por competencias.
El documento presenta el Modelo Curricular por Competencias (MCC) de la Universidad Autónoma de Aguascalientes. El MCC tiene como objetivo guiar el diseño, implementación y evaluación de los programas educativos centrados en el estudiante. Define competencias genéricas y específicas y describe la estructura del currículum por competencias, incluyendo fundamentos, principios, tipos de competencias, y el proceso de elaboración de perfiles, definición de la estructura curricular y diseño del sistema de evaluación.
Calidad educativa y el enfoque por competencias Sergio Tobonhectorvirgil
Este documento presenta el modelo de competencias propuesto por Sergio Tobón, enfocado en la calidad educativa. Explica que las competencias son fundamentales para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación. También describe los componentes estructurales de una competencia, como la identificación, elementos, criterios de desempeño y saberes esenciales. Finalmente, ofrece algunos ejemplos de competencias como la gestión de recursos económicos y el diseño de proyectos educativos con pertinencia cultural y social.
Este documento discute el concepto de competencias y cómo se pueden formular y evaluar. Explica que las competencias implican saber, hacer y querer hacer algo de manera efectiva en un contexto particular. También describe cómo se pueden formular las competencias usando un verbo, objeto, finalidad y condición de calidad. Además, sugiere que la evaluación de competencias debe incluir tareas contextualizadas y el uso funcional de conocimientos en la solución de problemas complejos.
Este documento presenta diferentes conceptos de competencia según diversos autores. Define la competencia como un saber hacer flexible que involucra conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Distingue entre competencias fundamentales, básicas, genéricas, profesionales y laborales. Explica que la competencia debe formularse en términos de acciones, contenidos conceptuales y situaciones de contexto.
El documento habla sobre la educación basada en competencias, coordinación corporativa, desarrollo docente y calidad educativa. Explica conceptos clave como competencias laborales, tipos de competencias, identificación y normalización de competencias laborales. También describe el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral de México y la metodología de enseñanza basada en competencias.
Este documento presenta conceptos clave sobre el desarrollo de competencias sistémicas para docentes. Explica que el pensamiento sistémico implica analizar modelos de forma evidente e intuitiva para reconocer sus propiedades emergentes. También describe que el desarrollo de capacidades a través de la formación profesional garantiza el desarrollo sostenible de competencias profesionales y de vida, y apoya el cambio de rol de los profesores como asesores del aprendizaje. Finalmente, insta a evitar visiones simplistas y a
El documento presenta información sobre el enfoque por competencias en la educación. Describe los cuatro pilares de la educación continua según Delors y el proyecto Tuning. Explica conceptos clave como competencias, evidencias, rúbricas y portafolios para evaluar el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. En menos de 3 oraciones:
El documento establece las características y objetivos del nuevo plan de estudios para mejorar la calidad de la educación básica en México, incluyendo el desarrollo de competencias, estándares curriculares actualizados, y el uso de tecnologías digitales para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. El plan también busca promover la igualdad en la educación y reconocer la diversidad cultural a través de
Competencias Profesionales para la Sociedad del Conocimiento. Presentación Di...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. Javier Solis Noyola, diseña y desarrolla presentación en diapositivas sobre las COMPETENCIAS PROFESIONALES EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. Este documento contiene información sobre las las competencias (Comunicación, Gestión de la Información, ´Toma de Decisiones, Resolución de Problemas, Altos Niveles de Integridad, Gestión del Tiempo, etc.) que los ciudadanos del Siglo XXI deberán desarrollar para poder adaptarse y transformar el contexto de la Sociedad del Conocimiento.
Este programa de especialización para docentes de EBR del nivel secundario se enfoca en ciencia, tecnología y ambiente. Explica conceptos clave como competencias, componentes de una competencia, y niveles en los que se aplican competencias. También cubre temas como diseño curricular, principios pedagógicos, y modelo educativo, con énfasis en el perfil del docente y del alumno.
Este documento explora el concepto de competencias desde diferentes perspectivas. Se describe la evolución histórica del término desde su origen en el discurso empresarial hasta su aplicación en el ámbito educativo. También se analizan varias definiciones de competencia propuestas por autores como Chomsky, Mertens, Le Boterf y Perrenaud. Finalmente, se discuten elementos comunes en el concepto actual de competencia y su relación con el enfoque por competencias en educación.
Este documento trata sobre el cambio en la práctica docente orientada a las competencias básicas. Explora conceptos como competencias básicas, componentes de las competencias básicas, y la relación entre competencias básicas y áreas de conocimiento. También discute cómo las competencias básicas requieren una integración de los enfoques disciplinarios e interdisciplinarios, y una contextualización de los aprendizajes.
Este documento trata sobre el cambio en la práctica docente orientada a las competencias básicas. Explora conceptos como competencias básicas, componentes de las competencias básicas, y la relación entre competencias básicas y áreas de conocimiento. Argumenta que las competencias básicas requieren una reestructuración de la formación, no simplemente una adición, para lograr su desarrollo integral.
Este documento trata sobre el cambio en la práctica docente orientada a las competencias básicas. Explora conceptos como las acepciones del término competencia básica, los requisitos para que una competencia sea considerada básica según el proyecto DESECO, y los componentes de las competencias básicas como destrezas, conocimientos y actitudes. También analiza cómo las competencias básicas y las áreas de conocimiento se relacionan, y argumenta que las competencias básicas requieren una reestructuración en la formación
Este documento trata sobre el cambio en la práctica docente orientada a las competencias básicas. Explica conceptos como competencias básicas, componentes de las competencias, las ocho competencias básicas según el proyecto DESECO, y cómo las competencias básicas y las áreas de conocimiento se relacionan en el currículo. También analiza cómo la introducción de las competencias básicas en el currículo requiere nuevas competencias docentes y puede conllevar una reestructuración de las estrategias pedagógic
Similar a Exposición enseñacnza por competencia1 (20)
3. Introducción
Las competencias son un enfoque para la educación porque se focalizan
en aspectos específicos:
Aprendizaje
-Construcción de los
programas de formación
acorde con los requerimientos
disciplinares, investigativos,
profesionales, ambientales y
laborales del contexto.
4. El enfoque de competencias se ha venido estableciendo por la
confluencia de múltiples aportes disciplinares y diversas tendencias
sociales y económicas.
Lingüística
NOAM CHOMSKY
1
A partir de las teorías
9 del lenguaje, instaura el
7 concepto
competencias
y define
0 como la capacidad y
disposición para el
desempeño y para la
interpretación.
5. Psicología conductual
B.F SKINNER
Estímulo- respuesta ha
1 trascendido como un
comportamiento observable,
9 efectivo y verificable.
-Gestión empresarial de
7 talento humano.
0 -buscar trabajadores con
competencias claves.
90´s concepción
implementada en
instituciones educativas.
-Inserción laboral.
6. Psicología cognitiva
Competencias situadas en
el sentido de que tienen en
cuenta el contexto en donde
1 se llevan a cabo.
9
La mente se construye en VYGOTSKY
8 relaciones sociales y es
actualizada por la cultura.
0
El aprendizaje es una
construcción social, requiere
de interacción con otras BRUNNER
personas, idoneidad
influenciada por el contexto.
7. Psicología cultural
Apoyo sustancial a la comprensión
de las competencias en su
dimensión cognitiva.
1 Capacidad de resolver problemas o
9 de crear productos que sean
valiosos en uno o más ambientes HOWARD
GARDNER
8 culturales.
3 Todos nacemos con
potencialidades marcadas por la
unas
genética, pero esas potencialidades
se van a desarrollar de una manera
o de otra dependiendo del medio
ambiente, nuestras experiencias, la
educación recibida.
8. Sociedad
Consolidación del SOCIAL
enfoque por Que la educación del
competencias: forme para la vida y conocimi
1.-Momento histórico el trabajo con ento
2.- Economía calidad.
ECONÓMICO Importante
Competir Creciente Analizar, buscar
nacional e demanda de las procesar y aplicar
internacionalm
empresas a los conocimientos
ente,
mantenerse y instituciones con idoneidad.
crecer. educativas para
que formen
profesionales
competentes.
Mayor implicación de la sociedad en la educación, la
cultura de la calidad, la globalización y la
competitividad empresarial.
9. Sergio Tobón
“Las competencias son procesos
complejos de desempeño con
idoneidad en un determinado
contexto, con responsabilidad”
10. “Las competencias son procesos complejos de desempeño con
idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad”
11. Convergencia de conocimientos de la
disciplina, las habilidades genéricas y
la comunicación de ideas.
Quien aprende lo hace desde la
intencionalidad de producir o
desempeñar algo, involucrándose con
las interacciones de la sociedad.
La teoría y la experiencia práctica se
vinculan, utilizando la primera para aplicar
el conocimiento a la construcción o
desempeño de algo.
12.
13. La construcción de competencias no puede realizarse de manera aislada, dentro del
marco conceptual de la institución, en un entorno cultural, social, político y económico.
Cada persona
Adaptarse a cambios de la Proyecto de vida
organización del trabajo. Construcci
ón de
competen
Requerimientos y expectativas cias
Entorno social
de la sociedad.
Respondiendo a las
necesidades de los
demás.
14. Objeto de
Verbo de desempeño Finalidad Condición de calidad
conocimiento
Construcción de competencias
Se hace con un verbo de Ámbito o Propósitos de Conjunto de
acción. ámbitos en los la acción. parámetros que
Indica una habilidad cuales recae -Puede haber buscan asegurar la
procedimental. la acción, una o varias calidad de la acción
debe ser finalidades. o actuación.
-Se sugiere un sólo verbo, identificable y
que refleje acciones comprensible -Se sugiere
observables. por quien lea que las
la finalidades
-Se sugiere un verbo en competencia. sean
infinitivo, aunque puede generales.
estar en presente.
E Planear Un proyecto Para satisfacer -Con base en unas
j productivo o una determinadas normas
social determinada de redacción.
e
necesidad de -Siguiendo criterios
m la comunidad . de estructura
p -Para obtener establecidos en el
l ingresos área.
económicos.
o En equipos: De acuerdo a la metodología planteada
ordenen las siguientes competencias.
15. Genéricas Especificas
Competencias que son comunes a Estas competencias se
una rama profesional o a todas las ubican según el área
profesiones; les permite a los disciplinar a la que
estudiantes desarrollarse y pertenece la carrera.
desenvolverse exitosamente en la
sociedad. Área
Artística
Ejes de
acción Área Ciencias
Básicas y
Tecnológicas
Área Ciencias
Sociales y
Humanas
Área Salud
16. ¿Cuáles son las principales
críticas al enfoque de la
enseñanza basada por
competencias?
Crític
a
Defen
sa
17. Los conocimientos, habilidades y los valores son aspectos
importantes que los graduados de las instituciones educativas
llevan consigo al trabajo; pero en general, los nuevos profesionales
no están preparados o, por lo menos, no están conscientes de las
competencias que han desarrollado y tampoco saben cómo
aplicarlas en el desempeño cotidiano de su trabajo.
Es importante que las instituciones basen su educación en
competencias, de esta manera los alumnos se les prepara para ser
capaz, en forma eficaz y eficiente, de aplicar los conocimientos,
habilidades y actitudes en la construcción o el desempeño de algo
que se relaciona o es parte del mundo del trabajo.
El enfoque de competencias en educación representa una
alternativa ante los sistemas educativos llevan más de un siglo
intentando superar el enciclopedismo sin poder resolverlo
efectivamente, un proyecto educativo que aplicado adecuadamente
a mediano y largo plazo proveerá una plataforma para aprender a
aprender,
pensar y crear.
18. Producto del equipo 1:
Folleto
¿En qué consiste y qué implica la
enseñanza basada por
competencia?
¿Qué es una competencia?
¿Cuáles son las competencias en
educación?
-Incluir la descripción de una
competencia de la asignatura de tu
elección, de acuerdo a la
metodología presentada durante la
exposición.
19.
20. Lic. En Educación Media con Acentuación en Español
Asignatura: Taller de estrategias didácticas por competencias
Profesora: Dra. Leonor Espinoza Núñez