Las características individuales y la comunicación del niño/a con el adulto/a en el proceso de las acciones conjuntas

1. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
PS. DEL DESARROLLO
INTEGRANTES
AGUIRRE MARIDUEÑA VIVIANA
BUSTAMANTE VEGA ROXANA
ROSERO RODRIGUEZ JULISSA
PAZMIÑO CEDEÑO WASHINGTON
NAZARENO MINA M. ISABEL

2. Tema:
LAS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES Y LA
COMUNICACIÓN DEL NIÑO/A CON EL
ADULTO/A EN EL PROCESO DE LAS ACCIONES
CONJUNTAS.

3. REPRESENTANTES Y SUS
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
ALFRED ADLERErik H. Erikson
Dentro de sus teorías menciona 8 etapas.
• Aprendiendo a confiar versus
aprendiendo a desconfiar.
• Aprendiendo a ser libre versus a ser
titubeante.
• Aprendiendo iniciativa versus
culpabilidad.
• Industria versus inferioridad.
• Adquiriendo identidad versus la
difusión de la misma.
• Aprendiendo intimidad versus
aislamiento.
• Aprendiendo a ser generativo versus a
ser auto-absorbido.
• Integridad versus desesperanza.
Según Adler todos nacemos
con un sentimiento de
inferioridad, causado porque
al nacer somos indefensos y
dependemos de otros; este
sentimiento nos motiva a
superarnos, complementarlo
con el sentimiento de
superioridad o perfección, el
cual es el fin último del ser
humano.

4. Erikson con su teoría epigenética
estudió el papel de la realidad
social, centrándose en la relación
del Yo con las exigencias sociales y
culturales y la evolución a lo largo
de todo el ciclo vital (de la infancia a
la senectud). Por último, indicó que
cada sociedad satisface cada fase
del desarrollo de sus miembros por
medio de instituciones específicas
(cuidados parentales, escuela,
maestros, ocupaciones, etc.).
Winnicott (psicoanalista inglés)
habría esencialmente dos estadios:
• La dependencia absoluta, cuyo
fin es que el proceso de
desarrollo no sea turbado.
• La dependencia relativa, en el
que el lactante comienza a ser
consciente de su dependencia.
Además propuso el concepto de
objeto transaccional.

5. CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES
 Niveles de actividad
 Intensidad de la relación
 Adaptabilidad
 Aproximación - excitación
 Sensibilidad
 Estado de animo
 Ritmicidad
 Estabilidad y persistencia de la atención
 Distractibilidad
 Ritmo de madurez motriz
 Velocidad de las reacciones de orientación
 Estabilidad o inestabilidad de la formación refleja
condicionada.

6. Oscilan entre un nivel muy alto y uno muy bajo de actividad.
Mayor estimulación y atención individual del adulto.
NIVEL DE ACTIVIDAD
INTENSIDAD DE LA RELACIÓN
Reacciones muy intensas
Precipitada e impulsiva en la realización de actividades.
Reacciones intensas
Aspecto más amplio de personas u objetos.
Reacciones moderadas:
Más orientados hacia los objetos de las tareas y la orientación
del adulto durante la comunicación en la actividad.
Intensidad leve

7. APROXIMACIÓN – EVITACIÓN
La evitación se da por la presencia de personas que le resultan
extrañas. Mediante la aproximación se facilita la manipulación
inmediata de los objetos y el acercamiento del adulto.
ADAPTABILIDAD
Hay dos aspectos en cuanto a la baja adaptabilidad: La movilidad
de los procesos nerviosos con un predominio de la excitación
sobre la inhibición y también están las situaciones de estrés que
se suscitan en el período de aplicación.
SENSIBILIDAD
Nivel alto: se desarrolla de manera mas ágil (orientación visual).
Nivel bajo: (los movimientos).

8. ESTADO DE ÁNIMO
Estado de ánimo positivo: motivación
Estado de ánimo negativo: las dificultades en los estilos de
comunicación de los adultos.
RITMICIDAD
Las irregularidades biológicas, los hábitos del sueño alimentación
y aseo afectan a otros parámetros conductuales.
ESTABILIDAD Y PERSISTENCIA DE LA ATENCION
La alta o moderada atención de los niños en las actividades
mantiene la orientación hacia el objetivo de las tareas, la
concentración de las acciones realizadas por el adulto.

9. DISTRACTIBILIDAD
Influye la intensidad de la reacción, la adaptabilidad, el nivel de
actividad, el estado de ánimo, la motivación hacia la actividad, el
dominio operacional de las acciones y el desarrollo de la
comunicación vinculada a la actividad.
RITMO DE MADUREZ MOTRIZ
Manifiesta un ritmo rápido o moderado de desarrollo motriz.
VELOCIDAD DE LAS REACCIONES DE ORIENTACION
Rapidez o lentitud ante los estímulos del medio.
ESTABILIDAD O INESTABILIDAD DE LA FORMACION REFLEJA
CONDICIONADA
Influencia de los niveles de ayuda del adulto.
Evitar errores en las formaciones reflejas.
Conductas positivas en el proceso de aprendizaje.

10. RELACIÓN
DEL NIÑO CON EL
ADULTO
Cualquier manifestación del
infante es interpretado por la
madre como una expresión o
necesidad mediante los
movimientos, llanto, gritos que
hacen referencia a su estado de
ánimo pero no está dirigido a
nadie en particular.
Primera comunicación Iniciativa
anticipadora: La relación es
automática en cuanto la madre
o el cuidador sea capaz de
percibir las necesidades de los
niños durante la comunicación.

11. La influencia
del adulto en la
comunicación
con el niño
E . Erikson
Conducta de apego
Refinamiento de las
conductas instintivas
de apego Confianza El
niño descubre que el
ambiente es
predecible El niño se
siente seguro de su
propia confiabilidad El
niño se enfrenta a
riesgos necesarios E l
establecimiento de la
confianza del niño en
el adulto

12. La influencia del adulto en la comunicación
con el niño
El tipo dominante. Desde
su infancia, estas personas
desarrollan una tendencia
a ser agresivos y
dominantes con los demás.
Adler
El tipo erudito. Son
sujetos sensibles que
han desarrollado una
concha a su alrededor
que les protege, pero
deben apoyarse en los
demás para solventar
las dificultades de la
vida.

13. Formas de
comunicación
del niño de
edad
temprana:
En el primer
semestre del
primer año y
segundo
semestre del
segundo año
la
comunicación
del niño con el
adulto
desconocido
es mediatizada
por el adulto
conocido.
La madre hace
de traductora en
la comunicación
adulto
desconocido-
infante el niño
realiza acciones
con los objetos
después de la
demostración
práctica del
adulto en
condiciones de
comunicación

14. PROCESO DE LAS ACCIONES CONJUNTAS.
Considera La Situación De La
Alimentación Como La Mejor Para La
Formación Del Apego.
La Madre Que Deja Algunas Veces Con
Hambre Al Bebé O Le Desteta Muy Pronto,
Es Más Probable Que Tenga Un Hijo
Ansioso Y Que No Desarrolle Un Sentido
De Confianza En Los Demás.
LA DESCONFIANZA PROVOCARÁ UNA SOBRE
DEPENDENCIA LOS NIÑOS QUE DURANTE SU
INFANCIA NO APRENDEN A CONFIAR EN LOS
OTROS, POSIBLEMENTE DE MAYORES
RECHAZARÁN LAS RELACIONES CERCANAS DE
MUTUA-CONFIANZA.