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La neurociencia y educación
- 1. La Neurociencia yla educación
- 2. TemarioIntroducción.Neurociencia Aplicada ala Educación.Mapas MentalesEstímulos y NeuronasEstructuras y Funciones del CerebroDesarrollo de Clases Con MujeresDesarrollo de Clases Con HombresDesarrollo de Clases MixtasConclusionesBibliografía
- 3. Introducción La búsqueda deimplementar nuevas formas para mejorar el aprendizaje, facilitando el trabajo del docente e de aquí la importancia de la neurociencia aplicada en educación, implementando estos conocimientos en el proceso enseñanza-aprendizaje.
- 4. Neurociencia Aplicada ala Educación Algunos educadores están realizando la titánica labor de poder aplicar los descubrimientos sobre el sistema nervioso en el campo educativo. Siendo necesario para esto, tener o adquirir cierto bagaje científico, ya que los artículos sobre neurociencia, lindan más con la medicina que con la pedagogía.
- 5. Neurociencia Aplicada ala Educación La Neurociencia aplicada a la educación es el intento por fusionar ambas ciencias, la neurociencia y la pedagogía, en una mezcla de estrategias, modelos, métodos y procedimientos significativos, de tal manera que la enseñanza y el aprendizaje estén acordes al desarrollo neurofisiológico del individuo.
- 6. Mapas Mentales Un mapamental es la representación gráfica personal y particular que un individuo diseña. Este posee algunas características a el, como son:
- 7. Estímulos y Neuronas A niveleducativo el docente neurocientíficoconoce estos estímulos y los utiliza en sus clases, determinando según las variables (el alumnado, el tema, el lugar, el avance en clase, etc.) cuales de estos estímulos ha de utilizar para lograr una adecuada estimulación.
- 8. Estructuras y Funcionesdel Cerebro La primera diferencia funcional y/o estructural se encuentra en los hemisferios cerebrales del varón y de la mujer. Los varones poseen una corteza cerebral más gruesa en el hemisferio derecho, la cual favorece el pensamiento espacial. Los varones crean mapas mentales globales y utilizan pocos puntos de referencia.
- 9. Estructuras y Funcionesdel Cerebro Las mujeres poseen un cuerpo calloso (estructura que conecta los dos hemisferios) mejor desarrollado, lo que deriva en la mejor percepción de los detalles, de las características, las cuales son usadas como puntos de referencia.
- 10. Desarrollo de ClasesCon Mujeres Para el caso de un aula donde sólo encontremos mujeres el desarrollo de la misma necesitará de gráficos con mucho detalle, colores y formas que destaquen en la pizarra o en la presentación; la variedad de puntos de referencias visuales es trascendental.
- 11. Desarrollo de ClasesCon Hombres Para el caso de un aula de sólo varones, los cuadros generales y esquemas parciales o totales es de mucha ayuda, ya que los varones al tener una visión panorámica del tema a tratar podrá ir construyendo sus mapas mentales y rellenando las piezas del rompecabezas, habiéndoseles dado el marco donde colocarlas.
- 12. Desarrollo de ClasesMixtas Para el caso de clases mixtas la mezcla de ambos, esquemas generales y detalles hacen aún más rica (visualmente) la presentación.
- 13. ConclusionesLa neurociencia esde suma importancia para entender lo que sucede en el cerebro durante el procesos de enseñanza.Nos indica de las diferencias estructurales que hay entre el hombre y la mujer y las formas que estos aprenden.
- 14. ConclusionesLa neurociencia havenido a descubrir las diferencias individuales entre cada individuo y la forma en que cada uno percibe su entorno y como aprenden de una forma individualizada, a su propio ritmo.
- 15.
- 16. QUE DIOS LOSBENDIGA