resumen del libro

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DELALTIPLANO
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE SOCIOLOGÍA
COMPONENTE CURRICULAR: Taller de Ejecución del Proyecto de Tesis
TEMA: Técnica de Investigación Social - Encuesta
DOCENTE: Meliton Peregrino, LOPEZ PAZ
ESTUDIANTE:
ALANOCA DAMASCO, Gumerciendo Efraín
ESCOBAR CONDO,Clinton
AJROTA BARRIENTOS, Luis Abraham
SEMESTRE: IX GRUPO: “A”

2. Nocion y notas de la encuesta
Consiste en la
obtención de
datos mediante
la interrogación
a los miembros
de la sociedad.
Características
Metodo de obtención de datos prepara
especialmente para la sociología
Permite una aplicación masiva mediante
el muestreo, es decir, puede extenderse a
nivel nacional e internacional.
Hace posible que la investigación social
se extienda a los aspectos subjetivos de
los miembros de la sociedad.
El instrumento básico de la observación por encuesta es el cuestionario

3. El cuestionario
Concepto
Conjunto de preguntas preparados cuidadosamente para una población o
muestra sobre un hecho determinado.
clases
Función
Importancia El cuestionario ocupa un puesto central en la investigación cuantitativa.
Enlace entre los objetivos de investigación y la realidad de la población
observada.
Cuestionario simple: los encuestados responden por escrito sin intervención directa
de personas.
Entrevista: es aplicado a los sujetos por personas especializadas, preguntan y anotan
en el las respuestas.
Escalas sociometricas: forma especial de cuestionario donde las respuestas tienen un
valor numérico atribuido lo que permite cifrar cuantitativamente.
Finalidad
Obtener de manera sistematica y ordenada la información de la población
investigada sobre las variables objeto de investigación.

4. Tipos de preguntas
contestación
Cerradas: opción a dos respuestas, pueden ser afirmativa o negativa
Categorizadas: presenta como respuestas una serie de categorías para elegir
Abiertas: respuesta libre.
naturaleza
Funcion
Sustantivas: preguntas básicas referentes a las cuestiones investigadas.
Filtro: preguntas previamente a otras para eliminar a los que no les afecte.
Control: veracidad y fiabilidad de las respuestas, respuestas trampa o falsas.
Consistencia: similares a las de control para comprobar la consistencia, preguntas
similares pero redactadas en distinta forma.
Introduccion: iniciar el cuestionario e interesar al encuestado en el.
Amortiguadores: preguntas que permiten que temas difíciles reduzacan.
Bateria: se complementan de unos a otros, de lo general a lo especifico.
Identificación: características básicas de las unidades de observación. Ejm: edad,
sexo, estado civil, profesión, estudios, ingresos, religión,etc.
Finalidad
Directas: descubrir lo que expresan
Indirectas: averiguar algo distinto de los que se desprende de las palabras usadas

5. Reglas para la formulación de preguntas
Bowley
Ser relativamente pocas.
Ser sencillas y redactadas de tal forma sean comprendidas con facilidad
Estar hechas de tal forma que requieran siempre una respuesta numérica o
simplemente una afirmación o negación, o bien la elección de una categoría
Ser indiscretas sin necesidad y corroborativas.
Estar hechas de forma que no levanten prejuicios
Estar hechas en forma que contesten directa o inequívocamente al punto de
información deseado

6. Preparación del cuestionario: etapas
Formulación
de hipótesis
Establecimiento de hipótesis generales, subhipotesis, y estas hipótesis nos darán concepción
de lo que buscamos con cada pregunta, y las respuestas también deben fundarse en ellas.
Operativizar las variables en dimensiones e indicadores, nos servirá para tener los puntos de
información a obtener y estas son desarrolladas en el cuestionario en forma de preguntas. En otras
palabras nos sirven como guía de cuestionario y orientación para la redacción del mismo.
La especificación del tipo de pregunta mas adecuada y poner las categorías que mas convengan a cada
pregunta y a los objetivos que se persiguen con ellas. Para ello tener en cuenta las hipótesis concretas,
características de la población yla aplicación del cuestionario (escrito, entrevista).
Determinació
n de las
variables
Planificación
del contenido
del
cuestionario
Determinación de numero de preguntas, orden y disposición en el cuestionario. Para ello tener en
cuenta contener todas las preguntas necesarias, no empezar con difíciles, evitar poner dos juntas,
guardar orden temporal lógico y psicologicoo, evitar la monotonía facilitando los cambios de tema,
hacer varias preguntas en temas importantes para evitar peligros de diversos sesgos.
La especificación del tipo de pregunta mas adecuada y poner las categorías que mas convengan a cada
pregunta y a los objetivos que se persiguen con ellas. Para ello tener en cuenta las hipótesis concretas,
características de la población yla aplicación del cuetionario (escrito, entrevista).

7. Elaboracion formal del cuestionario
Redacción
formal de las
preguntas
No perder nunca de vista los objetivos de la investigación y que previamente a la
formulación de cada pregunta nos preguntemos la necesidad, oportunidad y el grado en
que nos servirá para lograr los objetivos propuestos.
Determinacio
n de los
aspectos
formales del
cuestionario
Ser atractivo y adecuado a las características de la encuesta, tales como: el papela
emplear, clase color, tipo de impresión, márgenes, espacios destinados a las respuestas
y a la codificación.
Otros
elementos
Carta dirigida al encuestado, solicitando su cooperación y agradecimiento en el relleno.
Las instrucciones para cumplimentar el cuestionario.
Juicio critico de un
cuestionario
Sintética: adecuación las preguntas con los objetivos, estructura equilibrada y
armonica, ver que no falte ninguna pregunta esencial, ver si algunas preguntas
son reiterativas y superfluas.
Especifica: se analiza cada ítem por separado y se adecuan a las reglas.

8. ENTREVISTA
Noción e Importancia
Noción e
Importancia
En toda observación social
se puede distinguir tres
elementos: la situación o
realidad a observar, el
instrumento de observación
y el acto de observación.
La primera es que forma parte del instrumento de observación o
cuestionario de forma activa el observador o entrevistador. En
este quien formula las preguntas y anota las respuestas.
La segunda que este cuestionario no es fijos y estandarizado
sino que pueda consistir a veces, según los tipos de entrevista,
en el simple señalamiento de unos puntos o temas de la
entrevista.
La tercera. En cuanto al acto de observación, la entrevista
presenta la notable particularidad de que, el hecho mismo de
observación o entrevista, da lugar a que se produzca
necesariamente una relación social entre entrevistador y
entrevistado, con la consiguiente interacción o influjo social
reciproco entre ambos.

9. Esta peculiaridad de la entrevista alteran y modifican la inmediatez y pureza necesaria en la
observación científica.
Noción e
Importancia
De hecho la entrevista es la técnica mas usada hasta ahora en las investigaciones sociales y la
que sin duda a contribuido mas a los logros de la sociología empírica como señala SHEUCH
1974.
A pesar de ello, la entrevista es uno de los procedimientos de observación principales en las
ciencias sociales
En esta ciencia hasta ahora no existe ningún procedimiento para observar directamente lo datos
subjetivos de la sociedad. Es obligado recurrir a la entrevista o algún procedimiento similar
también indirecta.
Por otra parte, la entrevista representa un procedimiento cómodo y barato para obtener datos
objetivos de dichos miembros. Se podría comprobar directamente pero con mucho esfuerzo,
trabajo y coste.

10. LA INTERACCION SOCIALEN LA ENTREVISTA
Las relaciones sociales no es algo que se produce sin ningún precedente. Antes al contrario, cada
uno en nuestras relaciones sociales, al entrar en contacto con los demás, se forma una imagen
personal y social de individuos con quienes se relaciona
La entrevista, a pesar de su finalidad científica no deja de suponer una relación social y por tanto
también actúa en ella el mecanismo social descrito. Este mecanismo puede comprometer la
finalidad de la entrevista que es la de obtener respuestas personales , no sugeridas y veraces.
Además, como ocupa en la entrevista una cierta posición preeminente, es posible que en algún
modo imponga al encuestado sus propias opiniones y actitudes.
Por su parte, el encuestado tendera a desplegar consciente o inconscientemente los mecanismos
psicológicos de defensa que esta acostumbrado a poner en juego en su relación con los demás.
Asimismo, identificara al entrevistador como miembro de un determinado grupo social. En
consecuencia, se indicara a adoptar una posición ante el.
Consecuencia de ello, es que el equipo investigador y los entrevistadores han de tener en cuenta
esta interacción para neutralizarla en lo posible en cada caso concreto, e interpretar según ellas los
resultados de la encuesta.

11. CLASES DE ENCUESTA
En el diccionario de Sociología de FRAIRCHILD se define la entrevista como “la
obtención de información mediante una conversación de naturaleza profesional.
En esta definición comprende tanto la llamada entrevista estructurada, formal o con
cuestionario, como los diferentes tipos de entrevista sin cuestionario o no
estructuradas.
En las segundas no existe un cuestionario al que se tenga que ajustar estrictamente
el entrevistador. A este solamente se le indica, además del objeto y fin de la
investigación, los diversos puntos sobre los que interesa obtener información de los
entrevistados.
Este tipo de entrevista se emplea, sobre todo, en los estudios exploratorios, previo a
investigaciones proyectadas, para obtener un conocimiento básico, del que se
carece, de la población y el campo de la investigación, así como cuando la
investigación se refiere a un tema difícil y escabroso o el universo es muy
heterogéneo. En estos casos no es conveniente aplicar un cuestionario regido, sino
dar en libertad de acción al entrevistador.

12. Clases de entrevisto
Dentro del grupo de entrevistas no estructuradas se
pueden destacar: la entrevista clínica, la profunda y la
“focal”.
La primera se
utiliza en
psicoanálisis y en
psicoterapia. En
ella ni siquiera
esta definido los
puntos a tratar.
Al contrario se
trata de dejar
plena libertad al
entrevistado en
su expresión.
La entrevista
profunda se
orienta a
investigar en
profundidad una
determinada
cuestión del
entrevistado.
La técnica de la
entrevista focal
ha sido
desarrollada por
MERTON. Su
objetivo o tema
es una
experiencia muy
concreta. Por eso
se llama focal.
Estos diverso tipos de entrevista se
pueden combinar entre si. En este
sentido Lazarsfeld y Merton en una de
sus obras recomiendan es esta técnica.
1. Fase de exploración: conversación centrada o
de repuestas libres de una muestra restringida
que permita descubrir los aspectos de problema y
elaborar un cuestionario.
2. Aplicación del cuestionario a toda la muestra.
3. Retorno a la muestra restringida, con
conversación centrada para profundizar los
puntos mas significativo, revelado por el análisis
de resultados del cuestionario.

13. Según la forma de la
realización de la entrevista
Se puede distinguir las entrevistas en forma
personal y por teléfono.
En la primera es de
forma directa y
inmediata, cara a cara
con el entrevistador y el
entrevistado
Mientras que en la
segunda, dicho contacto
se realiza a través del
teléfono.
En la actualidad, la entrevista personal se enfrenta
con graves problemas, dado con el aumento
continuo de los costes del personal y el
desplazamiento que exige.
Otro tipo interesante de entrevista es la de grupo. Se
reúne a un grupo de personas, de 6 a 12, para que
discutan abiertamente a rededor d un tema que les
propone el investigador . Este actúa de moderador y
puede introducir determinados estímulos para ver que
reacción provocan.

14. VENTAJAS DE
LA
ENTREVISTA
En la encuesta por cuestionario
simple presenta a la relación a
la efectuada por medio de
entrevista las ventajas
principales siguientes:
Su menor coste y exigencia al personal.
Evita la diversa influencia que ejercen los entrevistadores en
las respuestas de los entrevistados
Asegura de modo mas perfecto el carácter anónimo de las
respuestas y de la encuesta.
A su vez. La entrevista, por su parte, presenta, en relación al
cuestionario simple, las ventajas siguientes
Posibilidad de aplicación a personas analfabetas o que leen y
escriben con dificultad.
La mayor importancia que los encuestados suelen conceder a
la entrevista con relación a la frecuentemente escasa que
conceden a los cuestionarios simples.
Es mas seguro en ella obtener la cooperación del encuestado
La entrevista permite, sobre todo lograr una comprensión de
las condiciones psicológicas y ambientales del encuestado en
la entrevista.
La entrevista permite obtener la información mas completa.

15. CONDICIONES FORMALES DE LA ENTREVISTA
• La naturaleza de observación indirecta que tiene la entrevista y al interacción social que se produce
durante la misma entre el entrevistador y el entrevistado, hace que la entrevista sea una técnica que,
en mayor grado, sin duda, que las demás técnicas de investigación social, plantea problemas y
dificultades para lograr su objetivo, obtener respuestas validas y veraces
• Por ello, la realización de la entrevista requiere el mayor cuidado y atención y una escrupulosa
programación de su desarrollo y ejecución por parte de los entrevistadores.
• A este efecto, loa manuales de investigación social y las obras sobre la entrevista suelen contener
normas que orientan sobre la preparación y realización de la entrevista
• Estas normas se pueden dividir distinguiendo las dos faces de la entrevista: la preparación y la
ejecución.

16. PREPARACIÓN DE LA ENTREVISTA
 Una vez elegida la muestra y seleccionada las personas que han de ser entrevistadas,
conviene presentar al encuestador mediante una nota que anuncie su visita y explique
los motivos d la entrevista
 La entrevista se debe realizar en un tiempo oportuno, para lo cual es importante
conocer la distribución del tiempo de los encuestados. Si es posible, lo ideal será
obtener una cita de antemano.
 Loa entrevistadores deben tener un conocimiento previo del campo social en que va a
actuar. De este modo se facilitara el ajuste entre el entrevistador y el entrevistado.
 Un contacto previo con lideres del grupo social a encuestar para darle a conocer los
motivos de las entrevistas, puede dificultar el éxito de las mismas, si el líder consiente
en apoyar.
 El entrevistador debe ser preparado específicamente para su tarea, mediante un curso
de capacitación en el que obtenga un conocimiento básico de la investigación social y
una información sobre la encuesta y sus objetivos.

17. EJECUCIÓN DE LA ENTREVISTA
En la ejecución de la entrevista se puede distinguir los siguientes aspectos: ambiente
de la entrevista; contacto inicial entre el entrevistador y el entrevistado; formulación
de las preguntas; anotación de las respuestas y terminación.
Ambiente de la
entrevista
Contacto inicial
entre entrevistado y
entrevistado
Formulación de
las preguntas
Anotación de las
respuestas
Terminación de la
entrevista
Este debe ser
agradable y
acogedor, de
modo que facilite
la comunicación.
Sobre todo el
lugar debe estar a
cubierto de
miradas y oídos
indiscretos.
el entrevistador debe causar
una primera impresión de
ser posible agradable. Para
ello deberá ser y mostrarse
educado, simpático y
atractivo.
Para que el entrevistado
coopere adecuadamente a
la entrevista es importante
que conozca y comprenda
el objetivo de la entrevista.
El entrevistador no tiene
que dar la impresión de
que la entrevista es un
examen o interrogatorio.
Por ello tanto en sus
preguntas como en sus
respuestas debe evitar
todo aquello que implica
critica, sorpresa
aprobación, o
desaprobación en sus
palabras o sus gestos.
La anotación directa
mientras se
desarrolla la
entrevista es lo mas
recomendable para
recoger con
fidelidad y
veracidad la
información que
proporciona la
persona
entrevistada.
Se debe distinguir
según se trate de un
solo encuentro o una
serie de ellas. En todos
los casos, el
interrogatorio se debe
terminar en un clima de
cordialidad. Cuando el
índole de la
investigación requiere
posteriores entrevistas.

18. 19. ESCALAS EN LAS CIENCIAS SOCIALES
En relación a la palabra escalas se
utilizan tres términos: Uno
genérico., escala sin mas, y dos
específicos, escala sociométricas y
escalas de actitudes.
Escala en sentido genérico se define como la disposición
conjunta de cosas distintas pero comunes en algún
aspecto. El conjunto de categorías o dimensiones de las
variables constituyen de hecho una escala que
corresponde a algunos de los tipos mencionados:
nominales, ordinales, de intervalos y de razón, según la
naturaleza de la variable de que se trate.
Escalas sociométricas constituidos por la disposición
conjunta en un cuadro o cuestionario de los distintos
elementos o aspectos de una características o
actitudes que se da en un objeto o sujeto determinado.
Escalas sociométricas pretenden ser instrumentos
de observación y de medida as rigorosos. En ellas se
alcanza en todo caso el nivel de medida ordinal con
puntuaciones específicas para cada sujeto, que en
algunos casos se considera formadas por intervalos
iguales y se trata como escalas de intervalo.
En las ciencias sociales se basan en
ele descubrimiento y análisis de
relaciones entre variables, que
están formados por diversas
categorías o dimensiones, se puede
decir también operan con escalas.

19. Escala de actitudes.
Son aquellas que se emplean para medir el grado en el
que se da una actitud o disposición de ánimo
permanente, respecto a cuestiones específicas en un
sujeto determinado.
Fundamento De Las Escalas De Actitudes
Las actitudes pueden
definirse como disposiciones
permanentes de animo
formadas por un conjunto
de convicciones y
sentimientos que llevan al
sujeto que las tiene a actuar
y expresarse según ellas en
sus actos y opiniones.
3. Un factor reactivo que impulsa a pensar y
obrar en las distintas situaciones sociales en
consonancia con las convicciones y
sentimientos profesados.
Comprenden
tres factores:
2. Un factor sentimental que implica
simpatía o antipatía hacia cosas o
personas.
1. Un factor ideológico formado por
ideas y convicciones determinadas.
Por ejem: un supuesto
sujeto que sea
progresista esta
actitud se refleja en
sus ideas y actos en
todos los campos de la
vida social: familia,
educativo, político,
religioso, cultural, etc.
Los elementos pues de las escalas de actitudes son las proposiciones, se les suele llamar
Ítems, expresiones referidas a ideas, sentimientos y actos que se manifiestan en la actitud.

20. Condiciones de las escalas de actitudes
La unidimensional implica que la escala se refiera a una
sola propiedad o actitud.
Estar formada por intervalos iguales, en rigor no la cumplen las escalas
conocidas hasta ahora. No obstante, pretende reunirla y se consideran en la
practica como tales, las escalas experimentales del tipo Thurstone.
CARACTERISTICAS
QUE DEBEN TENER
La validez es la aptitud real de la escala para medir lo
que pretende medir.
La discriminación implica que sus ítems deben tener poder discriminante,
deben constituir estímulos capaces de distinguir y dividir, incluso en extremos
opuestos, a las personas en relación a la actitud de que se trate.
La graduación supone que las escalas deben comprender todos
los grados fundamentales de la actitud de la que se trate, desde
los elevados a los medios y bajos y no solo parte de ellos.
La seguridad pide que la escala en sucesivas
aplicaciones a los mismos grupos y en situaciones
similares proporcione resultados iguales o similares.
Deben graduarse las
actitudes…
Deben ser
discriminante
(divisible opuestos
extremos)…
Deben ser real, reflejar con
exactitud una escala…
Deben ser fija sin desperfectos…
Deben ser una sola dimensión…
Similares intervalos
a diferentes
actitudes …

21. TIPOS DE ESCALAS DE ACTITUDES
PRIMERO, es un criterio de
clasificación antiguo, se podría
decir clásico, en cierto modo
superado, pero que conserva
todavía interés practico.
SEGUNDO, criterio de
clasificación es más moderno y
tiene una fundamentación
teórica mayor.
Escalas arbitrarias son todas aquellas en las
cuales el procedimiento de valoración tiene su
origen en el convenio o arbitrio de los
constructores de escalas.
Escalas experimentales, dicho procedimiento de
valoración no es subjetivo, sino resultado de un
experimentales.
Se basa en que están centradas las escalas de
actitudes: los sujetos a través de sus respuestas,
los ítems o proposiciones, o ambas cosas a la vez.
Tercer caso; se trata de escalar tanto los estimulos
como los sujetos.
Según el
profesor
Bugeda (1974)
Segundo caso; se trata de medir y ordenar los
diversos estimulos empleados o proposiciones, con
ayuda de un equipo de jueces.
Primer caso; a cada sujeto se le adscribirá una
cantidad de la actitud considerada, según su
puntuación a la respuesta.

22. Escalas De Actitudes Arbitrarias
Escala de actitudes de proposiciones: consta de una
serie de actuaciones favorables y desfavorables a un
grupo social o un fenómeno de interés social.
Entre las
escalas de
actitudes de
esta clase se
encuentra las
siguientes:
Escalas de actitudes de intensidad: elegir a una pregunta
entre varias respuestas que expresen el grado de
aceptación o rechazo de las preguntas.
Escalas de actitudes de clasificación: consisten en
clasificar por orden de preferencia una serie de
proposiciones, palabras, ocupaciones, etc.
Escalas de puntos: se puede seguir diversos
procedimientos, uno de ellos es asignar s cada individuo
un número de punto igual al de palabras de la escala.
los encuestados califican un
atributo o característica.
medida subjetiva de los
daños ocasionados.
proposiciones utilizados para
cuantificar características o
variables
Califican las palabras.

23. Escalas De Actitudes Experimentales
• Cada items tiene un
valor o puntuación
establecido
experimentalmente.
Para la aplicación de esta escala únicamente se
pide a los encuestados que indique si aceptan o
rechazan cada item. La puntuación se determina
sumando los valores escalares de las
proposiciones que aceptan y hallando su media.

24. Otros Tipos De Escalas De Actitudes
Primera, formado una serie de preguntas a las que se contesta
simplemente si o no. El propósito de Guttman fue de escalas
unidimensional, en las cuales sus preguntas o ítems formasen una
jerarquía rigurosa, de modo que la aceptación de una proposición
implicara lógicamente la aceptación de las de nivel jerárquico inferior.
Diferenciador semántico, se presentan pares de
calificación opuestos, fuerte-débil, grande-
pequeño, etc. dividiendo a cada par con una
graduación de siete puntos.
Entre ellos se puede
destacar: el escalograma
de Guttman y el
diferenciador semántico.
El análisis factorial de una gran
cantidad de diferenciales semánticos
ha descubierto que con ellos se mide
tres dimensiones básicas.
a. El valor (bueno-malo),
o la evaluación que hace
el sujeto de los antes
propuestos.
b. el poder, (fuerte-débil),
o la percepción por el
sujeto de la potencia del
ante en cuestión.
c. la actividad (activo-
pesado: rápido-lento), sea
la percepción del
dinamismo del ente
cuestión.

25. CONSTRUCCIÓN DE LA ESCALA DE LIKERT
La construcción de la escala de
escala de Likert consiste en lo
siguiente:
En primer lugar en pensar y formular
una serie de proposiciones,
bastantes, puede ser cien o más,
referentes a la actitud en cuestión.
En segundo lugar dichos ítems o
proposiciones se someten a la
prueba de aplicarlos a un grupo,
para eliminar los ítems inadecuados,
que no se ajustan bien a la actitud
que se pretende.
Operaciones básicas
1. Búsqueda de las proporciones,
ítems o estímulos representativos de
la actitud o conceptos que se
pretenden medir.
4. Prueba de la escala completa
para comprobar su validez y
seguridad.
3. Establecimiento de un
procedimiento de valoración de la
escala, arbitrario o experimental
según el tipo de escala elegido.
2. Prueba de cada uno de los ítems
para contrastar si representan
adecuadamente a la actitud.

26. Construcción De La Escala De Thurstone
Consiste en síntesis
en pensar un grupo
elevado de preguntas
o proposiciones en
relación a la actitud
que se pretende
medir, favorables y
adversas y neutrales
en todo sus grados.
Estas proposiciones se someten a un grupo que hace de jueces y
se les pide que señálenla valoración que a su juicio objetivo, no
personal, tiene el item o proposición respecto a las actitudes en
cuestión.
La valoración han de
hacerla, según una
escala continua de 1 a
11 puntos, en el que el
1 significa el máximo
de acuerdo y el 11 el
máximo desacuerdo
con la proposición.

27. Construcción De Escala De Guttman
Se empieza igual que en
los casos anteriores,
formulando un número de
preguntas o ítems en
relación a la actitud de
que se trata que pueden
llegar hasta 50. este
conjunto de preguntas se
somete para su prueba a
un grupo que debe
contestar a todas ellas si o
no.
Como dice el profesor Bugeda, imaginemos, por ejemplo, que
una encuesta o escala de opinión sobre los esquimales se aplica
a un grupo de universitarios españoles.

28. Calculo De La Seguridad De Las Escalas Sociométricas
Existe tres
procedimi
entos
básicos:
3. división por la mitad de
la escala y aplicación de
cada parte al grupo.
2. aplicación de escalas
paralelas o similares al
mismo grupo.
1. aplicación repetida de
la misma escala al
mismo grupo.
Aplicar la misma escala al mismo grupo en dos
ocasiones y correlacionar las dos series de medidas
constituidas por los resultados de cada sujeto.
Se suele solucionar el problema anterior, aplicando
al mismo grupo formas paralelas, pero diferentes,
de un mismo test y correlacionando los resultados.
Consiste en dividir la escala en dos partes
equivalentes y hallar la correlación de los
resultados obtenidos en las dos aplicaciones.

29. Validez de una escala
Según el profesor Bugeda, la
validez de una escala indica “el
grado de acuerdo de una escala
con criterio que es interior a
ella”.
Quiere decir que si, por ejemplo, hemos construido una
escala para medir el autoritarismo y queremos
determinar su validez, es necesario que tengamos
algunos procedimientos y conocimientos.
El coeficiente de validez de una escala
es el que resulta de correlación de los
resultados obtenidos.
El primero, se aplica a grupos
conocidos que posee unos valores
muy altos, muy bajos; y grupos
normales; respecto a la actitud
investigada. La validez se indica si
ambos grupos difieren
significativamente.
Segundo, el investigador
formula una hipótesis, para
comprobarla se construye
dos escalas (los dos
variables), validez se indica
si ambas escala confirman
la hipótesis.
Otra es, la “validez
predictiva” si antes se ha
aplicado. La “seguridad”
que mientras mas ítems
es mas la seguridad.
Otros procedimientos son los “know
groups” y la “construct validity”

30. LAS CURVAS DE LA OPINIÓN PÚBLICA
Esta relación con el análisis de
los resultados de las escalas de
actitudes presentan interés
especial las llamadas curvas de
opinión publica.
Como dice el profesor Bugeda, imaginemos, por ejemplo, que
una encuesta o escala de opinión sobre los esquimales se aplica
a un grupo de universitarios españoles.
Lo normal que muy pocos den su aceptación y muy pocos
les odien o den su rechazo. Entonces el grado de
aceptación se acumula en categoría intermedias.
La representación es histografica
de una opinión semejante que
daría lugar a formar una curva de
la probabilidad o campana de
Gauss.
Las escalas de actitudes se refieren
normalmente a opciones
fundamentales de los individuos, de
ahí que interese examinar, en relación
a los resultados de aplicación. (si
existe o no opinión publica)
Por el contrario si les planteamos temas como el
femenicidios, divorsio, aborto,…
Ocurre lo contrario, la indiferencia estaría mas
significativa en la aceptación y rechazo. “la
posibilidad es que las opiniones concentre su máximo
rechazo o aceptación.

31. GRACIAS