El documento describe el Método Vandijk, desarrollado por el Dr. Jan Van Dijk, para la comunicación con niños sordociegos. El método implica seis niveles de desarrollo que van desde la nutrición y el contacto físico hasta la imitación diferida y el uso de gestos naturales. El objetivo es establecer una relación de confianza y ayudar progresivamente al niño a comprender y comunicarse con su entorno a través de la anticipación, la memoria y la representación simbólica.

1. Método Vandijk

2. O Dr. Jan Van Dijk, (profesor de niños sordociegos, master
en Educación Especial y Ph.D. en Psiquiatría Clínica en
Holanda).

3. O Desde la perspectiva del Dr. Jan Van Dijk,
la comunicación es una manera de
interacción entre dos o más personas,
resultado de combinaciones complejas de
experiencias cognitivas y sociales.

4. O Van Dijk habla de un acercamiento entre el adulto y el
niño para así llegar a comprender sus comportamientos.
O Habla de una forma básica de diálogo o intercambio entre
al adulto y el niño, que poco a poco se debe complejizar
en un sistema de comunicación.

5. O Surgen así tres consideraciones muy
importantes que deben tomarse en cuenta
en este acercamiento niño- adulto:
reciprocidad, señas comunicativas y
establecimiento gradual de la distancia
entre el niño y el medio.

6. Etapas del desarrollo de la
comunicación con el niño
O Para llevar a cabo todo lo anterior, Van
Dijk considera una secuencia de seis
niveles diferentes, los cuales están
relacionados entre sí y a lo largo de los
cuales el niño va desarrollando su
conciencia simbólica. Estos niveles son
los siguientes:

7. 1. Nutrición:
O En la etapa de la nutrición se pretende
desarrollar un vínculo social entre niño y
adulto, caracterizado por un sentimiento
acogedor y de seguridad, en una relación
de confianza donde se prioriza el amor, el
afecto, el apego y una estimulación
agradable.

8. 2. Resonancia:
O Consiste en establecer un diálogo con el
niño a partir de movimientos.
O Se debe animar a cambiar los
movimientos.
O El adulto debe observar los movimientos
gruesos evidenciados por el niño, se
involucra de manera física con el y luego
imita uno de estos movimientos:

9. O Se pretende que el niño responda a una acción
determinada, en conjunto con el adulto. Para que mas
tarde sea capaz de anticipar e iniciar el mismo un
determinado movimiento.
O Se debe atraer su atención a través de movimientos y de
objetos que son de su interés (objetos significativos)
incorporando pausas para que el niño interprete la
actividad.

10. O Pleno contacto físico.
O El niño debe desarrollar una interacción con los demás,
comprenda su accionar, y se de cuenta que puede
modificar su entorno.

12. 3. Co- actividad.
O Se trabaja a partir de secuencias.
O Se caracteriza por movimiento a nivel
grueso.
O El niño sera capaz de anticipar los
movimientos y los cambios del medio.
O Inicia el distanciamiento entre el medio y
su representación.

14. O Progresivamente, cuando el niño sea capaz de poner
atención y seguir las instrucciones y tiene más seguridad
e independencia en su rutina, a fin de que el niño logre
observar y recordar toda la cadena de movimientos.

15. O Desarrolla procesos de memoria y anticipación, que son
importantes para el desarrollo del lenguaje.
O Se deben evitar secuencias repetitivas (comprensión).
O Se espera que gradualmente, el niño vaya diferenciando
la distancia que existe entre su cuerpo y el mundo
exterior.

17. 4. Referencia no representativa.
O Manipulación de su propio cuerpo.
O Construcción de su imagen corporal.
O Reconocer y señalar sus partes.
O Identificar en el otro.
O Irán siendo cada vez más abstractos.

19. 5. Imitación diferida.
O Se basa en la habilidad de representar
acciones, tanto de los objetos como de
las personas. El niño ya es capaz de
reproducir sin ayuda física.

21. Gestos Naturales.
O los gestos naturales son señales personales
(únicas) y que provienen del niño, el cual
asigna un determinado significado a un objeto
o acción particular con el cual está
directamente involucrado. Podemos decir,
entonces, que los gestos naturales son
representaciones motoras referidas al uso de
objetos o ciertos sucesos. Según Van Dijk, se
desarrollan a partir de las experiencias
infantiles con las cualidades motoras de las
cosas

22. Referencia no representativa.
O El alumno construye la imagen corporal,
de forma ya mas abstracta al identificarlas
en otro cuerpo .