RESUMEN EXPOSICIONES

2. TECNICAS DE EVALUACION

3. Son los
procedimientos
utilizados por el
docente para
obtener
informacion acarca
del aprendizaje de
los alumnos; cada
técnica de
evaluación se
acompaña de
instrumentos de
evaluación
LA OBSERVACION
Es la técnica de
recogida de la
información que
consiste
basicamente en
observar,
acumular e
interpretar las
actualizaciones,
comportamientos
y hechos de las
personas u
objetos.
LA ENTREVISTA
Técnica de
obtención de
información
mediante el dialogo
manteniendo en un
encentro formal o
no formal, entre
una o más personas
entrevistadoras y
una o más
entrevistadas en el
que se transforma la
información de tal
manera que sea un
instrumento útil
LA ENCUESTA
Es una técnica de
adquisición de
información de
interés
sociológico,
mediante un
cuestionario
previamente
elavorado.
-El encuestado lee
previamente el
cuestionario y lo
responde por
escrito.

5. GRUPO 4
-Los reactivos de
complementación o
completación le piden al
alumno que proporcione la
respuesta en lugar de
elegirla.
-La respuesta es muy corta.
Son útiles para medir el
conocimiento de
vocabulario, fechas,
nombres, símbolos, hechos
específicos, principios,
resolución de problemas.
El reactivo de respuesta breve
se responde mediante una
palabra, frase, símbolo o
número. Estos reactivos se
diferencian de los de
completación o
complementación por la forma
de expresarel contexto.
¿Qué es un reactivo?
Reactivos de Complementación
Reactivos de Respuesta breve Reactivos de opción múltiple
Son preguntas (enunciados o base
del reactivo) con varias posibles
respuestas, de las cuales una es la
correcta y las restantes distractores
INSTRUMENTOS DE EVALUACION POR
SOLUCION DE PROBLEMAS

6. GRUPO 5
Los instrumentos y técnicas de evaluación son en un proceso de enseñanza
y aprendizaje. las herramientas que usa el profesor necesarias para
obtener evidencias de los desempeños de los alumnos
ENSAYO
• REACTIVOS DE
VERDADERO-FALSO:
Estos ítems
generalmente,
encabezan la betería
de reactivos de una
prueba sumativa, con
el fin de ir de lo más
fácil a lo más complejo
y con ello atendiendo
a razones pedagogicas
• REACTIVOS DE
COLUMNAS:
En este tipo de reactivos
se trata de establecer
una relación entre los
elementos de dos
columnas, una de las
cuales tiene un cierto
numerode preguntasyla
otra el mismonumerode
respuestas
• REACTIVOS DE
JERARQUIZACION Y
ORDENAMIENTO:
Indica que la situación a
resolveresordenar,conbase
en algún criterio, las
opciones se forman a partir
de la combinación de varios
ordenamientos y solo una
combinación es correcta

7. GRUPO 6
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POROBSERVACIÓN LISTA DEVERIFICACIÓN OCOTEJOY
ESCALA DE RANGO

8. GRUPO 7
Una habilidad especial que implica
algo más que simplemente
mirarlo
Es un procesointencional
Solo se indica si la
conducta esta o no
presente, sin admitir
valoresintermedios
Se basa en la observacion
estructurada o sistematica,
asi se planifica con
anterioridad los aspectos
que esperan observarse.
No implica juicios de valor,
solo reune el estado de la
observación de las conductas
para una posteriorvaloración
¿Qué es observar?
CARACTERISTICAS

9. RÚBRICADEEVALUACIÓN
Es un instrumento cuya finalidad es
compartir los criterios de realización
de las tareas de aprendizaje y de
evaluación con los estudiantes y
entre el profesorado
como guia u hoja de las tareas,
muestra las expectativas que el
alumnado y el profesorado
tienen y comparten sobre una
actividadovarias actividades.
Ayuda necesaria
para mejorar la
calidad de su
trabajo y para
aumentar su
conocimiento
cuando los alumnos
reciben rúbricas de
antemano,
entienden cómo los
evaluarán y así
pueden prepararse
mejor
PARA ESTUDIANTES
-Les permite conocer
criterios de
calificación con los
que seránevaluados.
-les proporciona
retroalimentación
sobre sus fortalezas y
debilidades en las
áreas que deben
mejorar
PARA DOCENTES
-Proporciona
criterios especificos
para medir el
progreso del
estudiante
-Provee información
de retorno sobre la
efectividad del
proceso de
enseñanza que estan
utilizando.
VENTAJAS

10. GRUPO 8
PORTAFOLIO
son una estrategia metodológica de seguimiento y
evaluación donde se coleccionan distintos tipos de
evidencias que muestran la evolución del proceso
enseñanza - aprendizaje en un curso o materia
específica.
Portafolios de trabajo: Es una
colección deliberada de trabajos
orientada por objetivos de
aprendizaje.
Portafolios de
presentación: En estos
portafolios se exhiben los
mejores trabajos y su
propósito es demostrar el
nivel más alto de
realización alcanzado por
el alumno.
Portafolios de evaluación
diagnóstica: Su finalidad es
documentar lo que ha aprendido el
alumno en relación con objetivos
curriculares específicos.
TIPOS

11. GRUPO 9
TALLER
Es una modalidad de enseñanza-
aprendizaje caracterizada por la interrelación entre
la teoría y la práctica, en donde el instructor expone los
fundamentos teóricos y procedimentales, que sirven de
base para que los alumnos realicen un conjunto de
actividades diseñadas previamente y que los conducen
a desarrollar su comprensión de los temas al vincularlos
con la práctica operante.
El Taller Educativo es una metodologÍa
que le permite a los estudiantes
desarrollar sus capacidades y habilidades
linguísticas, sus destrezas cognoscitivas,
la competencia verbal practicar los
valores humanos, eliminar las previas,
las tareas sin sentido y aprender
haciendo a través de roles académicos
elevando la autoestima.
-Participación
-Integración
-Globalización

12. GRUPO 10
Es un esfuerzotemporal
que se emprende conel
objetivode crearun
productoo servicioúnico.
un proyecto si no se
tienennocionessobre
cuálessonsus principales
elementos,losque lo
definen,losque
personalizansu
configuracióny sinlosque
no se puede partirde un
puntopara llegara otro.
TIPOS:
-Proyectos de gran
volumen con
comunicaciones
complejas.
-Proyectos dispersos
geográficamente o en los
que participan personas
y/o empresas de
diferentes nacionalidades
e idiomas.
-Proyectos que requieren
altos estándares técnicos.
-Proyectos de larga
duración con rotación de
personal.
-Proyectos con múltiples
subcontratistas.
LOS PROYECTOS