Este documento discute tres temas clave relacionados con la enseñanza de la participación democrática: 1) La importancia de repensar la relación entre la ciudadanía, los estudios sociales y la formación de maestros, 2) Los retos y dilemas inherentes a enseñar la participación, como mantener un equilibrio entre libertad y autoridad en el aula, y 3) Los diferentes enfoques para las metas de la educación ciudadana, como educar a ciudadanos responsables o participativos. El autor argumenta que es fundamental que los maestros reciban
El documento describe la evolución histórica y conceptual de la extensión universitaria en Uruguay desde perspectivas culturalistas y liberadoras, así como desafíos actuales como la curricularización de la extensión y la creación de espacios de formación integral. También resume proyectos estudiantiles de extensión aprobados en 2009 y actividades realizadas por la Regional Norte como un cine foro y una muestra fotográfica.
Dialnet sistematizacion demetodologiasdeconstruccionpartici-2117313Marcelo Zenteno B
El documento presenta el estudio de sistematización de metodologías de construcción participativa del currículo para la educación inicial y básica en Venezuela. Resume tres aspectos clave: 1) el estado actual del proceso de construcción colectiva del currículo, 2) propuestas de lineamientos teóricos y metodológicos, y 3) nuevas propuestas metodológicas de construcción curricular. Se estructuró la investigación en cinco fases y analiza antecedentes de procesos de construcción colectiva del currículo a nivel
El documento describe la evolución de la universidad en el siglo XXI para adaptarse mejor a las demandas de la sociedad. Las universidades ahora participan en la resolución de problemas sociales, económicos y culturales a través de funciones como la docencia, investigación y extensión. La universidad debe equilibrar las demandas sociales con su propia coherencia interna para lograr mayor pertinencia y compromiso con la comunidad.
Este documento presenta la propuesta pedagógica de la asignatura Trabajo Social III de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de La Plata para el año académico 2019. El equipo docente busca analizar históricamente las relaciones entre la cuestión social y el trabajo social, así como la intervención profesional desde una perspectiva que comprenda la vinculación de esta profesión con la realidad social. Los objetivos son favorecer procesos de aprendizaje sobre la intervención del trabajo social y contribuir a la formación teó
Este documento describe el proceso de transformación de la educación universitaria en Venezuela a través de la experiencia de la Universidad Politécnica Territorial del Estado Barinas "José Félix Ribas". Discute cómo la universidad se diferencia del modelo tradicional y se alinea más con los objetivos del proyecto socialista bolivariano a través de una educación integral, vinculada a la comunidad y dirigida al desarrollo local. También explica los principios y elementos que caracterizan a esta "nueva universidad" como la formación socio-crítica, la atenc
Este documento analiza cómo la descentralización de la educación en Colombia ha contribuido al desarrollo local y la construcción de un nuevo orden social en pequeños municipios. Examina el desarrollo de los sistemas municipales de educación y cómo asumen las competencias en educación. También plantea la necesidad de introducir nuevas orientaciones para la conformación de estos sistemas y la gestión de los mismos, adoptando un enfoque de conducción de sistemas.
La Misión Alma Mater es un programa gubernamental venezolano que crea universidades territoriales y transforma institutos universitarios de tecnología y colegios universitarios en universidades políticas experimentales con el objetivo de mejorar la educación universitaria y vincularla con el proyecto nacional Simón Bolívar para garantizar una educación superior de calidad e inclusiva.
Este documento discute tres temas clave relacionados con la enseñanza de la participación democrática: 1) La importancia de repensar la relación entre la ciudadanía, los estudios sociales y la formación de maestros, 2) Los retos y dilemas inherentes a enseñar la participación, como mantener un equilibrio entre libertad y autoridad en el aula, y 3) Los diferentes enfoques para las metas de la educación ciudadana, como educar a ciudadanos responsables o participativos. El autor argumenta que es fundamental que los maestros reciban
El documento describe la evolución histórica y conceptual de la extensión universitaria en Uruguay desde perspectivas culturalistas y liberadoras, así como desafíos actuales como la curricularización de la extensión y la creación de espacios de formación integral. También resume proyectos estudiantiles de extensión aprobados en 2009 y actividades realizadas por la Regional Norte como un cine foro y una muestra fotográfica.
Dialnet sistematizacion demetodologiasdeconstruccionpartici-2117313Marcelo Zenteno B
El documento presenta el estudio de sistematización de metodologías de construcción participativa del currículo para la educación inicial y básica en Venezuela. Resume tres aspectos clave: 1) el estado actual del proceso de construcción colectiva del currículo, 2) propuestas de lineamientos teóricos y metodológicos, y 3) nuevas propuestas metodológicas de construcción curricular. Se estructuró la investigación en cinco fases y analiza antecedentes de procesos de construcción colectiva del currículo a nivel
El documento describe la evolución de la universidad en el siglo XXI para adaptarse mejor a las demandas de la sociedad. Las universidades ahora participan en la resolución de problemas sociales, económicos y culturales a través de funciones como la docencia, investigación y extensión. La universidad debe equilibrar las demandas sociales con su propia coherencia interna para lograr mayor pertinencia y compromiso con la comunidad.
Este documento presenta la propuesta pedagógica de la asignatura Trabajo Social III de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de La Plata para el año académico 2019. El equipo docente busca analizar históricamente las relaciones entre la cuestión social y el trabajo social, así como la intervención profesional desde una perspectiva que comprenda la vinculación de esta profesión con la realidad social. Los objetivos son favorecer procesos de aprendizaje sobre la intervención del trabajo social y contribuir a la formación teó
Este documento describe el proceso de transformación de la educación universitaria en Venezuela a través de la experiencia de la Universidad Politécnica Territorial del Estado Barinas "José Félix Ribas". Discute cómo la universidad se diferencia del modelo tradicional y se alinea más con los objetivos del proyecto socialista bolivariano a través de una educación integral, vinculada a la comunidad y dirigida al desarrollo local. También explica los principios y elementos que caracterizan a esta "nueva universidad" como la formación socio-crítica, la atenc
Este documento analiza cómo la descentralización de la educación en Colombia ha contribuido al desarrollo local y la construcción de un nuevo orden social en pequeños municipios. Examina el desarrollo de los sistemas municipales de educación y cómo asumen las competencias en educación. También plantea la necesidad de introducir nuevas orientaciones para la conformación de estos sistemas y la gestión de los mismos, adoptando un enfoque de conducción de sistemas.
La Misión Alma Mater es un programa gubernamental venezolano que crea universidades territoriales y transforma institutos universitarios de tecnología y colegios universitarios en universidades políticas experimentales con el objetivo de mejorar la educación universitaria y vincularla con el proyecto nacional Simón Bolívar para garantizar una educación superior de calidad e inclusiva.
Modelo pedagógico para el proceso de educación comunitaria. tesis doctoral cu...Lilia G. Torres Fernández
Este documento presenta una tesis doctoral sobre un modelo pedagógico para el proceso de educación comunitaria en Cuba. La autora realiza un diagnóstico de las insuficiencias en la participación e integración de los actores sociales de las comunidades y propone el establecimiento de una estrategia educativa de promoción del trabajo comunitario con sustento en un modelo pedagógico. El modelo se fundamenta en teorías sobre la educación comunitaria y se implementa a través de un estudio de caso, con el objetivo de contribuir al protagonismo
Este documento analiza los retos que enfrenta la construcción de sistemas educativos municipales en Colombia bajo el proceso de descentralización. Explica que la descentralización transfiere competencias educativas de los niveles centrales del Estado a los niveles subnacionales y municipales. Sin embargo, el autor argumenta que el enfoque técnico-administrativo que guía la descentralización es ineficaz para lograr objetivos pedagógicos y mejorar procesos educativos. También critica que las políticas educativas colombianas
Presentaciones de problemas del mundo contemporáneowasho
Este documento presenta los objetivos y ejes temáticos de la asignatura optativa "Problemas del Mundo Contemporáneo" para el tercer curso de bachillerato. Los seis ejes temáticos exploran la crisis de la democracia liberal, el poder del capital y las crisis económicas, el militarismo y los intereses imperiales, el deterioro ambiental, la democratización de los recursos planetarios y la cultura como expresión del poder o la resistencia. Los objetivos generales buscan desarrollar identidad, contextualizar la realidad ecuator
Modelo educativo de la ucla aprobado en cuCastelllaMuoz
El documento describe el Modelo Educativo de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA). El Modelo Educativo establece la relación entre la universidad y la sociedad venezolana y orienta la acción universitaria hacia objetivos como la formación para la transformación social y la consolidación de la soberanía nacional. El Modelo se basa en los principios establecidos en documentos como la Constitución de Venezuela, el Proyecto Nacional Simón Bolívar, y la Ley Orgánica de Educación, los cuales enfatizan el derecho a la
Este documento resume los principales conceptos y debates en torno a los estudios de políticas educativas. En particular, explora cómo los valores juegan un papel importante en la formulación de políticas y cómo existen tensiones entre valores como la equidad, calidad y eficiencia. También examina cómo diferentes actores e intereses influyen en el proceso político y la implementación de políticas educativas.
Este documento describe un curso de capacitación para maestros de primaria en México. El curso aborda temas como las sociedades modernas, el contexto nacional e internacional de la reforma educativa, el pensamiento crítico y cómo aplicarlo en el aula. El curso también cubre soluciones a problemas sociales contemporáneos, el desarrollo de competencias para un mundo en constante cambio, y cómo introducir el pensamiento complejo en la enseñanza. El objetivo es fortalecer la formación de los maestros y dotarlos de her
Etnografia de lugares ciudad educadora-27 nov-2016-minclauya417
Este documento presenta los resultados de una investigación etnográfica realizada por un grupo de estudiantes de maestría en educación de la Universidad Pedagógica Nacional sobre cuatro lugares de la ciudad de Bogotá considerados como "ciudades educadoras": la Plazoleta del Rosario, la Biblioteca Virgilio Barco, el bicicarril de la Carrera 11 y el Jardín Botánico. El grupo aplicó técnicas de observación participante, encuestas y entrevistas en estos lugares con el fin de analizar sus características espac
La universidad peruana evolucionó desde su fundación en la época hispánica tomando un carácter medieval vinculado a la iglesia. Más adelante se distinguió por la contribución de teólogos y moralistas que influyeron más allá del país. Actualmente, la universidad peruana se caracteriza por la existencia de universidades nacionales y particulares, aunque su desarrollo se ve afectado por problemas como falta de recursos, inestabilidad laboral y infraestructura deficiente.
El documento describe la historia y función de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Fundada en 1910, la UNAM es una corporación pública con autonomía cuya misión es impartir educación superior, realizar investigaciones y extender los beneficios de la cultura. El documento explica que la UNAM cumple funciones docentes, de investigación, extensión de la cultura y servicio a la sociedad de manera técnica y ética.
Este documento presenta un libro de lecturas básicas sobre sociología de la educación. Contiene 46 textos divididos en 14 partes temáticas, que cubren aspectos como la sociología clásica, economía y educación, clases sociales, desigualdad, sistemas escolares, actores educativos y reformas. Cada texto viene precedido de un breve resumen. Adicionalmente, se incluyen dos cuadros que proporcionan información sobre los autores, títulos y significado de los textos en el desarrollo de la
Este documento discute la relación entre la educación y la formación ciudadana para el desarrollo y consolidación de la democracia. Argumenta que la educación es fundamental para formar ciudadanos competentes que ejerzan plenamente sus derechos y participen en los asuntos públicos. También examina los diferentes enfoques de la formación ciudadana a lo largo de la historia y los retos actuales de promover una educación democrática y el desarrollo de capacidades cívicas en la población.
Este documento presenta los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Sociales en la educación básica y media en Colombia. El ministro de educación nacional introduce el documento enfatizando la importancia de las ciencias sociales para formar ciudadanos comprometidos con una sociedad democrática. Luego, se describe el proceso de elaboración de los lineamientos y se explica que estos buscan integrar el conocimiento social de manera flexible para promover el pensamiento crítico en los estudiantes. Finalmente, se invita a los maestros a utilizar los line
Este documento presenta los nuevos lineamientos curriculares para el área de Ciencias Sociales en Colombia. Busca integrar las diferentes disciplinas sociales de una manera crítica y flexible para formar ciudadanos comprometidos con su sociedad. Explica el proceso de elaboración de los lineamientos a través de consultas con maestros, validaciones y ajustes. El objetivo es promover cambios en la enseñanza de las Ciencias Sociales en la educación básica y media del país.
El documento presenta la convocatoria para un Doctorado en Comunicación (PIDC) de carácter internacional. El programa busca formar investigadores capaces de contribuir al debate y creación de conocimiento en comunicación desde perspectivas comparadas e iberoamericanas. Ofrece seminarios optativos y líneas de investigación en temas como comunicación y cultura política, ecología mediática, y crítica cultural. El proceso de admisión incluye la entrega de documentos, revisión de expedientes, entrevistas y la resolución es inapelable.
Este documento describe la educación preescolar en México y las características que debe tener una educadora para ser excelente. Explica que la educación busca desarrollar competencias en los estudiantes según el plan de estudios de 2011. También detalla los ambientes, campos formativos y evaluaciones que una maestra debe usar en la enseñanza. Concluye que para ser una excelente maestra se requiere paciencia, entusiasmo, creatividad y amor por los niños.
El documento discute el concepto de desarrollo endógeno y el papel de la educación superior y las universidades regionales en la construcción del desarrollo endógeno. Define el desarrollo endógeno como un proceso cualitativo e integral centrado en la persona humana. Señala que la universidad regional debe contribuir al desarrollo regional a través de la formación de capital cognitivo y humano, y la producción de conocimiento aplicable a los procesos económicos regionales. Finalmente, destaca la contribución de la Universidad de La Salle
Este documento presenta actividades de apoyo para el profesor de historia y ciencias sociales de 1o a 8o básico. Proporciona orientaciones y ejercicios prácticos enfocados en el desarrollo de la formación ciudadana de los estudiantes. El objetivo es promover conocimientos, habilidades y actitudes como la comprensión de la diversidad, los derechos, la convivencia democrática y la participación activa.
El documento resume la historia y concepciones de la extensión universitaria en Uruguay desde perspectivas culturalista y liberadora, así como desafíos actuales como la curricularización de la extensión y la creación de espacios de formación integral. También describe proyectos estudiantiles de extensión aprobados en 2009 y actividades realizadas por la Unidad de Extensión Regional Norte como cineforos y exhibiciones fotográficas.
El documento resume la historia y concepciones de la extensión universitaria en Uruguay desde perspectivas culturalista y liberadora, así como desafíos actuales como la curricularización de la extensión y la creación de espacios de formación integral. También describe proyectos estudiantiles de extensión aprobados en 2009 y actividades realizadas por la Unidad de Extensión Regional Norte como cineforos y exhibiciones fotográficas.
El documento describe el desarrollo histórico de la extensión universitaria, desde las primeras universidades en Europa hasta su evolución en América Latina y Nicaragua. Explica conceptos clave de la extensión como proceso de comunicación y transformación social, y diferencia la extensión de la vinculación universitaria. Finalmente, analiza la extensión en la Universidad Nacional de Ingeniería de Nicaragua.
Este documento describe la evolución del concepto de Responsabilidad Social Universitaria en América Latina y su importancia para vincular a las universidades con las comunidades. Explica que la UNES en Venezuela es un ejemplo de este enfoque a través de programas que involucran a estudiantes y personal en el trabajo comunitario para abordar problemas sociales. El objetivo de la investigación es generar una estructura que guíe los esfuerzos de responsabilidad social de las universidades hacia las comunidades más vulnerables.
Este documento presenta información sobre el sistema de investigación de la Universidad Santo Tomás. Describe las 19 líneas medulares de investigación de la universidad, así como las líneas activas de investigación de los programas académicos. También explica qué son los semilleros de investigación, los grupos de investigación actuales de la universidad y algunos eventos e iniciativas relacionadas con la investigación.
Modelo pedagógico para el proceso de educación comunitaria. tesis doctoral cu...Lilia G. Torres Fernández
Este documento presenta una tesis doctoral sobre un modelo pedagógico para el proceso de educación comunitaria en Cuba. La autora realiza un diagnóstico de las insuficiencias en la participación e integración de los actores sociales de las comunidades y propone el establecimiento de una estrategia educativa de promoción del trabajo comunitario con sustento en un modelo pedagógico. El modelo se fundamenta en teorías sobre la educación comunitaria y se implementa a través de un estudio de caso, con el objetivo de contribuir al protagonismo
Este documento analiza los retos que enfrenta la construcción de sistemas educativos municipales en Colombia bajo el proceso de descentralización. Explica que la descentralización transfiere competencias educativas de los niveles centrales del Estado a los niveles subnacionales y municipales. Sin embargo, el autor argumenta que el enfoque técnico-administrativo que guía la descentralización es ineficaz para lograr objetivos pedagógicos y mejorar procesos educativos. También critica que las políticas educativas colombianas
Presentaciones de problemas del mundo contemporáneowasho
Este documento presenta los objetivos y ejes temáticos de la asignatura optativa "Problemas del Mundo Contemporáneo" para el tercer curso de bachillerato. Los seis ejes temáticos exploran la crisis de la democracia liberal, el poder del capital y las crisis económicas, el militarismo y los intereses imperiales, el deterioro ambiental, la democratización de los recursos planetarios y la cultura como expresión del poder o la resistencia. Los objetivos generales buscan desarrollar identidad, contextualizar la realidad ecuator
Modelo educativo de la ucla aprobado en cuCastelllaMuoz
El documento describe el Modelo Educativo de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA). El Modelo Educativo establece la relación entre la universidad y la sociedad venezolana y orienta la acción universitaria hacia objetivos como la formación para la transformación social y la consolidación de la soberanía nacional. El Modelo se basa en los principios establecidos en documentos como la Constitución de Venezuela, el Proyecto Nacional Simón Bolívar, y la Ley Orgánica de Educación, los cuales enfatizan el derecho a la
Este documento resume los principales conceptos y debates en torno a los estudios de políticas educativas. En particular, explora cómo los valores juegan un papel importante en la formulación de políticas y cómo existen tensiones entre valores como la equidad, calidad y eficiencia. También examina cómo diferentes actores e intereses influyen en el proceso político y la implementación de políticas educativas.
Este documento describe un curso de capacitación para maestros de primaria en México. El curso aborda temas como las sociedades modernas, el contexto nacional e internacional de la reforma educativa, el pensamiento crítico y cómo aplicarlo en el aula. El curso también cubre soluciones a problemas sociales contemporáneos, el desarrollo de competencias para un mundo en constante cambio, y cómo introducir el pensamiento complejo en la enseñanza. El objetivo es fortalecer la formación de los maestros y dotarlos de her
Etnografia de lugares ciudad educadora-27 nov-2016-minclauya417
Este documento presenta los resultados de una investigación etnográfica realizada por un grupo de estudiantes de maestría en educación de la Universidad Pedagógica Nacional sobre cuatro lugares de la ciudad de Bogotá considerados como "ciudades educadoras": la Plazoleta del Rosario, la Biblioteca Virgilio Barco, el bicicarril de la Carrera 11 y el Jardín Botánico. El grupo aplicó técnicas de observación participante, encuestas y entrevistas en estos lugares con el fin de analizar sus características espac
La universidad peruana evolucionó desde su fundación en la época hispánica tomando un carácter medieval vinculado a la iglesia. Más adelante se distinguió por la contribución de teólogos y moralistas que influyeron más allá del país. Actualmente, la universidad peruana se caracteriza por la existencia de universidades nacionales y particulares, aunque su desarrollo se ve afectado por problemas como falta de recursos, inestabilidad laboral y infraestructura deficiente.
El documento describe la historia y función de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Fundada en 1910, la UNAM es una corporación pública con autonomía cuya misión es impartir educación superior, realizar investigaciones y extender los beneficios de la cultura. El documento explica que la UNAM cumple funciones docentes, de investigación, extensión de la cultura y servicio a la sociedad de manera técnica y ética.
Este documento presenta un libro de lecturas básicas sobre sociología de la educación. Contiene 46 textos divididos en 14 partes temáticas, que cubren aspectos como la sociología clásica, economía y educación, clases sociales, desigualdad, sistemas escolares, actores educativos y reformas. Cada texto viene precedido de un breve resumen. Adicionalmente, se incluyen dos cuadros que proporcionan información sobre los autores, títulos y significado de los textos en el desarrollo de la
Este documento discute la relación entre la educación y la formación ciudadana para el desarrollo y consolidación de la democracia. Argumenta que la educación es fundamental para formar ciudadanos competentes que ejerzan plenamente sus derechos y participen en los asuntos públicos. También examina los diferentes enfoques de la formación ciudadana a lo largo de la historia y los retos actuales de promover una educación democrática y el desarrollo de capacidades cívicas en la población.
Este documento presenta los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Sociales en la educación básica y media en Colombia. El ministro de educación nacional introduce el documento enfatizando la importancia de las ciencias sociales para formar ciudadanos comprometidos con una sociedad democrática. Luego, se describe el proceso de elaboración de los lineamientos y se explica que estos buscan integrar el conocimiento social de manera flexible para promover el pensamiento crítico en los estudiantes. Finalmente, se invita a los maestros a utilizar los line
Este documento presenta los nuevos lineamientos curriculares para el área de Ciencias Sociales en Colombia. Busca integrar las diferentes disciplinas sociales de una manera crítica y flexible para formar ciudadanos comprometidos con su sociedad. Explica el proceso de elaboración de los lineamientos a través de consultas con maestros, validaciones y ajustes. El objetivo es promover cambios en la enseñanza de las Ciencias Sociales en la educación básica y media del país.
El documento presenta la convocatoria para un Doctorado en Comunicación (PIDC) de carácter internacional. El programa busca formar investigadores capaces de contribuir al debate y creación de conocimiento en comunicación desde perspectivas comparadas e iberoamericanas. Ofrece seminarios optativos y líneas de investigación en temas como comunicación y cultura política, ecología mediática, y crítica cultural. El proceso de admisión incluye la entrega de documentos, revisión de expedientes, entrevistas y la resolución es inapelable.
Este documento describe la educación preescolar en México y las características que debe tener una educadora para ser excelente. Explica que la educación busca desarrollar competencias en los estudiantes según el plan de estudios de 2011. También detalla los ambientes, campos formativos y evaluaciones que una maestra debe usar en la enseñanza. Concluye que para ser una excelente maestra se requiere paciencia, entusiasmo, creatividad y amor por los niños.
El documento discute el concepto de desarrollo endógeno y el papel de la educación superior y las universidades regionales en la construcción del desarrollo endógeno. Define el desarrollo endógeno como un proceso cualitativo e integral centrado en la persona humana. Señala que la universidad regional debe contribuir al desarrollo regional a través de la formación de capital cognitivo y humano, y la producción de conocimiento aplicable a los procesos económicos regionales. Finalmente, destaca la contribución de la Universidad de La Salle
Este documento presenta actividades de apoyo para el profesor de historia y ciencias sociales de 1o a 8o básico. Proporciona orientaciones y ejercicios prácticos enfocados en el desarrollo de la formación ciudadana de los estudiantes. El objetivo es promover conocimientos, habilidades y actitudes como la comprensión de la diversidad, los derechos, la convivencia democrática y la participación activa.
El documento resume la historia y concepciones de la extensión universitaria en Uruguay desde perspectivas culturalista y liberadora, así como desafíos actuales como la curricularización de la extensión y la creación de espacios de formación integral. También describe proyectos estudiantiles de extensión aprobados en 2009 y actividades realizadas por la Unidad de Extensión Regional Norte como cineforos y exhibiciones fotográficas.
El documento resume la historia y concepciones de la extensión universitaria en Uruguay desde perspectivas culturalista y liberadora, así como desafíos actuales como la curricularización de la extensión y la creación de espacios de formación integral. También describe proyectos estudiantiles de extensión aprobados en 2009 y actividades realizadas por la Unidad de Extensión Regional Norte como cineforos y exhibiciones fotográficas.
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Este documento describe la evolución del concepto de Responsabilidad Social Universitaria en América Latina y su importancia para vincular a las universidades con las comunidades. Explica que la UNES en Venezuela es un ejemplo de este enfoque a través de programas que involucran a estudiantes y personal en el trabajo comunitario para abordar problemas sociales. El objetivo de la investigación es generar una estructura que guíe los esfuerzos de responsabilidad social de las universidades hacia las comunidades más vulnerables.
Este documento presenta información sobre el sistema de investigación de la Universidad Santo Tomás. Describe las 19 líneas medulares de investigación de la universidad, así como las líneas activas de investigación de los programas académicos. También explica qué son los semilleros de investigación, los grupos de investigación actuales de la universidad y algunos eventos e iniciativas relacionadas con la investigación.
Este documento presenta la propuesta pedagógica de la asignatura Trabajo Social III en la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de La Plata para el año 2014. El objetivo general es analizar la intervención del Trabajo Social ligada a las manifestaciones de la cuestión social en el capitalismo y contribuir a la formación teórico-metodológica de los estudiantes. Los contenidos se estructuran en dos ejes: Teoría Social y Trabajo Social, y Cuestión Social, Estado, Políticas Sociales y Trabajo Social
Este documento presenta un sílabo para el curso "Investigación para la Comunicación" impartido en la carrera de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional de Loja, Ecuador. El curso introduce a los estudiantes en los enfoques teórico-metodológicos de la investigación social aplicada a la comunicación y ofrece técnicas de investigación para comprender el comportamiento de públicos y diseñar estrategias de comunicación. El curso es tanto teórico como práctico, y busca desarrollar las competencias investigativas
El documento presenta la asignatura "Sociología de la Educación" dictada en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad Nacional del Litoral. La asignatura busca analizar la relación entre educación y sociedad desde diferentes enfoques teóricos de la sociología de la educación. Se dividirá en tres unidades que abordarán temas como las problemáticas sociales actuales y su tratamiento educativo, la producción y distribución del conocimiento, y un análisis de la escuela y los sujetos desde la perspectiva cotidiana. La
Proyecto de cátedra Perspectiva SociopolíticaHeddkas
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Villaseñor, K. Silva, C. & Valdivia, P. (2017). Educación Social y Escuelas Comunitarias: el caso del Centro Universitario de Participación Social de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México. Ensino & Pesquisa, 15(2) pp. 141-154. Brasil.
Diapositivas acerca de la educacion y su historiaelChorlos1
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Taller de comunicación institucional y comunitariaMariana Jacob
Taller de comunicación institucional y comunitaria
y su enseñanza en el Ciclo Superior
En el proceso de conformación del campo de la Comunicación como disciplina, el énfasis puesto en el análisis de los medios masivos se tradujo en repetidas oportunidades en propuestas
de formación pensadas desde la perspectiva funcionalista o ideologicista. De esta manera, en
talleres de educación no formal, en campañas de educación masivas en el marco de programas
de promoción del desarrollo e incluso en las escuelas secundarias, se abordaba la comunicación como transmisión de información fundamentalmente por parte de los medios masivos, y
se analizaban los efectos que dichos mensajes producían en las audiencias sin contemplar sus
contextos y particularidades.
Este documento presenta la propuesta pedagógica de la asignatura Trabajo Social III en la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de La Plata para el año 2016. El objetivo general es analizar la intervención del Trabajo Social como profesión ligada históricamente a las manifestaciones de la cuestión social en el capitalismo, y contribuir a la formación de los estudiantes. Los contenidos se estructuran en dos ejes: Teoría Social y Trabajo Social, y Cuestión Social, Estado, Políticas Sociales y Trabajo Social.
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Este documento presenta el programa de un curso de Sociología de la Educación. El objetivo general es formar educadores capaces de analizar críticamente los enfoques sociológicos que sustentan la acción educativa, asumiendo un rol de transformación social. Los objetivos específicos incluyen definir el hecho educativo, analizar los enfoques teóricos y su papel en la sociedad capitalista, y comprender la necesidad de una nueva educación para la sociedad socialista. El curso se desarrollará a través de discusiones y e
Este documento presenta información sobre varios proyectos de extensión aprobados por el Consejo de Facultad de la Universidad Central. Incluye detalles sobre cinco proyectos como sus nombres, años de inicio y culminación, y autores. También discute conceptos como líneas de extensión, responsabilidad social universitaria, y la ley de servicio comunitario del estudiante de educación superior.
MóDulo La Escuela Como Espoacio De FormacióN Ciudadanaroger valenzuela
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Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Extensión Universitaria en la Carrera de Sociología de la Universidad Nacional de Asunción, Paraguay
1. XIII COLOQUIO INTERNACIONAL SOBRE
GESTIÓN UNIVERSITARIA DE AMÉRICA
EL IMPACTO SOCIAL Y LA EFICACIA DE LA UNIVERSIDAD:
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA EN LA CARRERA DE SOCIOLOGÍA
DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN
DRA. MARTA CANESE DE ESTIGARRIBIA
Email: mcanese@gmail.com
Asunción – Paraguay
2013
2. 3 PILARES DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA
ENSEÑANZA
INVESTIGACIÓN EXTENSIÓN
3. Objetivo
Analizar la eficacia y el impacto social del programa de
extensión universitaria desarrollado en la carrera de
Sociología de la Universidad Nacional de Asunción, en la
búsqueda de alternativas para su perfeccionamiento.
4. Método
El estudio tuvo un diseño observacional de corte longitudinal,
enfoque cualitativo y alcance exploratorio
Técnicas: análisis de los documentos, registros y
evaluaciones de la cátedra de Sociología Urbana.
El estudio fue delimitado al análisis de las actividades de
extensión universitaria implementadas en la cátedra de
Sociología Urbana, en la Escuela de Ciencias Sociales y
Políticas de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la
UNA, durante el período 2011 a 2013.
5. Antecedentes
En el siglo XVI se inician las primeras universidades
en América Latina: la de Santo Domingo, en 1538, la
de San Marcos (Lima) en 1551, la de México, en
1553, la de Bogotá, en 1563, y la de Córdoba, en
1613.
Estas primeras universidades siguen el modelo de
la Universidad de Salamanca, con el modelo de la
universidad medieval y siguiendo los cánones de la
escolástica.
6. Antecedentes
La preocupación de las universidades
sudamericanas por incorporar acciones más allá de
sus fronteras académicas arranca recién en el siglo
XX con la Reforma de Córdoba, en 1918.
La reforma puso énfasis en la misión social de la
universidad, incorporando la extensión universitaria
como tarea central.
7. Antecedentes
Primer Congreso de Universidades Latinoamericanas
Guatemala, 1949:
“La universidad es una institución al servicio directo de
la comunidad cuya existencia se justifica en cuanto
realiza una acción continua de carácter social,
educativa y cultural, acercándose a todas las fuerzas
vivas de la nación para estudiar sus problemas, ayudar
a resolverlos y orientar adecuadamente las fuerzas
colectivas” (Tünnermann, 2000:3)
8. Antecedentes
En la Segunda Conferencia Latinoamericana de
Extensión Universitaria celebrada en Méjico, 1972,
surge un nuevo concepto de extensión universitaria, a
partir de los planteamientos de los aportes de la
Filosofía de la Liberación.
9. Paulo Freire
Presenta una nueva visión de la educación como
acción cultural liberadora. Su breve ensayo titulado
“¿Extensión o comunicación? - La concientización
en el medio rural”, critica el problema de la
comunicación unidireccional entre técnicos y
campesinos.
10. Tipología
Los caminos y objetivos perseguidos permiten
identificar diversos modelos de extensión
universitaria en el siglo XXI (Serna, 2007: 3-4):
1. Altruista
2. Divulgativo
3. Concientizador
4. Vinculatorio
11. Contexto actual
En Paraguay, año 2010, se realiza el Primer Encuentro
de Extensión Universitaria de las Universidades
Públicas del Paraguay, en la ciudad de Pilar. Se
propone en el mismo que la extensión universitaria
debería “ propiciar un espacio de discusión que, desde
una visión crítica de la realidad institucional, permita la
generación de políticas y propuestas de intervención
para la resolución de problemas concretos que nos
plantea la sociedad.” (Universidad Nacional de Pilar,
2010:2)
12. Marco Institucional
La carrera de Sociología se encuentra integrada institucionalmente a la Facultad de
Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Asunción (UNA). Los
orígenes de dicha facultad se remontan a la primera “Escuela de Derecho Civil y
Político”, fundada en 1850 durante el gobierno de Don Carlos Antonio López, que
tuvo una duración de apenas cinco años.
La Escuela de Derecho se abre nuevamente en 1888, y al año siguiente la
promulgación de la Ley de Enseñanza Secundaria y Superior sienta las bases para la
fundación de la Universidad Nacional de Asunción.
El proyecto de creación de la carrera de Sociología fue elaborado en 1972, durante la
dictadura del General Stroessner, pero quedó engavetado por décadas debido a
desacuerdos políticos. Recién en el año 2002 se abre la carrera, y mas adelante se
procede a una reforma curricular a fin de adecuarla a los nuevos tiempos.
13. Marco Institucional
La Extensión Universitaria surge institucionalmente en
la carrera de Ciencias Sociales a partir del Plan
Estratégico 2011-2015, que define a la extensión
universitaria como un compromiso de la UNA en
relación al desarrollo del arte, la cultura y la solución de
los problemas de la sociedad, con el propósito de
transferir los beneficios y avances de las ciencias y
tecnologías mediante programas de capacitación
extracurricular, asistencia social, actividades culturales
y servicios.
14. EU en Sociología Urbana
Primeras actividades de 2006 a 2010: trabajos de campo
relacionados a la línea de investigación de la cátedra:
Convivencia ciudadana en espacios urbanos públicos,
y fueron las siguientes: Parque Carlos Antonio López
como espacio recreativo y deportivo, Plaza Infante
Rivarola: shopping popular, Plaza de las Américas,
Convivencia y seguridad en el Parque Caballero,
Participación vecinal y rescate patrimonial en la Plaza
Carancho, Barrio Trinidad, Plaza Uruguaya y la
ocupación indígena.
16. EU en Sociología Urbana
A partir de 2011:
Trabajo de campo Habitat Sustentable, en el Barrio
Cooperativo Kuarahy rese
Trabajo de campo Convivencia Ciudadana Intercultural
en los espacios públicos de la ciudad de Areguá
Panel-Debate Movilidad Urbana Sustentable en el Gran
Asunción.
18. Criterios y características
● Temas innovadores,
polémicos, desafiadores
● Elección a partir de los
intereses de los
estudiantes
● Interdisciplinariedad
● Investigación y
planificación previa
● Posibilidad de
intercambio, de diálogo
con los protagonistas
● Escuchar los deferentes
puntos de vista
● Contribución a la
formación profesional
para la transformación
social
19. Conclusiones
En relación a la eficacia de la EU: se contrastaron los
objetivos trazados con los procesos y resultados.
Los objetivos y las actividades de extensión
implementadas en el período 2011 a 2013 en la
cátedra de Sociología Urbana superan la visión
altruista o de divulgación de conocimientos, para
incursionar en la posición concientizadora y de
vinculación con la sociedad.
20. Conclusiones
El carácter interactivo de estas actividades permitieron crear
vínculos horizontales con los sujetos participantes, lejos de la
visión paternalista de universidad presente en los actuales
reglamentos de extensión universitaria.
Los estudiantes fueron al encuentro de saberes de la
comunidad, y los vincularon con los saberes científicos y
tecnológicos estudiados en la materia.
Si bien la participación ha sido limitada, su aporte cualitativo al
cambio de actitud de los participantes fue significativo.
21. Conclusiones
A pesar de las dificultades y limitaciones detectadas, se
concluye que la extensión universitaria es lo más
próximo a la realidad social, y puede contribuir a romper
las barreras existentes entre la Universidad y la
sociedad, evitando la obsolescencia y la decadencia de
la enseñanza mediante el contacto permanente con el
entorno y sus demandas. En el caso de la UNA, la
Escuela de Ciencias Sociales y Políticas ofrece el
potencial, por vocación y por esencia, para construir los
vínculos estratégicos con la sociedad paraguaya.
22. Recomendaciones
a) Revisar los reglamentos y guías de extensión
universitaria a fin de priorizar una visión integradora de
diálogo con la sociedad.
b) Realizar jornadas de discusión sobre la extensión
universitaria, revisando de forma crítica los resabios de
posturas paternalistas.
c) Conformar redes de gestión interdisciplinaria de la
extensión universitaria
d) Realizar investigaciones sobre nuevas alternativas y
estrategias .
23. Bibliografía
Fogel, G. (2003) Didáctica de la Educación Media y Superior. Asunción:
Ediciones UPAP.
Freire, Paulo (1991): ¿Extensión o comunicación? México. Ed. Siglo XXI, 17.a ed.
Serna, G. A. (2004): “Modelos de extensión universitaria en México”, en
ANUIES-Revista de la Educación Superior, n.o 131, Julio-Septiembre de 2004.
México. ANUIES, pp. 26-32.
Tünnerman, Carlos (2000): “El nuevo concepto de extensión universitaria y
difusión cultural”, en Pensamiento Universitario, n.o 19. México. Universidad
Nacional Autónoma de México. Centros de Estudios sobre la Universidad, pp.
2-4.
Unesco (1998). “Declaración Mundial sobre la Educación en el siglo XXI:: Visión
y Acción”. In Conferencia Mundial sobre la Educación Superior (Vol. 14, No. 3).
Zea, Leopoldo (1972): “Objetivos y orientaciones de la Difusión Cultural
universitaria”, en Memoria de la II Conferencia Latinoamericana de Difusión
Cultural y Extensión Universitaria. México. Unión de Universidades de América
Latina.