1. UNIVERSIDAD DE SONORA DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EDUCATIVA FACTORES ASOCIADOS A LA DESERCIÓN ESCOLAR EN JOVENES DE EDUCACIÓN MEDIA Y MEDIA SUPERIOR CON Y SIN PROBLEMAS DE CONDUCTA Jonathan David Franco Betanzos.

2. Planteamiento del Problema. De las causas por las cuales los infantes no estudian predomina la Deserción Escolar (UNICEF, 2005). Espíndola & León (2002) relaciona costos sociales derivados de este fenómeno: Disponer de una fuerza de trabajo menos competente y más difícil de calificar; baja productividad del trabajo, y su efecto en el (menor) crecimiento de las economías, al igual que representa mayores gastos ya que es necesario incurrir a ellos para financiar programas sociales y de transferencias a los sectores que no logran generar recursos propios.

3. Antecedentes Quevedo (2008) afirma que el problema de la deserción escolar es un problema multifactorial. Bertranou (2002) identifico que el abandono en la escuela se desarrolla pueden confluir factores sociales, económicos, familiares, cognitivos, e institucionales. Por su parte Gaxiola y cols. (2005) identifica en otro estudio relaciones familiares y comportamentales asociadas a la deserción escolar. López y cols. (2003) identifica en que el comportamiento problema se relaciona ampliamente con el abandono en la escuela

4. Preguntas de Investigación ¿Cual es la relación entre la atención, los factores sociales, familiares, institucionales e individuales con la deserción escolar? Existen diferencias significativas en la atención, los factores sociales, familiares, institucionales e individuales entre los jóvenes desertores con y sin problemas de conducta. Cual es la relación entre si de los factores sociales, familiares, institucionales e individuales asociados a la deserción escolar.

5. Justificación El presente estudio, pretende identificar los factores asociados a la deserción a partir de un punto ecológico, a su vez que incluir variables que anteriormente no se han incluido en los estudios precedentes de la deserción escolar.

6. Objetivos «Analizar la relación entre la atención, los factores sociales, familiares, institucionales e individuales con la deserción escolar». Analizar las diferencias en la atención, factores sociales, factores familiares, factores institucionales y factores individuales entre los jóvenes desertores con y sin problemas de conducta. Analizar la relación entre la atención, factores sociales, factores familiares, factores institucionales y factores individuales; y la deserción escolar.

7. Marco Conceptual Modelo Ecológico de Bronfenbrenner (1987). Factores asociados a la Deserción Escolar (Zuñiga, 2006).

8. Hipótesis.

9. Metodología Diseño de Investigación Transversal, No Experimental Correlacional. Participantes. Instrumentos. Procedimiento. Análisis de Datos .

10. Cronograma Abril – Análisis de Datos. Mayo – Redacción de Resultados. Junio – Redacción de Discusión.

11. ¿Cual es la relación entre la atención, los factores sociales, familiares, institucionales e individuales con la deserción escolar? Existen diferencias significativas en la atención, los factores sociales, familiares, institucionales e individuales entre los jóvenes desertores con y sin problemas de conducta. Cual es la relación entre si de los factores sociales, familiares, institucionales e individuales asociados a la deserción escolar.

12. Referencias. Abril Valdez, E. M., Román Pérez, R., Cubillas Rodríguez, M. J., & Moreno Celaya, I. (2008). ¿Deserción o autoexclusión? Un análisis de las causas de abandono escolar en estudiantes de educación media superior en Sonora, México. REDIE: Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10. AranedaPradenas, E. (2007). La deserción escolar, la exclusión social, la violencia juvenil y la represión. El estudiante casi rural- casi urbano. Espacio Regional. Revista de Estudios Sociales, 4, 105-108. Barroso, C.; Aracena, M. (2005) Estudio Exploratorio Sobre la Visión de Salud de un Grupo de Adolescentes Hombres Desertores del Sistema Escolar de la Comuna de Santiago, Chile: Sus Necesidades, Aspiraciones, Prioridades y Propuestas. PSYKHE. 2005, Vol.14, Nº 2, 63-79 Corral-Verdugo, V. (2006). Rasgos de la Conducta antisocial como correlatos del actuar anti y proambiental. In M. Frías (Ed.) (Vol. 7, pp. 89-103). Editorial Resma: Medio Ambiente y Comportamiento Humano. Donoso, I. G. (2002,). EDUCACION, DESERCION ESCOLAR E INTEGRACION LABORAL JUVENIL (Vol. 16, pp. 11-53): ÚLTIMA DÉCADA. Espíndola, E., & León, A. (2002). La deserción escolar en América Latina: un tema prioritario para la agenda regional. Revista iberoamericana de educación, 3. Fonseca, J. (2000) Estadística de Adolescentes – México. UIESSA-IMSS, visto el 01 de Mayo de 2010 en http://www.adolec.org.mx/indicadores/AdolescenciaEstadistica.pdf Frias, M., Corral, V., Moreno, C. & Rodríguez, I. (2000) El Maltrato Infantil como factor de riesgo para la salud, la Conducta pro social y la ejecución escolar en niños y niñas. In. E. Ramos (Org.), Investigaciones Educativas en Sonora (Vol. 2, pp. 14-31) Hermosillo, México: REDIES. Frias, M., & McCloskey, L. A. (1998). Determinants of harsh parenting in Mexico. [Feature]. Journal of AbnormalChildPsychology, 26(2), 129-139. Frías-Armenta, M.; López-Escobar, A. y Díaz-Méndez (2003) Predictores de la Conducta antisocial juvenil: un modelo ecológico. Estudios de Psicología 2003, 8(1), 15-24 visto en http://www.scielo.br/pdf/%0D/epsic/v8n1/17231.pdf Fuentes, L. (2007) Deserción escolar y rezago educativo. Excélsior, EN PRENSA. Gajardo, M. (2003) Deserción escolar: Un problema urgente que hay que abordar. F O R M A S & R E F O R M A S D E L A E D U C A C I O N. Serie Políticas. MARZO 2003 - Año 5 / Nº 14 Gaxiola Romero, J., & Frías Armenta, M. (2008). Un modelo ecológico de factores protectores del abuso infantil: un estudio con madres mexicanas. Medio ambiente y comportamiento humano: Revista Internacional de Psicología Ambiental, 9, 13-32.

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