Factores de la evaluacion de gestiones educativas
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El documento describe 5 factores clave para la evaluación de la gestión educativa: 1) dirección institucional, 2) soporte al desempeño docente, 3) trabajo conjunto con las familias y la comunidad, 4) uso de la información, y 5) infraestructura y recursos para el aprendizaje. Cada factor se enfoca en un aspecto diferente que contribuye al éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Acreditación IPEBA-NSF_2012
El documento describe el sistema de acreditación nacional para la institución educativa "Nuestra Señora de Fátima". Explica que la acreditación es el reconocimiento de una institución que cumple con estándares de calidad, y presenta la matriz de evaluación con cinco factores clave (dirección institucional, apoyo docente, colaboración con familias y comunidad, uso de información, y infraestructura) y sus indicadores correspondientes. También resume brevemente el proceso de acreditación que sigue "Nuestra Señora de Fátima".
Instituciones de calidad
Las instituciones educativas deben fomentar la calidad a través de una formación adecuada y procesos continuos de mejora. Para lograr instituciones de calidad, es necesario evaluar regularmente las variables que afectan la educación y replantear estrategias docentes. Todos los miembros de la comunidad educativa deben participar en los planes de mejora y trabajar juntos hacia la búsqueda de programas que regulen el proceso formativo y logren los cambios necesarios para los estudiantes.
Condiciones
El documento describe las condiciones necesarias para la gestión pedagógica, incluyendo un clima escolar positivo, trabajo en equipo y enfocarse en los objetivos de la escuela. También discute el rol fundamental del docente como mediador e investigador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, explica que la gestión pedagógica busca guiar a los estudiantes a través de la educación y requiere la implementación de prácticas docentes orientadas a los objetivos de aprendizaje.
Diapo de tic
El documento describe las competencias TIC necesarias para el desarrollo profesional docente. Explica que los docentes deben tener la capacidad de utilizar las TIC de manera efectiva en la planificación, organización, administración y evaluación de los procesos educativos. Identifica tres niveles de competencia: explorador, integrador e innovador. También cubre las competencias de gestión educativa y cómo las TIC pueden usarse como herramientas para adaptarse a los cambios en educación.
Diapo de tic
El documento describe las competencias TIC necesarias para el desarrollo profesional docente. Explica que los docentes deben tener la capacidad de utilizar las TIC de manera efectiva en la planificación, organización, administración y evaluación de los procesos educativos. Identifica tres niveles de competencia (explorador, integrador e innovador) y varias competencias de gestión educativa como planear, decidir, evaluar y utilizar herramientas TIC.
1. principios básicos de la gestión
El documento presenta la misión y visión de la Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza, la cual se enfoca en formar profesionales de la docencia con calidad, compromiso social y uso de tecnología. Su visión es ser una institución pública líder en formación docente con énfasis en calidad educativa, innovación y transformación para la excelencia docente. Adicionalmente, el documento incluye tres preguntas sobre la planeación, evaluación y gestión escolar y su papel en la mejora educativa y expresión de las políticas actuales
Desde 1994 el grupo nutresa
El Grupo Nutresa inició en 1994 un proyecto educativo llamado Líderes Siglo XXI para mejorar la gestión de instituciones educativas públicas y privadas a nivel nacional. El proyecto involucra a cerca de 700 instituciones y cuenta con el apoyo de voluntarios empresariales. En Antioquia, la Fundación Proantioquia promueve la articulación entre programas del sector empresarial y las políticas educativas locales a través de alianzas entre el sector privado y las Secretarías de Educación. El proyecto des
Entrega final trabajo en grupo
El documento analiza los principios y estrategias de educación inclusiva que promueve la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori para garantizar un proceso educativo de calidad. Identifica la necesidad de capacitar a los docentes para responder a la diversidad de estudiantes y mejorar la comunicación. Los objetivos son identificar los mecanismos que utiliza la escuela para garantizar una educación inclusiva y analizar su administración. Señala como síntomas la falta de actualización docente y uso de los mismos métodos, y concluye que la escuela requi
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Conclusiones
El análisis del entorno interno y externo de la Institución Educativa Pedro Octavio Amado reveló deficiencias que no se habían abordado antes y que impiden aprovechar plenamente los recursos de la institución. Se recomienda crear conciencia sobre la importancia de las TIC para mejorar las metodologías educativas, involucrar a toda la comunidad, y desarrollar un plan estratégico que establezca objetivos y estrategias para mejorar el aprovechamiento de las TIC.
Yong farrera act. 2.3
Esta preparatoria se ha enfocado en la educación basada en competencias durante 30 años. Ofrece valores como la disciplina, la responsabilidad y el trabajo en equipo. El modelo educativo busca desarrollar estudiantes con una formación integral competitiva que les permita continuar su educación superior o incorporarse al mundo laboral.
Conceptos
El documento habla sobre la reunión de calidad del 28 de febrero. Explica que la calidad es un proceso continuo para asegurar la formación integral de los estudiantes satisfaciendo las necesidades de la comunidad educativa. También menciona que se deben realizar actividades controladas para dirigir la institución y conseguir recursos que mejoren la calidad. Finalmente, define los conceptos de cliente, proveedor interno, cliente externo y la importancia de planear, ejecutar, monitorear y mejorar continuamente los procesos educativos
Ensayo supervisión escolar
Este documento trata sobre la supervisión escolar. Define la supervisión escolar como un proceso educativo que tiene como objetivo colaborar en la mejora de los objetivos educativos y la calidad de la educación a través de la planificación, evaluación, coordinación, motivación, observación, dirección e intervención del supervisor hacia el personal docente. Explica que la supervisión escolar implica inspeccionar y dar seguimiento a las actividades educativas para lograr el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Componentes del modelo
El documento describe los cinco componentes del modelo educativo postprimaria: 1) organización, administración y gestión; 2) pedagógico y desarrollo curricular; 3) interacción y proyección comunitaria; 4) proyectos pedagógicos productivos; 5) fortalecimiento de la participación de la comunidad.
Administracion educativa..
El documento presenta los estándares de desempeño directivo en las áreas de liderazgo, cumplimiento del proyecto educativo, gestión pedagógica y rendición de cuentas. Los directivos promueven altas expectativas de aprendizaje, incluyen aprendizajes de calidad en el proyecto educativo institucional, ejercen un liderazgo compartido y flexible, y rinden cuentas a la comunidad educativa y autoridades.
Popayan
El documento resume las acciones de acompañamiento a establecimientos educativos llevadas a cabo por la Secretaría de Educación, Cultura y Deporte de Popayán. Estas acciones incluyen tres visitas de acompañamiento para actualizar líneas de base, ajustar planes y hacer seguimiento. También se menciona que las instituciones educativas líderes en experiencias significativas han iniciado procesos de certificación de calidad y motivan a otros establecimientos. Finalmente, se destaca la formación de docentes en tecnolog
Planificación educativa
La planificación educativa es un instrumento de gestión de la calidad que define las notas de identidad de un centro educativo y formula objetivos para alcanzarlos. Existen diferentes modelos de planificación como el académico tradicional, conductista, constructivista y cognitivo. Al diseñar la planificación educativa deben considerarse factores como el entorno, necesidades cambiantes y objetivos particulares. La planificación permite vincular los propósitos con los resultados de manera realista y atendiendo a la diversidad de estudiantes.
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Politicas de evaluacion
La Política para el Fortalecimiento de la Evaluación en Aula tiene como objetivo principal avanzar hacia un uso más pedagógico de la evaluación, vinculada estrechamente a promover el desarrollo del aprendizaje. Se busca impulsar un mayor uso formativo de la evaluación que permita monitorear y ajustar los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como realizar una mejor evaluación sumativa que evalúe aprendizajes fundamentales y se utilice para tomar decisiones pedagógicas. El plan de acción incluye el
Plan de mejoramiento de la calidad educativa
Este plan de mejoramiento de la calidad educativa tiene como objetivo principal incentivar y motivar a los docentes y trabajadores de una institución educativa mediante el desarrollo de herramientas que les permitan elevar su rendimiento laboral. El plan se basa en un diagnóstico de la situación actual que identifica problemas como indisciplina, bajo rendimiento académico y malas relaciones interpersonales. El plan busca mejorar las dimensiones académica, administrativa, comunitaria y pedagógica a través de estrategias como la mejora del
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MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
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CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
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DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
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CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
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Factores de la evaluacion de gestiones educativas
- 2. FACTORES DE LA EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA 5 FACTORES: 1. DIRECCIÓN INSTITUCIONAL Se refiere a la direccionalidad que asume la Institución Educativa y a la visión compartida sobre la orientación de su gestión hacia la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, de manera que logre las metas que se ha propuesto y asegure la formación integral de los estudiantes.
- 3. 2. SOPORTE AL DESEMPEÑO DOCENTE Mecanismos que establece la IE para orientar la labor docente al logro de las competencias en todas las áreas curriculares. Implica la implementación de estrategias para identificar potencialidades y necesidades de los docentes, fortalecer capacidades y brindar soporte al proceso de enseñanza- aprendizaje.
- 4. 3. TRABAJO CONJUNTO CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD Acciones de cooperación con la familia y la comunidad, para dar soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje, y fortalecer la identidad y compromiso de los estudiantes con el desarrollo de su comunidad. 4. USO DE LA INFORMACIÓN Uso de la información obtenida a partir de procesos de evaluación y monitoreo, para identificar los aspectos que facilitan y dificultan el logro de las competencias esperadas, y para desarrollar acciones de mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- 5. 5. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Conjunto de recursos que dan soporte al proceso de enseñanza- aprendizaje y al desarrollo de las competencias esperadas, que responde a las necesidades de los estudiantes y docentes, a normas de seguridad y a la zona geográfica en donde opera la Institución Educativa.