Este documento describe los instrumentos utilizados para la autoevaluación institucional previa a la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una escuela. Incluye cuatro instrumentos: 1) encuestas a padres, 2) historial de matrícula y resultados de los últimos 5 años, 3) resultados de aprendizaje de estudiantes, y 4) procesos internos de la escuela. El objetivo es recopilar información para identificar fortalezas y áreas de mejora que se incluirán en el plan de mejora del PEI.
Información oficial de pláticas informativas con los docentes del Estado de Jalisco en relación con la Evaluación para la permanencia derivada de la Reforma Educativa. Material elaborado por la Sección 16 del SNTE.
Guía académica para la elaboración del expediente de evidencias de enseñanza....Fernando Santander
La presente Guía tiene el propósito de acompañarlo, apoyarlo y orientarlo en la presentación de la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza de la Evaluación del Desempeño, en particular, en la selección de evidencias de trabajos realizados por sus alumnos, mismas que servirán como insumo para elaborar el Texto de análisis que será valorado en esta Etapa de la Evaluación del Desempeño.
El acompañamiento, el apoyo y la orientación que pretende brindar esta Guía, significa compartir con usted el contexto
normativo que da sustento a la Evaluación del Desempeño, los propósitos de la evaluación y las Etapas que la conforman; mostrar los elementos que caracterizan al Expediente de evidencias de enseñanza y en particular los
aspectos que deberá considerar en la selección de evidencias como parte del proceso para la elaboración del Texto
de análisis, y proporcionarle diversas fuentes bibliográficas y sitios de interés como alternativas de consulta que
faciliten su evaluación.
Comité de Evaluación de los Aprendizajes, Costa Rica.Ka Miranda
El Comité de Evaluación de los Aprendizajes de Costa Rica, es el encargado de velar por el cumplimiento de toda función y situación en cuanto a materia de evaluación en el aprendizaje se refiere.
EVALUACIÓN DE CARÁCTER DIAGNÓSTICO-FORMATIVO (ECDF)Jairo Arenas
PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE CARÁCTER DIAGNÓSTICO-FORMATIVO (ECDF) PARA EL ASCENSO DE GRADO Y REUBICACIÓN DE NIVEL SALARIAL
EN EL ESCALAFÓN DE EDUCADORES DEL ESTATUTO 1278 DE 2002
Información oficial de pláticas informativas con los docentes del Estado de Jalisco en relación con la Evaluación para la permanencia derivada de la Reforma Educativa. Material elaborado por la Sección 16 del SNTE.
Guía académica para la elaboración del expediente de evidencias de enseñanza....Fernando Santander
La presente Guía tiene el propósito de acompañarlo, apoyarlo y orientarlo en la presentación de la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza de la Evaluación del Desempeño, en particular, en la selección de evidencias de trabajos realizados por sus alumnos, mismas que servirán como insumo para elaborar el Texto de análisis que será valorado en esta Etapa de la Evaluación del Desempeño.
El acompañamiento, el apoyo y la orientación que pretende brindar esta Guía, significa compartir con usted el contexto
normativo que da sustento a la Evaluación del Desempeño, los propósitos de la evaluación y las Etapas que la conforman; mostrar los elementos que caracterizan al Expediente de evidencias de enseñanza y en particular los
aspectos que deberá considerar en la selección de evidencias como parte del proceso para la elaboración del Texto
de análisis, y proporcionarle diversas fuentes bibliográficas y sitios de interés como alternativas de consulta que
faciliten su evaluación.
Comité de Evaluación de los Aprendizajes, Costa Rica.Ka Miranda
El Comité de Evaluación de los Aprendizajes de Costa Rica, es el encargado de velar por el cumplimiento de toda función y situación en cuanto a materia de evaluación en el aprendizaje se refiere.
EVALUACIÓN DE CARÁCTER DIAGNÓSTICO-FORMATIVO (ECDF)Jairo Arenas
PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE CARÁCTER DIAGNÓSTICO-FORMATIVO (ECDF) PARA EL ASCENSO DE GRADO Y REUBICACIÓN DE NIVEL SALARIAL
EN EL ESCALAFÓN DE EDUCADORES DEL ESTATUTO 1278 DE 2002
TYLER Evaluación orientada hacia los objetivos. STUFFLEBEAM CIPP (Contexto, Input, Proceso y Producto) Modelo orientado a la toma de decisiones Evaluación orientada hacia el perfeccionamiento. SCRIVEN Modelo evaluativo orientado hacia el consumidor. Evaluación libre de metas Evaluación respondiente. PARLETT Y HAMILTON Modelo de evaluación iluminativa.
Analiza el enfoque de la gestión de las instituciones educativas, la relación entre los instrumentos y la normativa, la función de la asesoría educativa, la aplicación de los cuatro instrumentos de Autoevaluación Institucional en Ecuador; a la fecha, la generación de tablas y gràficos, la aplicación de matrices de tabulación de datos y las herramientas de calidad, de los errores en la interpretación de los resultados. las actividades de autoevaluación y Plan de mejora se grafican a través de flujogramas
La Sección 16 del SNTE integra una síntesis de las Etapas de la Evaluación del Desempeño Docente de acuerdo a los lineamientos 2015, conforme lo establecen el Servicio Profesional Docente y el INEE. Comparte también su oferta formativa como apoyo a los trabajadores de la educación pública.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. LA
AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
(Acciones previas al PEI)
Nelson Marcelo Aldaz Herrera
Supervisor Provincial de Educación de
Chimborazo
Asesor Técnico Pedagógico (E) D01-C6
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2. SUSTENTO LEGAL DEL PEI
CAPÍTULO V. DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Art. 88.- Proyecto Educativo Institucional.
El Proyecto Educativo Institucional de un
establecimiento educativo es el
documento público de planificación
estratégica institucional en el que
constan acciones estratégicas a
mediano y largo plazo, dirigidas a
asegurar la calidad de los aprendizajes
estudiantiles y una vinculación
propositiva con el entorno escolar
escolar.
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3. ASPECTOS PREVIOS AL PEI
1. La autoevaluación Institucional
(Aplicación de instrumentos).
Instrumento 1. Encuestas a Padres y Madres de Familia.
Instrumento 2. Historia de la institución en los últimos
cinco años.
Instrumento 3. Resultados de aprendizaje de los
3
estudiantes.
Instrumento 4. Procesos internos del establecimiento
educativo.
2. Análisis de datos y vaciado en matrices
2.1 y 2.2 del plan de mejora.
3.
3 Primera construcción del plan de
mejora.
4. Informe de la autoevaluación
institucional.
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4. Instrumento 1. Encuestas a Padres y
Madres de Familia.
Esta encuesta está dirigida a los
padres y madres de familia o
representantes legales de los
estudiantes de la institución
educativa, con el objeto de
recoger las opiniones sobre
distintos aspectos relacionados
con la calidad de la educación
que se brinda en ella.
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5. Instrumento 2. Historia de la institución
en los últimos cinco años.
Sobre las variables consideradas:
Matrícula inicial: la totalidad de los inscritos en
todas las secciones del establecimiento al
primer mes de clase del año año.
Matrícula agregada: se refiere a los
estudiantes que ingresan con pases de otras
instituciones durante el año lectivo.
i i i i
Matrícula segregada: se refiere a los estudiantes que se
retiran con pases a otras instituciones durante el año
lectivo.
Deserciones: número de estudiantes que dejaron de asistir
al establecimiento sin que se haya emitido el pase a otra
institución.
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6. Instrumento 2. Historia de la institución
en los últimos cinco años (2) ( )
Sobre las variables consideradas:
Promovidos (certificados para educación
inicial): número de estudiantes que pasan
al año i
l ñ inmediato superior.
di t i
No promovidos (no certificados, para
educación Inicial): número de estudiantes
que no pasan al año inmediato superior.
Matrícula efectiva al final: se refiere a la
suma de llos estudiantes promovidos y no
d t di t id
promovidos que culminan el año escolar.
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7. Instrumento 3. Resultados de
aprendizaje de los estudiantes.
p j
Instrumento que recoge
iinformación d resultados d
f ió de lt d de
aprendizaje de todos los años
básicos:
1. Primer Año Básico.
2.
2 Segundo y Tercer Año
Básico.
3.
3 Cuarto Año Básico hasta
Tercero de Bachillerato.
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8. Instrumento 4. Procesos internos del
establecimiento educativo.
Este instrumento ha sido
elaborado como un apoyo para
que los directivos y docentes de
las instituciones educativas
puedan evaluarse a partir de
estándares referidos a la calidad
de la gestión institucional. La
institucional
autoevaluación ayuda a la
institución a identificar sus
fortalezas y oportunidades, lo que
permitirá definir y poner en
marcha un plan de mejora.
h l d j
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9. Instrumento 4. Procesos internos del
establecimiento educativo (2).
( )
I. Estilo de gestión
Trabajo en equipo; y, Elaboración y conducción del PEI.
II. Gestión pedagógico curricular
Planificación de la enseñanza, Ejecución del proceso de
enseñanza aprendizaje. Acción del docente, Ejecución
del
d l proceso d enseñanza aprendizaje. S
de ñ di j Seguimiento d
i i t de
la acción del docente y Evaluación de los estudiantes.
III. Gestión administrativa de
recursos y talento humano
Gestión de recursos físicos, Gestión de recursos
temporales, Gestión de otros recursos y Gestión de
talentos humanos.
IV. Gestión de convivencia escolar y de
formación para la ciudadanía
Convivencia escolar y F
C i i l Formación para lla ciudadanía.
ió i d d í
Formación integral para la vida.
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10. Instrumento 1
Tabulación pregunta 1
¿Cómo califica el trabajo de los directivos de la Institución?
CALIFICACIONES N° RESPUESTAS TOTAL (%)
Muy bueno 43 65,15
Bueno 23 34,85
Regular
Malo
No responde
Total 66 100
11. Matriz de vaciado de datos
Vaciado de datos pregunta 1
¿Cómo califica el trabajo de los directivos de la Institución?
RESPUESTAS
Y PORCENTAJE (%)
CANTIDAD DE
RESPUESTAS PORCENTAJES
EQUIVALENCIAS
Muy buena 43 65,15
Buena 23 34,85
Regular
Mala
No responde
TOTAL 66 100
13. Instrumento 2
Apreciar y valorar la evolución de la matrícula (inicial, agregada,
segregada, efectiva), promoción y deserción de los estudiantes, de los
últimos cinco años
años.
Formularios de estadística oficial de los últimos cinco años.
Consolidar información en la matriz (personas asignadas).
Compartir la información con los docentes y Personal
administrativo.
Promover la reflexión entre pares o pequeños grupos:
P l fl ió t ñ
evolución y los motivos que la explican.
Si posible, comparar con otras del circuito y reflexionar sobre
posible
las diferencias encontradas.
15. Instrumento 3
Apreciar y valorar evolución de resultados de aprendizaje
obtenidos por estudiantes, de los últimos cinco años lectivos.
Archivos de secretaría o docentes.
Información en matriz (personas asignadas).
Compartir información con docentes.
Promover la reflexión entre pares o pequeños grupos.
Analizar y discutir evolución en cada caso y motivos que la explican.
Analizar diferencias de resultados entre años, áreas de estudio, etc.
Obtener los promedios anuales por áreas.
Si es posible, comparar con instituciones del circuito.
Contrastar con los resultados de las pruebas SER.
16. Matriz de datos instrumento 3
1° Año Básico 2° Año Básico 3° Año Básico 4° Año Básico 5° Año Básico 6° Año Básico 7° Año Básico
Estudiantes en el Estudiantes en el Estudiantes en el Estudiantes en el Estudiantes en el Estudiantes en el Estudiantes en el rango
rango de rango de rango de rango de rango de rango de de
Muy Satisfactorio
Años Básicos
No Satisfactorio
Satisfactorio
11 ‐ 15
16 ‐ 18
19 ‐ 20
11 ‐ 15
16 ‐ 18
19 ‐ 20
11 ‐ 15
16 ‐ 18
19 ‐ 20
11 ‐ 15
16 ‐ 18
19 ‐ 20
11 ‐ 15
16 ‐ 18
19 ‐ 20
11 ‐ 15
16 ‐ 18
19 ‐ 20
0 ‐ 10
0 ‐ 10
0 ‐ 10
0 ‐ 10
0 ‐ 10
0 ‐ 10
2007 ‐2008 Valores
2008 Valores
absolutos
2007‐2008
Porcentajes
2008‐2009 Valores
absolutos
2008‐2009
2008‐2009
Porcentajes
2009‐2010 Valores
absolutos
2009‐2010
Porcentajes
2010 2011 Valores
2010‐2011 Valores
absolutos
2010‐2011
Porcentajes
2011‐2012 Valores
absolutos
2011 2012
2011‐2012
Porcentajes
17. Instrumento 4
Esencia de la Autoevaluación
Institucional
• Revisión crítica de la vida escolar, fortalezas y
debilidades.
Mirada reflexiva compartida sobre
la tarea de todos sus miembros.
• Cuestiona gestión institucional aislada que no
aislada,
tiene valoración crítica con visión común,
orientada a propósitos de mejora.
Basado en ‘procesos’ y
B d ‘ ’
‘dimensiones’ contemplados en los
estándares gestión institucional
institucional.
18. Matriz de valoración de resultados
Ámbitos Cantidad Valor Valor % del Equivalencia Observa
N° de Items máximo obtenido Valor ciones
Gestión obtenido
Estilo de Medianamente
1 5 25 15 60%
gestión Aceptable
Gestión Ped/
G tió P d/
2 15 75 25 33.3% Con dificultad
Curricular
Gestión
3 21 105 90 86% Aceptable
Administrativa
Gestión
Mucha
4 Convivencia 9 45 10 22%
dificultad
Gestión
5 5 25 20 80% Aceptable
Comunidad
PROMEDIO
55 275 195 65.47%
GENERAL
G
19