Este documento presenta el trabajo realizado por un grupo de estudiantes sobre la categoría de inclusión. Incluye fichas de rastreo bibliográfico realizadas por cada estudiante sobre artículos relacionados con la inclusión y la subcategoría trabajada. También contiene un mapa conceptual sobre la categoría de inclusión y sus conclusiones. El objetivo fue comprender las discusiones en torno a la inclusión a través de la revisión bibliográfica y la elaboración de herramientas de sistematización de la información.

1. Unidad 2 - Paso 3. Comprender las discusiones en la categoría de inclusión
Elaborado por
Yuly Daniela Camargo Rincón
Diana Marcela Hernandez
Sandra Patricia Rodríguez Guevara
Juan Gabriel Varón Pérez
Tutora: Yenny Castro
Grupo: 522005A_951
Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD
Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU
Calidad, Equidad E Inclusión
Maestría en Educación - Duitama, mayo de 2021

2. Tabla de Contenido
1 Introducción………………………………………………………………………………………………………………………………….3
1.Rastreo bibliográfico........................................................................................................................4
1.1Ficha de rastreo bibliográfico: Daniela Camargo..............................................................................4
1.2 Ficha de rastreo bibliográfico: Diana Marcela Hernández................................................................8
1.3 Ficha de rastreo bibliográfico: Sandra Patricia Rodríguez Guevara.................................................12
1.4 Ficha de rastreo bibliográfico: Juan Gabriel Varón Pérez................................................................17
2. Mapa conceptual sobre la categoría inclusión......................................................................20
3. Conclusiones........................................................................................................................22

3. Introducción.
Este trabajo aborda una temática muy importante la inclusión donde lo que se busca es
crear conciencia sobre la actitud, que debemos tener para integrar a todas las personas en la
sociedad, con el objetivo de que estas puedan participar y contribuir en ella y beneficiarse de los
distintos procesos, La inclusión lo que busca es lograr que todos los individuos o grupos sociales,
sobre todo aquellos que se encuentran en condiciones de segregación o marginación, puedan
tener las mismas posibilidades y oportunidades para realizarse como individuos, por lo anterior
en esta actividad desarrollamos Mapa conceptual sobre la categoría inclusión con sus
subcategorías donde visualizamos y resumimos los distintos conceptos de las categorías sobre
inclusión, adicional a esto desarrollamos unas Fichas de Rastreo bibliográfico.

4. 1. Rastreo bibliográfico
1.1 Ficha de rastreo bibliográfico: Daniela Camargo
FICHA DE RASTREO BIBLIOGRÁFICO.
Categoría: INCLUSIÓN Subcategoría: Integración
Nombre de
articulo
Año
Autor(s)
Objetivos Definición de inclusión
Definición de
integración
Conclusiones Aporte personal.
Integración
o
Inclusión
escolar:
¿un
cambio
de
paradigma?
2010
Liliana
Sinisi
En este artículo se
evidencia una
reflexión sobre las
implicaciones de
la escuela como
agente
propiciador de
igualdad e
inclusión social,
se pone en
evidencia la
influencia de
paradigmas que
dan significado a
estos términos.
“Se corre de la
perspectiva sobre las
necesidades especiales
por la del “derecho” que
tienen todos los niños,
niñas y jóvenes de
acceder a una buena
educación que los incluya
en sus diferencias”(p. 12)
“Supone a niños,
niñas y jóvenes
como portadores de
necesidades
educativas
especiales -modelo
que supuestamente
estaría apuntando al
déficit” (p. 12)-
Para la autora, es
necesario insertara en
el ámbito educativo un
paradigma que se
fundamente en la
inculcación como el
medio que permite
incluir a niños y niñas
sin estigmatizaciones
por sus diferencias ya
que la educación es un
derecho para todos.
Es vidente la discrepancia en
dos palabras que al escucharlas
se pueden asociar como
sinónimos, pero al realizar un
análisis más concienzudo se
puede identificar la segregación
que se da en la integración y la
oportunidad de construir una
escuela para todos a partir de la
inclusión educativa.

5. Integración
o
inclusión:
El
dilema
educativo
en
la
atención
a
la
diversidad.
2015
José
Domínguez
Alonso,
Antonio
López
Castedo,
Margarita
Rosa
Pino
Juste
y
Elia
Vázquez
Varela.
Se aborda la
inclusión
educativa en los
diferentes centros
educativos con
una población de
estudiantes en
condición de
diversidad, con el
único propósito
de identificar las
practicas
inclusivas que se
llevan a cabo
dentro de los
mismos, es precio
destacar los
métodos
utilizados para su
determinación a
través de métodos
cualitativos y
cuantitativos
Desde esta perspectiva la
inclusión emerge una
serie de características
que pretenden mejorar el
acceso a la educación y a
un aprendizaje
significativo de calidad
para todos los estudiantes,
mediante estrategias y
espacios inclusivos
enfocados desde el marco
de un currículo.
Es importante
señalar que la
integración
educativa es un
proceso que unifica
la educación
frecuente y la
educación especial
dirigida a población
diversa, con el
propósito de
disponer de una
serie de servicios a
cada uno de los
estudiantes
teniendo en cuenta
ritmos de
aprendizaje, y
necesidades
educativas.
Sin duda alguna el
sistema de enseñanza
inclusiva debe
convertirse en el mejor
soporte de calidad
Es importante iniciar
con una reflexión
profunda rompiendo
esquemas sociales e
iniciar con
planteamientos que
contribuyan unificar la
educación, desde sus
diferentes vértices lo
cual ha de permitir que
en los centros
educativos
identifiquen las
diferentes cualidades
del alumnado y
mejorar la calidad
educativa mediante
estrategias de
enseñanza aprendizaje.
Al sumergirse en estos dos
conceptos inclusión e
integración parecen facilites de
abordar, pero existe una serie de
barreras,desde los recursos
necesarios que deben existir en
cada aula de aprendizaje, y la
conciencia que se debe tener
para plantear las diferentes
estrategias a implementar en los
contextos educativos. Sin lugar
a duda requieren de un
replanteamiento que contribuya
a generar una educación
inclusiva en todo el aspecto de
la palabra.

6. La
Integración
y
la
Inclusión
de
alumnos
con
discapacidad
en
América
Latina
y
el
Caribe.
2017
Eliseo
Guajardo
Ramos.
En este artículo se
identifican los
aspectos más
relevantes como
enfoques que
direccionan la
inclusión en los
diferentes
ambientes de
aprendizaje
dentro de los
contextos
educativos donde
el tránsito para la
normalidad
posible o
permanente
juegan un papel
fundamental. Para
ello se debe
contar con un
talento humano
altamente
capacitado con un
grado de
reflexión,
innovación,
dinamismo entre
otras lo cual
permita generar
las estrategias
pertinentes para
La integración se refiere a
la nueva formación de
dimensionar el rol de la
escuela, el aprendizaje,
las prácticas y reflexión
docente y por último la
sociedad. Además de las
diferencias y
características de cada
individuo en cuanto etnia,
cultura como elementos
importantes que
enriquecen el que hacer
en todos los aspectos.
La escuelainclusiva
expone la
diversidadyun
currículo que
respalde y
complementelas
diferentesaccione,
dentrode los
escenarios
educativosque
trabajande manera
colectivayenpro
de la construcción
del conocimiento
de losalumnos.
Se determina que los
diferentes modelos
expuestos dentro de
este articulo
contribuyen a entender
las diferentes
dificultades presentes
dentro de los
escenarios educativos
en cuanto a la visión
individual como la
identificación de las
dificultades de acuerdo
con las características
particulares de los
estudiantes y la visión
curricular las
características
particulares los
contextos ambientales,
sociales y políticos
Es pertinente señalar que dentro
del artículo señala la
importancia de una escuela
inclusiva que plante cambios a
nivel organizativo y estructural,
basado el saber y el aprendizaje
como método de cambio social.
por otro lado, señala la
importancia de trabajar de
manera colaborativa para
generar un plano de igualdad,
equidad y participación donde se
planten estrategias innovadoras
y con la capacidad de llevar la
sociedad a una utopía.

7. cada necesidad
educativa.

8. 1.2 Ficha de rastreo bibliográfico: Diana Marcela Hernández
FICHA DE RASTREO BIBLIOGRÁFICO
Categoría: INCLUSIÓN Subcategoría: Segregación
Nombre de
articulo
Año
Autor(s)
Objetivos Definición de inclusión
Definición de
segregación
Conclusiones Aporte personal.
segregación
escolar
en
nuestro
sistema
educativo
2013
Fernando
Andrés
Rubia
En este artículo se
evidencia como el
problemade la
segregación
escolarafectano
soloa los
alumnosysus
familias,también
y especialmentea
la eficaciayla
equidaddel
sistemaeducativo
Según Coelho (2019) La
inclusión es la actitud,
tendencia o política de
integrar a todas las
personas en la sociedad,
con el objetivo de que
estas puedan participar y
contribuir en ella y
beneficiarse en este
proceso. La palabra, como
tal, proviene del
latín inclusio,inclusiōnis.
Pierre Merle (2012)
afirmaque la
segregación,como
un procesode
separaciónde
individuos,tiene en
la escuelacuatro
dimensiones
diferentesycomo
todofenómeno
social complejo,el
análisisde la
segregaciónescolar
“requiere una
contextualización
socioeconómicaya
que esen ellaenla
que encuentrasu
fundamento”.
Para elautor, La
composiciónsocial de
lasescuelasesun
aspectofundamental
de la igualdadde
oportunidades
educativasy
consecuentemente
debe serun ámbito
prioritariode
actuaciónde las
políticaseducativas.La
consolidaciónde estos
procesosmodifica
radicalmente las
oportunidades
educativasdel
alumnado.
Teniendo en cuenta la
investigación del autor, se puede
identificar las dimensiones se
segregación y como estas se ven
marcadas en el contexto
educativo, afectando tanto a los
educandos como alas familias.
En este ámbito se nota la
desigualdad sociedad y la falta
de oportunidades a las personas
ya sea por su étnica, estrato
socioeconómico, sexo entre
otros, afectando la calidad de
vida y el libre albedrio dentro de
ciertos contextos.

9. Casi-mercados,
segregación
escolar
y
desigualdad
educativa:
una
trilogía
con
final
abierto
2010
Miguel
Ángel
Alegre
Canosa
Se aborda desde
los defensores de
los sistemas de
casi-mercado que
insisten en
atribuir toda una
serie de efectos
beneficiosos,
también en el
plano de la lucha
contra la
segregación
escolar, a la
apertura del
margen realde
elección de centro
por parte de las
familias, se
consiga éste a
través de la
participación de
escuelas privadas
financiadas
públicamente en
la provisión de
educación
(Dronkers y
Robert, 2008.
En este articulo se
enfatiza la importancia de
impartir en los sistemas
educativos la inclusión a
los estudiantes para evitar
la segregación en sus
diferentes dimensiones.
La segregación
escolar entendida
como distribución
desequilibrada de
alumnos de un
mismo perfil
(socioeconómico,
cultural,
procedencia...)
entre distintas
escuelas,en una
misma etapa
educativa - no es
sólo problemática
en la medida en que
delimita el
establecimiento de
vínculos
interculturales o
interclasistas;
Además,la
segregación escolar
es problemática
porque acentúa las
desigualdades en
los resultados
escolares de los
alumnos. Y si ello
es así es porque la
segregación escolar
abre margen a la
ocurrencia del
Para elautor, Son
diversas las estrategias
a partir de las cuales
las actuaciones
políticas pueden situar
su lucha contra la
segregación escolar,
sobre sus causas y
sobre sus
consecuencias. Por
medio de los
programas de
educación
especialmente aquellas
sociedades
desfavorecidas y de
esta manera priorizar
la educación. El reto se
encontraría en que
estas políticas fueran
capaces de generar,de
forma efectivamente
vinculante, un marco
donde todas las
familias tuvieran las
mismas opciones
reales de acceder a una
diversidad
significativa de
escuelas.
En ámbitos generales en este
articulo se busca luchar en
contra de la segregación escolar,
y se pone en marcha por medio
de las políticas publicas de tal
manera que los mas
beneficiados sea elsector de
menos recursos,se busca una
igualdad, equidad y calidad en
los recursos que se acceden para
ofrecer a una educación de
calidad.
Po otro lado, cuando hacemos
referencia a "casi-mercado
educativo" se aborda a la
implementación de sistemas de
financiación de la oferta
educativa para la administración
de recursos.

10. llamado "efecto
composición", en
su versión más
negativa.

11. La
segregación
escolar
como
un
elemento
clave
en
la
reproducción
de
la
desigualdad
2014
Rossetti,
Magdalena
En este artículo el
autor nota la
necesidad de
realizar un
diagnóstico de la
situación de la
segregación
escolar en
América Latina y
el Caribe. Por otro
lado, se buscan
lasposibles
causas de la
segregación
abordándolas
desde la
segregación
residencial,
eleccióndel
centroeducativo.
En este artículo se
enfatiza la importancia de
impartir en los sistemas
educativos la inclusión a
los estudiantes para evitar
la segregación en sus
diferentes dimensiones.
Valenzuela(2010),
afirmaque la
segmentación
educativa
corresponderíaa
“la desigual
distribución,entre
lasescuelas,de
alumnosde
diferentes
condiciones
socialesy
económicas”
Duru (2004), afirma
que la segregación
educativaalude a
la distribución
desigual de las
escuelasdentrodel
espaciourbano,lo
cual referiría,por
ejemplo,ala
concentraciónde
escuelastécnicas
enlossectores
populares.
Al estudiarlosefectos
de la segregaciónes
necesariodiferenciar
entre losde origen
primarioylos de
origensecundario.Los
efectosprimarios,
tienenrelaciónconel
resultadodirectode
losestudiantes,es
decir,sudesempeño
cognitivo,sus
habilidadesno
cognitivas,ylas
relacionesinterétnicas
e interraciales.Por
otro lado,losefectos
secundariosguardan
relaciónconlos
resultadosalargo
plazo.Es decir,el
horizonte laboral ylas
consecuenciasconla
organizaciónde la
escuela,tal comoesel
climaescolar(Karsten,
2010).
Para concluir se enfatiza en los
efectos de la segregación desde
diferentes contextos, teniendo en
cuenta la afectación que esta
causa a los estudiantes, y como
el clima educativo es de vital
importancia para una educación
de calidad, sin embargo, no hay
muchasinvestigacionessobre
efectosde lasegregación
escolar,Ahorabien,podríamos
enfocarnosalo corroborarlo
empíricamente;losestudiantes
tiendenaagruparse con sus
“similares”,loque significaque
el grupode paressiempre es
seleccionadoporel individuo.

12. 1.3 Ficha de rastreo bibliográfico: Sandra Patricia Rodríguez Guevara
FICHA DE RASTREO BIBLIOGRÁFICO
Categoría: INCLUSIÓN Subcategoría: Inclusión social
Nombre de
articulo
Año
Autor(s)
Objetivos Definición de inclusión Definición de Inclusión social Conclusiones Aporte personal.

13. Inclusión
social
y
equidad
en
las
Instituciones
de
Educación
Superior
de
América
Latina
2013
Jennifer
chan
de
Ávila,
Sabina
García
Peter,
Martha
zapata
galindo
busca contribuir a
mejorar las estrategias
y mecanismos de
acceso, así como las
condiciones de
permanencia y
movilidad de las
personas
pertenecientes a grupos
poco favorecidos o
vulnerables de doce
instituciones de
educación superior
(IES) de América
Latina..
la inclusión se ha
entendido sólo como
un problema de
acceso, lo que
dificulta el desarrollo
de acciones
estratégicas que
transformen las
estructuras del
sistema educativo y
que pongan el énfasis
en la calidad y el tipo
de educación.
el sistema educativo se
propone incorporar a los
individuos más
vulnerables, las políticas
y programas de inclusión
social promovieron la
ampliación de la
cobertura en esta área.
mejorar las estrategias y
mecanismos de acceso,
así como las condiciones
de permanencia y
movilidad de las
personas pertenecientes
a grupos poco
favorecidos o
vulnerables de doce IES
de América Latina
incluir grupos
vulnerables o poco
favorecidos –atendiendo
a su subordinación a la
raza, al origen étnico o a
otras desigualdades.
El proyecto MISEAL se
ha concentrado durante
los primeros 18 mesesde
sus actividades en el
estudio, recolección y
sistematización de datos
e indicadores sobre
inclusión social y
equidad.
El objetivo central de
esta guía es introducir a
los participantes a una
mirada Interseccional,
discutiendo la forma en
que se interconectan
diferentes categorías y
procesos sociales en la
diferenciación social.
Lo que este proyecto busca es
promover procesos de
inclusión social y equidad en
las Instituciones de Educación
Superior de América Latina.
desarrollando medidas para
crear, cambiar o mejorar
mecanismos de acceso, así
como las condiciones de
permanencia y movilidad de
personas pertenecientes a
grupos vulnerables o menos
favorecidos en las IES de la
región.

14. La
discapacidad
y
su
inclusión
social:
un
asunto
de
justicia
2005
Molina
Béjar,
Rocio
conceder a grupos
minoritarios, en este
caso a las personas con
discapacidad, la
maximización de los
bienes sociales
(empleo, ingresos,
educación y salud
entre otros) ya que su
dotación en bienes
primarios naturales y
al azar es escasa o
diferente (salud,
talentos, y
funcionamientos)
la discapacidad surge
del fracaso de un
entorno social
estructurado a la hora
de ajustarse a las
necesidades y las
aspiraciones de los
ciudadanos con
carencias,más que de
la incapacidad de los
individuos
discapacitados para
adaptarse a las
exigencias de la
sociedad
(Hahn,1985).
El texto busca contribuir
a la comprensión de la
discapacidad desde la
justicia ya que es lo que
lleva a que el hombre
pueda realizarse
plenamente en cualquier
ámbito. Reconoce que
es prioritario que las
instituciones elijan lo
correcto para todos y no
lo bueno para pocos.
El texto busca contribuir
a la comprensión de la
discapacidad desde la
justicia ya que es lo que
lleva a que el hombre
pueda realizarse
plenamente en cualquier
ámbito. Se concluye que
la discapacidad es una
categoría moral política,
que es la justicia quien
exigirá a las instituciones
sociales, actores
externos y entes
gubernamentales
(familia, comunidad,
estado y sociedad) el
reconocimiento y
visibilidad de las
personas con
discapacidad como
sujetos políticos.
Si la sociedad es vista como un
sistema equitativo de
cooperación, las personas
pueden desempeñarse
como miembros cooperativos.
Un ciudadano entonces es
aquel que
puede ser un participante libre
e igual durante toda una vida,
que puede decidir y llevar
adelante libremente el plan de
vida que considere más
atractivo. una sociedad justa
que
reacciona frente a lo arbitrario.
Una sociedad justa que se
conforme de ciudadanos libres
e iguales.

15. Inclusión
Social:
Un
Propósito
Nacional
para
Colombia
(Inclusión
Social:
Un
Compromiso
Nacional
para
Colombia)
2010
Santiago
Araoz-Fraser
El objetivo práctico de
esta investigación es
aportar a la
construcción de una
visión del tema de la
inclusión social, que
ayude a elevar, aunque
sea en pequeña
proporción, el nivel
del debate conceptual
y político sobre las
maneras de enfrentar
el futuro. Para el
efecto se ha tenido en
cuenta el contexto
conceptual
internacional de
Naciones Unidas, pero
partiendo de la “ética
del desarrollo” de
Amartya Sen, que
pone al día la corriente
del intervencionismo
estatal.
propósito nacional
con políticas de largo
plazo e instrumentos
que mejoren las
competencias
laborales, la
productividad y la
demanda interna
El proceso
consiste en incluir a los
excluidos, para que
participen pasiva y
activamente mediante una
ampliación
indefinida de la
ciudadanía hacia una
sociedad en la cual los
derechos sociales,
económicos y culturales
sean aceptados y de uso
cotidiano.
La inclusión social es el
proceso de cambio de las
personas, familias,
comunidades e incluso
regiones, de manera que
participen social,
económica y
políticamente, tanto de
forma pasiva (beneficios
y oportunidades) como
activa (mecanismos y
procesos de decisión
comunitaria). El concepto
de inclusión social forma
parte de la tendencia de
ampliación progresiva de
La inclusión social es
el concepto
contemporáneo de la
búsqueda de
correctivos a la
desigualdad e
inequidad en las
estructuras sociales de
países como
Colombia, con
coeficiente de Gini de
58,5 y una pobreza del
46%, que incluye una
indigencia del 17,8%.
Lo que se quiere es que en
Colombia se establezcan
correctivos de desigualdad y
de inequidad que existan mas
beneficios y oportunidades
para los excluidos.

16. la ciudadanía, que busca
llegar a una participación,
de ser posible total, como
ocurre en los países del
Primer Mundo.

17. 1.4 Ficha de rastreo bibliográfico: Juan Gabriel Varón Pérez
FICHA DE RASTREO BIBLIOGRÁFICO
Categoría: INCLUSIÓN Subcategoría: INCLUSIÓN
Nombre de
articulo
Año
Autor(s)
Objetivos Definición de inclusión Conclusiones Aporte personal.
La
inclusión:
una
historia
de
exclusión
en
el
proceso
de
enseñanza-aprendizaje
2015
WILMAR
ÁNGEL
RAMÍREZ
VALBUENA
En estainvestigación,se
busca reflexionarsobre los
procesosde inclusión
buscandoque “excluidos”
formenparte de una mejor
sociedadenigualdad,
especialmente enlaI.E
TécnicoComercial de
Jenesano,(Boyacá),donde
se examinarálapertinencia
de la inclusiónenel
procesoeducativo
desarrolladoporla
Secretaríade Educación
implementadoallídesdeel
año 2011
El términoinclusiónlo
resaltaCedeñoÁngel
(citadoenAcosta,2013)
como: unaactitud que
englobael escuchar,
dialogar,participar,
cooperar,preguntar,
confiar,aceptary
acoger lasnecesidades
de la diversidad.
Concretamente,tiene
que vercon las
personas,eneste caso,
laspersonascon
discapacidad,perose
refiere alaspersonasen
toda sudiversidad.
(Inclusióneducativa,
párr. 3)
La pedagogíatiene como
principiode reflexiónel
quehacerde laenseñanza,
que superalasaccionesdel
aula,y se debe convertiren
estrategiasque marquenun
caminode acción para un
país, como caminopara
liberarlasdiferencias,
necesidadesydolenciasque
se presentanycomo apoyoa
losdocentes,capacesde ser
constructoresde las
trasformacionesque
superenloconcupiscible.
En Colombia,se adoptaronlas
recomendacionesde laONU,a través
de losentesterritoriales,quienes
encomendaroneste proyectoalas
Secretaríasde Educacióncertificadasen
todoel país, se implementóel proyecto
de inclusiónentodaslasinstituciones
educativasoficiales;atravésde losPIAR
lasinstitucionestratade brindar
respuesta.

18. ¿DIVERSIDAD-INCLUSIÓN
VS
TRANSFORMACIÓN?
2007
Norelly
Soto
Builes.
Los principiosde estagran
obra sientanlasbasesde la
democracia,se da una
comprensiónde hombre
distinta,que conllevauna
miradaantropocéntrica;
conceptoscomosoberanía,
autonomía, democracia,
sociedad,nación,Estadode
Derecho,sociedadcivil y
democracia,hastaahora
aceptadosy desprendidos
de la obra del mencionado
autor,debentransformar
su sentidoante la
inminenciadel cambio.
La inclusióneducativa
“significaybuscaque
todoslosniños,niñasy
jóvenes,estén
aprendiendojuntosen
lasdiversas
institucioneseducativas
regulares”.
Esto alude a que
necesariamente lainclusión
o la integraciónubicanal
sujetoenotrolugar,en su
lugar,remitiendoala
comprensiónde laalteridad;
peroel efectoetiquetaste
del otro,sigue enboga,la
diversidadapesarde ser
enunciadatambiénenestos
escenarios,esconfundida,
amalgamada,yuxtapuesta
con el déficit,conla
vulnerabilidad,conla
situación.
De diferentesmarcosteóricosse
desprende propuestaspedagógicascon
el propósito de atenderalas
diferenciasdelserhumanoque hoyse
presentacomosujetode unanueva
sociedad,Colombiahace parte de ese
nuevoescenariopedagógicoel cual
orientaguías y políticasorientadasa
fortalecerestasaccionesde equidad,
integracióne inclusión.

19. Reflexión
en
torno
a
la
inclusión
excluyente
de
personas
mayores
2015
S
e
r
g
i
o
T
r
u
j
i
l
l
o
G
a
r
c
í
a
;
M
ó
n
i
c
a
A
r
r
e
g
o
c
é
s
T
o
r
r
e
g
r
o
z
a
;
S
a
n
d
r
a
M
i
l
e
n
a
M
o
r
a
l
e
s
El objetivode este artículo
espresentarunamirada
crítica de algunas
decisiones
gubernamentales
asistencialistasacercade la
adultezmayorennuestro
contexto, lascuales,
aunque parecenser
incluyentesresultan
excluyendoalaspersonas
mayoresde la mesacomún
ensociedad
“Inclusióncomo
responsabilidadde
todoslosagentesenla
movilizaciónde
recursos,significadosy
acciones;participación
de las personas
mayoresenlas
decisiones;
reivindicaciónde la
experienciacomo
soporte para la
teorización”(Figueroa,
s.f.,p.101).
El deberconstitucionales
que el gobiernonacional
protejalavida,la honray los
bienesde todoslos
ciudadanosyes eso
precisamente loque inquieta
y dejaalgunaspreguntas:
¿Por qué hayciudadanos
cuya vida,honray bienesel
gobiernonoha tuteladoy
quienesporellose
encuentranenindefensión?
¿Habrán sidoexcluidosde la
categoría “ciudadanos”?
En Colombialosgobiernosbrindanun
subsidioalosadultosmayoresde
80.000 mil pesosenefectivocadados
meses, estolopresentancomo
estrategiade inclusiónsocial dando
como tareacumplidalaatencióna los
abuelos,loscualesnocuentanconuna
pensiónovivenenlaindigenciaoenla
extremapobreza,unamentiramásde
losgobernantesde losúltimos20años.

20. 2. Mapa conceptual sobre la categoría inclusión
Enlace mapa conceptual:https://cmapscloud.ihmc.us/viewer/cmap/1WW7KJZLN-RDCCP7-4KWW

22. 3. Conclusiones.
La educación educativa está en constante búsqueda de nuevas estrategias metodológicas
por parte de los docentes los cuales buscan las facilidades para que todos los individuos
adquieran los conocimientos de manera significativa, por ello la educación inclusiva es un
modelo que busca dimensionar las necesidades de aprendizaje de los individuos donde todos
aprenden en la diversidad de la institución y el pro de la construcción de una escuela para todos.
Se identifican una serie de subcategorías que permiten dimensionar las características de
cada una y su incidencia dentro del ámbito educativo para ello se menciona la segregación que,
aunque tiene similitud con la inclusión su significado trasciende en la estrategia en la cual los
individuos con alguna dificultad educativa deben adaptarse a el ritmo de aprendizaje de sus
compañeros.
Por lo anterior es importante tener claro que las subcategorías como son, la exclusión se
caracteriza por la actitud sistemática de prescindir de determinadas personas, por alguna
circunstancia particular, ocasionándole daño a las mismas, y negándole al grupo social la
participación de todos. La segregación consiste en la separación de personas en circunstancias
diferenciadoras y especiales, y agrupándolas con el fin ofrecerles servicios que apenas son
medianamente comparables con los recibidos por el grupo social estándar. La integración hace
alusión a la vinculación de dichas personas en condiciones especiales, dentro del grupo social, en
condición de igualdad, pero ignorando la necesidad del tratamiento de equidad. La inclusión, por
su parte, hace referencia a la acogida de dichas personas en circunstancias particulares, pero en
condiciones de equidad.

23. 4. Referentes Bibliográficos
Alonso, J. D., Castedo, A. L., Juste, M. R. P., & Varelai, E. V. (2015). Integración o inclusión: El
dilema educativo en la atención a la diversidad. Revista Portuguesa de Educação, 28(2), 31-50.
https://www.researchgate.net/profile/Margarita-Pino-
Juste/publication/287201817_Integracion_o_inclusion_El_dilema_educativo_en_la_atencion_a
_la_diversidad/links/5672d1ca08ae04d9b099acfc/Integracion-o-inclusion-El-dilema-educativo-
en-la-atencion-a-la-diversidad.pdf
Araoz-Fraser, Santiago, Inclusión Social: Un Propósito Nacional para Colombia (Inclusión social: Un
compromiso nacional para Colombia) (23 de diciembre de 2010). Documento de trabajo núm. 7
de economía de la Universidad Central, disponible en
SSRN: https://ssrn.com/abstract=2011256 o http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.2011256
Canosa, M. Á. A. (2010). Casi-mercados, segregación escolar y desigualdad educativa: una trilogía con
final abierto. Educação & Sociedade, 31(113), 1157-1178.
Guajardo Ramos, E. (2017). La Integración y la Inclusión de alumnos con discapacidad en América
Latina y el Caribe.
http://www.repositoriocdpd.net:8080/bitstream/handle/123456789/1979/Art_GuajardoRamo
sE_IntegracionyInclusion_2009.pdf?sequence=1
JC de Ávila, SG Peter, M Zapata: Inclusión social y equidad en 2013 dialnet.unirioja.es Key
Word: social inclusión, equity, inequalities, intersectionality, higher education institutions
Centroamericana , Nicaragua; Pontificia Universidad Católica del Perú, Perú y la Facultad
Latinoamericana de Ciencias Sociales Proyecto Uruguay. inclusión social y
equidad file:///C:/Users/sapar/Downloads/Dialnet-
InclusionSocialYEquidadEnLasInstitucionesDeEducaci-4421725.pdf
Grau Rubio, C. (1998). Educación especial: De la integración escolar a la escuela inclusiva.

24. https://roderic.uv.es/bitstream/handle/10550/41421/DE%20%20ESCUELA%20INCLUSIVA%20definitiv
o.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Mejía,O. (2003). Conferencia Justicia y discapacidad. Maestría en discapacidad e Inclusión social.
Universidad Nacional de Colombia. Bogotá. Oliver,M. (1990)The politics of
disablement.basingstoke,macmillan. Rawls,J.https://docplayer.es/16109333-La-discapacidad-y-
su-inclusion-social-un-asunto-de-justicia.html
Ramírez-Valbuena, Wilmar Ángel.La inclusión: una historia de exclusión en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Cuad.linguist.hisp. [online].2017,n.30,pp.211-230. ISSN 0121-
053X. https://doi.org/10.19053/0121053x.n30.0.6195
Rossetti, M. (2014). La segregación escolar como un elemento clave en la reproducción de la
desigualdad.
Rubia, F. A. (2013). La segregación escolar en nuestro sistema educativo. In Forum Aragón: Revista
Digital de FEAE-Aragón sobre organización y gestión educativa (No. 10, pp. 47-52). Forum
Europe de Administraciones de Educación-Aragón.
Trujillo García, Sergio y Arregocés Torregroza, Mónica y Milena Morales, Sandra (2016). ¡Que Dios le
pague ... porque yo no tengo con qué! Reflexión en torno a la inclusión excluyente de personas
mayores. Tesis Psicológica, 11 (1), 272-289. [Fecha de Consulta 30 de Abril de 2021]. ISSN:
1909-8391. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=139050020016
Soto Builes, Norelly (2007). ¿DIVERSIDAD-INCLUSIÓN VS TRANSFORMACIÓN ?. EL ÁGORA
USB, 7 (2), 322-332. [Fecha de Consulta 30 de Abril de 2021]. ISSN: 1657-8031. Disponible
en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=407748997011