Este documento presenta un plan de capacitación docente para la Universidad BETA de Panamá que utilizará las TIC. El plan tiene como objetivo principal capacitar a los 160 docentes de la universidad en el uso de aulas virtuales para mejorar la experiencia educativa. El plan propone 3 fases - preparatoria, desarrollo y evaluación - que incluyen diagnósticos, diseño de cursos de capacitación, implementación durante 2 semestres, y evaluación final del programa y los docentes.
Presentación Final del grupo EXVISUR (Expertos Virtuales del Sur) para el Módulo MPC012012, del curso de Expertos en Procesos E-Learning en la Fundación FATLA...
Presentación Final del grupo EXVISUR (Expertos Virtuales del Sur) para el Módulo MPC012012, del curso de Expertos en Procesos E-Learning en la Fundación FATLA...
En esta fase se describe paso a paso nuestro proyecto de implementación en el centro de estudios de Panamá, del grupo Tecno-pedagogico del programa de expertos en procesos Elearning, Fatla.
El embarazo comienza cuando el espermatozoide fecunda el óvulo y este óvulo fecundado se implanta en la pared del útero.
Síntomas:
Perdida del periodo menstrual.
Aumento de la sensibilidad de las mamas
Sensibilidad a los olores.
Mayor frecuencia en la micción.
Cambio de humor y aumento de peso
En esta fase se describe paso a paso nuestro proyecto de implementación en el centro de estudios de Panamá, del grupo Tecno-pedagogico del programa de expertos en procesos Elearning, Fatla.
El embarazo comienza cuando el espermatozoide fecunda el óvulo y este óvulo fecundado se implanta en la pared del útero.
Síntomas:
Perdida del periodo menstrual.
Aumento de la sensibilidad de las mamas
Sensibilidad a los olores.
Mayor frecuencia en la micción.
Cambio de humor y aumento de peso
2. Fase de Planificacion - Universidad Beta - Panamá- Dracorattur
En la presente se establece el "Programa de capacitación y adiestramiento E-learning en el uso de las TIC para docentes de la “Universidad Beta”- Panamá" el cual tiene como objetivo principal capacitar a todos los docentes de la universidad sobre el manejo de las TIC a través de diversos módulos que no pueden exceder de 12 meses.
2. Fase de Planificacion - Universidad Beta - Panamá- Dracorattur
En la presente se establece el "Programa de capacitación y adiestramiento E-learning en el uso de las TIC para docentes de la “Universidad Beta”- Panamá" el cual tiene como objetivo principal capacitar a todos los docentes de la universidad sobre el manejo de las TIC a través de diversos módulos que no pueden exceder de 12 meses.
Presentación de la Fase de Planificación del Proyecto: Programa de Capacitación Docente para el Adecuado Uso Educativo de las TIC en la Universidad Beta de Panamá.
Dicho proyecto es parte de la Fase de Capacitación de la Formación de Experto en E-Learning llevada a cabo por FATLA.
Similar a Proyecto Capacitación Equipo Be-learning Grupo B MPC022011 (20)
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
3° UNIDAD 3 CUIDAMOS EL AMBIENTE RECICLANDO EN FAMILIA 933623393 PROF YESSENI...
Proyecto Capacitación Equipo Be-learning Grupo B MPC022011
1. FATLAFundación para la Actualización Tecnológica de LatinoaméricaPrograma de Experto en Procesos ElearningMódulo 5 - Modelo PACIE – Capacitación Proyecto de Capacitación Docente Institucional bajo el uso de TIC’s para la Universidad BETA de Panamá Equipo Be-learning“Estamos Aprendiendo” Autor: Mayra Patricia Bedoya Jara
2. 1. Antecedentes: Una vez establecido el “Grupo Be-learning”, conformado por un selecto equipo de 3 asesores tecno pedagogos, quienes estarán a cargo de sacar adelante procesos de capacitación, se elige a la Universidad BETA con sede en Panamá, como la Institución a analizar, ya que se encuentra en un proceso de capacitación, en donde nuestro grupo puede actuar como modelador para el personal docente de esta prestigiosa Institución educativa.
3. 2. AnalisisFODA: Fortalezas * Existencia de dos plataformas Moodle para enseñanza virtual. * El 70% de los docentes cuenta con un computador personal con conexión a internet. * Se cuenta con 12 meses para capacitar a los docentes en el uso de las TIC’s Debilidades * No se han utilizado los recursos para educación virtual disponibles. * El 60% de los docentes no tiene destrezas informáticas. * Uno de los tres núcleos no tiene conexión de banda ancha a internet. * Los costos que genere la inclusion de un programa de educacion virtual y su capacitacion. * La resistencia del cuerpo docente a la implantacion de las herramientas virtuales, docentes tradicionales. Oportunidades * Demanda en el mercado laboral de profesionales que cuenten con título de postgrado en las áreas de protección ambiental, ecología, sector agropecuario, desarrollo rural, minería y agroindustria. * Falta de accesibilidad de poblaciones rurales a la educación presencial * Acceso a las plataformas de educación virtual; sobre todo a Moddle que es gratuito. Amenazas * Posiblemente, otras instituciones estén adelantadas en cuanto a capacitación de docentes en uso de TIC’s.
8. c) Justificación del Problema: Situación Institucional: La Universidad Beta cuenta con 160 docentes repartidos en sus tres sedes y núcleos, y posee dos plataformas Moodle para Educación Virtual que no están configuradas y por lo tanto no han sido usadas Es menester mencionar que el 60% de los docentes no tienen destrezas informáticas aunque el 70% cuenta con un ordenador personal con conexión a internet. Adicionalmente uno de los núcleos no tiene conexión de banda ancha a internet. Es así que una vez finalizado este proceso, se dispondrá de personal docente capacitado, en el manejo y uso de las herramientas de Moodle, y que sean capaces de crear y administrar aulas virtuales de gran impacto y trascendencia en sus alumnos, en donde cada aula mantenga presencia, determine alcances y desarrolle destrezas. Además que estén desarrolladas bajo una correcta metodología pedagógica; se podrán beneficiar todos los docentes objetos de estudio de dicha casa universitaria, dado que un profesor formado en el manejo de las TIC para su aplicación en la educación virtual, será un profesional que estará en la vanguardia tecnológica así como de los modelos educativos alternativos obteniendo beneficios en su práctica pedagógica.
9.
10. Existe una demanda considerable de profesionales con nivel de postgrado y maestría en el sector agropecuario, desarrollo rural, minería y agroindustria.
11. El acceso a la educación superior para los más pobres es restringido, más que nada porque los costos de libros, transporte, alimentación y vivienda son altos, aunque el costo de matrícula sea relativamente bajo.
12.
13. Investigar sobre el conocimiento que tienen los docentes sobre la educación virtual.
14.
15. Diseño de las mallas curriculares e los programas virtuales a dictarse
26. 8. Bibliografía: * http://www.slideshare.net/italmar/educacin-superior-en-panam * http://www.sibersociedad.net/archivo/articulo.phd?art-218 * De la Fuente, J. Cano, F., Justicia, F. y otros (2007). Efectos de la Utilización de Herramientas Online en la Mejora de la Regulación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa Nº 13. Vol. 5(3) pp. 757-782. * ESPOL, Diseno de Cursos en Línea, 2004.
27. Integrantes del Grupo: Jhony Mauricio Jaimes Saldaña Patricia Catalina Granda Sánchez Mayra Patricia Bedoya Jara
