Este documento describe estrategias para promover la autonomía en el aprendizaje del inglés entre estudiantes. Propone realizar autoevaluaciones periódicas para que los estudiantes reflexionen sobre sus hábitos de estudio. También sugiere asignar actividades complementarias en la mediateca escolar para practicar fuera del aula y pedir reportes. El objetivo es que los estudiantes tomen decisiones sobre su proceso de aprendizaje y usen recursos como la mediateca de manera autónoma.

1. Clave: FEVMIN-ENP7
Ma. Cristina Ferreira Villamar
Inglés
Escuela Nacional Preparatoria, Plantel 7 "Ezequiel A. Chávez"
Autonomía
“ El aprendizaje auto-dirigido describe un proceso en el cual los individuos toman
la iniciativa, con o sin la ayuda de otros, para diagnosticar sus necesidades,
formular objetivos de aprendizaje, identificar sus recursos tanto materiales como
humanos , escoger e instrumentar las estrategias de aprendizaje apropiadas y
finalmente evaluar su aprendizaje” ( Knowles, 1975:18).
Trabajo previo de sensibilización hacia la autonomía
Regularmente el trabajo de sensibilización que realizo en el aula es hacer
reflexionar a los alumnos sobre su papel y desempeño como estudiantes dentro y
fuera de la clase. Para esto se desarrolla una autoevaluación, por medio de un
cuestionario. Esto les ayuda a reflexionar de una manera más clara y objetiva
acerca de lo que hacen como aprendientes de una segunda lengua.
Es un primer paso para pensar sobre sus hábitos, habilidades y estrategias
de estudio y aprendizaje (metacognitivas), además de reflexionar sobre cuánto
han aprendido y/o mejorado. También les ayuda a que sean conscientes de su
propio papel en su proceso de aprendizaje y se vuelvan activos al respecto.
El cuestionario consta de unas veinte preguntas que los hacen reflexionar,
desde su porcentaje de asistencia a clases, hasta que otras actividades hacen en
Inglés y por qué estudian Inglés. Cuando llegan a las preguntas acerca de: qué
otras actividades hago en Inglés y cuánto tiempo dedico a estudiar o practicar el
idioma, se les ejemplifican actividades (leer revistas o libros en inglés, incluidos
los comics, ver películas, escuchar canciones, usar el internet, etc.) y se les
sugiere empezar por la mediateca del plantel.
Propuesta de actividades
Una vez que se les ha comentado a los estudiantes acerca de la mediateca
y de las múltiples actividades que pueden realizar ahí, se les pide que vayan a
visitarla y se familiaricen con ella; que la conozcan y hablen con el técnico sobre
los horarios, equipo tecnológico y programas de computación o software

2. disponible; que ellos mismos revisen los materiales existentes, sobre todo los
escritos (son los más abundantes y accesibles en nuestra mediateca). Se les pide
que entreguen un reporte por escrito acerca de su visita a la mediateca. Después,
todos los alumnos compartirán la información en clase y la podrán comparar y ver
que algunos notaron algo más o descubrieron algún material que algunos
compañeros no encontraron a primera vista, y que podría ser de su interés.
Para la próxima clase se les asignará a los estudiantes realizar ejercicios
complementarios en la mediateca acerca del tema que se trabajó en la clase
durante la semana y se les pedirá que entreguen un reporte de lo que hicieron o
en su caso el ejercicio que realizaron como práctica extra fuera del salón de clase.
El ejercicio será de libre elección para los alumnos, de acuerdo a los materiales
existentes en la mediateca y a sus estilos de aprendizaje y necesidades. Después
en las clases y temas subsecuentes se les recordará a los alumnos que tienen la
opción de ir a la mediateca a obtener más práctica y reforzar lo que vieron en
clase o aprender más cosas.
Además, se les pide que guarden su auto-evaluación con sus apuntes
porque se realizará varias veces a lo largo del año de manera constante y así
podrán comparar los resultados y darse cuenta ellos mismos de sus procesos de
aprendizaje, la evolución que van teniendo, en qué aspectos han mejorado y
cuáles han descuidado. La última pregunta de su autoevaluación es: ¿Cómo
puedo mejorar mi desempeño?, la cuál se les pide que tomen como un propósito
para el período, se les sugiere que se propongan metas concretas, por ejemplo, ir
a la mediateca una vez a la semana, o leer un artículo en inglés, ver dos películas
en inglés a la semana o al mes, etc. Cuando se vuelva a realizar la auto-
evaluación podrán verificar el grado de cumplimiento de su propósito.
De esta forma se promueve la motivación, el análisis de sus estrategias y
necesidades, de manera que vayan alcanzando la autonomía y tomen sus propias
decisiones respecto a su proceso de aprendizaje.
Reflexión sobre los resultados esperados.
Espero que los alumnos conozcan mucho mejor la mediateca y se vuelvan
usuarios frecuentes o cuando sientan que necesitan dedicarle más tiempo al
idioma acudan en sus horas libres, tal vez hasta les interese aprender otro idioma
por su cuenta.
La mayoría de nuestra población estudiantil, de nuevo ingreso, recibe una
visita guiada de todo el plantel incluyendo la mediateca, pero muchas veces

3. cuando se les menciona o se les pregunta acerca de la mediateca, ni siquiera
recuerdan dónde está, ni para qué sirve. (Una ventaja de esta sensibilización es
que se puede aplicar a los diferentes grados de la Nacional Preparatoria).
Es por eso que al principio se plantea que reporten lo que hacen de manera
obligatoria y después se les va dando la libertad de acudir a la mediateca cuando
lo necesiten. Al usar estas actividades espero que los estudiantes tengan una
idea más clara de lo que es una mediateca y la mayoría de ellos la usen, si no de
manera constante, regularmente o para estudiar antes de los exámenes. Así
tendrán una motivación real y no una impuesta.