El documento describe un plan de lección para enseñar vocabulario sobre medios de transporte a estudiantes de inglés. El plan incluye actividades como mostrar imágenes de transporte, practicar preguntas y dar instrucciones, y motivar a los estudiantes a investigar sistemas de transporte en otros países usando recursos en la mediateca como el E-tandem. El objetivo es desarrollar la autonomía de los estudiantes al darles una tarea de investigar y escribir un reporte sobre el transporte en otro país.

1. 1
Clave: RUGDIN-CCHN
David Ruiz Guzmán
Inglés
CCH, Naucalpan
Autonomía
La concepción que me interesó y se atañe a lo que yo visualizo como autonomía
en mis clases y vinculadas al centro de autoacceso es la definición de Malkin;
(citado por el profesor Juan Silvio), el cual diferencia cuatro tipos de tareas
independientes que crean la autonomía en el alumno, vista como proceso
mediante el cual el estudiante aprende según su propio estilo y ritmo, es decir, es
la actividad que realiza el alumno en el plano interno como función psíquica en un
proceso cognitivo 1
Malkin (1966) distingue cuatro tipos de trabajo independiente en su investigación:
1. Trabajo independiente del tipo reproductivo que opera con conocimientos
existentes e incluye cuatro formas de trabajo independiente: reproductivos, de
ejercitación, generales, de verificación.
2. Trabajo independiente del tipo cognoscitivo de búsqueda (heurístico) incluye
varias formas: de motivación, de constatación, de búsquedas experimentales
y /o de búsquedas lógicas.
3. Trabajo independiente del tipo creativo: en este tipo los estudiantes crean
algo nuevo u original que, de una u otra manera, expresa las inclinaciones
individuales del alumno.
4. Trabajo independiente del tipo cognoscitivo-creativo; éstos se vinculan con la
ampliación de la relación de la enseñanza con la vida y la docencia con la
práctica.
Trabajo previo de sensibilización en clase
El tema cubierto, de acuerdo a los lineamientos generales del Plan de
cuatro habilidades del Colegio de Ciencias y Humanidades, es de la
unidad tres, “Directions and Transportation”. En este tema se aborda
vocabulario, y los distintos tipos de transporte en algunas partes del
mundo. En la primera clase se enseñan dichas características con
ilustraciones, flashcards, y las estructuras por medio de los modelos
del libro de texto, así como ejercicios impresos.En la siguiente clase,
(en la cual ya se vinculará el centro de autoacceso), se recicla el
vocabulario, se anotan algunas palabras nuevas y se practican las
estructuras para dar direcciones y preguntar horarios. El “plus” para
esta clase, es que les daremos a los alumnos herramientas básicas
para describir los medios de transporte. Puesto que ellos ya saben
cómo preguntar con Wh questions, se les pedirá que como trabajo
final de la clase, elaboren cinco preguntas sobre lo que les gustaría
1
Hacia una autonomía en el aprendizaje de lenguas extranjeras, Juan Silvio, Universidad "Hermanos Saíz",
Pinar del Río, Cuba, http://www.monografias.com/trabajos14/aprend-lenguas/aprend-lenguas.shtml

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saber sobre el sistema de transporte en otro país; (de habla inglesa)
y se anotarán unas preguntas bases que motiven su curiosidad por
investigar más. A continuación se les hará la invitación de que en la
mediateca tienen la posibilidad de responder a esas preguntas por
personas que realmente usan esos transportes, (E-tandem), que
además pueden ellos investigar en documentos en inglés sobre los
mismos transportes y que pueden consultar otros materiales
audiovisuales sobre el tema.
Sé que suena un poco impositivo, pero como sería su primer
acercamiento “formal” con la mediateca, considero que teniendo una
tarea que entregar de datos extraídos de la mediateca sería una gran
oportunidad para engancharlos a ella, al E-tandem y a los materiales
que pueden consultar, así como a la opción de conseguir un asesor
que los ayude en su proceso de autonomía.
A continuación se presenta el plan de clase propuesto para las
actividades descritas y una pequeña reflexión sobre lo que podrían
entregar mis alumnos, porque lo que espero es lo que se expresa en
la instrucción.
Plan de Clase
Lesson plan (for the second class)
Activity Objetive Materials Descripction &
time
1.- Other Provide Smart Brainstorm vocabulary
means of students with board, for other means of
transportation more markers, transportation know by
vocabulary drawings, students 15.min
flascards
2.- Practice Review the Hand out Review structures on
structures schedules and
seen in the transportation with a
previous class hand out and evaluate
it with the whole group
30 min.
3.- How is it? Provide Smart Give students modal
students with board , questions and

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other forms of markers structures to describe
inquiring and means of
describing an transportation
object.
Hand out 20 min
Practice
Practice 30 min
4.- Class close Go an find Questions Pose questions to
more! and motivate students to
look for more
information on their
own about the class
topic and go to the
mediateca, and give or
remind what they could
find at this place. 15
min.
Asigment instructions
Set a follow up activity
in which they have to
hand in a report. 10
min.

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IV Descripción de materiales
• Flashcards, actividad 1
Las imágenes que se mostraran en el proyector son extraídas
de la pagina
<http://www.saberingles.com.ar/flashcards/transport3.html>, la
cual es una página especial para la enseñanza de inglés como
lengua extranjera. Adicional a la imagen, se escribieron
palabras inherentes a ella.
Car, Drive, Fuel, License
Bus, Driver, School bus, Fare, Fee
Double-Decker, British, Bus ticket
Train, Speed, Rail Road
Subway, Underground

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Tram, Electricity
Bike, Free, Do excersice, Tandem
Motorbike, Motorized
Van, Chauffer, Business, Many people
Helicopter, Exclusive, Expensive
Plane, Airport, Fast
Balloon, Fancy, Slow
Sailboat, Luxurious, Small
Gondola, Romantic, Venice

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Taxi cab, Ride
Bull, Rural, Cheap, Farm
Elephant, Exotic, Dangerous, India
Camel, Arabia, Desert, Efficient

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• Handout actividad 2
Complete the following conversation with a suitable phrase or
word.
A: Good morning!
B: _____________
A: Excuse me, Can you tell me _______________ the bus to
Pachuca leaves?
B: Sure, it ______________ 3:15 pm.
A: Thank, And How__________________________?
B:________________$ 60 pesos.
A: Ok. Thank you.
Work with a partner and write a conversation about asking and
giving departure times. You can select the scenery: airport, bus
Station, calling for a taxi cab, etc.

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• Handout actividad 3
Select two of the images shown in class and describe to your
closest classmate. Don’t mention what is it. He or she must
guess what it is! If you can think of a new one try it!!
• Preguntas motivadoras
Con estas preguntas se busca fomentar la curiosidad de los
alumnos por saber más, más allá del aula, de lo que ven en
clase. Investigar, analizar, buscar por su cuenta.
1. Is the subway system the same in other countries? How
so?
2. Are animals used as means of transportation in USA?
Which ones? What about other countries?
3. How is it like to be in a bus in England?
4. Don’t you like to know the experience or the process to
use pulic transportation in other countries? What it would
be traveling by subway in Australia? Does it exist there?
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• Instrucciones para el trabajo

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El trabajo que ellos tienen que entregar, y que no obtendrán sino de
otro lado más que del centro de autoacceso, es el siguiente:
In a week, you have to hand in a report on what you
have found about transportation in other countries in
the mediateca. You have to tell me what a native
speaker told you, using the E-tandem technology. For
example, what are the fees, the distance, the peak hour,
how many means of transportation exists, etc. Also, you
have to describe how is the transportation system and
the means of it in an specific country. You have to give
the source of your information, and include some
pictures. Besides you have decide which transportation
system seems to work better, and explain why. Up to 2
pages, pictures included (2 at the most, small ones)
Así, tendrán una semana, después de ver el tema, para ir a la
mediateca, consultar los materiales y pedir asesoría sobre el uso del
E-tandem.
Reflexión sobre los resultados esperados
Sinceramente, espero que por lo menos algunos alumnos si usen el
E-tandem e interactúen Live con un nativo hablante. También espero
que la mayoría se acerque a la mediateca y consulte los materiales
que ahí tiene para sacar información de otras partes del mundo del
tema que les di, y que además se cree en ellos la inquietud por
adoptar a la mediateca como un lugar de refugio y expansión de
conocimientos y en este nivel básico, de vocabulario.