El documento presenta el plan de clases de José Isabel González para desarrollar la autonomía en el aprendizaje de inglés en sus estudiantes. Su plan incluye actividades de prelectura, lectura y poslectura utilizando un texto sobre las mariposas monarcas, con el objetivo de que los estudiantes aprendan a reconstruir información a través de palabras clave. González espera que los estudiantes se sientan más confiados al enfrentar textos en inglés de manera autónoma.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje de 7 semanas sobre reforzamiento del lenguaje para 7o y 8o año básico. La unidad se centra en la comprensión lectora y consta de 7 clases en las que los estudiantes leerán y analizarán diferentes textos para desarrollar habilidades como interpretación, resumen y opinión. Cada clase incluye objetivos, actividades y indicadores de logro.
El documento presenta la sesión de aprendizaje No. 07 sobre la redacción de textos con coherencia y cohesión. Incluye los objetivos de aprendizaje, la secuencia didáctica con actividades y recursos, y la matriz de evaluación. La sesión busca que los estudiantes utilicen adecuadamente la coherencia y cohesión al redactar textos, y valoren la lectura como fuente de aprendizaje.
Este plan de trabajo simultáneo describe las lecciones de lengua y literatura para tercero, cuarto y quinto año de educación básica. Los temas incluyen el uso de mayúsculas, sustantivos comunes y propios, y oraciones bimembres y unimembres. El plan incluye objetivos, actividades y tareas para cada tema.
Este documento presenta el diseño didáctico de dos unidades para el 5° año de Lenguaje y Comunicación. La primera unidad se centra en personajes y textos narrativos, e incluye actividades de lectura comprensiva, descripción de personajes, reconocimiento de estructuras narrativas y producción de textos. La segunda unidad, "Así soy yo", aborda la producción de textos orales y escritos, análisis de medios de comunicación, y el reconocimiento de hechos y opiniones en textos. Ambas unidades evalú
El documento presenta un plan de lección para una clase de primer grado sobre actividades diarias. La lección incluye objetivos, procedimientos e interacciones para cada etapa, así como materiales y formas de evaluación. El plan busca que los estudiantes describan acciones que ocurren diariamente o periódicamente en sus vidas.
Este documento presenta una adaptación curricular para desarrollar habilidades de lectura y escritura. Incluye objetivos como identificar letras y sonidos, leer palabras y oraciones, y escribir mensajes. Propone actividades como leer textos, responder preguntas, practicar caligrafía y palabras con consonantes específicas. El enfoque es apoyar a estudiantes con necesidades educativas especiales.
Este documento presenta el plan de estudios para el componente comunicativo de inglés para los grados 4° y 5° en la Institución Educativa Sol de Oriente. El objetivo general es que los estudiantes puedan comprender, expresar y escribir textos cortos y sencillos sobre temas cotidianos al final del ciclo. Se describen las competencias lingüísticas, literarias, pragmáticas, enciclopédicas y sociolingüísticas que se espera desarrollen, así como los niveles de conocimiento, comprensión y aplicación
Este documento presenta la programación de una unidad didáctica de Lengua Castellana para alumnos de 4o de Primaria. La unidad se centra en la lectura y abarca temas como los prefijos, los demostrativos, la tilde en palabras llanas, la división de textos en párrafos y la diferencia entre prosa y verso. La unidad consta de 7 sesiones y utilizará lecturas, poemas, actividades gramaticales y la creación de un mural para consolidar los objetivos relacionados con la comprensión y producción de text
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje de 7 semanas sobre reforzamiento del lenguaje para 7o y 8o año básico. La unidad se centra en la comprensión lectora y consta de 7 clases en las que los estudiantes leerán y analizarán diferentes textos para desarrollar habilidades como interpretación, resumen y opinión. Cada clase incluye objetivos, actividades y indicadores de logro.
El documento presenta la sesión de aprendizaje No. 07 sobre la redacción de textos con coherencia y cohesión. Incluye los objetivos de aprendizaje, la secuencia didáctica con actividades y recursos, y la matriz de evaluación. La sesión busca que los estudiantes utilicen adecuadamente la coherencia y cohesión al redactar textos, y valoren la lectura como fuente de aprendizaje.
Este plan de trabajo simultáneo describe las lecciones de lengua y literatura para tercero, cuarto y quinto año de educación básica. Los temas incluyen el uso de mayúsculas, sustantivos comunes y propios, y oraciones bimembres y unimembres. El plan incluye objetivos, actividades y tareas para cada tema.
Este documento presenta el diseño didáctico de dos unidades para el 5° año de Lenguaje y Comunicación. La primera unidad se centra en personajes y textos narrativos, e incluye actividades de lectura comprensiva, descripción de personajes, reconocimiento de estructuras narrativas y producción de textos. La segunda unidad, "Así soy yo", aborda la producción de textos orales y escritos, análisis de medios de comunicación, y el reconocimiento de hechos y opiniones en textos. Ambas unidades evalú
El documento presenta un plan de lección para una clase de primer grado sobre actividades diarias. La lección incluye objetivos, procedimientos e interacciones para cada etapa, así como materiales y formas de evaluación. El plan busca que los estudiantes describan acciones que ocurren diariamente o periódicamente en sus vidas.
Este documento presenta una adaptación curricular para desarrollar habilidades de lectura y escritura. Incluye objetivos como identificar letras y sonidos, leer palabras y oraciones, y escribir mensajes. Propone actividades como leer textos, responder preguntas, practicar caligrafía y palabras con consonantes específicas. El enfoque es apoyar a estudiantes con necesidades educativas especiales.
Este documento presenta el plan de estudios para el componente comunicativo de inglés para los grados 4° y 5° en la Institución Educativa Sol de Oriente. El objetivo general es que los estudiantes puedan comprender, expresar y escribir textos cortos y sencillos sobre temas cotidianos al final del ciclo. Se describen las competencias lingüísticas, literarias, pragmáticas, enciclopédicas y sociolingüísticas que se espera desarrollen, así como los niveles de conocimiento, comprensión y aplicación
Este documento presenta la programación de una unidad didáctica de Lengua Castellana para alumnos de 4o de Primaria. La unidad se centra en la lectura y abarca temas como los prefijos, los demostrativos, la tilde en palabras llanas, la división de textos en párrafos y la diferencia entre prosa y verso. La unidad consta de 7 sesiones y utilizará lecturas, poemas, actividades gramaticales y la creación de un mural para consolidar los objetivos relacionados con la comprensión y producción de text
Este documento presenta instrucciones para docentes que rendirán una prueba de evaluación de desempeño. Contiene información sobre el temario, componentes evaluados, ejemplos de preguntas, instrucciones generales para la prueba e instrucciones para completar la hoja de respuestas. Los docentes rendirán pruebas de conocimientos pedagógicos, comprensión lectora y conocimientos específicos de su área. Se les recuerda llegar a tiempo y no usar dispositivos electrónicos durante la prueba.
Este documento presenta un método llamado "Aprende a leer con Pipo" para enseñar a niños a leer de forma lúdica e interactiva utilizando un CD. El método busca que los niños reconozcan silabas y aprendan sobre letras a través de 14 juegos. Se propone aplicar el método una vez por semana durante 30 minutos con actividades en el laboratorio de computación y el aula para reforzar los aprendizajes.
Este documento presenta el plan de clases para la asignatura de Español en grado décimo durante cuatro semanas. En la primera semana se realizará una prueba diagnóstica y un taller de puntuación. En las siguientes semanas se explicarán conceptos como el cuento maravilloso, literario y tipología textual, además de realizar actividades como la lectura y análisis de cuentos, escritura de cuentos propios y comentarios, y publicación en un blog. El objetivo es que los estudiantes comprendan y a
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para la enseñanza de sustantivos individuales y colectivos en sexto año y complementos directos, indirectos y circunstanciales en séptimo año. El plan incluye objetivos, temas, actividades y evaluaciones para ambos grados con el fin de desarrollar habilidades de lectura y escritura.
Este documento presenta el diseño de una unidad didáctica sobre literatura para el tercer año básico. La unidad aborda textos literarios como fábulas y poemas a través de diversas actividades. Se explican conceptos como géneros literarios, elementos de la fábula y el poema. Los estudiantes leen y analizan distintos textos trabajando en guías de aprendizaje y realizando resúmenes, comparaciones y mapas conceptuales para comprender los textos. El objetivo es desarrollar habilidades de lectura
Este documento presenta el plan de clases de un profesor de inglés para el mes de junio con un curso de 3° básico. El plan incluye 12 clases con objetivos, actividades, recursos y evaluaciones relacionadas con adjetivos, días de la semana, gustos y preferencias. Las actividades involucran trabajo individual, en parejas y grupos pequeños utilizando diversos recursos como enlaces, presentaciones y el texto escolar.
Realización de una clase de inglés basado en teorías de la facilitaciónNatha Marín
La clase de inglés se basa en las teorías de facilitación de Elías Álvarez Bueno. El profesor realiza actividades que tienen en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje y personalidades de los estudiantes. La clase incluye una lectura sobre animales silvestres y actividades grupales antes, durante y después de la lectura para desarrollar vocabulario y comprensión lectora de manera significativa.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Lenguaje y Comunicación en la Escuela Luis Cruz Martínez. El plan contiene los objetivos de aprendizaje, las habilidades, los indicadores de evaluación y el detalle de las clases para la unidad sobre lectura, escritura y comunicación oral, con énfasis en leyendas chilenas. El plan describe 8 clases con sus objetivos, actividades de inicio, desarrollo y cierre centradas en desarrollar las habilidades de lectura, escritura, análisis y
Este plan de lección tiene como objetivo que los estudiantes de 1er año de secundaria mejoren su habilidad escrita en español. La lección se centra en el tema de la casa. Los estudiantes primero revisarán vocabulario sobre la casa y luego escribirán párrafos describiendo una secuencia de dibujos. Más tarde, dibujarán una nueva viñeta y escribirán sobre sus opiniones de los quehaceres domésticos. La lección evalúa las habilidades escritas de los estudiantes a trav
1) Las planificaciones presentan el diseño de 4 clases destinadas a estudiantes de primer grado básico, cuyo objetivo es comprender y disfrutar versiones completas de obras literarias como cuentos, fábulas y leyendas. 2) Las actividades incluyen escuchar cuentos, crear dibujos que representen cuentos escuchados, ordenar secuencias de imágenes para contar historias, y dramatizar cuentos mediante la representación de personajes. 3) La evaluación es formativa e informal, y busca verificar el logro
Este plan de trabajo describe dos lecciones para estudiantes de 4to y 5to grado. La lección de 4to grado cubre información básica sobre la Luna, incluyendo su tamaño y distancia de la Tierra. La lección de 5to grado explica las fases de la Luna, incluyendo la Luna Nueva, el Cuarto Creciente y la Luna Llena. El plan incluye objetivos, actividades, materiales y una evaluación para cada lección.
Este documento presenta un plan de clase para enseñar inglés de manera autónoma a través de cinco actividades centradas en el vocabulario. Las actividades implican que los estudiantes identifiquen cognados, prefijos y sufijos, vocabulario conocido y desconocido en textos cortos, y aprendan a usar diccionarios. El objetivo es que los estudiantes sean responsables de su propio aprendizaje al trabajar de forma independiente para comprender textos en inglés y mejorar su vocabulario.
Ejercicios para desarrollo competencias lectura textosAparicio Méndez
Este documento presenta una serie de ejercicios prácticos para desarrollar competencias básicas en comprensión lectora y elaboración de textos escritos en estudiantes de educación secundaria. Los ejercicios van desde la construcción de oraciones simples hasta la elaboración de textos más complejos e incluyen actividades como completar oraciones, análisis y organización de textos, lectura e interpretación. El objetivo es mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de manera gradual y espontánea.
Este plan de lección se centra en la casa de Julio Iglesias en Uruguay. Los estudiantes aprenderán vocabulario relacionado con la lectura de un artículo sobre la vida de Iglesias y la construcción de su casa. Participarán en actividades para desarrollar su comprensión lectora y habilidades comunicativas mientras discuten detalles sobre Iglesias, su familia y su casa en Uruguay.
Este documento presenta el plan de tres clases de inglés para estudiantes de primero a tercer grado básico. La primera clase se enfocará en colores y animales, la segunda en números, y la tercera será una evaluación final sobre los contenidos previamente enseñados. Cada clase durará 2 horas e incluirá explicaciones, actividades y evaluaciones.
Este documento presenta un plan de acción para implementar estrategias pedagógicas en estudiantes de quinto grado con el objetivo de mejorar sus habilidades de escritura a través de talleres y ejercicios prácticos. El plan incluye varias acciones como jugar con cartillas, crear textos, expresión oral, lectura, uso del diccionario y actividades para mejorar la gramática y la escritura.
Este documento presenta la planificación de una clase para estudiantes de 2° básico. La clase tiene como objetivo demostrar la comprensión de una narración leída extrayendo información explícita e implícita. La clase se divide en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. En la fase de desarrollo, los estudiantes ven y escuchan un cuento interactivo llamado "Pedro el miedoso" y responden preguntas durante y después de la lectura. Luego completan una guía de trabajo con preguntas
Este documento contiene 12 planes de clase para la unidad "Buscando mis raíces" en marzo. Los planes incluyen objetivos, actividades y tareas para cada clase que involucran conceptos como resúmenes, sustantivos, verbos en pretérito imperfecto y características de cuentos. Las actividades se enfocan en mejorar la comprensión lectora y escritura a través del análisis y discusión de textos.
Este plan de clase semanal para el grado 2 se enfoca en el tema del primer día de clases. Las actividades incluyen que los estudiantes escriban un breve texto sobre su primer día de clases y que trabajen en equipos para inventar una fórmula mágica usando imágenes. También se les pedirá a los estudiantes que describan imágenes mostradas por el maestro. El objetivo es que los estudiantes usen la escritura para comunicar información y preferencias.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para estudiantes de sexto y séptimo año de educación básica. El plan se centra en desarrollar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita a través de la discusión de sinónimos y elementos explícitos e implícitos en textos. El plan describe los objetivos de aprendizaje, las actividades planificadas y los materiales y evaluaciones que se utilizarán a lo largo de la unidad.
Galileo Galilei was an Italian scientist born in 1564 in Pisa, Italy. He made significant contributions to the fields of astronomy and physics through his improvements to the telescope which allowed him to discover that Jupiter had moons and that Venus orbited the sun. However, Galileo's scientific findings that contradicted the teachings of the Catholic Church led to him being imprisoned and put under house arrest for heresy. Galileo died in 1642 at the age of 77 still under house arrest.
Gabriela Reveles is a 48-year-old Mexican teacher from Mexico City. She provides her address on Coahuila St. number 260 and her phone numbers, including her home phone number 57 15 20 33 and cellular phone number 54 21 28 90.
Este documento presenta instrucciones para docentes que rendirán una prueba de evaluación de desempeño. Contiene información sobre el temario, componentes evaluados, ejemplos de preguntas, instrucciones generales para la prueba e instrucciones para completar la hoja de respuestas. Los docentes rendirán pruebas de conocimientos pedagógicos, comprensión lectora y conocimientos específicos de su área. Se les recuerda llegar a tiempo y no usar dispositivos electrónicos durante la prueba.
Este documento presenta un método llamado "Aprende a leer con Pipo" para enseñar a niños a leer de forma lúdica e interactiva utilizando un CD. El método busca que los niños reconozcan silabas y aprendan sobre letras a través de 14 juegos. Se propone aplicar el método una vez por semana durante 30 minutos con actividades en el laboratorio de computación y el aula para reforzar los aprendizajes.
Este documento presenta el plan de clases para la asignatura de Español en grado décimo durante cuatro semanas. En la primera semana se realizará una prueba diagnóstica y un taller de puntuación. En las siguientes semanas se explicarán conceptos como el cuento maravilloso, literario y tipología textual, además de realizar actividades como la lectura y análisis de cuentos, escritura de cuentos propios y comentarios, y publicación en un blog. El objetivo es que los estudiantes comprendan y a
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para la enseñanza de sustantivos individuales y colectivos en sexto año y complementos directos, indirectos y circunstanciales en séptimo año. El plan incluye objetivos, temas, actividades y evaluaciones para ambos grados con el fin de desarrollar habilidades de lectura y escritura.
Este documento presenta el diseño de una unidad didáctica sobre literatura para el tercer año básico. La unidad aborda textos literarios como fábulas y poemas a través de diversas actividades. Se explican conceptos como géneros literarios, elementos de la fábula y el poema. Los estudiantes leen y analizan distintos textos trabajando en guías de aprendizaje y realizando resúmenes, comparaciones y mapas conceptuales para comprender los textos. El objetivo es desarrollar habilidades de lectura
Este documento presenta el plan de clases de un profesor de inglés para el mes de junio con un curso de 3° básico. El plan incluye 12 clases con objetivos, actividades, recursos y evaluaciones relacionadas con adjetivos, días de la semana, gustos y preferencias. Las actividades involucran trabajo individual, en parejas y grupos pequeños utilizando diversos recursos como enlaces, presentaciones y el texto escolar.
Realización de una clase de inglés basado en teorías de la facilitaciónNatha Marín
La clase de inglés se basa en las teorías de facilitación de Elías Álvarez Bueno. El profesor realiza actividades que tienen en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje y personalidades de los estudiantes. La clase incluye una lectura sobre animales silvestres y actividades grupales antes, durante y después de la lectura para desarrollar vocabulario y comprensión lectora de manera significativa.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Lenguaje y Comunicación en la Escuela Luis Cruz Martínez. El plan contiene los objetivos de aprendizaje, las habilidades, los indicadores de evaluación y el detalle de las clases para la unidad sobre lectura, escritura y comunicación oral, con énfasis en leyendas chilenas. El plan describe 8 clases con sus objetivos, actividades de inicio, desarrollo y cierre centradas en desarrollar las habilidades de lectura, escritura, análisis y
Este plan de lección tiene como objetivo que los estudiantes de 1er año de secundaria mejoren su habilidad escrita en español. La lección se centra en el tema de la casa. Los estudiantes primero revisarán vocabulario sobre la casa y luego escribirán párrafos describiendo una secuencia de dibujos. Más tarde, dibujarán una nueva viñeta y escribirán sobre sus opiniones de los quehaceres domésticos. La lección evalúa las habilidades escritas de los estudiantes a trav
1) Las planificaciones presentan el diseño de 4 clases destinadas a estudiantes de primer grado básico, cuyo objetivo es comprender y disfrutar versiones completas de obras literarias como cuentos, fábulas y leyendas. 2) Las actividades incluyen escuchar cuentos, crear dibujos que representen cuentos escuchados, ordenar secuencias de imágenes para contar historias, y dramatizar cuentos mediante la representación de personajes. 3) La evaluación es formativa e informal, y busca verificar el logro
Este plan de trabajo describe dos lecciones para estudiantes de 4to y 5to grado. La lección de 4to grado cubre información básica sobre la Luna, incluyendo su tamaño y distancia de la Tierra. La lección de 5to grado explica las fases de la Luna, incluyendo la Luna Nueva, el Cuarto Creciente y la Luna Llena. El plan incluye objetivos, actividades, materiales y una evaluación para cada lección.
Este documento presenta un plan de clase para enseñar inglés de manera autónoma a través de cinco actividades centradas en el vocabulario. Las actividades implican que los estudiantes identifiquen cognados, prefijos y sufijos, vocabulario conocido y desconocido en textos cortos, y aprendan a usar diccionarios. El objetivo es que los estudiantes sean responsables de su propio aprendizaje al trabajar de forma independiente para comprender textos en inglés y mejorar su vocabulario.
Ejercicios para desarrollo competencias lectura textosAparicio Méndez
Este documento presenta una serie de ejercicios prácticos para desarrollar competencias básicas en comprensión lectora y elaboración de textos escritos en estudiantes de educación secundaria. Los ejercicios van desde la construcción de oraciones simples hasta la elaboración de textos más complejos e incluyen actividades como completar oraciones, análisis y organización de textos, lectura e interpretación. El objetivo es mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes de manera gradual y espontánea.
Este plan de lección se centra en la casa de Julio Iglesias en Uruguay. Los estudiantes aprenderán vocabulario relacionado con la lectura de un artículo sobre la vida de Iglesias y la construcción de su casa. Participarán en actividades para desarrollar su comprensión lectora y habilidades comunicativas mientras discuten detalles sobre Iglesias, su familia y su casa en Uruguay.
Este documento presenta el plan de tres clases de inglés para estudiantes de primero a tercer grado básico. La primera clase se enfocará en colores y animales, la segunda en números, y la tercera será una evaluación final sobre los contenidos previamente enseñados. Cada clase durará 2 horas e incluirá explicaciones, actividades y evaluaciones.
Este documento presenta un plan de acción para implementar estrategias pedagógicas en estudiantes de quinto grado con el objetivo de mejorar sus habilidades de escritura a través de talleres y ejercicios prácticos. El plan incluye varias acciones como jugar con cartillas, crear textos, expresión oral, lectura, uso del diccionario y actividades para mejorar la gramática y la escritura.
Este documento presenta la planificación de una clase para estudiantes de 2° básico. La clase tiene como objetivo demostrar la comprensión de una narración leída extrayendo información explícita e implícita. La clase se divide en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. En la fase de desarrollo, los estudiantes ven y escuchan un cuento interactivo llamado "Pedro el miedoso" y responden preguntas durante y después de la lectura. Luego completan una guía de trabajo con preguntas
Este documento contiene 12 planes de clase para la unidad "Buscando mis raíces" en marzo. Los planes incluyen objetivos, actividades y tareas para cada clase que involucran conceptos como resúmenes, sustantivos, verbos en pretérito imperfecto y características de cuentos. Las actividades se enfocan en mejorar la comprensión lectora y escritura a través del análisis y discusión de textos.
Este plan de clase semanal para el grado 2 se enfoca en el tema del primer día de clases. Las actividades incluyen que los estudiantes escriban un breve texto sobre su primer día de clases y que trabajen en equipos para inventar una fórmula mágica usando imágenes. También se les pedirá a los estudiantes que describan imágenes mostradas por el maestro. El objetivo es que los estudiantes usen la escritura para comunicar información y preferencias.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para estudiantes de sexto y séptimo año de educación básica. El plan se centra en desarrollar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita a través de la discusión de sinónimos y elementos explícitos e implícitos en textos. El plan describe los objetivos de aprendizaje, las actividades planificadas y los materiales y evaluaciones que se utilizarán a lo largo de la unidad.
Galileo Galilei was an Italian scientist born in 1564 in Pisa, Italy. He made significant contributions to the fields of astronomy and physics through his improvements to the telescope which allowed him to discover that Jupiter had moons and that Venus orbited the sun. However, Galileo's scientific findings that contradicted the teachings of the Catholic Church led to him being imprisoned and put under house arrest for heresy. Galileo died in 1642 at the age of 77 still under house arrest.
Gabriela Reveles is a 48-year-old Mexican teacher from Mexico City. She provides her address on Coahuila St. number 260 and her phone numbers, including her home phone number 57 15 20 33 and cellular phone number 54 21 28 90.
This document contains a lesson plan for teaching English to 4th grade preparatory students at a beginner level. [1] The 50-minute class is divided into four parts to develop oral production, written production, listening comprehension, and reading comprehension skills autonomously. [2] An introduction is given for 20 minutes without notes to develop memory and natural oral production. [3] The next three skills are developed individually in 10 minutes each through handouts and instructions, expecting students to successfully complete the activities using the foundation provided in the introduction.
European Insolvency Regulation Where Is The Comipatrickwautelet
The document discusses the concept of centre of main interests (COMI) in insolvency regulation. It provides background on COMI, noting that it determines jurisdiction and applicable law. COMI is defined as the place where debtor conducts administration on a regular basis, ascertainable by third parties. The document examines court interpretations of COMI and provides examples of how courts may determine COMI in different scenarios.
Este documento presenta un plan de clase para fomentar la autonomía en el aprendizaje del francés. Propone cuatro actividades que utilizan estrategias de comprensión oral, lectura, producción oral y escrita. Cada actividad incluye objetivos, materiales, descripción y tiempo. El autor concluye que estas actividades motivan a los estudiantes y los hacen conscientes de sus estilos y estrategias de aprendizaje.
El documento describe tres actividades para desarrollar la autonomía y motivación de los estudiantes en el aprendizaje del inglés. La primera actividad consiste en una visita a la biblioteca para familiarizarse con los recursos disponibles. La segunda actividad es una revisión del pasado simple a través de una tarea basada en las preferencias de aprendizaje individual. La tercera actividad implica una lectura individual o en parejas sobre la que los estudiantes escribirán un reporte aplicando estrategias metacognitivas.
The document summarizes procedures for information exchange regarding regulations in the United States. It outlines the notification process for proposed regulations, which includes a "notice and comment" period where notices are issued, comments from domestic and foreign parties are accepted and considered, and a final rule is published. It also describes the U.S. Federal Register as the main source for proposed regulations and notices, and an electronic tool called RegAlert that tracks regulations in U.S. states.
El documento describe tres actividades diseñadas para fomentar la autonomía y motivación de los estudiantes en el aprendizaje del idioma inglés. La primera actividad involucra establecer metas de aprendizaje. La segunda actividad requiere que los estudiantes planifiquen, practiquen y revisen un ejercicio de vocabulario. La tercera actividad es una autoevaluación donde los estudiantes evalúan su desempeño y estrategias de aprendizaje. El objetivo general es desarrollar la conciencia metacognitiva de
This document provides information on first aid, survival skills, and hunting safety. It lists the five requirements for survival, eight rules of survival, and components of a sample hunting plan. It also details first aid techniques such as applying pressure to wounds, treating blisters, and caring for potential injuries like broken bones or difficulty breathing. Students will demonstrate first aid techniques and test their survival knowledge.
You are about to view an example of the goal tracking sheet I created while employed at PC Connection, Inc.!
PLEASE NOTE:
All names, data, and metrics reflected in this presentation are fictional and do not reflect PC Connection, Inc. in any way.
The document lists the names of 6 people and bands that performed in 2009: Brian Johnson, 5 man electric band, Dr. Draw, Alan Frew, Glasstiger, and X among Y. It does not provide any additional context about an event or performance that these artists were involved in.
This document describes a lesson plan aimed at developing students' metacognitive strategies for speaking skills. The plan has students form groups to discuss weather in different regions using maps and missing information. It then has group members take turns pretending to be weather forecasters in front of the class. The goal is for students to center attention, plan, make decisions, set goals, monitor their work, and evaluate their performance to improve autonomy over their speaking skills and learning.
The document outlines a lesson plan focused on developing student autonomy through conscious use of metacognitive strategies. It introduces the concept of autonomy as having independent ability to make decisions and take action. The plan has students answer questions about metacognitive strategies to raise awareness of the steps needed to complete tasks involving unscrambling words and writing an email about summer plans. The overall goal is to prepare students to take responsibility for their own learning through strategic planning and self-monitoring.
James Broberg (CEO - MetaCDN/StreamShark.io) discusses how to deliver a 'responsive vr' experience with VideoJS that works with Oculus Rift (using WebGL/WebVR and no special plugins), and also gracefully plays back on iOS/Android devices, utilising their sensors to explore/navigate 360 video, and also support 'Cardboard' mode for split screen rendering.
El documento presenta un plan de clase para fomentar la autonomía en el aprendizaje del inglés. El plan incluye actividades en el aula y en la mediateca utilizando un texto sobre testigos oculares y una herramienta en línea para identificar a un criminal. Los estudiantes trabajarán de forma independiente y reflexionarán sobre su proceso de aprendizaje a través de preguntas metacognitivas para desarrollar su autonomía. El objetivo es vincular el trabajo del aula con los recursos de la mediateca y motivar
El documento describe una lección de inglés sobre formas imperativas. La lección tiene 3 sesiones y enseña vocabulario de comida, medidas y formas imperativas. Los estudiantes aprenden la estructura y función de oraciones imperativas a través de ejemplos y ejercicios relacionados con recetas de cocina. El objetivo es que los estudiantes puedan describir una receta usando imperativos.
Este documento presenta un plan de clase para enseñar el posesivo anglosajón a estudiantes de inglés. El plan incluye cinco actividades: 1) activar conocimientos previos sobre Robin Hood, 2) introducir el tema del posesivo, 3) identificar posesivos en un texto, 4) reconocer la función del posesivo en contexto, y 5) reforzar el aprendizaje a través de imágenes. El objetivo es que los estudiantes adquieran estrategias para aplicar este conocimiento de forma autónoma en el futuro.
Este documento presenta el plan de clases para la asignatura de Lenguaje y Comunicación del curso 6° básico. El plan consta de 12 clases divididas en 4 semanas. Las clases abordan temas como la lectura de poemas, textos informativos, definiciones, resúmenes y la realización de un trabajo de investigación. Cada clase describe las actividades de inicio, desarrollo y cierre, así como los recursos y métodos de evaluación.
El documento presenta los requisitos para planificar una unidad de aprendizaje de inglés para estudiantes adultos con diversos contextos socioculturales. La unidad se enfocará en comprender textos relacionados a la vida diaria de los estudiantes y practicar saludos, despedidas e información personal. La planificación incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones en torno al verbo "to be" durante dos sesiones.
Este documento presenta 20 sesiones para mejorar la comprensión lectora a través del desarrollo de la habilidad de hacer inferencias. Cada sesión incluye materiales para el profesor como textos para los estudiantes. El método implica que los estudiantes lean los textos de forma independiente y luego el profesor guíe una discusión sobre las inferencias que se pueden extraer. El objetivo es ayudar a los estudiantes a reconocer que hacen inferencias de forma natural y desarrollar esta habilidad clave para la comprensión le
El documento presenta un plan de clase para fomentar la autonomía en el aprendizaje del inglés entre estudiantes de sexto año de preparatoria. El plan incluye 7 actividades como prelectura, lectura, deducciones y autorreflexión utilizando un texto sobre nuevas leyes para conductores adolescentes. El objetivo es que los estudiantes aprendan estrategias de comprensión de lectura y se hagan responsables de su propio aprendizaje a través de la reflexión.
El documento presenta un plan de clase para analizar poemas con estudiantes de 5o básico. La clase comienza con una introducción a la unidad y objetivos. Luego, el profesor lee un poema de Pablo Neruda y guía una discusión para interpretarlo. Los estudiantes también imaginan un regalo del poeta a las aves y dibujan. Al final, responden preguntas sobre el poema y clasifican aves siguiendo el modelo del poeta antes de finalizar la clase.
This document outlines a lesson plan for an English class at the "Dante Alighieri" school. The lesson focuses on teaching students the differences between "there is/there are", "some", and "any". The plan details the objectives, activities, materials, assessment, and annexes to support student learning.
El documento describe una actividad de lectura en comprensión lectora en inglés para alumnos de sexto año de bachillerato. La actividad consiste en tres pasos: 1) identificar estrategias de lectura que conocen y les cuesta, 2) trabajar en parejas usando al menos tres estrategias en textos escogidos, y 3) hacer un resumen o preguntas sobre el texto leído para evaluar la comprensión. El objetivo es que los alumnos reconozcan sus dificultades y practiquen estrategias de lectura para mejorar la compre
El documento presenta una secuencia didáctica para trabajar un texto explicativo sobre los paisajes de Argentina con estudiantes de 3er grado. La secuencia propone 6 tareas: 1) activar conocimientos previos sobre paisajes a través de conversación y fotos, 2) trabajar vocabulario clave, 3) explorar elementos del texto como título e ilustraciones, 4) analizar el tema a partir del título, 5) lectura del texto completo y 6) lectura y comprensión por párrafos. El objetivo es enseñar estrategias de lect
Este documento presenta ejemplos de planificaciones para los subsectores de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática utilizando TIC. Incluye planificaciones para diferentes niveles de Lenguaje que usan recursos digitales como Power Point, software educativos y UDD para trabajar la lectura, escritura y comprensión leyendo cuentos. También presenta planificaciones para Matemática que usan geogebra, videos educativos y guías digitales para trabajar números y operaciones.
Este documento describe la interactividad entre profesores y estudiantes en el aula. Explica que la interactividad implica acciones discursivas y no discursivas entre el profesor, los estudiantes y el contenido para lograr los objetivos pedagógicos. Luego detalla tres niveles de análisis: sesiones, segmentos de interactividad y mensajes, y presenta los resultados de observar clases de español en México, incluyendo porcentajes de turnos de palabra y participación del profesor y estudiantes.
El resumen describe una sesión de aprendizaje sobre los verbos y sus clases en el 4o grado de la escuela "José María Arguedas" en Arequipa, Perú. La sesión incluye actividades como leer un texto para identificar verbos, discutir las partes del verbo, transcribir un organizador visual sobre verbos, subrayar verbos en un texto, y auto y coevaluarse sobre lo aprendido. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar verbos y sus partes en oraciones y textos.
La sesión de aprendizaje se enfocará en leer y comprender textos sobre las lenguas indígenas peruanas. Los estudiantes aprenderán a identificar la idea principal y detalles clave de los textos, así como a parafrasear la información en sus propias palabras. Leerán un artículo sobre lenguas indígenas y practicarán técnicas como subrayar y tomar notas para resaltar la información más relevante. La docente evaluará su comprensión del texto a través de una lista de cotejo.
El documento presenta una discusión sobre los problemas comunes en la enseñanza de la lengua escrita en la escuela, incluyendo la fragmentación del contenido y la dificultad de enseñar un tema amplio en una sesión corta. También explora si solo se aprende a leer leyendo y a escribir escribiendo, o si se necesitan otras actividades. Finalmente, analiza el papel de la lectura a la hora de escribir un texto y las modalidades de trabajo recomendadas por Delia Lerner.
Este documento presenta la planificación de una clase de lenguaje para estudiantes de tercer año básico. La clase tiene como objetivo principal que los estudiantes comprendan una infografía sobre el Sistema Solar. La clase consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes leen en voz alta la infografía, responden preguntas sobre su contenido y analizan elementos como los adjetivos. En el cierre, sintetizan los aprendizajes sobre las características de
Este documento presenta una actividad para una clase de inglés sobre el poema "Fireflies" de Rabindranath Tagore. La actividad involucra dividir a los estudiantes en equipos para analizar estrofas individuales del poema y expresar su significado a través de dibujos, escenas o palabras clave. Luego los equipos comparten y discuten sus interpretaciones. El objetivo es practicar la lectura detallada y fomentar el gusto por la lectura en inglés utilizando un poema en lugar de textos académicos típicos
El documento describe un programa de lectura en parejas para mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes. El programa involucra organizar a los estudiantes en parejas de diferentes niveles para que se tutoríen mutuamente en la lectura y comprensión de textos, siguiendo un procedimiento específico durante sesiones semanales. El objetivo es que ambos miembros de cada pareja puedan explicar correctamente los materiales asignados.
El documento presenta varias actividades de enseñanza para desarrollar la comprensión lectora en estudiantes de primer ciclo. Incluye ejemplos como seleccionar un mito nórdico para construir conocimientos previos, leer un cuento e imaginar la descripción de un personaje, dividir un cuento en partes para reescribirlo con sus propias palabras, y leer un texto respondiendo preguntas y completando oraciones. El objetivo es modelar estrategias como relacionar información con experiencias previas, releer partes
Este documento presenta la planificación de una clase de Lenguaje y Comunicación para estudiantes de 1° básico. La unidad se enfoca en la lectura y comprensiones de leyendas. La clase incluye ver un video que presenta la leyenda de "La Calchona", trabajar vocabulario de la leyenda "El Pehuén" y responder preguntas sobre lo leído. El objetivo es que los estudiantes apliquen estrategias de comprensión lectora como subrayar y formular preguntas.
El documento presenta un plan de clase para introducir el concepto de autonomía en el aprendizaje del inglés. La primera actividad implica que los estudiantes identifiquen su estilo de aprendizaje preferido al completar un cuestionario en línea y analizar los resultados. Luego, en clase, discutirán los diferentes estilos de aprendizaje basados en un texto proporcionado. El objetivo final es que los estudiantes conozcan cómo aprenden para aplicar estrategias de aprendizaje autónomo.
Este documento presenta un cuestionario para evaluar el estilo de aprendizaje de un estudiante. El cuestionario contiene preguntas sobre el proceso de sensibilización del estudiante (incluyendo motivación y emoción), proceso de atención (atención selectiva, atención global y mantenimiento), proceso de adquisición (comprensión, retención y transformación), y proceso de personalización y control. El objetivo es ayudar al profesor y al estudiante a comprender las fortalezas y debilidades del estudiante en el
El documento describe cómo la mediateca del CCH Naucalpan puede promover el aprendizaje autónomo del inglés entre los estudiantes. Propone tres actividades en clase que motivarían a los estudiantes a visitar la mediateca para apoyar su aprendizaje, desarrollando su autonomía y motivación. Las actividades incluyen identificar objetivos de aprendizaje, comparar progreso en habilidades específicas, y crear una revista colaborativa utilizando recursos de la mediateca.
Este documento discute la importancia de desarrollar la autonomía en los estudiantes y los pasos necesarios para lograrlo. Sugiere dividir a los estudiantes por nivel de conocimiento en lugar de alfabéticamente y enfocarse más en los objetivos del programa de estudio. También enfatiza la necesidad de promover la reflexión, el aprendizaje centrado en el estudiante y la autorregulación para que los estudiantes puedan construir su propio conocimiento y lograr la autonomía. El camino hacia este objetivo requiere mucho trabajo de los ma
Este documento propone una secuencia de pasos para enseñar el sistema vocálico del idioma inglés a estudiantes del Colegio de Ciencias y Humanidades. Comienza explicando los articuladores vocálicos y el número de sonidos en inglés. Luego compara los sistemas vocálicos del inglés y español. Presenta imágenes de las posturas linguales de las vocales. Finalmente, sugiere que los estudiantes practiquen la identificación de vocales en la mediateca para desarrollar su autonomía en el aprend
Este documento presenta una actividad para que los estudiantes diseñen una campaña publicitaria para promover el uso de la mediateca escolar. Los estudiantes analizarán ejemplos de publicidad y diseñarán un anuncio propio para la mediateca, el cual podrá presentarse como cartel, en la revista escolar, página web o video. El objetivo es motivar a más estudiantes a visitar la mediateca y aprovechar sus recursos para mejorar su desempeño académico.
El documento describe un plan de lección para enseñar vocabulario sobre medios de transporte a estudiantes de inglés. El plan incluye actividades como mostrar imágenes de transporte, practicar preguntas y dar instrucciones, y motivar a los estudiantes a investigar sistemas de transporte en otros países usando recursos en la mediateca como el E-tandem. El objetivo es desarrollar la autonomía de los estudiantes al darles una tarea de investigar y escribir un reporte sobre el transporte en otro país.
Este documento presenta un plan de actividades para desarrollar la autonomía de los estudiantes en el aprendizaje del inglés. El plan incluye dos actividades semanales donde los estudiantes trabajan en parejas para presentar y discutir noticias o películas en inglés. El objetivo es permitir que los estudiantes practiquen el inglés comunicando sus propias experiencias y sumergiéndose en aspectos culturales, al tiempo que desarrollan estrategias de aprendizaje cooperativo y toman consciencia de su autonomía
Este documento es una ficha de trabajo para estudiantes de inglés que busca ayudarlos a reconocer las habilidades necesarias para aprender un idioma extranjero como leer, escribir, hablar y escuchar, así como vocabulario y gramática. La ficha incluye preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre sus objetivos de aprendizaje y habilidades, y también presenta una variedad de materiales y actividades para practicar cada habilidad.
Este documento describe una propuesta para una lección de alemán en la Escuela Nacional Preparatoria usando el método de aprendizaje de "Lernstationen". La lección consiste en 6 estaciones de aprendizaje relacionadas con la cultura y civilización alemana. Cada estación presenta una tarea diferente para que los estudiantes desarrollen su autonomía y estrategias de aprendizaje mientras trabajan en pequeños grupos. El objetivo es promover el aprendizaje autónomo transfierible a otros entornos.
Este documento es una ficha de trabajo para estudiantes de inglés que busca ayudarlos a reconocer las habilidades necesarias para aprender un idioma extranjero como leer, escribir, hablar y escuchar, así como vocabulario y gramática. La ficha incluye preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre sus objetivos de aprendizaje y habilidades, y también presenta una variedad de materiales y actividades para practicar cada habilidad.
Este documento describe una propuesta para implementar talleres de "aprender a aprender" dirigidos a estudiantes de preparatoria para prepararlos para el uso autónomo de una mediateca. La propuesta incluye realizar una prueba piloto del taller con dos grupos de 15 estudiantes cada uno, analizar las respuestas a las fichas metacognitivas del taller con la ayuda de varios profesores, y llevar a cabo el taller en pequeños grupos cooperativos para involucrar a todos los estudiantes.
Este documento presenta un plan de clase para una unidad sobre saludar y presentarse en inglés para estudiantes de nuevo ingreso. La unidad consta de 7 actividades que utilizan materiales como pizarrón, marcadores, realia, computadoras y un CD. Las actividades incluyen presentaciones, ejercicios escritos y de conversación en parejas para que los estudiantes practiquen saludos y cómo presentarse a sí mismos y a otros en inglés. El objetivo es que los estudiantes empiecen a tomar responsabilidad por su propio apre
El documento describe los conceptos de autonomía en el aprendizaje de idiomas y propone actividades para promover la autonomía entre los estudiantes. La autonomía implica que los estudiantes asumen la responsabilidad de determinar el propósito, ritmo y método de su aprendizaje. Se aplicará un cuestionario de estilos de aprendizaje para que los estudiantes conozcan sus fortalezas y debilidades. Con esta información, el profesor podrá modificar su plan de clases para guiar a los estudiantes a ser autónomos en su apre
Este cuestionario evalúa el estilo de aprendizaje de un estudiante a través de preguntas sobre su proceso de sensibilización, atención, adquisición, retención, transformación y personalización/control del aprendizaje. El cuestionario cubre temas como la motivación, emociones, atención selectiva y global, comprensión, retención, y habilidad para aplicar conocimientos adquiridos a nuevas situaciones. El objetivo es ayudar al estudiante y maestro a identificar fortalezas y debilidades en el
1. Clave: GOGJIN-CCHO
José Isabel González González
Inglés
CCH Oriente
Autonomía
“La autonomía en el aprendizaje es la habilidad de gestionar el propio aprendizaje.
Esto requiere de un cambio de actitud, por una parte, si no acostumbra controlar
su propio aprendizaje. Por otro lado, requiere de que uno asuma la
responsabilidad de su propio aprendizaje y sea un participante activo. Además, la
autonomía también representa el aprendizaje en colaboración con profesores
tutores y otros estudiantes.”
Tomado de http://www.elearningguides.net/guides/2c-GUIDES-LEARNERS-ES.pdf
Tomé esta definición porque es importante para mis clases que el alumno tenga
un cambio de actitud y deje de ser una persona pasiva, que espera que todo se lo
de el profesor y sea capaz de tomar sus decisiones.
A continuación expongo mi plan para el aula, para la comprensión de lectura,
puesto que en el CCH impartimos la asignatura de inglés únicamente en la
modalidad de comprensión de lectura de textos en inglés, aunque al parecer a
partir del próximo ciclo escolar se impartirán las 4 habilidades lingüísticas del
idioma.
Una de nuestros objetivos es desarrollar en los alumnos estrategias de lectura que
los capaciten para ser lectores autónomos capaces de enfrentarse a cualquier tipo
de textos en inglés.
2. Nombre de
la objetivo Material Descripción /tiempo
actividad
Prelectura Activar los El profesor hace preguntas acerca de los
conocimiento Pizarrón insectos que más les gusta a los
s previos de Marcadores estudiantes. El profesor permite la
los participación individual hasta que algún
estudiantes alumno menciona a la mariposa monarca.
acerca del El profesor pregunta cómo se escribe
tema. mariposa monarca en inglés.
El profesor elabora una red semántica de
Que los mariposa monarca por lo que escribe
estudiantes mariposa monarca al centro y palabras
conozcan relacionadas a esta a la orilla. Escribe las
algunas de palabras en inglés y en español.
las palabras El profesor escribe una serie de palabras
que en inglés: invierno, mariposa monarca,
encntrarán volar, millones, kilómetros, México central,
en el texto. refugio, maravilla, fenómeno natural.
Misterio. 20 minutos
Que los Pizarrón Los alumnos escriben una breve historia
alumnos Cuadernos utilizando las palabras proporcionadas por
realicen el profesor.
predicción y Algunos estudiantes leen en español en
reconstruyan forma individual su composición escrita.
parte de la 30 minutos
información de
un texto
Lectura • Que los Textos El profesor proporciona el párrafo en donde
estudiantes Cuadernos se encuentra la información que los
verifiquen o estudiantes reconstruyeron para verificar si
rechacen sus hubo o no coincidencia.
hipótesis del El profesor proporciona a los alumnos otro
contenido párrafo de la lectura acerca de la mariposa
monarca.
En esta ocasión los alumnos subrayan las
palabras clave que les sugiere su profesor.
De igual forma reconstruyen la información
de ese párrafo.
30 minutos
Los alumnos leen en forma individual su
composición y pueden participar para
complementar la información.
El profesor proporciona a los alumnos el
último párrafo del texto y les pide que
subrayen palabras que consideren son
clave para reconstruir la información del
párrafo.
3. Los alumnos leen individualmente sus
composiciones y participan para
complementar la información.
20 minutos
Poslectura Textos El profesor les pide que en pequeños
cuadernos grupos reflexionen acerca de la actividad
que realizaron. Que analicen y comenten
las siguientes preguntas: ¿Por qué a partir
sólo de unas palabras pueden reconstruir la
información? ¿es necesario saber
completamente el vocabulario de los textos
para entenderlos?
Los estudiantes nombran a un
representante quien lee sus conclusiones.
20 minutos.
El profesor proporciona un texto corto a
cada uno de los estudiantes y de tarea les
pide que en cada uno de los párrafos
subrayen las palabras clave que les ayuden
a reconstruir la información del texto.
Algunos alumnos mencionan las palabras
que consideran clave y leen sus
composiciones.
Los materiales a utilizar son:
Un texto sobre las mariposas monarca: The royal hideout
Tomado del Libro: Campuzano A.y Campuzano E. (1989). Reaching out.
Paradigma Ediciones S.A de C.V. México D.F.
El texto de tarea: Why do Mosquitoes Bite Some People More Than Others?
es tomado de http://www.wisegeek.com/why-do-mosquitos-bite-some-people-
more-than-others.htm
Reflexión sobre los resultados esperados.
Espero que con esta actividad los estudiantes sean conscientes de que tienen la
capacidad de reconstruir la información de textos cortos y sencillos en inglés
mediante la identificación de palabras claves dentro del texto que les permita dicha
reconstrucción. Que estén conscientes de que no es necesario saber todas y
cada una de las palabras para lograrlo.
Además de la identificación de palabras clave, los alumnos practicarán la
identificación de palabras similares entre los dos idiomas (cognados), predicción y
verificación de la información.
Finalmente espero que con esta actividad los alumnos puedan enfrentarse a
textos en inglés con más confianza, con menos miedo.
Anexo 1.
4. The royal hideout
They begin to arrive a few at a time, bright, familiar butterflies, flying, and resting
around the gray-green fir trees. Tens of millions of butterflies descend from the
skies covering entire trees in a marvelous tapestry of black, white and orange.
In one on the nature’s most impressive phenomena, Monarch butterflies fly from as
far away as Canada to spend the winter in tiny fir forest in the mountains of Central
Mexico. The Mexican refuge consists of ten sites in mountainous Michoacan and
Estado de Mexico.
The butterfly migration as been going on since approximately the end of the
Pleistocene epoch, 10000 years ago, but the refuges were only discovered by
zoologists in 1975. Why the Monarch migrate remains a mystery. How the
butterflies find their winter hideouts is not known yet. An intriguing theory suggests
that, like certain species of birds, the Monarch may respond to the earth’s
magnetism: the Mexican hideouts surround a large iron-ore deposit, which create a
powerful magnetic field.
Ecologist discovered that butterfly’s retreats were threatened by local farmers,
who were gradually destroying the trees for timber and farmland.
The forests in the mid 70´s were pristine, but a few years later they have been
partly destroyed. As a consequence, a nonprofit Mexican organization was
established in 1980: The Monarch A.C.
The preservation efforts have been directed by this group. They asked for help and
the Mexican government passed a decree in 1980, protecting the Monarch
butterfly, and in August 1986, the butterfly’s winter domains were declared
“ecological preserves”. The proclamation prohibits logging and agricultural
development in an area of 1000 acres around the Monarch retreats: In addition, the
ministry of Ecology bought about 2000 acres of land, where the insects now
cluster.
5. Anexo 2.
Why do Mosquitoes Bite Some People More Than Others?
One mosquito bite is annoying, but to be continually bitten by those little creatures
can drive you crazy. Even worse, the friend standing next to you seems
inexplicably mosquito bite free. The reason why mosquitoes are attracted to some
people and not to others can be summed up in a single word: smell.
Scientific research has shown that if you are frequently bitten by mosquitoes, it is
because of the smell you give off. Mosquitoes are attracted to the smells of certain
people. If a person is rarely bitten, then his or her body gives off a smell that masks
the scent that attracts mosquitoes.
The body's masking odors act like a natural repellent to mosquitoes. People who
are bitten less frequently, or not at all, emit chemicals that repel mosquitoes.
Mosquitoes recognize these smells as something they would not like to feast on
and fly to someone else. Recent research has been undertaken to narrow down
the smells that are attractive and repellent to mosquitoes. The research was at first
described as similar to looking for a needle in a haystack, but scientists have since
managed to track down and identify around 30 chemical compounds out of 300
that can protect people.
The mosquito bite repellents currently available on the market work on much the
same principle. They mask the attractive body odor that mosquitoes like. Some
mosquito bite repellents are plant-based in odor, causing the mosquito to sense
that the wearer is a plant and look elsewhere for its food.
The importance of the tests to find a masking order goes beyond solving irritating
little mosquito bites. A mosquito bite is not just annoying; it can present a real
danger to humans. Mosquitoes carry dangerous diseases, such as malaria.
Malaria is the cause of millions of deaths every day and a significant problem in
many African countries.
After determining the masking odor that deters mosquitoes, the next step is to
duplicate it. If this is possible, then further tests will make sure it is safe to be
applied to human skin. If this is successful, then a whole new type of mosquito bite
repellent will be available. These repellents should be safer and more natural than
previous repellents, as they will be based on the skin's natural masking agents.
Another way to avoid a mosquito bite may be to stay close to friends who are never
bitten. Until the new mosquito bite repellent is available, this might be the safest
option.