Este documento describe el campo formativo de lenguaje y comunicación para la educación básica preescolar. Explica que el lenguaje es una herramienta importante para la comunicación, el aprendizaje y la interacción social. También describe cómo los niños desarrollan sus habilidades lingüísticas a través de la interacción con otros y la práctica del lenguaje oral y escrito. La autora concluye que es importante brindar a los niños oportunidades para hablar, escuchar y practicar el lenguaje a través de actividades como

1. CAMPOFORMATIVOLENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
REFERENCIA: AUTORA:
Programa de estudio2011. Guía para la
Educadora.Educación Básica.Preescolar.
MoralesSánchezEstefanySarahy.
INTRODUCCION.
Integraloselementosque permitenalosestudiantesde EducaciónBásicausarcon eficaciael
lenguaje comoherramientade comunicaciónyparaseguiraprendiendo.
El lenguaje esunaactividadcomunicativa,cognitivayreflexivaparaintegrarse yaccederal
conocimientode otrasculturas,interactuarensociedadyaprender;se usapara establecer
relacionesinterpersonales,expresarsensaciones,emociones,sentimientosydeseos;
intercambiar,confrontar,defenderyproponerideasyopiniones,yvalorarlasde otros;obtener
y dar informacióndiversa,ytratar de convencera otros.
CONTENIDO.
Con el lenguaje,el serhumanorepresentael mundoque le rodea,participaenlaconstrucción
del conocimiento,organizasupensamiento,desarrollalacreatividadylaimaginación,y
reflexionasobre lacreacióndiscursivae intelectual propiaylade otros.En las primeras
interaccionesconquieneslescuidan,lospequeñosescuchanpalabras,expresionesy
experimentansensacionesque lesprovocanlasformasde trato y reaccionanmediante larisa,el
llanto,losgestosylosbalbuceos;apartir de estasformasde interacciónvanfamiliarizándose
con laspalabras,la fonética,el ritmoylatonalidadde lalenguaque aprenden,asícomocon la
comprensióndel significadode laspalabrasylasexpresiones.Conforme avanzanensu
desarrolloyaprendenahablar,lasniñasy losniñosconstruyenfrasesyoracionescadavezmás
completasycomplejas,incorporanmáspalabrasasu léxicoylogranapropiarse de lasformasy
normasde construcciónsintácticaenlosdistintoscontextosde usodel habla:conversacióncon
la familiasobre unsucesoimportante uotroseventos;enlosmomentosde juego;al escucharla
lecturade cuentos;durante unafiesta,etc.Entre las condicionesque posibilitanestaevolución
estáel hechode encontrarse inmersosenungrupocultural;usanel lenguaje de esaculturaen
lasactividadesyrelacionesenlasque se involucran;laspersonasconquienesconviven
cotidianamentetienenexpectativasde que aprendanel lenguaje que usan,losretroalimentan
para entenderse ylosapoyanparacomunicarse.
La educadoradebe tenerpresente que quienes
ingresanal primergradode preescolarestán
por cumplirotienentresañosde edady que,
mientrasmáspequeños,lasdiferenciassonmás
notoriasy significativas,ylasherramientas
lingüísticaspuedenparecerlimitadas.
Este campo formativose organizaendos
aspectos:Lenguaje oral yLenguaje escrito.
A continuaciónse presentanlascompetenciasy
losaprendizajesque se pretende logrenlas
niñasy losniñosencada aspectomencionado.
CONCLUSIÓN AUTOR.

2. Los avancesenel dominiodel lenguaje oral nodependensólode laposibilidadde expresarse
oralmente,sinotambiénde laescucha,entendidacomounprocesoactivode construcciónde
significados.Aprenderaescucharayudaa afianzarideasya comprenderconceptos.
En losprocesosde adquisicióndel lenguaje existenpautasgenerales,hayvariaciones
individualesrelacionadasconritmosde desarrolloytambién,de maneramuyimportante,con
lospatronesculturalesde comportamientoyformasde relaciónque caracterizanacada familia.
La atenciónyel trato a las niñasylos niñosenlafamilia,el tipode participaciónque tienenylos
rolesque desempeñan,asícomolas oportunidadesparahablarcon adultosyotros niños,varían
entre culturasy grupossociales,ysonfactoresde gran influenciaenel desarrollode la
expresiónoral.Cuandolasniñasylosniñoslleganalaeducaciónpreescolar,engeneral poseen
una competenciacomunicativa:hablanconlascaracterísticaspropiasde su cultura,usanla
estructuralingüísticade sulenguamaternay lamayoría de laspautas o lospatrones
gramaticalesque lespermitenhacerse entender;sabenque puedenusarel lenguaje con
distintospropósitos:manifestarsusdeseos,conseguiralgo,hablarde símismos,saberacerca
de losdemás,crear mundosimaginariosmediantefantasíasydramatizaciones,etcétera.
CONCLUSIÓN PERSONAL.
Comofuturasdocentesdebemostenerpresente el usodel lenguajeparafavorecerlas
competenciascomunicativasenlasniñasylosniñosdebe estarpresentecomoparte del trabajo
específicoe intencionadoeneste campoformativo,perotambiénentodaslasactividades
escolares. Ydebemostomarencuentaque para enriquecersulenguaje, requieren
oportunidadesde hablaryescucharenintercambiosdirectosconlaeducadora;loscantos,las
rimas,losjuegos,loscuentossonelementosnosólomuyatractivossinoadecuadosparalas
primerasexperiencias escolares
FECHA: 29 de Febrero del 2016.