Este documento presenta información sobre tres tipos de aprendizaje: aprendizaje significativo, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje basado en proyectos. Define cada tipo de aprendizaje y proporciona ejemplos de sus beneficios, como una retención más duradera de la información en el aprendizaje significativo, el desarrollo de habilidades de comunicación y trabajo en equipo en el aprendizaje basado en problemas, y la preparación para puestos de trabajo y el aumento de la motivación en el aprendizaje basado en pro

1. FICHA PEDAGÓGICA DE TIPOS DE APRENDIZAJES
Nombres y apellidos del participante RAFAEL ANDRES ALMANZA MEDINA
Sitio web del recurso (link o enlace) https://www.youtube.com/watch?v=3V08NgKfNF4
https://www.youtube.com/watch?v=-487-TiZGZQ
https://www.youtube.com/watch?v=a6B7wNqTJL4
https://www.youtube.com/watch?v=14FDU7uzSLg
Objetivo o capacidad de aprendizaje Redactar un documento evidenciando el empleo
pertinente de las herramientas básicas de la redacción,
ya sea a partir de un Aprendizaje Significativo,
Aprendizaje Basado en Problemas o Aprendizaje
Basado en Proyectos.
Tema o contenido disciplinar Herramientas básicas para la redacción de los tipos de
Aprendizajes.
Identificación de la Fase instructiva  Fase de desempeño
 Fase de retroalimentación
Breve argumentación (uno o dos
párrafos) de la fase(s) de la secuencia
instructiva en la que se ubica el
recurso seleccionado
a) Aprendizaje Significativo
1. Facilita La adquisición de nuevos conocimientos
relacionados con los ya aprendidos significativamente.
El aprendizaje significativo produce modificación de la
estructura cognitiva del alumno mediante reajustes de
la misma para integrar la nueva información.
2. Produce una retención más duradera de la información.
La nueva información, al relacionarse con la anterior, es
depositada en la memoria a largo plazo, en la que se
conserva más allá del olvido de detalles secundarios
concretos.
3. Se trata de un aprendizaje activo, ya que depende de la
asimilación deliberada de las actividades de
aprendizajes por parte del alumno.
4. Es personal, ya que la significación de los aprendizajes
de un alumnos determinado depende de sus propios
recursos cognitivos (conocimientos previos y la forma
en cómo se organiza en su estructura cognitiva).
5. Incorporación de los nuevos conocimientos a la
estructura cognitiva. De forma sustantiva, NO
arbitraria.
6. Motivación e interés del sujeto que aprende.
Implicancia afectiva en la vinculación de los nuevos
conocimientos con los anteriores
7. Constituye el aprender a aprender. El alumno es capaz
de realizar aprendizajes significativos por si mismo en
una amplia gama de situaciones (adquisición de
estrategias cognitivas de exploración y de
descubrimiento, de elaboración y de organización de la

2. información, así como el proceso interno de
planificación, regulación y evaluación de la propia
actividad.
b) Aprendizaje Basado en Problemas
 Mediante este aprendizaje se expresan mejor las ideas
y pensamientos.
 Se desarrollan habilidades de comunicación y trabajo
en equipo.
 Existe más compromiso con el aprendizaje al ser más
independiente.
 Se crea un sentimiento de seguridad y colaboración.
c) Aprendizaje Basado en Proyectos
 Preparar a los estudiantes para los puestos de trabajo.
Los muchachos se exponen a una gran variedad de
habilidades y de competencias tales como
colaboración, planeación de proyectos, toma de
decisiones y manejo del tiempo (Blank, 1997; Dickinsion
et al, 1998).
 Aumentar la motivación. Los maestros con frecuencia
registran aumento en la asistencia a la escuela, mayor
participación en clase y mejor disposición para
realizarlas tareas (Bottoms & Webb, 1998; Moursund,
Bielefeldt, & Underwood, 1997).
 Hacer la conexión entre el aprendizaje en la escuela y la
realidad. Los estudiantes retinen mayor cantidad de
conocimiento y habilidades cuando están
comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante
los proyectos, los estudiantes hacen uso de habilidades
mentales de orden superior en lugar de memorizar
datos en contextos aislados sin conexión con cuándo y
dónde se pueden utilizar en el mundo real (Blank, 1997;
Bottoms & Webb, 1998; Reyes, 1998).
 Ofrecer oportunidades de colaboración para construir
conocimiento. El aprendizaje colaborativo permite a los
estudiantes compartir ideas entre ellos o servir de caja
de resonancia a las ideas de otros, expresar sus propias
opiniones y negociar soluciones, habilidades todas,
necesarias en los futuros puestos de trabajo (Bryson,
1994; Reyes, 1998).
 Aumentar las habilidades sociales y de comunicación.
 Acrecentar las habilidades para la solución de
problemas (Moursund, Bielefeld, & Underwood, 1997).
 Permitir a los estudiantes tanto hacer como ver las
conexiones existentes entre diferentes disciplinas.

3.  Ofrecer oportunidades para realizar contribuciones en
la escuela o en la comunidad.
 Aumentar la autoestima. Los estudiantes se
enorgullecen de lograr algo que tenga valor fuera del
aula de clase (Jobs for the future, n.d.).
 Permitir que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas
individuales de aprendizaje y de sus diferentes
enfoques hacia este (Thomas, 1998)
 Posibilitar una forma práctica, del mundo real, para
aprender a usar la Tecnología. (Kadel, 1999; Moursund,
Bielefeldt, & Underwood, 1997).
Referencia del sitio web  Dávila, S (2000): “El aprendizaje significativo. Esa
extraña expresión (utilizada por todos y comprendida
por pocos)”. Contexto Educativo 9, (7pp.).
http://contextoeducativo.com.ar
http://ausubel.idoneos.com/
http://www.slideshare.net/guest975e56/aprendizaje-
basado-en-problemas-405314
www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php