Este documento define el concepto de inicio o apertura de clase y discute su importancia para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que los organizadores previos son herramientas que activan los conocimientos previos de los estudiantes y facilitan la asimilación de nueva información. También describe los campos psicológico y de comunicación y cómo la motivación y las relaciones afectivas entre maestros y estudiantes apoyan el aprendizaje. El documento concluye identificando recursos como reportajes para iniciar efectivamente las cl
El Guion para la Observación de clase entre maestros tiene como propósito orientar la obtención de información para apoyar la retroalimentación entre el maestro observado y los maestros observadores.
El Guion para la Observación de clase entre maestros tiene como propósito orientar la obtención de información para apoyar la retroalimentación entre el maestro observado y los maestros observadores.
Estrategias enseñanza-aprendizaje. presentación Diseñada por el MTRO. JAVIER ...JAVIER SOLIS NOYOLA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE es una presentación diseñada y desarrollada por el Mtro. Javier Solis Noyola. En esta exposición de síntesis y apoyo visual se presentan los conceptos fundamentales sobre los procesos instruccionales y de evaluación que favorecen al aprendizaje en sus modalidades: con docente y sin docente (aprendizaje independiente). Poniendo énfasis en las estrategias de aprendizaje independiente, ya que estas favorecen la autonomía del alumno.
El autor Hans Aebli refiere tres dimensiones de la competencia didáctica en las diferentes variaciones entre el enseñar y el aprender.
En primer lugar están “los medios", entendido como el profesor que domina su oficio en términos de la disposición de su lenguaje, es decir al narrar, su capacidad de acción práctica y su percepción visual y auditiva. En segundo está “el contenido”, teniendo en cuenta los medios psicológicos de expresión y de desarrollo de contenidos mentales, además de los medios para la formación de experiencia. Y “las funciones”, es decir el saber práctico adquirido en el aprendizaje.
Ficha de la entrada de 15 actividades de presentación para empezar el curso: http://www.profedeele.es/2014/09/actividades-presentacion-primer-dia-clase.html.
2. PROPÓSITOS
Definir el concepto de Inicio o apertura de clase
Reconocer los tipos, funciones y efectos de los
organizadores previos.
Distinguir los aspectos del Campo psicológico y
el Campo de la comunicación.
Identificar los Recursos para la apertura o inicio
de una clase.
Valorar la importancia de la apertura de la clase
como parte de fundamental del proceso de
enseñanza aprendizaje.
4.
Es un momento especialmente destinado para rescatar e
identificar los aprendizaje previos relacionando con el tema,
tópico o aprendizaje que se espera lograr en una clase.
5.
6. ORGANIZADORES PREVIOS
Son materiales o información de
tipo introductorio y contextual que
se presentan antes de la lección,
clase, unidad, curso o material de
lectura, con el propósito de crear en
los estudiantes una estructura de
conocimiento
que
permita
la
asimilación de información nueva,
es
una
ayuda
para
que
el
estudiante cree un vínculo entre su
conocimiento
previo
información que recibe.
y
la
7. Tipos De Organizadores Previos
Los Expositivos:
Se recomiendan
cuando la información
nueva que se va
aprender
es
desconocida por los
aprendices.
Los Comparativos:
Cuando se está seguro
de que los alumnos
conocen una serie de
ideas parecidas a las
que se habrán de
aprender.
8. LAS FUNCIONES DE LOS
ORGANIZADORES PREVIOS
Activar o crear
conocimientos
previos pertinentes
para asimilar la
información nueva
a
aprender.
9. EFECTOS DE LOS ORGANIZADORES
PREVIOS
Facilitan tanto el aprendizaje de información
como su retención.
Beneficia más a estudiantes.
Los organizadores que contienen ejemplos
concretos relacionados con los que los estudiantes
estudiarán posteriormente, son más
efectivos que los organizadores abstractos.
El uso de los organizadores ha tenido efectos en
el aprendizaje de estudiantes de los niveles de
educación básica, secundaria y universitaria y en
estudiantes con necesidades especiales.
10. CAMPO PSICOLÓGICO
La relación afectiva (de
aceptación o de rechazo)
que el docente establezca
con sus alumno y las
necesidades y los valores
de estos, facilitan o
dificultan el desarrollo
del interés, la curiosidad
y la motivación que se
logran con relación a un
objetivo,
tema
o
experiencia.
11. LA MOTIVACIÓN ABARCA DOS
NIVELES:
Atraer la atención del alumno.
Lograr la participación espontánea del alumno
en el proceso de aprendizaje.
PROCEDIMIENTO PARA ATRAER LA ATENCIÓN
DEL
ALUMNO.
Despertar Curiosidad
Exponer algo novedoso para los alumnos.
Modificar el medio físico de aprendizaje.
Variar Las Pautas de la instrucción.
Variar Los Canales Sensoriales.
Refuerzo positivo.
12.
CAMPO DE COMUNICACIÓN
La verdadera comunicación
se
realiza
cuando
el
estudiante está motivado.
La comunicación es posible
cuando los que se comunican
tienen propósitos, premisas
y experiencias similares.