Este documento resume una ficha de análisis de un recurso educativo digital sobre el flamenco en España. El recurso permite interacción y trabajo individual, aborda principalmente el área de música e integra contenidos de geografía e historia, sigue un modelo de investigación y se puede usar directamente en el aula para alumnos de 1o y 2o de ESO. El recurso desarrolla varias competencias básicas y puede usarse para trabajar objetivos y contenidos relacionados con el flamenco.

1. FICHA DE ANÁLISIS DE UN RECURSO ITE
Análisis realizado por:
Nombre del Mos en Flamoslandia
recurso
Página Web www.ite.educacion.es
Área Música
Nivel ESO
Tipo de Recurso educativo digital de carácter temático sobre el Flamenco en España
recurso
¿Se permite la interacción usuario/recurso o sólo presenta información?
Sí, permite interacción usuario/recurso, sobre todo en la segunda y tercera sección de las tres
que tiene. El segundo bloque es una zona de Entrenamiento, y se caracteriza por su carácter
práctico. En ella el alumnado puede realizar una serie de actividades para familiarizarse con
el ritmo, la armonía y la melodía del flamenco. Los ejercicios son de reconocimiento e
identificación basados en audiciones y juegos interactivos. La tercera sección es un juego
interactivo, denominado Aventura, en el que se utilizan fórmulas gráficas, el alumno
dialoga con los personajes, toma decisiones, y realiza algunas pruebas. La primera parte, la
Biblioteca, es más teórica.
¿Favorece el trabajo individual o cooperativo?
Favorece sobre todo el trabajo individual.
¿Es de carácter interdisciplinar? ¿A qué áreas o materias puede integrar?
No demasiado. Trabaja sobre todo el área música, aunque integra algunos contenidos del
área de geografía e historia.
¿Qué tipo de propuesta metodológica plantea? (modelo transmisivo,
investigativo y/o cooperativo ...).
Principalmente un modelo de investigación, ya sea en la parte de resolver ejercicios teóricos
y prácticos de la zona de Entrenamiento, como en la de la tercera sección la Aventura, en la
que por cierto se ponen en juego también la imaginación y la creatividad del alumno.
¿Se puede usar directamente en el aula, sin adaptaciones?
Sí, perfectamente, pero sobre todo para los alumnos de 1º y 2º de ESO.

2. ¿Permite diferentes niveles de profundización para atender a la
diversidad del alumnado y sus ritmos de aprendizaje?
El recurso no plantea niveles predeterminados, pero las actividades de creatividad musical
permiten adaptarse a los distintos grados de imaginación de los alumnos. Por otra parte,
todas las exposiciones y ejercicios tienen la posibilidad de ser repetidos cuantas veces se
necesite.
¿Qué Competencias Básicas desarrolla?
➔Competencia cultural y artística
➔Competencia en comunicación lingüística
➔Competencia para la autonomía e iniciativa personal.
➔Competencia digital y tratamiento de la información
➔Competencia para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida.
➔Competencia de razonamiento matemático
¿A qué objetivos del área/nivel podría responder? ¿Con qué contenidos lo
podríamos relacionar?
Objetivos:
✗Escuchar una amplia variedad de palos flamencos, apreciando su valor como fuente de
conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y
diversificar las preferencias musicales propias.
✗Reconocer las características del flamenco como ejemplo de la creación artística y del patrimonio
cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para
describirlas y valorarlas críticamente.
✗Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información: medios audiovisuales, Internet,
textos, partituras y otros recursos gráficos para el conocimiento y disfrute de la música.
Contenidos:
✗Utilización de recursos informáticos y otros dispositivos electrónicos en los procesos de creación
musical.
✗Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias
preferencias musicales.
✗Conocimiento de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical
occidental y de otras culturas.
✗Valoración de los recursos tecnológicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la
música.
¿Cómo podríamos evaluar al alumnado (y al recurso)?¿Qué procedimiento
utilizaríamos?
El alumnado será evaluado según los siguientes criterios de evaluación:
✗Utilizar con autonomía el ordenador e Internet.

3. ✗Identificar y describir algunos elementos y formas de organización y estructuración musical de las
piezas escuchadas en la actividad.
✗Interesarse por ampliar sus conocimientos y preferencias musicales.
El recurso será evaluado según los siguientes criterios:
✗Facilitar la autonomía para la realización de la actividad.
✗Proporcionar adecuadamente los contenidos relacionados con la historia, los distintos palos y
esquemas rítmicos, melódicos y armónicos del flamenco.
✗Mostrar los contenidos de forma atractiva, divertida y didáctica.
✗Emplear variedad de recursos gráficos, auditivos, audiovisuales, etc.
Los procedimientos que emplearía son:
✗Observación continuada del desarrollo de la actividad.
✗Registro de datos en la hoja de seguimiento grupal y en la ficha individual del alumno.
✗Prueba objetiva mediante cuestionario oral.
¿Qué deficiencias o problemas le hemos encontrado?
La principal deficiencia que le encuentro a este recurso es que ofrece pocas posibilidades de
trabajo grupal, salvo en algunas actividades donde se requiere la colaboración de un
compañero para la interpretación de una creación propia.
¿Qué valoración de conjunto hacemos del recurso?
Mi valoración es muy positiva, ya que presenta los contenidos de una forma muy organizada
y, por qué no decirlo, simpática (los aciertos y los errores en las actividades se comunican
con exclamaciones en off del tipo “¡Muy bien así, olé!” o “¡Ozú, vuélvalo a intentar!”. Me
han gustado más los bloques de actividades prácticas, los de Entrenamiento y la Aventura,
especialmente el primero porque permite al alumno hacer música de una forma muy sencilla
e intuitiva en algunos ejercicios.