Fin de tesis 26 09-2013

.
TESIS:
LAS FAMILIAS DISFUNCIONALES INCIDEN EN EL DESARROLLO
DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN ADOLESCENTES DEL
INSTITUTO NACIONAL “PROF. JOSE LUIS LOPEZ” DE LA CIUDAD
DE JOCORO DEPARTAMENTO DE MORAZAN.

CAPITULO I
•
Forma de organización de la Familia.
Etapas en la Historia de la Familia
Transformación de la Familia.

SITUACION PROBLEMATICA
• La Familia Salvadoreña ha experimentado
cambios en la estructurada y desempeños en la
funciones.

La Familias en Jocoro
• Se sostiene que el 40%
de los hogares es
conducido por la
jefatura femenina. Este
dato es relevante,
porque permite tener
un panorama de las
condiciones de los
hogares que provienen
los adolescentes que
estudian en el Instituto
Nacional Prof.” José
Luis López”.

Justificación
Objeto de estudio:
La disfuncionalidad
familiar como factor de
riesgo para la
adolescencia.
Propósitos de
la
investigación
Beneficiados
directos con
la
investigación.

OBJETIVO GENERAL: Conocer la incidencia de
las familias disfuncionales en el desarrollo
de las habilidades sociales para la vida en adolescentes de
primer año de bachillerato del Instituto Nacional “Prof. José
Luis López” de la Ciudad de Jocoro Departamento de
Morazán.
OBJETIVOS

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Identificar la relación entre la disfuncionalidad familiar y el desarrollo de la
asertividad, en los alumnos(as) de primer año de bachillerato del Instituto
Nacional “Prof. José Luis López” de la Ciudad de Jocoro, Departamento de
Morazán.
2. Determinar la relación entre las familias disfuncionales y los estilos de
comunicación que establecen los alumnos(as) de primer año de bachillerato
del Instituto Nacional “Prof. José Luis López” de la Ciudad de Jocoro,
Departamento de Morazán
3. Describir la incidencia de las familias disfuncionales en la manifestación de
empatía de los alumnos(as) de primer año de bachillerato del Instituto Nacional
“Prof. José Luis López” de la Ciudad de Jocoro Departamento de Morazán

CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL.
• La familia es la base
fundamental de la sociedad y
tendrá protección del estado.
• La familia es la principal
responsable de la protección del
menor.
• La Educación Nacional deberá
alcanzar los fines que al
respecto señala la Constitución
de la República:
a) Lograr el desarrollo integral de
la personalidad en su dimensión
espiritual, moral y social.
• MARCO
NORMATIVO
Esta investigación está
fundamentada legalmente en la
Constitución de la Republica de El
Salvador, Código de Familia, Ley
General de Educación.

MARCO HISTORICO
• Aportes de Corrientes y Enfoques teóricos.
Orígenes sobre las Familias Disfuncionales
Funciones universales de la familia:
• Reproducción
• Protección
• Socialización
• Control social
• Determinación del estatus.
• Canalización de afecto.

DATOS
HISTORICOS DE
HABILIDADES
SOCIALES
El modelo teórico de
habilidades generales o
habilidades para la vida, fue
ideado por Botvin y sus
colaboradores durante 1979 y
nació con la idea de entregar a
la población joven para resistir
el consumo de alcohol y
drogas.
La OMS (1993) ha propuesto
un grupo de habilidades para
la vida que ayudan a las
personas a comportarse de
manera saludable de acuerdo
con la motivación individual,
el campo de acción y el
contexto social y cultural en
que se vive

Datos de Históricos de la
Adolescencia
Una figura significativa en el estudio de la adolescencia es sin
duda alguna la de Stanley Hall (1904), quien a principios del siglo
XX fue considerado como el padre del estudio científico de la
adolescencia, la cual consideraba como una etapa de
“tempestades y conflictos”, así como de un fuerte potencial físico,
mental y emotivo.

MARCO TEORICO
Una familia disfuncional es
La familia es un grupo primario
por excelencia debido a que en él
se desarrolla la primera identidad
personal y social de los individuos
es ahí la primer escuela de
enseñanza aprendizaje, en
relación con el desarrollo
psicológico individual, la
interacción emocional y
fortalecimiento de la autoestima.
• Una familia
disfuncional es
una familia en la que los
conflictos, la mala
conducta, el abuso por
parte de los miembros
individuales se produce
continuamente y
regularmente, lo que
lleva a otros miembros a
acomodarse a tales
acciones.

Diferentes Enfoques Teóricos sobre
Habilidades Sociales.
Teoría del
Aprendizaje Social.
(Bandura, 1982)
Teoría
Constructivista.
(Vigotsky, 1978)
Teoría del
Desarrollo de la
niñez y
adolescencia.
Teoría de las
inteligencias
múltiples
(Gardner)
Teoría de la
Conducta
Problemática.
(Jessor, 1977)

ASERTIVIDAD COMO
HABILIDAD SOCIAL
• Los principios asertivos, parten del profundo
respeto al yo nuestro, como persona, nuestro yo,
nuestro cuerpo, nuestro ser, solo al aceptar todo
ello, podemos respetar a los demás. Se debe
considerar importantes a quienes se comunican
con nosotros, forzar la atención a una
comunicación correcta, exacta y respetuosa.

LA
EMPATIA
• Es un elemento importante de
las habilidades sociales porque
viene a ser como la consciencia
social.
• Los padres son los que cubren
las necesidades afectivas de los
hijos y los que les enseñan, no
solo a expresar los propios
sentimientos, sino también, a
descubrir y comprender los de
los demás.
• La empatía es el rasgo
característico de las relaciones
interpersonales exitosas por el
cual se vuelve un eje fundamental
en la familia. Además la empatía
es la habilidad para estar
conscientes de reconocer,
comprender y apreciar los
sentimientos de los demás.

“La conciencia de uno mismo es la facultad sobre la
que se erige la empatía, puesto que, cuanto más
abiertos nos encontremos a nuestras propias
emociones, mayor será nuestra destreza en la
comprensión de los sentimientos de los
demás”. (Daniel Goleman)

La Comunicación
• Por consiguiente, es
importante aprender a
entenderse con los
otros y a funcionar
adecuadamente en
situaciones sociales.
Ciertas habilidades de
comunicación ayuda a
mejorar las relaciones
interpersonales.
La comunicación es el acto por el
cual un individuo establece con
otro un contacto que le permite
transmitir una información. En la
comunicación intervienen diversos
elementos que pueden facilitar o
dificultar el proceso.

Sistema de Hipótesis
Hipótesis General Variables Indicadores
La disfuncionalidad
familiar incide en el
desarrollo de las
habilidades sociales para
la vida en adolescentes
de primer año de
bachillerato del Instituto
Nacional “Prof. José Luis
López” de la Ciudad de
Jocoro Departamento de
Morazán.
V I: LAS FAMILIAS
DISFUNCIONALES
• Comunicación.
• Adaptación
• Afecto
• Resolución de problemas
• Decisiones compartidas.
V D: HABILIDADES
SOCIALES.
• Asertividad
• Comunicación
• Empatía

Capitulo III
DISEÑO METODOLOGICO
TIPO DE
INVESTIGACION
DISEÑO
METODO Y
TIPO DE
MUESTREO El método de
muestreo utilizado
en la investigación
fue de tipo no
probabilístico
Grupo Único

78 estudiantes del
sexo femenino
68 estudiantes del
sexo masculino
Muestra 86
sujetos
146 sujetos estudiantes de
primer año de bachillerato, a
quienes se les aplicó primero
el test de medición de la
disfunción en la familia.

La
Entrevista
La
Observación
Revisión
Documental
MODELO ESTADÍSTICO
Dónde:
X2 = valor estadístico de Chi cuadrada.
O = frecuencia observada.
E = frecuencia esperada.

FICHA TÉCNICA:
Nombre: Family APGAR.
Autor: Smilkstein, Ashworth y Montano
(1982).
Adaptación: Bellon, Luna y Lardelli
(1996). Escala de Funcionamiento
Familiar.
Nº de ítems: 5
Características del Cuestionario:
• Adaptación
• Afecto
• Comunicación
• Decisiones compartidas
• Resolución de Problemas
Test de Habilidades
sociales
El instrumento está
compuesto por 18 ítems. El
cuestionario está formado
por tres escalas que miden
cada una de las diferentes
tipos de habilidades sociales:
Asertividad, comunicación y
Empatía.

Procedimiento
Validación
Del
Instrumento
Prueba
Piloto

Test de APGAR.
Niveles de Disfunción Familiar
ANALISIS
En el gráfico se presentan los niveles de disfuncionalidad en las familias de los alumnos
encuestados. El test de APGAR fue de utilidad para clasificar a los adolescentes, donde el
41% pertenece a familias funcionales, siendo el 27% el porcentaje más alto que concierne
a disfuncionalidad leve. Debido al mal desempeños de roles que les compete a los
progenitores. El 18% de alumnos(as) se encuentran en nivel de disfuncionalidad moderada
y el 14% de los encuestados manifestaron estar en un nivel severo de disfuncionalidad.
Comprobándose que los alumnos que no viven con sus progenitores son los que
presentan insatisfacción de sus familias.
27%
18%
14%
41%
Leve
Moderada
Severa
Funcional
Niveles de
disfuncionalidad
Frecuenci
a
Porcentaj
e
Leve 39 27%
Moderada 27 18%
Severa 20 14%
Familia Funcional 60 41%
Total 146 100%

GRÁFICO #2 TOTALES DE OPCIONES DE RESPUESTA POR SEXO
9
20
75
42
54
23
33
80
43
51
NUNCA CASI NUNCA ALGUNAS
VECES
CASI
SIEMPRE
SIEMPRE
HOMBRES MUJERES
ANÁLISIS
El gráfico que corresponde al test de APGAR que cuenta con cinco ítems donde se obtuvo
un total de 430 respuestas sumatoria de la población (86 adolescentes), divididas en la
satisfacción de ayuda recibida de la familia, adaptación, la resolución de
problemas, decisiones compartidas y afecto de los padres. Para lo que nos interesa las
opciones de respuestas nunca y casi nunca del 20%; de esto el 13% corresponde a las
mujeres y un 7% hombres, encontrando una disfuncionalidad familiar leve para la
sensibilidad en las adolescentes que presentan mayor insatisfacción.
Nunca Casi
Nunca
Algunas
Veces
Casi
siempre
Siempre
Hombres 9 20 75 42 54
Mujeres 23 23 80 43 51

140
226
105
172
77
190
326
106
128
78
TOTALMENTE
EN
DESACUERDO
EN
DESACUERDO
NI DE
ACUERDO NI
EN
DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE
DE ACUERDO
HOMBRES
GRÁFICO # 3 SEXO POR OPCIONES DE RESPUESTAS
TOTALES ESPERADAS
ANALISIS:
El gráfico que corresponde al test de Habilidades Sociales que cuenta con 18 ítems donde se obtuvo
un total de 1548 respuestas que hace una sumatoria de la población total (86 adolescentes), divididas
en: Asertividad, Comunicación y Empatía. Para lo que nos interesó las opciones de respuestas
Totalmente de acuerdo y De acuerdo, donde 29.3%, de esto el 12.8% corresponde a las mujeres y un
17.2% hombres, encontrando mas deficiencia en las áreas de comunicación y empatía. Los miembros
de una familia disfuncional se ven afectados por la falta de tiempo y actividades
recreativas, dificultando así el desarrollo de la asertividad. Esto también crea una débil o cortada
comunicación con sus progenitores ya sea de forma unilateral o bilateral. Otros de los casos son los
límites inadecuados que los padres imponen a sus hijos provocando un aislamiento entre los
miembros del núcleo familiar.
OPCIONES DE RESPUESTAS HOMBRES MUJERES
Totalmente en desacuerdo 140 190
En desacuerdo 226 326
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 105 106
De acuerdo 172 128
Totalmente de acuerdo 77 78

152
216
71
143
58
291
310
140
183
105
OTALMENTE EN DESACUERDOEN DESACUERDONI DE ACUERDO, NI EN DESACUERDODE ACUERDOTOTALMENTE DE ACUERDO
RURAL
URBA…
GRÁFICO # 4 DISTRIBUCIÓN DE OPCIONES DE RESPUESTA
POR ZONA DE RESIDENCIA.
ANALISIS:
El gráfico representa las diferentes respuestas que se obtuvieron por medio del
instrumento de recolección de información, entre el área Rural y Urbana, reflejando un
índice considerable de estudiantes que provienen de la zona Urbana y desarrollan más
las Habilidades Sociales. Las familias de la zona urbana cumplen con las funciones
básicas como, brindar afectividad, seguridad, socialización, comunicación y
respeto, elementos claves para desarrollar las habilidades sociales.
OPCIONES DE
RESPUESTAS
RURAL URBAN
A
TOTALMENTE EN
DESACUERDO
152 291
EN DESACUERDO 216 310
NI DE ACUERDO, NI EN
DESACUERDO
71 140
DE ACUERDO 143 183
TOTALMENTE DE
ACUERDO
58 105

GRÁFICO #5 PREVALENCIA POR EDADES
5%
41%
32%
12%
6%
3%
1%
14 Años
15 Años
16 Años
17 Años
18 Años
19 Años
20 Años
ANÁLISIS
Según el gráfico por edades prevalecen 15 y
16 años de edad, en el centro de la
adolescencia, con una comprensión de la
disfuncionalidad familiar a partir de la fase
de independencia o rebeldía en el hogar.
Frecuencia Porcentaje
14 4 4.7
15 35 40.7
16 28 32.6
17 10 11.6
18 5 5.8
19 3 3.5
20 1 1.2
Total 86 100.0

GRÁFICO # 6 FRECUENCIA Y PORCENTAJE DE
HOMBRES Y MUJERES
46%
54%Hombre
Mujer
ANALISIS
Al interpretas los resultados de la investigación
encontrados en el desarrollo de las Habilidades
Sociales en adolescentes de Primer año de
bachillerato, se puede observar que el
porcentaje más alto lo ocupa el sexo femenino
con el 53.5% contra el 46.5% del sexo masculino
que es la media nacional (Digestyc).
Hombre 40 46.5
Mujer 46 53.5
Total 86 100.0

GRÁFICO #7 FRECUENCIA Y PORCENTAJE CON RESPECTO CON
QUIEN VIVE EL ADOLECENTE
30.20%
4.70%
40.70%
24.40%
MAMÀ PAPÀ AMBOS OTROS
ANALISIS
En el siguiente gráfico se manifiesta que
sólo el 40.7% (35 estudiantes) de la
población viven en familias integradas
para un 59.3% de los encuestados
pertenece a familias desintegradas y toda
familia desintegrada por ende es
disfuncional. De este 59.3% es
importantísimo mencionar que el 21% de
los adolescentes están abandonados por
ambos progenitores.
MAMÀ 26 30.2
PAPÀ 4 4.7
AMBOS 35 40.7
OTROS 21 24.4
Total 86 100

TABULACIÓN DE INDICADORES ORIENTADOS A MEDIR LA ASERTIVIDAD.
Interrogante N° 1 Afirmo cosas contrarias a mis propias idea, por miedo
a que no me acepten mis amigos y amigas.
12 13 13
2 0
17 19
4 5 1
TOTALMENTE EN
DESACUERDO
EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE DE ACUERDO
hombre mujer
Análisis: El 9% de los adolescentes afirma cosas contrarias a sus
propias ideas por miedo a que no lo acepten sus amigos/as
Interrogante N° 2 Hago actividades arriesgadas para no parecer
menos que los demás
10 14 10 6 0
16 21
2 6 1
TOTALMENTE EN DESACUERDO EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO DE ACUERDO TOTALMENTE DE ACUERDO
hombre mujer
Análisis: El 15% de los estudiantes expresan realizar actividades
arriesgadas para no parecer menos que los demás.

Interrogante N° 3 ¿Mis amigos influyen en mí negativamente?
13 11 10
4 2
11
20
7 6 2
TOTALMENTE EN
DESACUERDO
DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE DE
ACUERDO
hombre mujer
Análisis: El 16% de la población estudiantil tienen influencia negativa
de sus amigos.
Interrogante N°4 ¿ No me comunico verbalmente con mis padres?
8
19
7
3 3
9
19
3
9
6
TOTALMENTE EN
DESACUERDO
DESACUERDO
Hombre mujer
Análisis: El 36% de los alumnos(as) afirman no comunicarse
verbalmente con sus padres. Donde el 20% pertenece al sexo femenino
que menos se comunican. Además 10 estudiantes (11%) viven con otros
que no son sus progenitores, que no tienen comunicación con ellos.

Interrogante N°5 ¿Cuándo hago una crítica, es con una mala intensión?
10
13
10
5
2
17 17
6
2 4
TOTALMENTE EN
DESACUERDO
DESACUERDO
hombre mujer
Análisis: El 15% de la población afirma esconder una mala intención
en su crítica.
Interrogante N°6 ¿Me gradan las personas que dicen lo que piensan
aunque no sean sinceras?
5
1 0
21
13
1
5 4
23
13
TOTALMENTE EN DESACUERDO EN DESACUERDO NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO
DE ACUERDO TOTALMENTE DEACUERDO
Hombre Mujer
Análisis: EL 81% de los adolescentes aceptan a las personas que
dicen los que piensan aunque no sean ciertas.

CONSOLIDADO DEL ÁREA ASERTIVA
58
71
50
41
20
71
101
26
51
27
Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo Ni de acuerdo ni en
desacuerdo
De acuerdo Totalmente de acuerdo
Hombre Mujer
ANÁLISIS
Según el gráfico de consolidado sumativo de las respuestas Totalmente de acuerdo y De
acuerdo en el área de Asertividad, se muestra un 27 % que no desarrollan esta Habilidad
Social. Por lo que se confirma la hipótesis de trabajo, que la disfuncionalidad familiar si
influye en el desarrollo de la Asertividad de los(as) adolescentes de la Institución.
Alcanzado nuestro primer objetivo específico de identificar la relación entre la
disfuncionalidad familiar y el desarrollo de la asertividad. Por ende impide el desarrollo
saludable del manejo de emociones y pensamientos que son propios de la asertividad

CONSOLIDADO DEL AREA DE COMUNICACION
50
70
24
67
29
47
129
29
38 33
Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo Ni de acuerdo, Ni en
desacuerdo
De acuerdo Totalmente de
acuerdo
Hombres Mujeres
ANÁLISIS
Según el gráfico de consolidado sumativo de las respuestas, Totalmente de acuerdo y De
acuerdo muestra que el 32% no desarrolla la Habilidad Social de Comunicación; esto nos
lleva a confirmar la hipótesis de trabajo # 2, que las familias disfuncionales si influyen en
los estilos de comunicación que establecen los alumnos de dicha institución. Alcanzando
el segundo objetivo específico: determinar la relación entre las familias disfuncionales y
los estilos de comunicación. Es decir, la poca comunicación familiar, no
fluida, irrespetuosa y conflictiva entre los padres o miembros de la familia, contribuye a
que los adolescentes busquen aceptación en ambientes inapropiadas, donde el 18.6%
son los hombres a quienes se les dificulta expresar sus emociones, ideas y sentimientos.

CONSOLIDADO DEL AREA DE EMPATIA
32
85
31
64
28
72
96
51
39
18
Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo Ni de acuerdo, ni en
desacuerdo
acuerdo
Hombres Mujeres
ANÁLISIS
El gráfico representa el consolidado para la empatía, con las
respuestas, Totalmente de acuerdo y De acuerdo, mostrando que el 29% de los
sujetos en estudio, no desarrolla la Habilidad Social de Empatía. Esto lleva a
confirmar la hipótesis de trabajo #3, que las familias disfuncionales inciden en las
manifestaciones de empatía en los adolescentes. Alcanzando el tercer objetivo
específico: describir la incidencia de las familias disfuncionales en la empatía de los
adolescentes. Es importante mencionar que los hombres con un 18% son los que
más carecen de esta habilidad , comprensión y sensibilidad hacia los demás.

COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS
INDICADORES
OPCIONES RESPUESTAS
Totalmente en
Desacuerdo
De acuerdo Ni de acuerdo
ni en
desacuerdo
De acuerdo Totalmente
de acuerdo
ASERTIVIDAD 129 172 76 92 47
COMUNICACION 97 199 53 105 62
EMPATIA
104 181 82 103 46
TOTAL
330 552 211 300 155
Tabla de contingencia de 3 por 5: datos obtenidos, de frecuencia
esperada (fe) y frecuencia observada (fo), por indicadores de acuerdo
a opciones de respuesta totalmente en desacuerdo, en desacuerdo, ni
de acuerdo ni en desacuerdo, totalmente de acuerdo y de acuerdo

Indicadores
Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo Ni de acuerdo, ni
en desacuerdo
acuerdo.
TOTAL
FO FE FO FE FO FE FO FE FO FE
Asertividad 129 110 172 184 76 70.33 92 100 47 51.66 516
Comunicación 97 110 199 184 53 70.3 105 100 62 51.66 516
Empatía 104 110 181 184 82 70.3 103 100 46 51.66 516
TOTAL 330 552 211 300 155 1548
TABLA DE CONTINGENCIA
PARA FE
Análisis:
La frecuencia observada (Fo), se obtiene de la sumatoria de todas las
respuestas Totalmente en desacuerdo, En desacuerdo, Ni de acuerdo ni en
desacuerdo, De acuerdo, Totalmente de acuerdo. Para obtener la frecuencia
esperada (Fe), se multiplico total marginal de fila, por total marginal de
columna, entre la sumatoria de totales marginales dando así el resultado de
(Fe).

CALCULO DEL CHI
CUADRADO.
INTERPRETACION.
Despeje de formula Chi Cuadrado, en la
cual se obtuvo un X2
C de 20.51, que
permite hacer una comparación con el
valor crítico X2
t 15.5 con 8 grados de
libertad para un margen de error del
5%. Lo anterior lleva a concluir que se
rechaza la Ho y se acepta la Hi: La
disfuncionalidad familiar incide en
el desarrollo de las habilidades
sociales para la vida en adolescentes
de primer año de bachillerato del
Instituto Nacional “Prof. José Luis
López” de la Ciudad de Jocoro
Departamento de Morazán.
FO FE (FO-FE) (FO-FE)2 (FO-FE)2
FE
129 110 19 361 3.28
172 184 -12 144 0.78
76 70.33 5.67 32.1489 0.45
92 100 -8 64 0.64
47 51.66 -4.66 21.7156 0.42
97 100 -13 169 1.53
199 184 15 225 1.22
53 70.33 -17.33 300.3289 4.27
105 100 5 25 0.25
67 51.66 15.34 235.3156 4.55
104 100 -6 36 0.32
181 184 -3 9 0.04
82 70 12 144 2.05
103 100 3 9 0.09
46 51.66 -5.66 32.0356 0.62
Σ 20.51

Las conclusiones que a continuación
se mencionan, se han hecho en base
a los resultados porcentuales y
tabulados posteriormente a la
aplicación de los dos instrumentos de
investigación: Test de Apgar y test de
Habilidades Sociales, procurando
obtener de una forma objetiva cada
una de ellas.
APGAR
• Las familias disfuncionales inciden
en el desarrollo de las habilidades
sociales en los adolescentes de
Primer año de Bachillerato, dado
que los resultados totales obtenidos
muestran que los estudiantes están
insatisfechos de la ayuda que
reciben por departe de su grupo
familiar. Además que reciben poco
afecto, comunicación y adaptación
de acuerdo a sus necesidades.
Al determinar cada una de las
conclusiones de la investigación
realizada se sugieren las siguientes
recomendaciones.
• Establecer un programa para
fortalecerlos lazos de
Afectividad, mayor comunicación y
procesos de aceptación dentro de
los familias disfuncionales.
• Implementación de estrategias
Psicoeducativas con la finalidad de
que los adolescentes aprendan a
desarrollar las Habilidades Sociales
débiles en el hogar.

• Que la institución realice
conferencias integrando a
estudiantes y padres o
responsables, abordando temas
con finalidad de mejorar las
relaciones interpersonales.
• Que los miembros responsables
promuevan la práctica de
valores para fortalecer los lazos
de confianza y comunicación
con sus hijos.
• Se le recomienda a la Institución
la contratación de los servicios
de un Psicólogo para brindar
asistencia Psicológica a los
adolescentes y personal
docentes
• La Disfuncionalidad Familiar
incide en el desarrollo de las
Habilidades Sociales para la vida
en los adolescentes en los
indicadores de Asertividad,
Comunicación y Empatía.
• La comunicación familiar entre
los adolescentes y sus padres de
forma conflictiva, desarrollando
un patrón negativo de conducta
que genera la baja autoestima y
pérdida de confianza hacia el
núcleo familiar.
• Los adolescentes provenientes de
hogares disfuncionales, no
aceptan sus problemas y
responden de manera negativa a
todo intento de ayuda; esto los
lleva a desarrollar la incapacidad
para afrontar problemas.

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