Este documento discute la cognición del profesorado y las unidades didácticas. Explica que los profesores expertos incorporan rutinas en las unidades didácticas para reducir la carga cognitiva y permitir la creatividad en la enseñanza. También usan sus conocimientos pedagógicos y del contenido para ayudar a los estudiantes a construir puentes entre lo que saben y lo que van a aprender. Finalmente, la investigación sobre la cognición del profesorado se centra en la relación entre los conocimientos del profesor sobre una mater

1. La Cognición del
Profesor ¿Qué sabe
Nancy?
Unidad didáctica: son unidades de programación
de enseñanza con un tiempo determinado. Este mo-
delo didáctico aparece muy ligado a las teorías cons-
tructivistas.
Los profesores ex-
pertos incorporan
rutinas en sus seg-
mentos de unidad
didáctica. Estas inclu-
yen corregir deberes,
hacer ejercicios en la
pizarra. La utilizan para reducir los disturbios cogni-
tivos que rodean la unidad didáctica. Posibilita la
habilidad creativa en su enseñanza (Shulman) .
En la explicación el profesor utiliza los conocimientos
del contenido más las habilidades pedagógicas para
ayudar a los estudiantes a construir un puente en-
tre lo que saben a lo que van a aprender. Los inex-
pertos no están consientes de lo difícil de un tema.
ENSEÑANZA Y TRANSFORMACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Las valoraciones del profesorado deberían incluir
preguntas sobre las concepciones erróneas de los
estudiantes, y sobre las estrategias y las represen-
taciones más adecuadas para corregir los errores.
B R U E R , J O H N T .
Los profesores expertos resuelven por si solossus problemas teniendo siempre en cuenta suaudiencia y sus posibles respuestas.
Los profesores expertos no presentan el mate-rial de la misma manera que lo recuperan de sumemoria.
Equipo No. 1
Itzel Flores Acevedo
Yazmín Hernández Guerra
Sandra M. Castillo Olmedo

2. —Lee Shulman, pionero en el
campo de la cognición del pro-
fesorado dice:
—“Si indagamos en los programas de formación
del profesorado, encontraremos a un
numero de personas que enseñan a los
profesores utilizando el lenguaje cog-
nitivo.”
 —Nancy: una profesora
enérgica y activa, controla el
proceso, la estructura y ritmo
de lo que ocurre en su clase…
 —Shulman… indica que ella no
solo puede dirigir una orquesta des-
de el pódium, son que también se
puede sentar al final y verlos tocar
con esmero” (Relacionado con el
orden en el grupo)
—¿Cómo lo hace? ¿Qué es lo que sabe que le permite
rendir tanto dominio?
—La retorica de la reforma de la enseñanza asume
que la enseñanza es una profesión ya que esta no
requiere el dominio de un cuerpo de conocimientos
especializados.
—Los análisis populares y algunos programas de reforma
consideran que la base de conocimientos de los profeso-
res consiste en las habilidades de alfabetización, conoci-
miento de materias y habilidades generales independien-
tes de las materias.
—Habilidades básicas y el dominio de las materias son im-
portantes para el profesor hábil.
—Algunos no son expertos en su materia como deberían. El
domino de la enseñanza no es suficiente para una buena
enseñanza.
El rol de las habilidades generales independientes de las
materias en la enseñanza efectiva es el legado de la in-
vestigación “proceso-producto” sobre la enseñanza, inves-
tigación influida por el con-
ductismo.
—“proceso-producto” se cen-
traba en las características
superficiales de la conducta
de los profesores en el aula
e intentaba relacionar dichas conductas con los resulta-
dos de los estudiantes.
EL PROGRAMA DE INVESTIGACÓN QUE FALTA.
Se realizaron diversas investigaciones y resulto:
Un reto: descubrir como los conocimientos y razona-
mientos de los profesores guían su conducta en el
aula.
Investigación sobre la cognición del profesorado: se
centra en la relación entre los conocimientos del pro-
fesor sobre una materia y sus conocimientos sobre
cómo enseñar esa materia.
Se espera que los profesores sean expertos en las mate-
rias que imparten. Sin embargo ser un profesor experto
requiere
Cada sesión de clase contenía:
 Un orden del día.
 Segmentos de unidad didáctica.
 Explicaciones.
Los profesores enseñan desde
una perspectiva cognitiva.