Este documento discute la investigación sobre la cognición del profesorado. Señala que ser un profesor experto requiere dominio del contenido de la materia así como conocimientos pedagógicos sobre cómo enseñar ese contenido de manera efectiva. La investigación se ha centrado en cómo los conocimientos de los profesores guían su conducta en el aula, mostrando que los profesores expertos incorporan rutinas como unidades didácticas y explicaciones para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.

1. B R U E R , J O H N T .
La Cognición del Profesor
¿Qué sabe Nancy?

2. Si indagamos en los
programas de formación
del profesorado,
encontraremos a un
numero de personas que
enseñan a los profesores
utilizando el lenguaje
cognitivo.”
Nancy: una profesora
enérgica y activa,
controla el proceso,
la estructura y ritmo
de lo que ocurre en
su clase…
Shulman… indica que
ella no solo puede
dirigir una orquesta
desde el pódium, sino
que también se
puede sentar al final y
verlos tocar con
esmero”

3. ¿Cómo lo hace?
¿Qué es lo que sabe
que le permite rendir
tanto dominio?
El extender los conocimientos
de base de la enseñanza
como si fuesen una profesión
aprendida…
Es lo que impulsa a Lee
Shulman.
La retorica de la reforma de
la enseñanza asume… que
la enseñanza es una
profesión, ya que esta
requiere el dominio de un
cuerpo de conocimientos
especializados.
Los análisis populares y algunos
programas de reforma consideran
que la base de conocimientos de
los profesores consiste en las
habilidades de alfabetización,
conocimiento de materias y
habilidades generales
independientes de las materias.
Habilidades básicas
y el dominio de las
materias son
importantes para el
profesor hábil.

4. Algunos no son expertos en su
materia como deberían.
El domino de la enseñanza no es
suficiente para una buena
enseñanza.
El rol de las habilidades generales
independientes de las materias en
la enseñanza efectiva es el
legado de la investigación
“proceso-producto” sobre la
enseñanza, investigación influida
por el conductismo.
“proceso-producto” se centraba
en las caracteristicas superficiales
de la conducta de los profesores
en el aula e intentaba relacionar
dichas conductas con los
resultados de los estudiantes.
Shulman, afirma que…
Describir la pericia de enseñar
solamente en terminos de
habilidades basicas, dominio de
materias y repertorios de
comportamientos generales en el
aula, la subestima seriamente y
trivializa.

5. resultó
Un reto: descubrir como los
conocimientos y razonamientos de los
profesores guían su conducta en el
aula.
Se realizaron diversas
investigaciones

6. Leinhardt
observa
que
La enseñanza requiere el dominio de
Conocimientos
sobre la
materia. Habilidades
pedagógicas Sensibilidad con
la audiencia
La habilidad de integrar todo esto a la
vez.

7. Investigación sobre la cognición del profesorado: se
centra en la relación entre los conocimientos del
profesor sobre una materia y sus conocimientos sobre
cómo enseñar esa materia.

8. Se espera que los profesores sean expertos en las
materias que imparten. Sin embargo ser un profesor
experto requiere:
Conocimiento de
la materia
Habilidades
para transmitir
el conocimiento
Profesor experto
Shulman llama a esas habilidades necesarias
conocimientos de contenido pedagógico.

9. Cada sesión de clase contenía:
Un orden del día.
Segmentos de unidad
didáctica.
Explicaciones.

10. Unidad didáctica
Son unidades de programación de enseñanza
con un tiempo determinado.
En ellas los profesores expertos incorporan rutinas
Estas incluyen corregir deberes, hacer ejercicios en la pizarra.
La utilizan para reducir los disturbios cognitivos
que rodean la unidad didáctica.
Posibilita la habilidad creativa en su enseñanza (Shulman) .

11. Explicación
En la
construcción del
puente entre lo
que saben a lo
que van a
aprender

12. Los inexpertos no están consientes de lo difícil de un tema.
ENSEÑANZA Y TRANSFORMACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Las valoraciones del profesorado deberían incluir preguntas
sobre las concepciones erróneas de los estudiantes, y sobre
las estrategias y las representaciones
más adecuadas para corregir los errores.