La escuela tradicional se originó en el siglo XVII como una forma de educación sistemática e institucionalizada, centrada en la autoridad del maestro y el aprendizaje pasivo del alumno. Se basaba en la transmisión de conocimientos a través de explicaciones y la imposición de normas de comportamiento. Aunque fue efectiva en su época, se volvió rígida y no permitía la innovación, por lo que surgió la necesidad de una reforma educativa.

1. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA TRADICIONAL
ASESORA: M.E.S. KARLA MARISOL TEUTLI MELLADO
ALUMNA: LIZBETH FLORES MARTÍNEZ

2. SU FUNDAMENTO
Se inicia en el siglo XVII, coincide con la ruptura del
orden feudal y con la constitución de los estados
nacionales y el surgimiento de la burguesía; Fue la
escolástica, significa método y orden; fue una forma
perfectamente adecuada a las necesidades de su
tiempo y en ese sentido moderna.

3. Freinet afirma “el enemigo número
uno de la regeneración de nuestra
escuela es la explicación a ultranza,
la lección permanente en la voz del
maestro es el principal instrumento
de la vida de la enseñanza.
El extremo de esta práctica
se da cuando se cae en el
verbalismo, considerado
como el mecanismo a través
del cual esta educación
oculta la verdad en la
palabra en detrimento de la
observación sistemática y la
experiencia vivida.

4. La educación tradicional es un
modelo de enseñanza deductivo y
centrado en la explicación del
profesor
Sus principios son el de autoridad
Forja modelos intelectuales y morales,
manejando un concepto receptivista de
aprendizaje, concebido como la
capacidad para retener y repetir
información.

5. Se basa en aprendizajes
fundamentales como lectura,
escritura y cálculo así como
la importancia del
rendimiento tangible.
Se trata de una forma de educación
sistemática, institucionalizada donde el
profesor es el factor determinante en la
tarea de fomentar el conformismo, a
través de la imposición del orden y la
disciplina vigentes.

6. RASGOS
- Verticalismo
- Autoritarismo
- Verbalismo
- Intelectualismo

7. Se considera como un
imitador del maestro, su
papel es pasivo .
Es considerado como el objeto
del acto educativo, siendo éste
el receptor de todo el proceso
instruccional diseñado por el
profesor.
No critica ni reflexiona.
EL ALUMNO

8. Se considera poseedor del
conocimiento, es el centro de
atención en la clase
INGENIO CONDUCTUAL:
Modela comportamientos.
Tiene un papel directivo y
controlador del proceso de
aprendizaje
EL MAESTRO
Tiene la función de establecer
normas y hacerlas cumplir.

9. LA ESCUELA - Es vista como el
lugar universal
para adquirir
conocimientos
Es un espacio altamente
controlado y rígido, de modo
que se pueda vigilar a los
alumnos
Los grupos se conforman de
manera homogénea casi
siempre clasificados por sexo
y edad

10. Es el contenido como conceptos, hipótesis, teorías,
leyes, sistemas conceptuales, principios
NUCLEAR
O
BÁSICO
Utilizando métodos y
actividades que contribuye
el curriculum explicito

11. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA CULTURA
Valores-actitudes
Métodos-
procedimientos-
actividades
Capacidades-
destrezas
Contenidos

12. Propone que los niños
llegan con el cerebro en
blanco, listos para recibir
la enseñanza de los
adultos
En los exámenes de
rigor se espera que el
alumno regrese lo que
le dio el maestro
El maestro representa la
autoridad, la verdad, se
exige obediencia
“TABULA RASA”

13. INSTRUMENTACIÓN
La secuencia instruccional desde el postulado de que
el alumno aprende actuando, será:
- Instrucción verbal, para enseñar las respuestas nuevas,
- Moldeamiento
- Demostración o descubrimiento

14. - Un salón enumerado
- Un horario establecido
- Una materia correcta
- Un programa preestablecido
- Relaciones jerárquicas
- Normas
CRISTALIZACIÓN
DE
INSTITUCIONES

15. Los contenidos que se
trabajan son conceptuales y
que el objetivo fundamental
del profesorado consiste en
que el alumno sepa
determinados conocimientos
CONTENIDOS

16. Los planes y programas de estudio cubren este rubro de
manera muy general, y puede decirse que hasta ambigua
y difusa. Se suele formularlos a manera de grandes
metas, quizá como políticas orientadoras de la
enseñanza más que del aprendizaje
OBJETIVOS
DE
APRENDIZAJE
La intencionalidad de la enseñanza centra su atención en
ciertas metas o propósitos de la institución y del
profesor, más que en explicar los aprendizajes
importantes a que deben arribar los educandos.

17. - Continuamente
- Se determina si se alcanzan los
objetivos
- En base a resultados se
continua con el programa o se
hacen modificaciones.
- Es vital para la mejora.
EVALUACIÓN

18. Principales funciones
de la evaluación
- Identificar la
problemática
psicoeducativa del alumno
con objeto de programar
la secuencia instruccional
pertinente
- Valorar los resultados
de la instrucción .

19. CONCLUSIÓN
La Escuela Tradicional en su momento
represento un cambio importante en el estilo
y la orientación de la enseñanza, pero se
convirtió en un sistema rígido, poco
dinámico y sobre todo no permitía la
innovación, por lo que hubo la necesidad de
una reforma en el método de enseñanza.

20. BIBLIOGRAFIA
• TEXTOS CD ETAC
• http://hijos.about.com/od/Escuela/g/Estilo-Educativo-Tradicional.htm
• http://www.uhu.es/36102/trabajos_alumnos/pt1_11_12/biblioteca/2hist
oria_educacion/esc_nueva/escuela_tradicional_vs_nueva.pdf