Este documento contiene información sobre 8 fuentes primarias relacionadas con la historia educativa de México entre 1917 y 1934. Presenta datos, fechas y autores de cada fuente, así como breves descripciones de su contenido e importancia histórica. Algunas de las fuentes incluyen la Constitución Mexicana de 1917, fotografías de escuelas rurales y manifestaciones de maestros, y documentos sobre iniciativas de reforma educativa y oposición a la enseñanza de la sexualidad en las escuelas.
Este documento presenta información sobre una fuente producida en 1933 en México. La fotografía fue tomada por maestros y enviada a Narciso Bassols para transmitir una protesta por la violencia contra los maestros que impartían educación sexual promovida por Bassols. La fuente se localizó en la Fototeca y a través de ella podemos conocer sobre la propuesta de incluir enseñanza sexual en las escuelas primarias y la oposición de Bassols y los padres de familia a esta idea.
Este documento presenta 18 fuentes primarias ordenadas cronológicamente desde 1917 hasta 1937 relacionadas con la educación en México. Cada fuente incluye una breve descripción, fecha y lugar. El documento provee información valiosa sobre la evolución del sistema educativo mexicano y personas clave como Lázaro Cárdenas.
Les comparto el artículo "¿aceptación o rechazo?" de Luz Elena Galván de Terrazas, publicado en 1996 por la revista mexicana de investigación educativa, en su número 1, la cual redacta las actitudes de algunos padres de familia hacia la educación que se imparte en el estado de Querétaro, analizando dos factores importantes: la cultura y el tiempo.
El documento presenta un resumen general del libro "La infancia en México: espacios y
tiempos" coordinado por María del Lourdes Herrera. Aborda temas como el trabajo infantil,
los derechos de la niñez, la vida cotidiana de los niños en diferentes regiones de México
durante los siglos XIX, XX y principios del XXI. Incluye información sobre niños en Sinaloa,
Jalisco, la Ciudad de México, Guadalajara y Puebla, abordando aspectos como la violencia
sexual, la delincuencia
Este documento resume un libro que estudia la infancia en México en distintas épocas históricas desde la era prehispánica hasta el presente. El libro analiza aspectos como el trabajo infantil, los derechos de los niños, y cómo la vida de los niños se veía afectada por factores políticos, sociales y económicos. Incluye estudios sobre la infancia en varias regiones de México como Sinaloa, Jalisco, la Ciudad de México y Puebla durante los siglos XIX y XX.
La construcción del sí mismo y del otro. El caso de alumnos totonacos en Vera...Laurentino Lucas
Este documento describe el contexto sociocultural de los estudiantes totonacos en Zozocolco de Hidalgo, Veracruz, México. Explica que la mayoría de los estudiantes son bilingües en totonaco y español, y que mantienen algunas tradiciones culturales totonacas a pesar de también estar influenciados por la cultura occidental. El documento analiza cómo los estudiantes construyen sus identidades propias y la del "Otro" en este contexto de diversidad cultural, lo que a veces genera conflictos en la escuela.
Este documento contiene información sobre 8 fuentes primarias relacionadas con la historia educativa de México entre 1917 y 1934. Presenta datos, fechas y autores de cada fuente, así como breves descripciones de su contenido e importancia histórica. Algunas de las fuentes incluyen la Constitución Mexicana de 1917, fotografías de escuelas rurales y manifestaciones de maestros, y documentos sobre iniciativas de reforma educativa y oposición a la enseñanza de la sexualidad en las escuelas.
Este documento presenta información sobre una fuente producida en 1933 en México. La fotografía fue tomada por maestros y enviada a Narciso Bassols para transmitir una protesta por la violencia contra los maestros que impartían educación sexual promovida por Bassols. La fuente se localizó en la Fototeca y a través de ella podemos conocer sobre la propuesta de incluir enseñanza sexual en las escuelas primarias y la oposición de Bassols y los padres de familia a esta idea.
Este documento presenta 18 fuentes primarias ordenadas cronológicamente desde 1917 hasta 1937 relacionadas con la educación en México. Cada fuente incluye una breve descripción, fecha y lugar. El documento provee información valiosa sobre la evolución del sistema educativo mexicano y personas clave como Lázaro Cárdenas.
Les comparto el artículo "¿aceptación o rechazo?" de Luz Elena Galván de Terrazas, publicado en 1996 por la revista mexicana de investigación educativa, en su número 1, la cual redacta las actitudes de algunos padres de familia hacia la educación que se imparte en el estado de Querétaro, analizando dos factores importantes: la cultura y el tiempo.
El documento presenta un resumen general del libro "La infancia en México: espacios y
tiempos" coordinado por María del Lourdes Herrera. Aborda temas como el trabajo infantil,
los derechos de la niñez, la vida cotidiana de los niños en diferentes regiones de México
durante los siglos XIX, XX y principios del XXI. Incluye información sobre niños en Sinaloa,
Jalisco, la Ciudad de México, Guadalajara y Puebla, abordando aspectos como la violencia
sexual, la delincuencia
Este documento resume un libro que estudia la infancia en México en distintas épocas históricas desde la era prehispánica hasta el presente. El libro analiza aspectos como el trabajo infantil, los derechos de los niños, y cómo la vida de los niños se veía afectada por factores políticos, sociales y económicos. Incluye estudios sobre la infancia en varias regiones de México como Sinaloa, Jalisco, la Ciudad de México y Puebla durante los siglos XIX y XX.
La construcción del sí mismo y del otro. El caso de alumnos totonacos en Vera...Laurentino Lucas
Este documento describe el contexto sociocultural de los estudiantes totonacos en Zozocolco de Hidalgo, Veracruz, México. Explica que la mayoría de los estudiantes son bilingües en totonaco y español, y que mantienen algunas tradiciones culturales totonacas a pesar de también estar influenciados por la cultura occidental. El documento analiza cómo los estudiantes construyen sus identidades propias y la del "Otro" en este contexto de diversidad cultural, lo que a veces genera conflictos en la escuela.
Este documento describe los principales tipos de tejidos en el cuerpo: epitelial, conectivo, muscular y nervioso. Detalla los cuatro tipos de tejido muscular - liso, estriado, cardíaco y nervioso - y sus características. También describe otros tejidos como el adiposo, cartilaginoso y óseo, explicando sus funciones.
El documento presenta la historia de Mario, un niño criado por su madre Silveria después de que su padre Miguel sufriera quemaduras graves salvando vidas en un incendio. A pesar de las dificultades, Silveria crio a Mario con valores como el trabajo duro y el servicio, mientras Miguel encontró paz a través de su fe, aunque quedó en silla de ruedas. La familia se reunió con el apoyo de los padres de Silveria, demostrando que el amor puede superar cualquier adversidad.
Two health professionals will host an interactive information session about improving digestive health and increasing energy levels. The session will cover topics like how poor digestion affects energy, reducing bloating and fatigue, the latest on probiotics, using food as medicine, and leaky gut and inflammation. The event will be held on January 13th or February 10th from 6:45-8:30 PM at a new venue in Fortitude Valley, with free parking. The cost is $50 per person.
This document welcomes readers to LSI London Hampstead and introduces the office staff and teachers. It then announces that LSI London Hampstead offers an adult social program with a variety of daily activities and excursions, and that students can suggest new activities to James or Kat.
This document discusses strategies for mental math calculations without paper or calculators. It defines mental math as calculations done in the head using memorized math facts. It then describes common mental math strategies like count on, doubles, friendly numbers, and front-end adding or expanded notation. Count on involves counting up from the first number when adding a small single-digit number. Doubles uses knowing double facts like 2+2. Friendly numbers are those ending in 0 to make adding easier. Front-end adding uses place value by starting with the tens and then ones place.
Social learning theory proposes that people learn from observing others within the context of social interactions and experiences. Mass media is considered a major influence on social learning in modern society due to its pervasive presence. Two influential media theories are the magic bullet theory, which suggests media has a powerful direct influence on viewers, and the two-step flow theory, which argues media's impact occurs through opinion leaders who influence others. The two-step flow theory emphasizes that individuals' unique nature and environment shape how they respond to media messages more than the message content alone.
Este documento presenta un mensaje del presidente Lázaro Cárdenas dirigido al magisterio nacional con motivo del Día del Maestro en 1935. En su mensaje, Cárdenas reconoce la labor de los maestros para lograr una educación socialista y gratuita para todos los mexicanos de acuerdo a la reciente reforma del Artículo 3° de la Constitución, y expresa su apoyo al magisterio en esta tarea.
Este documento presenta un mensaje del presidente Lázaro Cárdenas dirigido al magisterio nacional con motivo del Día del Maestro en 1935. En su mensaje, Cárdenas expresa su agradecimiento y apoyo al magisterio por su labor educativa, y reafirma su compromiso con la educación socialista y gratuita para todos los mexicanos de acuerdo con la reciente reforma del Artículo 3° de la Constitución.
1) La fuente data del 12 y 13 de abril de 1935 en México. Fue una entrevista realizada al presidente Lázaro Cárdenas por el senador Ezequiel Padilla con el propósito de conocer lo que ha logrado el presidente.
2) A través de la fuente se pueden conocer personajes como Lázaro Cárdenas y Ezequiel Padilla, así como eventos del sexenio de Cárdenas.
3) La fuente es importante para conocer las acciones y logros del presidente Cárdenas durante su mandato.
1) La fuente data del 12 y 13 de abril de 1935 en México. Fue una entrevista realizada al presidente Lázaro Cárdenas por el senador Ezequiel Padilla con el propósito de conocer lo que ha logrado el presidente.
2) A través de la fuente se pueden conocer personajes como Lázaro Cárdenas y Ezequiel Padilla, así como eventos del sexenio de Cárdenas.
3) La fuente es importante para conocer las acciones y logros del presidente Cárdenas durante su mandato.
1) La fuente consiste en una entrevista realizada al presidente Lázaro Cárdenas el 12 y 13 de abril de 1935 por el senador Ezequiel Padilla para conocer lo que ha logrado durante su presidencia.
2) Otra fuente es un discurso de Lázaro Cárdenas el 30 de marzo de 1936 donde da a conocer los derechos y deberes de cada ciudadano.
3) Finalmente, una fuente de octubre de 1934 presenta el punto de vista de una maestra socialista sobre la reforma educativa socialista.
1. formato 1. evidencia de fuente primariaAriana Cosme
La fuente presenta una iniciativa del PNR para reformar el artículo 3° constitucional con el propósito de establecer que la educación primaria y secundaria se impartirá directamente por el Estado. Entre los involucrados en la iniciativa se encontraban Luis I. Rodríguez, presidente del Bloque Nacional Revolucionario de la Cámara de Diputados, y varios miembros del PNR como Carlos Riva Palacio. La fuente proporciona detalles sobre el proceso de reforma educativa en México en 1934.
1) La fuente consiste en varios documentos producidos entre 1934 y 1937 relacionados con la educación socialista durante el sexenio de Lázaro Cárdenas.
2) Los documentos incluyen cartas, discursos y entrevistas que describen eventos como reuniones de padres de familia, protestas de maestros y declaraciones presidenciales sobre la educación.
3) La fuente proporciona información sobre personajes e instituciones como Lázaro Cárdenas, maestros, la SEP y la implementación de la educación socialista durante
En 3 oraciones:
El documento presenta información sobre 9 fuentes históricas diferentes relacionadas con la educación en México entre los años 1934 y 1997, incluyendo cartas, decretos y mensajes que tratan sobre la educación socialista, la relación entre la educación y la religión, y reformas al artículo 3 de la constitución sobre educación. Las fuentes provienen de archivos públicos y privados y permiten conocer sobre procesos educativos, conflictos entre maestros y eventos históricos del periodo como el asesinato de una maestra
En 3 oraciones:
El documento presenta información sobre 9 fuentes históricas diferentes relacionadas con la educación en México entre los años 1934 y 1997, incluyendo cartas, decretos y mensajes que tratan sobre la educación socialista, la relación entre educación y religión, y reformas al artículo 3 de la constitución sobre educación. Las fuentes provienen de archivos públicos y privados y permiten conocer sobre procesos educativos, conflictos entre maestros y eventos históricos durante ese periodo.
Estos documentos primarios incluyen actas de nacimiento, boletas de calificaciones escolares, y una fe de bautizo de entre 1961 y 1998 en México. Proporcionan información sobre personas, escuelas, y la iglesia en el pasado, y muestran cómo han cambiado los formatos y materiales de documentación a través del tiempo, ofreciendo una perspectiva histórica valiosa.
Este documento describe los principales tipos de tejidos en el cuerpo: epitelial, conectivo, muscular y nervioso. Detalla los cuatro tipos de tejido muscular - liso, estriado, cardíaco y nervioso - y sus características. También describe otros tejidos como el adiposo, cartilaginoso y óseo, explicando sus funciones.
El documento presenta la historia de Mario, un niño criado por su madre Silveria después de que su padre Miguel sufriera quemaduras graves salvando vidas en un incendio. A pesar de las dificultades, Silveria crio a Mario con valores como el trabajo duro y el servicio, mientras Miguel encontró paz a través de su fe, aunque quedó en silla de ruedas. La familia se reunió con el apoyo de los padres de Silveria, demostrando que el amor puede superar cualquier adversidad.
Two health professionals will host an interactive information session about improving digestive health and increasing energy levels. The session will cover topics like how poor digestion affects energy, reducing bloating and fatigue, the latest on probiotics, using food as medicine, and leaky gut and inflammation. The event will be held on January 13th or February 10th from 6:45-8:30 PM at a new venue in Fortitude Valley, with free parking. The cost is $50 per person.
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This document discusses strategies for mental math calculations without paper or calculators. It defines mental math as calculations done in the head using memorized math facts. It then describes common mental math strategies like count on, doubles, friendly numbers, and front-end adding or expanded notation. Count on involves counting up from the first number when adding a small single-digit number. Doubles uses knowing double facts like 2+2. Friendly numbers are those ending in 0 to make adding easier. Front-end adding uses place value by starting with the tens and then ones place.
Social learning theory proposes that people learn from observing others within the context of social interactions and experiences. Mass media is considered a major influence on social learning in modern society due to its pervasive presence. Two influential media theories are the magic bullet theory, which suggests media has a powerful direct influence on viewers, and the two-step flow theory, which argues media's impact occurs through opinion leaders who influence others. The two-step flow theory emphasizes that individuals' unique nature and environment shape how they respond to media messages more than the message content alone.
Este documento presenta un mensaje del presidente Lázaro Cárdenas dirigido al magisterio nacional con motivo del Día del Maestro en 1935. En su mensaje, Cárdenas reconoce la labor de los maestros para lograr una educación socialista y gratuita para todos los mexicanos de acuerdo a la reciente reforma del Artículo 3° de la Constitución, y expresa su apoyo al magisterio en esta tarea.
Este documento presenta un mensaje del presidente Lázaro Cárdenas dirigido al magisterio nacional con motivo del Día del Maestro en 1935. En su mensaje, Cárdenas expresa su agradecimiento y apoyo al magisterio por su labor educativa, y reafirma su compromiso con la educación socialista y gratuita para todos los mexicanos de acuerdo con la reciente reforma del Artículo 3° de la Constitución.
1) La fuente data del 12 y 13 de abril de 1935 en México. Fue una entrevista realizada al presidente Lázaro Cárdenas por el senador Ezequiel Padilla con el propósito de conocer lo que ha logrado el presidente.
2) A través de la fuente se pueden conocer personajes como Lázaro Cárdenas y Ezequiel Padilla, así como eventos del sexenio de Cárdenas.
3) La fuente es importante para conocer las acciones y logros del presidente Cárdenas durante su mandato.
1) La fuente data del 12 y 13 de abril de 1935 en México. Fue una entrevista realizada al presidente Lázaro Cárdenas por el senador Ezequiel Padilla con el propósito de conocer lo que ha logrado el presidente.
2) A través de la fuente se pueden conocer personajes como Lázaro Cárdenas y Ezequiel Padilla, así como eventos del sexenio de Cárdenas.
3) La fuente es importante para conocer las acciones y logros del presidente Cárdenas durante su mandato.
1) La fuente consiste en una entrevista realizada al presidente Lázaro Cárdenas el 12 y 13 de abril de 1935 por el senador Ezequiel Padilla para conocer lo que ha logrado durante su presidencia.
2) Otra fuente es un discurso de Lázaro Cárdenas el 30 de marzo de 1936 donde da a conocer los derechos y deberes de cada ciudadano.
3) Finalmente, una fuente de octubre de 1934 presenta el punto de vista de una maestra socialista sobre la reforma educativa socialista.
1. formato 1. evidencia de fuente primariaAriana Cosme
La fuente presenta una iniciativa del PNR para reformar el artículo 3° constitucional con el propósito de establecer que la educación primaria y secundaria se impartirá directamente por el Estado. Entre los involucrados en la iniciativa se encontraban Luis I. Rodríguez, presidente del Bloque Nacional Revolucionario de la Cámara de Diputados, y varios miembros del PNR como Carlos Riva Palacio. La fuente proporciona detalles sobre el proceso de reforma educativa en México en 1934.
1) La fuente consiste en varios documentos producidos entre 1934 y 1937 relacionados con la educación socialista durante el sexenio de Lázaro Cárdenas.
2) Los documentos incluyen cartas, discursos y entrevistas que describen eventos como reuniones de padres de familia, protestas de maestros y declaraciones presidenciales sobre la educación.
3) La fuente proporciona información sobre personajes e instituciones como Lázaro Cárdenas, maestros, la SEP y la implementación de la educación socialista durante
En 3 oraciones:
El documento presenta información sobre 9 fuentes históricas diferentes relacionadas con la educación en México entre los años 1934 y 1997, incluyendo cartas, decretos y mensajes que tratan sobre la educación socialista, la relación entre la educación y la religión, y reformas al artículo 3 de la constitución sobre educación. Las fuentes provienen de archivos públicos y privados y permiten conocer sobre procesos educativos, conflictos entre maestros y eventos históricos del periodo como el asesinato de una maestra
En 3 oraciones:
El documento presenta información sobre 9 fuentes históricas diferentes relacionadas con la educación en México entre los años 1934 y 1997, incluyendo cartas, decretos y mensajes que tratan sobre la educación socialista, la relación entre educación y religión, y reformas al artículo 3 de la constitución sobre educación. Las fuentes provienen de archivos públicos y privados y permiten conocer sobre procesos educativos, conflictos entre maestros y eventos históricos durante ese periodo.
Estos documentos primarios incluyen actas de nacimiento, boletas de calificaciones escolares, y una fe de bautizo de entre 1961 y 1998 en México. Proporcionan información sobre personas, escuelas, y la iglesia en el pasado, y muestran cómo han cambiado los formatos y materiales de documentación a través del tiempo, ofreciendo una perspectiva histórica valiosa.
Estos documentos incluyen actas de nacimiento, boletas de calificaciones, y una fe de bautizo de entre 1961 y 1998 en México. Proporcionan información sobre personas, escuelas, y la iglesia en el pasado, y muestran cómo los registros y procesos han cambiado a través del tiempo, ofreciendo una perspectiva histórica valiosa.
Estos documentos primarios incluyen actas de nacimiento, boletas de calificaciones, y una fe de bautizo de entre 1961 y 1998 en México. Proporcionan información sobre personas, escuelas, y la iglesia en el pasado, y muestran cómo han cambiado los formatos y materiales de documentación a través del tiempo, ofreciendo una perspectiva sobre la vida e historia de individuos y comunidades en el pasado.
Este documento presenta la planeación de un proyecto de aprendizaje basado en problemas sobre la lucha armada de 1910 a la justicia social de hoy en México. El proyecto analizará los problemas sociales del pasado, los movimientos sociales que transformaron a las comunidades y cómo se han plasmado los ideales de justicia en la constitución. El proyecto se desarrollará a lo largo de varios días e incluirá actividades como investigación, análisis de fuentes históricas y debates.
Este documento contiene 8 fuentes primarias relacionadas con la educación en México entre 1934 y 1937. A través de las fuentes se puede conocer sobre reformas educativas, conflictos entre maestros, protestas de padres de familia y la intención del gobierno de implementar una educación socialista. Las fuentes provienen de archivos públicos y colecciones privadas y proporcionan contexto histórico sobre la educación y la sociedad mexicana durante ese periodo.
Este documento resume varios estudios históricos sobre la infancia en México. Aborda temas como las diferentes concepciones de la niñez durante el porfiriato y la revolución mexicana, los niños abandonados y las instituciones de beneficencia, la criminalidad infantil y los esfuerzos por mejorar la raza a través de la eugenesia en el periodo posrevolucionario. Los autores analizados incluyen a Beatriz Alcubierre, Tania Carreño, Alberto del Castillo y Elisa Speckman, entre otros.
El documento presenta 20 fuentes primarias ordenadas cronológicamente de 1917 a 1940 relacionadas con la educación en México. Las fuentes incluyen documentos constitucionales, cartas, entrevistas y fotografías que describen eventos clave como la creación de una constitución para beneficiar la educación, protestas de maestros, y reformas educativas promovidas por Lázaro Cárdenas para establecer una educación socialista e inclusiva.
El documento presenta 20 fuentes primarias ordenadas cronológicamente de 1917 a 1940 relacionadas con la educación en México. Cada fuente incluye la fecha, lugar y breve descripción. Las fuentes documentan hitos como la creación de la constitución mexicana en 1917, protestas de maestros en 1933, y reformas educativas bajo el gobierno de Lázaro Cárdenas en la década de 1930.
El documento presenta 20 fuentes primarias ordenadas cronológicamente de 1917 a 1940 relacionadas con la educación en México. Las fuentes incluyen documentos constitucionales, cartas, entrevistas y fotografías que describen eventos clave como la creación de una constitución para beneficiar la educación, protestas de maestros, y reformas educativas promovidas por figuras como Lázaro Cárdenas. El documento provee contexto histórico valioso sobre la evolución del sistema educativo mexicano.
El documento presenta 20 fuentes primarias ordenadas cronológicamente de 1917 a 1940 relacionadas con la educación en México. Cada fuente incluye la fecha, lugar y breve descripción. Las fuentes documentan hitos como la creación de la constitución mexicana en 1917, protestas de maestros en 1933, y reformas educativas bajo el gobierno de Lázaro Cárdenas en 1934-1937.
El documento presenta 20 fuentes primarias ordenadas cronológicamente de 1917 a 1940 relacionadas con la educación en México. Cada fuente incluye la fecha, descripción y ubicación. Las fuentes abarcan temas como la creación de la constitución mexicana, protestas de maestros, educación sexual, oposición a la reforma educativa, el artículo 3 de la constitución y la educación socialista.
Este documento PDF contiene información sumamente relevante de la temática "Investigación Educativa" extraído de varias fuentes fiables donde se rescatan los propósitos, características y vinculación con la práctica docente espero que les guste.
Este documento PDF contiene información sumamente relevante de la temática "Investigación Educativa" extraído de varias fuentes fiables donde se rescatan los propósitos, características y vinculación con la práctica docente espero que les guste.
Este documento PDF contiene información sumamente relevante de la temática Investigación Educativa extraído de varias fuentes fiables espero que les guste.
La investigación educativa es una recopilación sistemática y con apoyo teórico de información sobre fenómenos educativos, con el objetivo de ampliar el conocimiento y mejorar la práctica docente a través del descubrimiento de nuevos enfoques y metodologías.
Este PDF contiene todas las evidencias referententes a mis dos semanas de prácticas intensivas en la Escuela Primaria Emperador Cuauhtémoc de la Comunidad de Tatzecuala Zacapoaxtla Puebla .
Este PDF contiene todas las evidencias de mis dos semanas de Prácticas Intensivas en la Escuela Primaria "Emperador Cuauhtémoc" de la localidad de Tatzecuala Zacapoaxtla Puebla.
Este trabajo esta hecho con el fin de establecer una estrategia didáctica para impartir el tema de Bullying con los alumnos de 5° espero sea de tu total agrado.
La secuencia didáctica se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre la radio y cómo producir un programa de radio. Los estudiantes completan un formato de preguntas sobre la función e importancia de la radio en su comunidad. Luego participan en una dinámica cantada sobre limones para practicar la pronunciación. Más tarde, discuten programas de radio populares y ven un video de una estación de radio para obtener más información. Finalmente, los estudiantes trabajan en equipos para escribir y representar sus propios programas de radio.
Esta diapositiva contiene imágenes de los materiales que realizamos en el Curso de Procesos de Alfabetización Inicial esto con la finalidad de presentar materiales que propicien un buen ambiente aúlico y de aprendizaje, esperamos que les agraden.
Este documento describe una práctica didáctica sobre desafíos matemáticos. Los estudiantes trabajan en equipos para identificar las características de cajas y botes, como el número de caras, vértices y aristas. Luego clasifican los objetos por la forma de sus caras y recrean uno con plastilina para explicar sus características. La práctica evalúa la capacidad de los estudiantes para identificar las propiedades de los cuerpos geométricos.
Este documento presenta un mapa conceptual que divide los saberes docentes en tres secciones: saberes conceptuales, saberes procedimentales y saberes actitudinales. Los saberes conceptuales se refieren a la capacidad reflexiva del maestro para utilizar las TIC en la enseñanza. Los saberes procedimentales implican dar seguimiento al aprendizaje de los estudiantes. Y los saberes actitudinales enfatizan la importancia de la ética profesional para ser un buen maestro. El documento concluye citando a Nelson Mandela sobre la educación como un ar
El documento presenta un mapa conceptual sobre los saberes docentes que deben poseer los educadores. Estos saberes se dividen en tres secciones: saberes conceptuales, que incluyen el uso de las TIC; saberes procedimentales, que requieren dar seguimiento al aprendizaje individual de los estudiantes; y saberes actitudinales, especialmente la ética profesional. El documento concluye citando a Nelson Mandela sobre la importancia de la educación para cambiar el mundo y formar personas con valores.
Este documento contiene una conclusión muy personal referente a los Ambientes de Aprendizaje apegado a las lecturas de Jakeline Duarte Duarte y John D. Bransford espero que sea de su mayor agrado y que mi postura incite a todo maestro a ser mejor cada día.
Este documento resume las lecturas de Jakeline Duarte y John D. Bransford sobre la creación de ambientes de aprendizaje en la escuela. La autora destaca que es responsabilidad del maestro generar espacios de aprendizaje que vayan más allá del espacio físico y tomen en cuenta el estado emocional de los estudiantes. Los ambientes deben facilitar la adquisición de conocimientos basada en las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes. Finalmente, la autora concluye que el papel más importante del maestro es des
El documento resume las lecturas de Jakeline Duarte y John D. Bransford sobre la creación de ambientes de aprendizaje en la escuela. Argumenta que tales ambientes deben ir más allá del espacio físico para tomar en cuenta factores como el tiempo, estado de ánimo de los estudiantes y sus conocimientos y creencias previas. También enfatiza la importancia de que los maestros generen el deseo de aprender en los estudiantes a través de nuevas estrategias pedagógicas y buenos ambientes de aprendizaje.
Este documento contiene una conclusión muy personal referente a los Ambientes de Aprendizaje apegado a las lecturas de Jakeline Duarte Duarte y John D. Bransford espero que sea de su mayor agrado y que mi postura incite a todo maestro a ser mejor cada día.
Este documento contiene una conclusión muy personal referente a los Ambientes de Aprendizaje apegado a las lecturas de Jakeline Duarte Duarte y John D. Bransford espero que sea de su mayor agrado y que mi postura incite a todo maestro a ser mejor cada día.
Este documento contiene una conclusión muy personal referente a los Ambientes de Aprendizaje apegado a las lecturas de Jakeline Duarte Duarte y John D. Bransford espero que sea de su mayor agrado y que mi postura incite a todo maestro a ser mejor cada día.
1. Formato 1. La Fuente Primaria como Evidencia Histórica
Datos sobre la fuente: Fuente 1
Fecha y lugar en que se produjo la fuente:Diciembre de 1917 en México
Autor/ autores: Convención del Partido Nacional Revolucionario
Destinatarios: A beneficio del Pueblo de México
Intención o propósito por el que fue elaborada: Este documento está elaborado para
informar cual fue el objetivo de crear una constitución Mexicana a beneficio de la
educación en la que se establecieron Cámaras de Cenadores y Diputados para tratar de
los avances que tuviese en país y en las que no lo hubiera hacer cambios a beneficio del
mismo.
Lugar en donde fue localizada la fuente: archivo público
Contenido:Histórico (Creación de la Constitución Mexicana)
A través de la fuente ¿qué personajes, procesos, eventos y contextos históricos podemos
conocer?
No menciona como tal un personaje pero influencio mucho a tener un cambio la
Convención del Partido Nacional Revolucionario. Aquí se menciona que de manera
fundamental la educación impartida por el Estado y la que se autorice a la iniciativa
privada en los grados de primaria, secundaria y normal, y la de todo género que se dé a
obreros o campesinos, excluya toda enseñanza religiosa y proporcione una cultura basada
en la verdad científica. Aquí se quiso que toda la población mexicana tuviera derecho a la
educación para poder salir de ese rezago académico que tanto nos ha limitado un
crecimiento en diferentes contextos, pero para ello es fundamental que hubiese personas
que impartieran las clases con verdades y que ya tuviera un nivel científico.
Con esto no sólo se interpreta el sentido de las masas revolucionarias de México,
representadas en la Segunda Convención Nacional del Partido Nacional Revolucionario
efectuada en Querétaro en diciembre último, sino que se llena la función vitalde integrar
el espíritu de los hombres en condiciones de que ningún prejuicio obstaculice sus
procesos mentales. Este evento sucedió después de la Revolución mexicana, echo que
permito que el país tuviera mayores derechos.
¿Qué otras fuentes podrían relacionarse con la fuente analizada y a qué otras fuentes
remite?
Este documento se relaciona con la fuente 9 puesto que es una secuencia histórica ya que
después de que se estableció la Constitución se le fueron agregados artículos a beneficio
de la comunidad como lo es el Artículo 3° de la que habla la fuente 9 que son los
derechos de la Educación Mexicana.
¿Qué importancia tiene la fuente como registro del pasado?
La importancia de este registro es fundamental ya que a los ciudadanos del presente nos
ayuda a comprender el por qué se generó nuestra constitución mexicana y que finalidad
tenía ese hecho, este documento histórico es una evidencia que nos asegura que los
textos narrativos de los libros de texto tienen la información correcta.
2. Formato 1. La Fuente Primaria como Evidencia Histórica
Datos sobre la fuente: Fuente 2
Fecha y lugar en que se produjo la fuente: 1933 en México
Autor/ autores: Maestros
Destinatarios: Narciso Bassols
Intención o propósito por el que fue elaborada: Se quería trasmitir con la foto la protesta
por la violencia contra los maestros que impartían la educación sexual promovida por
Narciso Bassols
Lugar en donde fue localizada la fuente: Fototeca
Contenido: Histórico Fotográfico
A través de la fuente ¿qué personajes, procesos, eventos y contextos históricos podemos
conocer?
En 1933 la Sociedad Eugenésica de México hizo un pronunciamiento formal a la SEP en la
que pedía la inclusión de enseñanza sexual en las escuelas primarias. La SEP, encabezada
por Narciso Bassols, pidió tiempo para considerar la propuesta y, paralelamente, formó
una comisión especial para estudiarla. Uno de los personajes que se destaca en este
evento es Narciso Bassols el cual se opuso a que se le diera a los alumnos clases que
hablaran de sexualidad el en conjunto con los padres de familia que apoyaban su idea.
¿Qué otras fuentes podrían relacionarse con la fuente analizada y a qué otras fuentes
remite?
Fuente 3 que son el inicio de las escuelas rurales , y la fuente 6 que nos habla de que
Narciso Bassols se oponía a que en base al artículo tercero se estableciera una reforma
educativa.
¿Qué importancia tiene la fuente como registro del pasado?
Esta foto nos permite trasladarnos a un panorama en la que se nota que desde aquellos
remotos tiempos la gente ya tenía mucha inconformidad con actos que se estaban
realizando para sacar de la ignorancia a la gente. No cabe duda que con una foto se puede
interpretar el estado emocional, la vestimenta, en este caso de la foto se puede observar
el motivo por el cual estaban realizando la manifestación.
3. Formato 1. La Fuente Primaria como Evidencia Histórica
Datos sobre la fuente: Fuente 3
Fecha y lugar en que se produjo la fuente: 1933 en Torreón Coahuila
Autor/ autores:No dice quien el tomo pero aparecen unos alumnos y una maestra afuera
de la escuela.
Destinatarios: A la ciudadanía en General
Intención o propósito por el que fue elaborada:Darprueba del inicio de las escuelas
rurales y la Revolución Social, mostrando un panorama de las condiciones en las que se
estaba laborando.
Lugar en donde fue localizada la fuente: fototeca.
Contenido:Histórico Fotográfico
A través de la fuente ¿qué personajes, procesos, eventos y contextos históricos podemos
conocer?
Pues en esta foto se rescata un hecho histórico que permite idealizar que para que la
educación actual llegara a tomar ese modelo pedagógico tuvo que haber pasado por
muchos aspectos anteriores que lo fueran formando, aspectos que nos permite deducir
el porqué del rezago educativo. En esta imagen nos podemos percatar de una “Escuela
Rural” donde la mayoría de los niños presentan desnutrición y escases económico, pero
sin en cambio se puede ver que la infraestructura de la escuela está mejorando. También
por el escrito que tiene la escuela con letras chiquitas donde dice ejido de San Luis me
hace pensar que era el tiempo exacto donde a la gente campesina se le daban ejidos para
trabajarlas y mejorar el status económico del país.
¿Qué otras fuentes podrían relacionarse con la fuente analizada y a qué otras fuentes
remite?
Fuente 4 que habla del plan sexenal
¿Qué importancia tiene la fuente como registro del pasado?
Percatarnos del avance educativo que ha tenido el país con los programas educativos que
se han llevado acabo, en este caso con la imagen podemos hacer una comparación de un
antes y un después, esto no solo podría ser educativo solamente sino también cultural,
económico y político.
4. Formato 1. La Fuente Primaria como Evidencia Histórica
Datos sobre la fuente: Fuente 4
Fecha y lugar en que se produjo la fuente: 30 de Diciembre de 1933, México.
Autor/ autores: Lic. A Alanís Fuentes (Esta persona fue el que tomo la foto)
Destinatarios: Ciudadanía en General.
Intención o propósito por el que fue elaborada: Tener evidencia de todas aquellas
personas que participaron en el “Plan Sexenal”.
Lugar en donde fue localizada la fuente: fototeca
Contenido:Histórico (Fotográfico)
A través de la fuente ¿qué personajes, procesos, eventos y contextos históricos podemos
conocer?
En personajes que se presentan en la imagen son Carlos Rivera Palacio, Ezequiel Padilla,
Genero Vázquez y Rafael Pérez Treviño, pero es conveniente rescatar que en esta foto
también aparecen los personajes fundamentales que participaron en el plan sexenal
como lo es Lázaro Cárdenas y Plutarco Elías Calles quienes lograron que se establecieran
en el poder 6 años como presidentes de la República Mexicana.
¿Qué otras fuentes podrían relacionarse con la fuente analizada y a qué otras fuentes
remite?
Pues esta Fuente coincide con la Fecha de las escuelas Rurales que corresponde a la
fuente 3, hecho que me hace pensar que los grandes cambios se dieron durante el
gobierno de Lázaro Cárdenas época a la me traslado esta fuente.
¿Qué importancia tiene la fuente como registro del pasado?
Saber desde que momento se empezaron a establecer normas para que cada personaje
que gobernara al país tuviera un determinado tiempo teniendo su oportunidad de
generar cambios a la nación. Con esta foto nos podemos percatar que de alguna u otra
manera había interés por los gobernantes de aquella época para que México no se
quedara rezagado en todos los ámbitos.
5. Formato 1. La Fuente Primaria como Evidencia Histórica
Datos sobre la fuente: Fuente 5
Fecha y lugar en que se produjo la fuente:Colima, Enero 13 de 1934
Autor/ autores: José Amador Velasco, obispo de colima.
Destinatarios: D. Pascual Díaz, arzobispo de México D.F
Lugar en donde fue localizada la fuente: archivo público
Contenido:Carta a un obispo (Histórico-Carta)
A través de la fuente ¿qué personajes, procesos, eventos y contextos históricos podemos
conocer?
Esta es una carta que hace una petición de parte del obispo de colima para que se le dé
por enterado al obispo de México que estaba inconforme con que los maestros dieran
clases de sexualidad hecho que era apoyado por algunos mandatarios importantes, en el
caso de los padres era considerado como un pecado que los maestros impartieran este
tipo de clase, y los políticos no querían que la educación tuviera esta responsabilidad en
los maestros, por la variedad de pensamientos morales que poseía cada una de las
personas de ese tiempo.
¿Qué otras fuentes podrían relacionarse con la fuente analizada y a qué otras fuentes
remite?
Pues en este se relaciona con la fuente 2 que nos habla de la Sociedad Eugenésica de
México que hizo un pronunciamiento formal a la SEP en la que pedía la inclusión de
enseñanza sexual en las escuelas primarias. La SEP, encabezada por Narciso Bassols, pidió
tiempo para considerar la propuesta y, paralelamente, formó una comisión especial para
estudiarla. Uno de los personajes que se destaca en este evento es Narciso Bassols el cual
se opuso a que se le diera a los alumnos clases que hablaran de sexualidad el en conjunto
con los padres de familia que apoyaban su idea.
¿Qué importancia tiene la fuente como registro del pasado?
Esta carta nos permite deducir que mucha gente se quería seguir manteniendo en la
ignorancia hecho que me traslada a un panorama de desigualdad,en la que se nota que
desde aquellos remotos tiempos la gente se encontraba inconforme con actos que se
estaban realizando para sacar de la ignorancia a la gente, esto es un motivo que justifica
el gran atraso educativo.
6. Formato 1. La Fuente Primaria como Evidencia Histórica
Datos sobre la fuente: Fuente 6
Fecha y lugar en que se produjo la fuente: México D.F 1934.
Autor/ autores: No menciona los autores de este documento.
Destinatarios: A todas las personas, es un texto narrativo
Intención o propósito por el que fue elaborada: Este texto se elaboró con la finalidad de
que todas aquellas personas que estuviesen interesados en saber cómo fue el proceso de
la primera reforma educativa en México y cuáles y quienes impedían que se estableciera
una reforma para que se respetaran todos los aspectos del Art. 3.
Lugar en donde fue localizada la fuente: archivo público
Contenido:Histórico
A través de la fuente ¿qué personajes, procesos, eventos y contextos históricos podemos
conocer?
En este documento sobresale el Licenciado Lombardo Toledano y Narciso Bassols
quienes fueron grandes opositores para que se llevara a cabo una Reforma Educativa en
el país. Por otra parte la derecha no admitía que hubiese existieran primarias,
secundarias y normales privada ya que se generaría desigualdades con las personas que
tenían escasos recursos.
¿Qué otras fuentes podrían relacionarse con la fuente analizada y a qué otras fuentes
remite?
Con la constitución Mexicana de 1917
¿Qué importancia tiene la fuente como registro del pasado?
Saber cuáles fueron los aspectos que obstaculizaron que se estableciera una reforma en
México, esto nos puede ayudar a los futuros docentes para saber cuáles fueron los
factores políticos que han limitado que tengamos una educación de calidad y cuales han
sido los errores de cada reforma educativa que ha pasado en el país desde esta fecha.
7. Formato 1. La Fuente Primaria como Evidencia Histórica
Datos sobre la fuente: Fuente 7
Fecha y lugar en que se produjo la fuente: México D.F a 26 de Septiembre de 1934.
Autor/ autores: Iniciativa presentada por el PRN
Destinatarios: Licenciado Luis l. Rodríguez
Intención o propósito por el que fue elaborada: Para reformar el artículo 3° y el plan
sexenal del gobierno de Lázaro Cárdenas pero más que nada nos habla sobre el artículo 3 de
la constitución general de la república mexicana, la libertad de enseñanza para impartir educación
siempre y cuando se reunieran los requisitos que la ley señalara en esta constitución.
Lugar en donde fue localizada la fuente: archivo público
Contenido:Histórico (es un texto que aclara cuales deben ser las condiciones de una
buena educación y que es lo que se pretendía que tuviese el Artículo 3° para que se
generara enseñanza con calidad educativa dejando atrás la clase social).
A través de la fuente ¿qué personajes, procesos, eventos y contextos históricos podemos
conocer?
Entre los personajes que destacan en este documento está el Licenciado Luis Rodríguez, el
Licenciado Alberto Coria y el PRN, en este tiempo histórico se puede rescatar el plan
sexenal del cual se tenía la reforma del artículo 3° en la que se pretendía que se adquirirá
no solo una educación laica y gratuita si no dejara resultados esa educación que se
impartieran.
¿Qué otras fuentes podrían relacionarse con la fuente analizada y a qué otras fuentes
remite?
La foto del plan Sexenal que corresponde a la fuente 4, y otra fuente con la que se
relaciona es con la iniciativa de la creación de la primera reforma, también se relaciona
con Colima, Enero 13 de 1934.
¿Qué importancia tiene la fuente como registro del pasado?
Tener evidencias verídicas que afirmen cual fue el proceso que se llevó y bajo qué
condiciones se estableció para reformar el Articulo 3°.
8. Formato 1. La Fuente Primaria como Evidencia Histórica
Datos sobre la fuente: Fuente 8
Fecha y lugar en que se produjo la fuente: MéxicoD.F a 26 , Noviembre de 1934
Autor/ autores: Profesora María Ana Peña
Destinatarios:General de División Lázaro Cárdenas
Intención o propósito por el que fue elaborada: Es una admiradoramaestra del señor
Lázaro Cárdenas ante la aceptación por el Artículo 3° ya que esta mujer decía que es una
magnifica decisión la que el tomo el Señor Presidente ante querer para toda la
ciudadanía una Educación Socialista, se manifestaba en este documento por parte de la
maestra que los problemas trascendentales de la educación eran muchos hecho que le
llevaría mucho tiempo describirlos por esta situación evitaría narrarlos todos porque
estaba muy interesada en que el General Lázaro Cárdenas leyera su carta. La maestra
escribió una carta dirigida al presidente Lázaro sobre la educación socialistas, miembros
de la PNR.
Lugar en donde fue localizada la fuente: archivo público que anteriormente fungió como
archivo privado.
Contenido: Histórico (es un texto en la que se puede apreciar la admiración de los
maestros hacia el expresidente Lázaro Cárdenas ya que debido al Artículo tercero que
quedo bien reformado ayudaría a mejorar la calidad Educativa)
A través de la fuente ¿qué personajes, procesos, eventos y contextos históricos podemos
conocer?
Mujeres (se borraría la discriminación), miembros de la P.N.R, lugar de Tuxpan.
¿Qué otras fuentes podrían relacionarse con la fuente analizada y a qué otras fuentes
remite?
Este documento se relaciona conMéxico, D. F., a 26 de septiembre de 1934 que
pertenece a la fuente 7 donde se reformo el Artículo tercero.
¿Qué importancia tiene la fuente como registro del pasado?
Este documento servirá para que la ciudadanía de la época actual este por enterada de cuál es la
gratitud que había de los maestros hacia el Señor Lázaro Cárdenas, esto explica la reacción que
adquirió el magisterio en ese tiempo ante la declaración del Artículo tercero que conllevaba una
educación socialista.
9. Formato 1. La Fuente Primaria como Evidencia Histórica
Datos sobre la fuente: Fuente 9
Fecha y lugar en que se produjo la fuente: Reforma publicada en el Diario Oficial de la
Federación el 13 de diciembre de 1934.
Autor/ autores: Congreso de la Unión (Ignacio García Téllez, El Secretario de Gobernación,
Juan de Dios Bojórquez)
Destinatarios: Lázaro CárdenasPresidente Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos
Intención o propósito por el que fue elaborada: Este fue un oficio el cual se redactócon la
intención de que el señor presidente Lázaro Cárdenas estuviera informado de cuales
habían sido los acuerdos y términos a los que habían llegado el Congreso de la Unión en
la redacción del Artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
Lugar en donde fue localizada la fuente: Ahora es un archivo público pero en esa época
llego a ser una evidencia de colección privada.
Contenido:Histórico (Lo más importante de este texto es saber en qué consistió la
información del Artículo Tercero del cual hizo la diferencia de que todos tuvieran derecho
a la educación gratuita, en este documento nos dice que la educación que imparte el
Estado será socialista, y además de excluir toda doctrina religiosa, para esto la escuela
organizará sus enseñanzas y actividades en forma que permitan crear en la juventud un
concepto racional y exacto del universo y de la vida social. Algo mucho muy importante y
que no hay que dejar de mencionar es que aquí se nos dice que el Estado, la Federación,
Municipios impartirán educación primaria, secundaria y normal, además e que todo niño
tendrá el derecho de estudia de forma gratuita la educación básica que corresponde a
preescolar, primaria y secundaria).
A través de la fuente ¿qué personajes, procesos, eventos y contextos históricos podemos
conocer?
En esta parte destaca en el oficio el expresidente Lázaro Cárdenas, del cual en el Artículo
3° queda plasmado la utilización de los planes y programas para la enseñanza de los
alumnos.
¿Qué otras fuentes podrían relacionarse con la fuente analizada y a qué otras fuentes
remite?
Esta fuente se relaciona mucho con la fuente 7 que es la Iniciativa presentada por el PRN
ya que en este documento se puede apreciar al igual manera que en este la construcción
del Artículo 3°.
¿Qué importancia tiene la fuente como registro del pasado?
Este oficio es importantísimo ya que la sociedad puede saber a detalle cual fue la
construcción exacta del Artículo 3° Constitucional, el que se tenga información que pueda
comprobar lo redactado en el Articulo genera que como ciudadanos podamos reclamar
los derechos que nos corresponden en la Educación Mexicana.
Formato 1. La Fuente Primaria como Evidencia Histórica
10. Datos sobre la fuente: 10. ESTA FUENTE CONTIENE DATOS PARA TODAS LAS
FUENTES, ES POR ELLO QUE NO SE PUEDE RESPONDER
Fecha y lugar en que se produjo la fuente:
Autor/ autores
Destinatarios
Intención o propósito por el que fue elaborada
Lugar en donde fue localizada la fuente: archivo público o colección privada, fototeca,
hemeroteca, filmoteca, etcétera
Contenido:
A través de la fuente ¿qué personajes, procesos, eventos y contextos históricos podemos
conocer?
¿Qué otras fuentes podrían relacionarse con la fuente analizada y a qué otras fuentes
remite?
¿Qué importancia tiene la fuente como registro del pasado?
Formato 1. La Fuente Primaria como Evidencia Histórica
11. Datos sobre la fuente: Fuente 11
Fecha y lugar en que se produjo la fuente: 1935 México D.F
Autor/ autores: La persona que saco esta foto es anónima ya que no tiene el autor de la
misma.
Destinatarios: al público en general
Intención o propósito por el que fue elaborada: Para que la gente de ese tiempo y actual
se dieran cuenta de lo que había ocasionado el conflicto Calles- Cárdena
Lugar en donde fue localizada la fuente: Fototeca
Contenido:Histórico (En la imagen se rescatan datos como lo es que los hombres que
aparecen en la imagen son de “La asociación campesina de la laguna”).
A través de la fuente ¿qué personajes, procesos, eventos y contextos históricos podemos
conocer?
Se rescata en esta evidencia fotográfica al expresidente Lázaro cárdenas y al Plutarco
Elías Calles, se puede apreciar por la vestimenta que posee la gente en la imagen que en
ese tiempo había todavía mucha pobreza e ignorancia por parte de la gente campesina.
¿Qué otras fuentes podrían relacionarse con la fuente analizada y a qué otras fuentes
remite?
Con la fuente 12 que corresponde a la entrevista de los días 12 y 13 de Abril de 1935.
¿Qué importancia tiene la fuente como registro del pasado?
Saber cómo se vestía la gente de esa época además de identificar como eran los tipos de
manifestaciones de la comunidad campesina. También se podría rescatar en esta imagen
que derechos eran los que querían que se respetaran y cuál era su inconformidad.
Formato 1. La Fuente Primaria como Evidencia Histórica
12. Datos sobre la fuente: Fuente 12
Fecha y lugar en que se produjo la fuente: México, D.F., los días 12 y 13 de Abril de 1935
Autor/ autores: Licenciado Ezequiel Padilla
Destinatarios: Lázaro Cárdenas
Intención o propósito por el que fue elaborada: Este documento está redactado para dar
a conocer la entrevista que se le realizo en ese entonces a Lázaro Cárdenas por parte del
Licenciado Ezequiel padilla.
Lugar en donde fue localizada la fuente: archivo público
Contenido:Histórico
A través de la fuente ¿qué personajes, procesos, eventos y contextos históricos podemos
conocer?
En esta fuente se puede rescatar las formas ideológicas que tenía Lázaro Cárdenas para
beneficio de la comunidad, también se puede expresar la forma en que él se desenvolvía
a la hora de hablar y que tanto tenía en mente para generar cambios en la educación y
con la gente campesina.
¿Qué otras fuentes podrían relacionarse con la fuente analizada y a qué otras fuentes
remite?
La fuente 12 (que tiene una imagen que asemeja lo que este presidente dice en la
entrevista), y las fechas de Sufragio Efectivo. No Reelección. México, D. F., a 12 de
diciembre de 1934.- El Secretario de Gobernación, Juan de Dios Bojórquez.
¿Qué importancia tiene la fuente como registro del pasado?
Darse una idea de cómo se tenía en mente hacer un cambio significativo en el país y dar a
conocer las palabras que dirigía el presidente lázaro cárdenas en una entrevista.
Formato 1. La Fuente Primaria como Evidencia Histórica
13. Datos sobre la fuente: Fuente 13
Fecha y lugar en que se produjo la fuente: México, D. F., 15 de Mayo de 1935
Autor/ autores: Presidente Lázaro Cárdenas
Destinatarios: Magisterio de la Nación
Intención o propósito por el que fue elaborada:Envió un mensaje el presidente de la
república al magisterio nacional con motivo del "día del maestro".
Lugar en donde fue localizada la fuente: archivo público
Contenido:Histórico (Carta que dirige un mensaje significativo a los maestros de esa
época)
A través de la fuente ¿qué personajes, procesos, eventos y contextos históricos podemos
conocer?
Se rescata en primer lugar al personaje más destacado en la política y que logro hacer
muchos cambios a beneficio de la nación Mexicana al expresidente Lázaro Cárdenas,
posteriormente se encuentra la forma en que se dirigía las palabras a los maestros
impartiendo la educación en el pueblo.
¿Qué otras fuentes podrían relacionarse con la fuente analizada y a qué otras fuentes
remite?
12 y 13 de abril 1935(fuente 12), México, D. F., a 26 de septiembre de 1934, Colima
(fuente 7), Enero 13 de 1934(fuente 5).
¿Qué importancia tiene la fuente como registro del pasado?
La importancia que tiene este archivo como registro del pasado es saber cuál es el valor
que se le daba al maestro además de saber qué tipo de palabras era la que el señor
presidente les dirigía a los maestros para que los motivara a generar algún cambio en la
educación.
Formato 1. La Fuente Primaria como Evidencia Histórica
14. Datos sobre la fuente: Fuente 14
Fecha y lugar en que se produjo la fuente: México D.F, a 20 de Agosto de 1935.
Autor/ autores: Carta del Sindicato Único de Trabajadores de la Enseñanza de Querétaro
Destinatarios:Gobernador de Michoacán
Intención o propósito por el que fue elaborada: Es una carta en el que se le da a conocer
el presidente de Morelia Michoacán el problema que tiene la escuela como lo es una
amenaza para que no se lleve a cabo la educación socialista.
Lugar en donde fue localizada la fuente: archivo público.
Contenido:Histórico (Es una carta donde se hace una petición)
A través de la fuente ¿qué personajes, procesos, eventos y contextos históricos podemos
conocer?Director de la Escuela, Gobernador del Estado, nombre de la escuela (Escuela
Federal Arteaga).
¿Qué otras fuentes podrían relacionarse con la fuente analizada y a qué otras fuentes
remite?
Pues en realidad no tiene gran relación con las fuentes solo sería con la educación
Socialista que corresponde a la fuente 8.
¿Qué importancia tiene la fuente como registro del pasado?
Tener idea de cuál era el tipo de papel y la redacción que tenían los documentos de
aquellos tiempos, así mismo podremos saber cuáles eran las estructuras de las carta y
oficios importantes.
Formato 1. La Fuente Primaria como Evidencia Histórica
15. Datos sobre la fuente: Fuente 15
Fecha y lugar en que se produjo la fuente: Octubre de 1935, México D.F.
Autor/ autores:Episcopado de México
Destinatarios:A la gente en general
Intención o propósito por el que fue elaborada: Este es un tipo volante que contiene
información para que la sociedad esté informada del tipo de Educación que recibirán los
niños, muestra en la misma que los padres piden orientaciones concretas y claras para
atender a la educación socialista de acuerdo con la reforma del artículo tercero de la
constitución.
Lugar en donde fue localizada la fuente: Hemeroteca
Contenido:( Histórico)
A través de la fuente ¿qué personajes, procesos, eventos y contextos históricos podemos
conocer?
Exmo. Y Rdmo. Sr. Delegado Apostólico, como educaban a los niños anteriormente, y
cuáles eran las ideas que se tenían para mejorar a la educación.
¿Qué otras fuentes podrían relacionarse con la fuente analizada y a qué otras fuentes
remite?
Como este documento nos habla de inconformidad por la educación socialista la puedo
relacionar con la fuente 5 (13 de enero de 1934)
¿Qué importancia tiene la fuente como registro del pasado?
Saber cuál era la redacción que manejaban anteriormente en un formato, y finalmente
como es que atendían a la educación socialista anteriormente así como también en lo
religioso.
Formato 1. La Fuente Primaria como Evidencia Histórica
16. Datos sobre la fuente: Fuente 16
Fecha y lugar en que se produjo la fuente: Guanajuato., 30 de Marzo de 1936
Autor/ autores: Presidente de la Republica
Destinatarios: Templo Católico
Intención o propósito por el que fue elaborada: Dar a conocer el problema que se dio en
el pueblo de acuerdo a la educación y la religión de la sociedad.
Lugar en donde fue localizada la fuente: archivo público
Contenido:(Histórico), el presidente de la Republica quiere calmar a la gente por las
reacciones distintas por la determinada educación socialista.
A través de la fuente ¿qué personajes, procesos, eventos y contextos históricos podemos
conocer?
El problema que hubo en la sociedad de acuerdo a la educación socialista no tenía que
intervenir en la religión ya que la educación socialista solo debe de enseñar a los niños
debe de preparar al niño para que sepa cumplir.
¿Qué otras fuentes podrían relacionarse con la fuente analizada y a qué otras fuentes
remite?
Se relaciona con la fuente catorce de Agosto 1935y la fuente 15 de octubre 1935
¿Qué importancia tiene la fuente como registro del pasado?
Desde mi punto de vista es muy importante porque así notamos los problemas que se
daban en la educación con la religión que es un aspecto que hoy en día los maestros no
deben de intervenir o hablar de religión dentro de una institución ya que por esto existen
conflictos si no se hiciera esto no se estaría respetando el Artículo tercero.
Formato 1. La Fuente Primaria como Evidencia Histórica
17. Datos sobre la fuente: Fuente 17
Fecha y lugar en que se produjo la fuente: Veracruz a 2 de Julio de 1937
Autor/ autores: Maestros
Destinatarios: Presidente de la Republica.
Intención o propósito por el que fue elaborada: La intención por la que fue elaborada
esta carta es para que el gobernador de Morelia tome cartas en el asunto del asesinato
de la maestra María Salud Morales.
Lugar en donde fue localizada la fuente: archivo público
Contenido:(Histórico, esta es una carta ante la reacción de la gente porque los maestros
acataran la reforma Educativa)
A través de la fuente ¿qué personajes, procesos, eventos y contextos históricos podemos
conocer? Se destaca cual fue la reacción de la sociedad de aquellos tiempos, la intención
por la que fue enviada la carta al señor gobernador, que en este caso fue un asesinato de
una maestra por conflictos de la escuela socialista
¿Qué otras fuentes podrían relacionarse con la fuente analizada y a qué otras fuentes
remite? Esta fuente se relaciona con la del Agosto 1935.
¿Qué importancia tiene la fuente como registro del pasado?
Más que nada los conflicto que existían con los maestros socialistas y los otros maestros
de la nación, también nos podemos percatar de las delitos que se cometían ya en esa
época.
Formato 1. La Fuente Primaria como Evidencia Histórica
18. Datos sobre la fuente: Fuente 18
Fecha y lugar en que se produjo la fuente: México D.F, 31 de Julio 1937
Autor/ autores: Sindicato Único de Trabajadores de la Enseñanza
Destinatarios: Gobernador del Estado de Michoacán.
Intención o propósito por el que fue elaborada: Este documento va dirigido al ciudadano
presidente Lázaro Cárdena para que castiguen a los criminales por el asesinato de la
maestra María Salud Morales en el poblado de santa Rita, asesinada por un grupo de
cristeros.
Lugar en donde fue localizada la fuente: archivo público
Contenido:(Histórico, esta es la continuidad de cartas mandadas al presidente de
Michoacán para que se accione ante los problemas que les estaba sucediendo a los
maestros)
A través de la fuente ¿qué personajes, procesos, eventos y contextos históricos podemos
conocer?
El motivo por el cual enviaron este documento, lugar donde ocurrió el asesinato, bloque
estudiantil revolucionario.
¿Qué otras fuentes podrían relacionarse con la fuente analizada y a qué otras fuentes
remite?
Se relaciona con la fuente 14 y la fuente 16 ya que son la continuidad de las cartas
mandadas al presidente de Michoacán.
¿Qué importancia tiene la fuente como registro del pasado?
Que siguen insistiendo por este asesinato de a maestra María Salud Morales, también se
puede apreciar cual era la redacción y papeleta que se utilizaba.
Formato 1. La Fuente Primaria como Evidencia Histórica
Datos sobre la fuente: Fuente 19
Fecha y lugar en que se produjo la fuente: Torreón Coahuila, 1938-1939
19. Autor/ autores: Lasociedad de padres de familia
Destinatarios: Presidente de la Republica
Intención o propósito por el que fue elaborada: Como en ese tiempo estaba de presidente
Lázaro Cárdenas yo creo que la foto era como una forma de gratitud por las reformas que
había establecido.
Lugar en donde fue localizada la fuente: fototeca
Contenido: (Histórico)
A través de la fuente ¿qué personajes, procesos, eventos y contextos históricos podemos
conocer?
El Presidente de la Republica, la gente campesina, la sociedad de padres de familia.
¿Qué otras fuentes podrían relacionarse con la fuente analizada y a qué otras fuentes
remite?
Pues se puede relacionar con la fuente 6, que nos habla de una aceptación ante estas
reformas a beneficio de la gente mexicana.
¿Qué importancia tiene la fuente como registro del pasado?
Identificar cual era la calidad de las fotos, cuál era la vestimenta de la gente y más que
nada tener un panorama de cuál era la estabilidad económica de la gente campesina
Formato 1. La Fuente Primaria como Evidencia Histórica
20. Datos sobre la fuente: Fuente 20
Fecha y lugar en que se produjo la fuente: México D.F, 30 de 1940
Autor/ autores: General Calles.
Destinatarios: Publico en General
Intención o propósito por el que fue elaborada: Se quiere dar a conocer los personajes
que construyeron el Departamento Federal y en qué fecha fue inaugurada.
Lugar en donde fue localizada la fuente: fototeca
Contenido:(Histórica, en esta imagen se puede apreciar la inauguración del Departamento
Federal)
A través de la fuente ¿qué personajes, procesos, eventos y contextos históricos podemos
conocer?
Aarón Sáenz, Abelardo Rodríguez y Lázaro Cárdenas, bajo la egida del general Calles.
¿Qué otras fuentes podrían relacionarse con la fuente analizada y a qué otras fuentes
remite?
Nos remite a la fuente 9.
¿Qué importancia tiene la fuente como registro del pasado?Saber cuál era la vestimenta
de los presidentes de ese tiempo, además de identificar las obras infraestructurales que
se hicieron a beneficio de México.