Esta diapositiva contiene imágenes de los materiales que realizamos en el Curso de Procesos de Alfabetización Inicial esto con la finalidad de presentar materiales que propicien un buen ambiente aúlico y de aprendizaje, esperamos que les agraden.
El proyecto busca que los niños se inicien en la producción de cuentos utilizando su imaginación y creatividad. A través de 10 actividades, los niños escucharán cuentos, elegirán personajes, definirán elementos de la historia y producirán de forma colaborativa su propio cuento incorporando tecnología. Finalmente, presentarán el cuento terminado a sus familias.
El documento describe las actividades de lectoescritura para niños de 4 y 5 años en la escuela infantil. Incluye ejercicios de clasificación, libros de nombres, historias, juegos con letras y palabras para desarrollar habilidades sociales, motrices y de lectoescritura de forma progresiva y adecuada al nivel de cada niño. El objetivo es que todos participen y aprendan a su ritmo en un ambiente de cooperación.
La estrategia Permite hacer tanto de la lectura de la escritura como actividades Vivas, recreativas y continuas. Está dirigido a los Niños Niñas y de grado segundo de básica primaria del ITA de Viracachá; Pretende corregir Algunas Dificultades escolares que Presentan los estudiantes, estas Pueden ser de indol o familiares relacionadas con su aprendizaje como Dificultades de la lectura, de la escritura, dislexia o faltas de ortografía. Siendo las más notorias, en La Gran Mayoría de los niños y niñas del segundo grado, la baja comprensión de lectura, la Escasa producción de texto y constantes faltas de ortografía ocasionadas en parte por ignorancia DEBIDO A que quien no lee lo Suficiente como no sabe se escriben las palabras.
Representa sus ideas al crear cuentos, pregones y canciones expresando una canción a partir de una secuencia de imágenes. Invita a los niños a usar su imaginación y cuerpo para crear un cuento colectivo sobre "El pollito Lito" y canciones usando imágenes.
Este documento presenta varias técnicas para que los niños escriban cuentos de forma creativa. Entre ellas se encuentran el uso de tarjetas con personajes, objetos mágicos y lugares para generar ideas; la creación de un "Libro de Recetas Mágicas" con ingredientes extraños e instrucciones mágicas; y el diseño de tablas con columnas para elementos de cuentos y el uso de dados para seleccionar elementos al azar y escribir una historia. El objetivo es fomentar la imaginación y la escritura cre
El aprendizaje de lectura y escritura actualizadoluzadrianacalle
Este documento propone una actividad para enseñar a niños de 3 a 5 años a leer y escribir de manera creativa y lúdica. La actividad implica que los niños creen un cuento nuevo basado en las laminas de un cuento existente, usando letras y vocales que han aprendido. La maestra evaluará la redacción, creatividad, dinamismo y motivación de los niños.
Este documento describe el plan de fomento de la lectura infantil de un colegio. Incluye numerosas actividades como dramatizaciones de cuentos, cantar canciones, describir personajes, inventar finales de cuentos, visitas a la biblioteca, y más, con el objetivo de motivar a los niños y niñas en las etapas de educación infantil para que aprendan a leer y escribir.
Este documento describe una lección sobre lenguaje y comunicación para desarrollar la comprensión y creación de cuentos, versos y textos en niños. La lección los expone a diversos tipos de texto, los motiva a comentar sobre cuentos escuchados y colectivamente crear sus propias historias usando música e imágenes como guía.
El proyecto busca que los niños se inicien en la producción de cuentos utilizando su imaginación y creatividad. A través de 10 actividades, los niños escucharán cuentos, elegirán personajes, definirán elementos de la historia y producirán de forma colaborativa su propio cuento incorporando tecnología. Finalmente, presentarán el cuento terminado a sus familias.
El documento describe las actividades de lectoescritura para niños de 4 y 5 años en la escuela infantil. Incluye ejercicios de clasificación, libros de nombres, historias, juegos con letras y palabras para desarrollar habilidades sociales, motrices y de lectoescritura de forma progresiva y adecuada al nivel de cada niño. El objetivo es que todos participen y aprendan a su ritmo en un ambiente de cooperación.
La estrategia Permite hacer tanto de la lectura de la escritura como actividades Vivas, recreativas y continuas. Está dirigido a los Niños Niñas y de grado segundo de básica primaria del ITA de Viracachá; Pretende corregir Algunas Dificultades escolares que Presentan los estudiantes, estas Pueden ser de indol o familiares relacionadas con su aprendizaje como Dificultades de la lectura, de la escritura, dislexia o faltas de ortografía. Siendo las más notorias, en La Gran Mayoría de los niños y niñas del segundo grado, la baja comprensión de lectura, la Escasa producción de texto y constantes faltas de ortografía ocasionadas en parte por ignorancia DEBIDO A que quien no lee lo Suficiente como no sabe se escriben las palabras.
Representa sus ideas al crear cuentos, pregones y canciones expresando una canción a partir de una secuencia de imágenes. Invita a los niños a usar su imaginación y cuerpo para crear un cuento colectivo sobre "El pollito Lito" y canciones usando imágenes.
Este documento presenta varias técnicas para que los niños escriban cuentos de forma creativa. Entre ellas se encuentran el uso de tarjetas con personajes, objetos mágicos y lugares para generar ideas; la creación de un "Libro de Recetas Mágicas" con ingredientes extraños e instrucciones mágicas; y el diseño de tablas con columnas para elementos de cuentos y el uso de dados para seleccionar elementos al azar y escribir una historia. El objetivo es fomentar la imaginación y la escritura cre
El aprendizaje de lectura y escritura actualizadoluzadrianacalle
Este documento propone una actividad para enseñar a niños de 3 a 5 años a leer y escribir de manera creativa y lúdica. La actividad implica que los niños creen un cuento nuevo basado en las laminas de un cuento existente, usando letras y vocales que han aprendido. La maestra evaluará la redacción, creatividad, dinamismo y motivación de los niños.
Este documento describe el plan de fomento de la lectura infantil de un colegio. Incluye numerosas actividades como dramatizaciones de cuentos, cantar canciones, describir personajes, inventar finales de cuentos, visitas a la biblioteca, y más, con el objetivo de motivar a los niños y niñas en las etapas de educación infantil para que aprendan a leer y escribir.
Este documento describe una lección sobre lenguaje y comunicación para desarrollar la comprensión y creación de cuentos, versos y textos en niños. La lección los expone a diversos tipos de texto, los motiva a comentar sobre cuentos escuchados y colectivamente crear sus propias historias usando música e imágenes como guía.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje de 1er grado sobre la creación de cuentos a partir de imágenes. La sesión guiará a los estudiantes paso a paso en el proceso de producir cuentos breves utilizando imágenes preestablecidas, incluyendo una motivación, discusión de conocimientos previos, desarrollo del cuento y evaluación.
El documento describe un proceso de creación de cuentos por parte de niños utilizando imágenes. Los niños eligen las imágenes protagonistas y escenario para la historia, organizan y escriben sus ideas en borrador, y luego corrigen sus cuentos con ayuda de la profesora para pasarlos a un formato final.
En esta propuesta se pretende elaborar un cancionero a través de diversas actividades con la finalidad de desarrollar en el alumno competencias de lectura y escritura.
El documento describe una sesión de aprendizaje en la que los niños de primer grado crearon historias cortas a partir de secuencias de imágenes. Los niños tuvieron que escribir una oración para cada imagen que enlazara con la siguiente para contar una historia coherente, con personajes, una trama y un final. Este proceso involucró la planificación, redacción, revisión y edición de las historias. Al final, los niños leyeron en voz alta sus creaciones.
El documento presenta un plan de lecciones para la asignatura de español en 2do grado. Los estudiantes identificarán tramas de cuentos conocidos, compararán versiones diferentes del mismo cuento y reescribirán uno de los cuentos seleccionado. Trabajarán en equipos para ilustrar y presentar su versión del cuento reescrito a la clase.
Este documento presenta las instrucciones para una sesión en la que los estudiantes reescriben el cuento "Los tres cerditos" para crear su propia versión. La sesión se divide en varias partes: planificar el cuento, dictar la primera versión al maestro, revisar el texto, y finalmente leer el cuento terminado. El propósito es que los estudiantes practiquen la escritura de cuentos mediante la reorganización colaborativa de un texto conocido.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres días para trabajar el cuento "La Pla-Pla" con alumnos de 3er grado. Cada día incluye etapas como escuchar el cuento, dialogar sobre los personajes, escribir descripciones y crear dibujos representando una Pla-Pla con su inicial. El objetivo es desarrollar la comprensión lectora, vocabulario y habilidades creativas de los estudiantes.
Proyectode trabajo colorin-coloradoloscuentoshanempezadoIsabel Aguilar
Este proyecto tiene como objetivo que los niños de 3er grado del Jardín de Niños "Sor Juana Inés de la Cruz" recreen sus cuentos favoritos para crear una antología. El proyecto se llevará a cabo durante una semana en el salón de clases y la biblioteca de la escuela. Al final, la antología se donará a la biblioteca para que otros niños puedan disfrutar de los cuentos creados.
El documento describe una actividad para niños de 2 a 3 años que involucra la narración y escucha de un cuento. La maestra leerá el cuento "Choco encuentra una mamá" y luego tendrá una conversación con los niños sobre el cuento. Luego pegarán imágenes de los personajes en un afiche y los niños dibujarán situaciones del cuento. Finalmente compartirán y hablarán sobre sus dibujos.
El documento presenta un plan de actividades de una semana centrado en el cuento "Los tres chanchitos". Cada día se trabajará un aspecto diferente como la comprensión oral, expresión plástica, musical y corporal relacionadas con el cuento. Las actividades incluyen la lectura del cuento, preguntas, dramatizaciones, canciones y dibujos. El viernes se realizará una evaluación sobre el cuento.
Este proyecto propone enseñar el abecedario a niños de segundo año de educación básica a través de dramatizaciones e imitaciones de letras usando ilustraciones de objetos y animales. Se trabajará con grupos de 5 estudiantes por una hora semanal durante un mes para mejorar su reconocimiento y pronunciación de las letras a través de canciones, PowerPoint e imágenes visuales.
Este documento describe un proyecto para enseñar el abecedario a niños de segundo año de educación básica en la escuela nocturna de la Amazonía ecuatoriana a través de canciones, dramatizaciones e imágenes de cada letra. El proyecto se llevará a cabo una hora por semana durante un mes con cinco grupos de cinco estudiantes cada uno, con el objetivo de mejorar su reconocimiento y pronunciación de las letras a través de actividades creativas que desarrollen sus habilidades auditivas, visuales y or
Este documento presenta un plan de lección para enseñar el cuento tradicional "Ricitos de Oro" a estudiantes. El plan incluye leer y analizar el cuento original, realizar actividades interactivas en línea relacionadas con el cuento, y luego crear un cuento nuevo con una cueva, Ricitos de Oro, un dragón y un enano como personajes dados. El objetivo es motivar a los estudiantes hacia la lectura, comprensión y producción de textos narrativos a través de cuentos tradicionales.
El documento presenta varias técnicas y estrategias para animar a la lectura en educación infantil, incluyendo actividades antes, durante y después de la lectura de un libro. Antes de la lectura, se proponen actividades como buscar un tesoro escondido o resolver un puzzle misterioso para despertar el interés. Durante la lectura, se sugiere leer en voz alta mientras los niños observan las ilustraciones. Después de la lectura, se ofrecen ideas como ordenar las escenas del cuento o inventar un nuevo final. El
Este documento describe una situación didáctica en la que los niños escuchan, cuentan y crean cuentos. Los niños visitan la biblioteca para elegir un cuento, lo leen en casa con sus padres y luego lo cuentan al grupo. También dibujan y escriben sus propios cuentos. A través de esta actividad, los niños desarrollan habilidades de lenguaje oral y escrito.
Estrategias de Motivación para la lecturaSylvia M.
El documento presenta estrategias para motivar la lectura en los estudiantes. Propone crear un ambiente seguro e interesante que satisfaga las necesidades básicas de los estudiantes y active su curiosidad. Sugiere realizar actividades de aprendizaje en grupos que involucren diferentes estilos como el arte, la música y el teatro. Estas actividades buscan mejorar la comprensión lectora y promover la imaginación.
Este documento presenta una serie de actividades para el desarrollo de la lectoescritura en niños entre 7 y 8 años. La introducción explica que el objetivo es aportar herramientas creativas e innovadoras para una enseñanza significativa del proceso de lectoescritura, teniendo en cuenta que esta habilidad permite crear, imaginar y jugar. El documento luego describe 7 actividades básicas y 10 actividades adicionales diseñadas para estimular la lectoescritura a través del juego y la creatividad.
El libro de texto analizado para el primer grado tiene como objetivo que los estudiantes interactúen con imágenes diseñadas para facilitar el aprendizaje y conocer a sus compañeros. Incluye temas como adivinanzas, cuentos, y actividades para que los estudiantes aprendan los nombres y detalles sobre sí mismos y sus compañeros. El libro se estructura de manera sencilla para facilitar la adquisición del conocimiento a través de objetos y contextos que sean familiares para los niños.
Este proyecto propone enseñar el abecedario a niños de segundo año de educación básica a través de dramatizaciones e imitaciones de letras usando ilustraciones de objetos y animales. Se trabajará con grupos de 5 estudiantes por una hora semanal durante un mes para mejorar su reconocimiento y pronunciación de las letras a través de canciones, PowerPoint e imágenes visuales.
Este proyecto propone enseñar el abecedario a niños de segundo año de educación básica a través de dramatizaciones e imitaciones de letras usando ilustraciones de objetos y animales. Se trabajará con grupos de 5 estudiantes por una hora semanal durante un mes para mejorar su reconocimiento y pronunciación de las letras a través de canciones, PowerPoint e imágenes visuales.
Este documento presenta el cuento tradicional "Los tres cerditos" para su uso en el aula. Explica que los cuentos atraen a los niños y activan procesos cognitivos y de alfabetización. La estructura repetitiva de este cuento en particular lo hace útil para que los niños aprendan a escribir. El documento detalla cómo se presentará el cuento a los niños a lo largo de varias clases, incluyendo discusiones, listas de personajes y materiales, y actividades de escritura guiada.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje de 1er grado sobre la creación de cuentos a partir de imágenes. La sesión guiará a los estudiantes paso a paso en el proceso de producir cuentos breves utilizando imágenes preestablecidas, incluyendo una motivación, discusión de conocimientos previos, desarrollo del cuento y evaluación.
El documento describe un proceso de creación de cuentos por parte de niños utilizando imágenes. Los niños eligen las imágenes protagonistas y escenario para la historia, organizan y escriben sus ideas en borrador, y luego corrigen sus cuentos con ayuda de la profesora para pasarlos a un formato final.
En esta propuesta se pretende elaborar un cancionero a través de diversas actividades con la finalidad de desarrollar en el alumno competencias de lectura y escritura.
El documento describe una sesión de aprendizaje en la que los niños de primer grado crearon historias cortas a partir de secuencias de imágenes. Los niños tuvieron que escribir una oración para cada imagen que enlazara con la siguiente para contar una historia coherente, con personajes, una trama y un final. Este proceso involucró la planificación, redacción, revisión y edición de las historias. Al final, los niños leyeron en voz alta sus creaciones.
El documento presenta un plan de lecciones para la asignatura de español en 2do grado. Los estudiantes identificarán tramas de cuentos conocidos, compararán versiones diferentes del mismo cuento y reescribirán uno de los cuentos seleccionado. Trabajarán en equipos para ilustrar y presentar su versión del cuento reescrito a la clase.
Este documento presenta las instrucciones para una sesión en la que los estudiantes reescriben el cuento "Los tres cerditos" para crear su propia versión. La sesión se divide en varias partes: planificar el cuento, dictar la primera versión al maestro, revisar el texto, y finalmente leer el cuento terminado. El propósito es que los estudiantes practiquen la escritura de cuentos mediante la reorganización colaborativa de un texto conocido.
Este documento presenta una secuencia didáctica de tres días para trabajar el cuento "La Pla-Pla" con alumnos de 3er grado. Cada día incluye etapas como escuchar el cuento, dialogar sobre los personajes, escribir descripciones y crear dibujos representando una Pla-Pla con su inicial. El objetivo es desarrollar la comprensión lectora, vocabulario y habilidades creativas de los estudiantes.
Proyectode trabajo colorin-coloradoloscuentoshanempezadoIsabel Aguilar
Este proyecto tiene como objetivo que los niños de 3er grado del Jardín de Niños "Sor Juana Inés de la Cruz" recreen sus cuentos favoritos para crear una antología. El proyecto se llevará a cabo durante una semana en el salón de clases y la biblioteca de la escuela. Al final, la antología se donará a la biblioteca para que otros niños puedan disfrutar de los cuentos creados.
El documento describe una actividad para niños de 2 a 3 años que involucra la narración y escucha de un cuento. La maestra leerá el cuento "Choco encuentra una mamá" y luego tendrá una conversación con los niños sobre el cuento. Luego pegarán imágenes de los personajes en un afiche y los niños dibujarán situaciones del cuento. Finalmente compartirán y hablarán sobre sus dibujos.
El documento presenta un plan de actividades de una semana centrado en el cuento "Los tres chanchitos". Cada día se trabajará un aspecto diferente como la comprensión oral, expresión plástica, musical y corporal relacionadas con el cuento. Las actividades incluyen la lectura del cuento, preguntas, dramatizaciones, canciones y dibujos. El viernes se realizará una evaluación sobre el cuento.
Este proyecto propone enseñar el abecedario a niños de segundo año de educación básica a través de dramatizaciones e imitaciones de letras usando ilustraciones de objetos y animales. Se trabajará con grupos de 5 estudiantes por una hora semanal durante un mes para mejorar su reconocimiento y pronunciación de las letras a través de canciones, PowerPoint e imágenes visuales.
Este documento describe un proyecto para enseñar el abecedario a niños de segundo año de educación básica en la escuela nocturna de la Amazonía ecuatoriana a través de canciones, dramatizaciones e imágenes de cada letra. El proyecto se llevará a cabo una hora por semana durante un mes con cinco grupos de cinco estudiantes cada uno, con el objetivo de mejorar su reconocimiento y pronunciación de las letras a través de actividades creativas que desarrollen sus habilidades auditivas, visuales y or
Este documento presenta un plan de lección para enseñar el cuento tradicional "Ricitos de Oro" a estudiantes. El plan incluye leer y analizar el cuento original, realizar actividades interactivas en línea relacionadas con el cuento, y luego crear un cuento nuevo con una cueva, Ricitos de Oro, un dragón y un enano como personajes dados. El objetivo es motivar a los estudiantes hacia la lectura, comprensión y producción de textos narrativos a través de cuentos tradicionales.
El documento presenta varias técnicas y estrategias para animar a la lectura en educación infantil, incluyendo actividades antes, durante y después de la lectura de un libro. Antes de la lectura, se proponen actividades como buscar un tesoro escondido o resolver un puzzle misterioso para despertar el interés. Durante la lectura, se sugiere leer en voz alta mientras los niños observan las ilustraciones. Después de la lectura, se ofrecen ideas como ordenar las escenas del cuento o inventar un nuevo final. El
Este documento describe una situación didáctica en la que los niños escuchan, cuentan y crean cuentos. Los niños visitan la biblioteca para elegir un cuento, lo leen en casa con sus padres y luego lo cuentan al grupo. También dibujan y escriben sus propios cuentos. A través de esta actividad, los niños desarrollan habilidades de lenguaje oral y escrito.
Estrategias de Motivación para la lecturaSylvia M.
El documento presenta estrategias para motivar la lectura en los estudiantes. Propone crear un ambiente seguro e interesante que satisfaga las necesidades básicas de los estudiantes y active su curiosidad. Sugiere realizar actividades de aprendizaje en grupos que involucren diferentes estilos como el arte, la música y el teatro. Estas actividades buscan mejorar la comprensión lectora y promover la imaginación.
Este documento presenta una serie de actividades para el desarrollo de la lectoescritura en niños entre 7 y 8 años. La introducción explica que el objetivo es aportar herramientas creativas e innovadoras para una enseñanza significativa del proceso de lectoescritura, teniendo en cuenta que esta habilidad permite crear, imaginar y jugar. El documento luego describe 7 actividades básicas y 10 actividades adicionales diseñadas para estimular la lectoescritura a través del juego y la creatividad.
El libro de texto analizado para el primer grado tiene como objetivo que los estudiantes interactúen con imágenes diseñadas para facilitar el aprendizaje y conocer a sus compañeros. Incluye temas como adivinanzas, cuentos, y actividades para que los estudiantes aprendan los nombres y detalles sobre sí mismos y sus compañeros. El libro se estructura de manera sencilla para facilitar la adquisición del conocimiento a través de objetos y contextos que sean familiares para los niños.
Este proyecto propone enseñar el abecedario a niños de segundo año de educación básica a través de dramatizaciones e imitaciones de letras usando ilustraciones de objetos y animales. Se trabajará con grupos de 5 estudiantes por una hora semanal durante un mes para mejorar su reconocimiento y pronunciación de las letras a través de canciones, PowerPoint e imágenes visuales.
Este proyecto propone enseñar el abecedario a niños de segundo año de educación básica a través de dramatizaciones e imitaciones de letras usando ilustraciones de objetos y animales. Se trabajará con grupos de 5 estudiantes por una hora semanal durante un mes para mejorar su reconocimiento y pronunciación de las letras a través de canciones, PowerPoint e imágenes visuales.
Este documento presenta el cuento tradicional "Los tres cerditos" para su uso en el aula. Explica que los cuentos atraen a los niños y activan procesos cognitivos y de alfabetización. La estructura repetitiva de este cuento en particular lo hace útil para que los niños aprendan a escribir. El documento detalla cómo se presentará el cuento a los niños a lo largo de varias clases, incluyendo discusiones, listas de personajes y materiales, y actividades de escritura guiada.
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar cuentos literarios en segundo grado. La secuencia consta de 5 tareas que incluyen presentar un cuento seleccionado, analizar sus elementos, generar un inicio y final alternativos, definir palabras del cuento y ilustrar y narrar escenas. El objetivo es desarrollar habilidades lingüísticas a través de la lectura y escritura de textos.
Es un trabajo elaborado por estudiantes de la Licenciatura en Educación Especial. Un material de apoyo a la atención educativa del niño con discapacidad auditiva.
El documento presenta una secuencia didáctica de 6 tareas para trabajar la lectura y comprensión de un cuento infantil titulado "¡Ronquidos!". La secuencia incluye actividades como leer el cuento en voz alta, identificar personajes e intentos de solucionar problemas, dramatizar escenas, y completar oraciones con palabras del cuento para reforzar la lectoescritura. El objetivo es desarrollar la comprensión lectora y las habilidades alfabéticas de los estudiantes.
El documento presenta una secuencia didáctica de 6 tareas para trabajar la lectura y comprensión de un cuento infantil titulado "¡Ronquidos!". La secuencia incluye actividades como leer el cuento en voz alta, identificar personajes e intentos de solucionar problemas, dramatizar escenas, y completar oraciones con palabras del cuento para reforzar la lectoescritura. El objetivo es desarrollar la comprensión lectora y las habilidades alfabéticas de los estudiantes.
El documento presenta una secuencia didáctica de 6 tareas para trabajar la lectura y comprensión de un cuento infantil titulado "¡Ronquidos!". La secuencia busca que los niños desarrollen habilidades de lectura a través de actividades como leer el cuento en voz alta, identificar personajes, dramatizar la historia, y completar oraciones. Cada tarea incluye explicaciones sobre cómo contribuyen a objetivos como reconocer letras, comprender la estructura de un texto, y producir lenguaje escrito.
Este documento presenta una unidad didáctica dirigida a estudiantes de 5o grado de primaria que se centra en cuentos. La unidad contiene ocho sesiones que utilizan cuentos para trabajar objetivos como la comprensión lectora, el uso de adjetivos y sinónimos/antónimos. Cada sesión describe actividades detalladas como leer cuentos en voz alta y completar fragmentos, buscar información en línea, y representar cuentos para estudiantes más pequeños.
El niño debe reconocer en la escritura una forma de expresión. Por eso no se desconocen los saberes que el niño tiene, se le motiva para que complemente su expresión gráfica con escritura espontánea, donde incluye símbolos y seudo letras para llegar finalmente a la escritura del código alfabético. Esto deja ver claramente que lectura y escritura son procesos cognitivos, dinámicos, donde la creación juega un papel muy importante.
Plan Lector Multigr cuentos maravillosos.docxMary Garcia
Este documento presenta una secuencia didáctica de 8 horas para trabajar cuentos populares con estudiantes de multigrado. La secuencia incluye 4 sesiones donde se leerán cuentos de los Hermanos Grimm y se realizarán actividades como cuadrodrama, organizadores gráficos y juegos para fomentar la comprensión lectora y el disfrute de los textos literarios.
portafolio de evidencias de el curso de Produccion de textos escritos contemplado en el curriculum de la licenciatura de educacion primeria del plan 2012
Este documento presenta una guía de lectura para el libro "Ámbar en cuarto y sin su amigo" de Paula Danziger. Incluye información sobre el argumento, los personajes, la autora y varias actividades propuestas para antes, durante y después de la lectura del libro. Las actividades se enfocan en despertar la curiosidad de los lectores, fomentar la comprensión lectora y reflexionar sobre los temas presentados en la historia.
Este documento describe un programa de apadrinamiento lector en una biblioteca escolar. El programa busca mejorar las habilidades de lectura y escucha de estudiantes mayores y menores emparejándolos para que los mayores lean en voz alta para los menores. Explica los objetivos, recursos, cronograma y proceso del programa, incluyendo cómo emparejar a los estudiantes, elegir libros, realizar sesiones de lectura y evaluar el programa.
Comparación entre el libro del alumno y del maestro en 1Carlos A. Miranda
El documento compara los libros de texto del alumno y el maestro en primer grado de primaria. Mientras que el libro del alumno se enfoca en actividades interactivas y atractivas para que los estudiantes aprendan a leer y escribir, el libro del maestro incluye estrategias de alfabetización y comprensión lectora. Ambos libros enfatizan el desarrollo de habilidades de alfabetización de una manera que sea adecuada para la edad de los estudiantes y que los involucre en
Comparación entre el libro del alumno y del maestro en 1normagaxiola
El documento compara los libros de texto del alumno y el maestro en primer grado de primaria. Mientras que el libro del alumno se enfoca en actividades interactivas y atractivas para que los estudiantes aprendan a leer y escribir, el libro del maestro incluye estrategias de alfabetización y comprensión lectora. Ambos libros enfatizan el desarrollo de habilidades de alfabetización de una manera que sea adecuada para la edad de los estudiantes y que los involucre en
Este documento presenta el plan de trabajo de un estudiante de la Escuela Normal No. 3 de Toluca para su práctica docente en el Jardín de Niños "Profra. Eva Sámano de López Mateos" del 20 de febrero al 2 de marzo de 2017. El propósito general de la práctica es desarrollar la capacidad del estudiante para articular los conocimientos teóricos con las exigencias de la docencia. El plan incluye diversas situaciones de aprendizaje centradas en lenguaje, expresión artística y
Este documento PDF contiene información sumamente relevante de la temática "Investigación Educativa" extraído de varias fuentes fiables donde se rescatan los propósitos, características y vinculación con la práctica docente espero que les guste.
Este documento PDF contiene información sumamente relevante de la temática "Investigación Educativa" extraído de varias fuentes fiables donde se rescatan los propósitos, características y vinculación con la práctica docente espero que les guste.
Este documento PDF contiene información sumamente relevante de la temática Investigación Educativa extraído de varias fuentes fiables espero que les guste.
La investigación educativa es una recopilación sistemática y con apoyo teórico de información sobre fenómenos educativos, con el objetivo de ampliar el conocimiento y mejorar la práctica docente a través del descubrimiento de nuevos enfoques y metodologías.
Este PDF contiene todas las evidencias referententes a mis dos semanas de prácticas intensivas en la Escuela Primaria Emperador Cuauhtémoc de la Comunidad de Tatzecuala Zacapoaxtla Puebla .
Este PDF contiene todas las evidencias de mis dos semanas de Prácticas Intensivas en la Escuela Primaria "Emperador Cuauhtémoc" de la localidad de Tatzecuala Zacapoaxtla Puebla.
Este trabajo esta hecho con el fin de establecer una estrategia didáctica para impartir el tema de Bullying con los alumnos de 5° espero sea de tu total agrado.
La secuencia didáctica se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre la radio y cómo producir un programa de radio. Los estudiantes completan un formato de preguntas sobre la función e importancia de la radio en su comunidad. Luego participan en una dinámica cantada sobre limones para practicar la pronunciación. Más tarde, discuten programas de radio populares y ven un video de una estación de radio para obtener más información. Finalmente, los estudiantes trabajan en equipos para escribir y representar sus propios programas de radio.
Este documento describe una práctica didáctica sobre desafíos matemáticos. Los estudiantes trabajan en equipos para identificar las características de cajas y botes, como el número de caras, vértices y aristas. Luego clasifican los objetos por la forma de sus caras y recrean uno con plastilina para explicar sus características. La práctica evalúa la capacidad de los estudiantes para identificar las propiedades de los cuerpos geométricos.
Este documento presenta un mapa conceptual que divide los saberes docentes en tres secciones: saberes conceptuales, saberes procedimentales y saberes actitudinales. Los saberes conceptuales se refieren a la capacidad reflexiva del maestro para utilizar las TIC en la enseñanza. Los saberes procedimentales implican dar seguimiento al aprendizaje de los estudiantes. Y los saberes actitudinales enfatizan la importancia de la ética profesional para ser un buen maestro. El documento concluye citando a Nelson Mandela sobre la educación como un ar
El documento presenta un mapa conceptual sobre los saberes docentes que deben poseer los educadores. Estos saberes se dividen en tres secciones: saberes conceptuales, que incluyen el uso de las TIC; saberes procedimentales, que requieren dar seguimiento al aprendizaje individual de los estudiantes; y saberes actitudinales, especialmente la ética profesional. El documento concluye citando a Nelson Mandela sobre la importancia de la educación para cambiar el mundo y formar personas con valores.
Este documento contiene una conclusión muy personal referente a los Ambientes de Aprendizaje apegado a las lecturas de Jakeline Duarte Duarte y John D. Bransford espero que sea de su mayor agrado y que mi postura incite a todo maestro a ser mejor cada día.
Este documento resume las lecturas de Jakeline Duarte y John D. Bransford sobre la creación de ambientes de aprendizaje en la escuela. La autora destaca que es responsabilidad del maestro generar espacios de aprendizaje que vayan más allá del espacio físico y tomen en cuenta el estado emocional de los estudiantes. Los ambientes deben facilitar la adquisición de conocimientos basada en las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes. Finalmente, la autora concluye que el papel más importante del maestro es des
El documento resume las lecturas de Jakeline Duarte y John D. Bransford sobre la creación de ambientes de aprendizaje en la escuela. Argumenta que tales ambientes deben ir más allá del espacio físico para tomar en cuenta factores como el tiempo, estado de ánimo de los estudiantes y sus conocimientos y creencias previas. También enfatiza la importancia de que los maestros generen el deseo de aprender en los estudiantes a través de nuevas estrategias pedagógicas y buenos ambientes de aprendizaje.
Este documento contiene una conclusión muy personal referente a los Ambientes de Aprendizaje apegado a las lecturas de Jakeline Duarte Duarte y John D. Bransford espero que sea de su mayor agrado y que mi postura incite a todo maestro a ser mejor cada día.
Este documento contiene una conclusión muy personal referente a los Ambientes de Aprendizaje apegado a las lecturas de Jakeline Duarte Duarte y John D. Bransford espero que sea de su mayor agrado y que mi postura incite a todo maestro a ser mejor cada día.
Este documento contiene una conclusión muy personal referente a los Ambientes de Aprendizaje apegado a las lecturas de Jakeline Duarte Duarte y John D. Bransford espero que sea de su mayor agrado y que mi postura incite a todo maestro a ser mejor cada día.
Este documento resume las lecturas de Guadalupe sobre la creación de ambientes de aprendizaje en la escuela. Resalta que estos ambientes deben ir más allá del espacio físico y considerar factores como el estado de ánimo de los estudiantes y el tiempo para lograr aprendizajes significativos. También enfatiza la importancia de utilizar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes para dar forma a nuevos aprendizajes y facilitarles materiales que les permitan desenvolverse en actividades dentro del aula. Finalmente, concluye que
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. ESCUELA NORMAL PARTICULAR
“PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS”
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL
MAESTRA: MARÍA DEL ROSARIO SALGADO MUNGUÍA
♪ Guadalupe del Socorro Carreón Bonilla
♪ Ariana Yesica Cosme Sánchez
♪ Olga Cruz Ramírez
♪ Claudia Iris Mora Ramiro
♪ Ana Patricia Cantú
6. Esta imagen muestra un serpiente y escalera del
abecedario (al lanzar los dados entre un par de niños
van avanzando las casillas que le marque el puntaje del
dado lanzado) la ventaja esta en que el niño se de cuenta
de la posición de cada letra, de su estructura y de la
diferencia entre la letra cursiva y mano escrita.
7. Es muy buena estrategia pedirle a tus alumnos que
compren un libro que este a sus posibilidades y que
sea de su agrado para poderlo integrar a la biblioteca
del aula, para motivar a los alumnos se recomienda
elaborarles unas credenciales como la que se muestra
en la imagen para que cuando pida un libro el
docente se la quede y cuando termine de leer el libro
se la regrese eso para que sienta el compromiso de
entregar el libro de excelentes condiciones.
8. Abajo se muestra una lotería del abecedario que
contempla mayúsculas y minúsculas, esto para que el
niño identifique el trazo correcto de cada letra y tenga
la similitud con el significado-significante, podría ser
aplicable para iniciar bien el día (primer grado9.
9. En este equipo se nos ocurrió elaborar un domino
de las vocales y del abecedario (contemplamos
mulas) para reforzar en el niño de forma didáctica
la manera en como se escribe la palabra dándole
una pista con la imagen que aparece en el domino .
10. Este es un alfabeticon muy útil para empezar a
estructurar palabras en primer grado siempre y
cuando se haga con la metodología PRONAL, este
material resulta muy entretenido para los alumnos
es por ello que quisimos elaborarlo para poderlo
utilizar en nuestras aulas .
11. En un ambiente áulico de primer y segundo grado
se recomienda poner portadores de texto a todos
los elementos que conformen mi aula esto para que
el niño posteriormente empiece a leer por si solo e
identificar palabras que formen parte de su
repertorio lingüístico.
12. Este fue un material que como equipo logramos
rescatar y que consideramos necesario tenerlo
dentro de nuestra aula puesto que por ser libros
grande llaman con mucho mayor intensidad la
atención del niño esto permite que al explorarlo se
cuenta de que en una parte dice pocos y en otra
dice muchos por la imagen que trasmite ese
mensaje.
13. Finalmente hicimos un memórama de los cuentos
infantiles más comunes, se nos ocurrió la idea de
poner en parejas a los alumnos una vez encontrado
el par de tarjetas, esto para que elaboren una
historia disparatada con el cueto del par de
tarjetas que posee cada alumno (ejemplo
cenicienta-blanca nieves) .
14. Esperamos que te ayuden estas
sugerencias didácticas para generar
buenos ambientes de aprendizaje
alfabetizadores .