Este documento resume varios estudios históricos sobre la infancia en México. Aborda temas como las diferentes concepciones de la niñez durante el porfiriato y la revolución mexicana, los niños abandonados y las instituciones de beneficencia, la criminalidad infantil y los esfuerzos por mejorar la raza a través de la eugenesia en el periodo posrevolucionario. Los autores analizados incluyen a Beatriz Alcubierre, Tania Carreño, Alberto del Castillo y Elisa Speckman, entre otros.
Este documento resume las principales visiones sobre la construcción socio-histórica de la infancia según varios autores. Explica que en la antigüedad no existía el concepto de infancia, los niños no tenían una etapa diferenciada y vivían como adultos. El autor Philippe Aries es descrito como pionero en estudiar la historia de la infancia y propuso que la infancia fue "descubierta" en el siglo XVIII. También se mencionan las visiones de Lloyd de Mause y Jacques Gélis sobre cómo la infancia fue ganando una conce
Este documento presenta una introducción al curso de Psicología del Desarrollo Infantil (0-12 años) impartido en la Escuela Normal de Dzidzantún. Se analizan diferentes perspectivas sobre la construcción histórica y social del concepto de infancia, incluyendo las teorías de Philippe Aries y Lloyd de Mause. Asimismo, se plantean interrogantes sobre cómo ha influido el contexto sociohistórico en la concepción del desarrollo infantil a lo largo del tiempo y cuáles han sido las principales corrientes de pens
Este documento presenta un resumen de las diferentes concepciones históricas sobre la infancia y el desarrollo humano desde la antigüedad hasta la actualidad. Se analizan las perspectivas de autores como Philippe Aries, quien sostiene que el concepto moderno de infancia surgió en los siglos XVII-XVIII, y de Lloyd Demause, Elizabeth Badinter y Linda Pollock, quienes estudian cómo los factores sociales, culturales e ideológicos han influido en la forma en que las sociedades conciben y tratan a los niños
Este documento presenta un cuadro comparativo sobre la psicología del desarrollo infantil según diferentes autores como Philippe Aries, Juan Delval y Ricardo Baquero. Se describe la evolución histórica de la concepción de la infancia y el trato hacia los niños en distintas épocas, desde la antigüedad romana hasta la actualidad. Algunos puntos clave son que en el pasado no había una distinción clara entre niños y adultos, los niños tenían altas tasas de mortalidad, y la escolarización ha jugado
Este documento resume las principales corrientes de pensamiento sobre la infancia y el desarrollo humano desde la antigüedad hasta la actualidad. Aborda las teorías de Phillippe Aries sobre la invención de la infancia en la Edad Media y cómo los niños eran tratados como adultos miniatura. También analiza la influencia de la modernidad y la escuela en la producción de la infancia normalizada y el control de los individuos. Por último, discute casos actuales de explotación infantil y la necesidad de proteger a los niños.
Este documento resume las perspectivas de varios autores sobre si la infancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y socialmente o representan etapas naturales en el desarrollo humano. Algunos autores argumentan que son conceptos construidos que han evolucionado con el tiempo debido a factores como la escolarización, mientras que otros sostienen que también representan etapas naturales del desarrollo físico, emocional y psicológico del ser humano. El documento también examina cómo las teorías sobre el desarrollo infant
Este documento presenta un resumen de varias perspectivas sobre la construcción histórico-cultural de la infancia. Explica las tesis de autores como Philippe Ariès, Lloyd Demause y Elizabeth Badinter, quienes argumentan que la noción moderna de infancia se desarrolló gradualmente a lo largo de la historia. También discute las críticas de autores posteriores como Linda Pollock y Hugh Cunningham, quienes enfatizan la continuidad en el tratamiento de los niños a través del tiempo. Finalmente, analiza el papel central que jugó
Este documento resume las principales visiones sobre la construcción socio-histórica de la infancia según varios autores. Explica que en la antigüedad no existía el concepto de infancia, los niños no tenían una etapa diferenciada y vivían como adultos. El autor Philippe Aries es descrito como pionero en estudiar la historia de la infancia y propuso que la infancia fue "descubierta" en el siglo XVIII. También se mencionan las visiones de Lloyd de Mause y Jacques Gélis sobre cómo la infancia fue ganando una conce
Este documento presenta una introducción al curso de Psicología del Desarrollo Infantil (0-12 años) impartido en la Escuela Normal de Dzidzantún. Se analizan diferentes perspectivas sobre la construcción histórica y social del concepto de infancia, incluyendo las teorías de Philippe Aries y Lloyd de Mause. Asimismo, se plantean interrogantes sobre cómo ha influido el contexto sociohistórico en la concepción del desarrollo infantil a lo largo del tiempo y cuáles han sido las principales corrientes de pens
Este documento presenta un resumen de las diferentes concepciones históricas sobre la infancia y el desarrollo humano desde la antigüedad hasta la actualidad. Se analizan las perspectivas de autores como Philippe Aries, quien sostiene que el concepto moderno de infancia surgió en los siglos XVII-XVIII, y de Lloyd Demause, Elizabeth Badinter y Linda Pollock, quienes estudian cómo los factores sociales, culturales e ideológicos han influido en la forma en que las sociedades conciben y tratan a los niños
Este documento presenta un cuadro comparativo sobre la psicología del desarrollo infantil según diferentes autores como Philippe Aries, Juan Delval y Ricardo Baquero. Se describe la evolución histórica de la concepción de la infancia y el trato hacia los niños en distintas épocas, desde la antigüedad romana hasta la actualidad. Algunos puntos clave son que en el pasado no había una distinción clara entre niños y adultos, los niños tenían altas tasas de mortalidad, y la escolarización ha jugado
Este documento resume las principales corrientes de pensamiento sobre la infancia y el desarrollo humano desde la antigüedad hasta la actualidad. Aborda las teorías de Phillippe Aries sobre la invención de la infancia en la Edad Media y cómo los niños eran tratados como adultos miniatura. También analiza la influencia de la modernidad y la escuela en la producción de la infancia normalizada y el control de los individuos. Por último, discute casos actuales de explotación infantil y la necesidad de proteger a los niños.
Este documento resume las perspectivas de varios autores sobre si la infancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y socialmente o representan etapas naturales en el desarrollo humano. Algunos autores argumentan que son conceptos construidos que han evolucionado con el tiempo debido a factores como la escolarización, mientras que otros sostienen que también representan etapas naturales del desarrollo físico, emocional y psicológico del ser humano. El documento también examina cómo las teorías sobre el desarrollo infant
Este documento presenta un resumen de varias perspectivas sobre la construcción histórico-cultural de la infancia. Explica las tesis de autores como Philippe Ariès, Lloyd Demause y Elizabeth Badinter, quienes argumentan que la noción moderna de infancia se desarrolló gradualmente a lo largo de la historia. También discute las críticas de autores posteriores como Linda Pollock y Hugh Cunningham, quienes enfatizan la continuidad en el tratamiento de los niños a través del tiempo. Finalmente, analiza el papel central que jugó
Este documento presenta resúmenes de cinco lecturas sobre el desarrollo psicológico infantil. La primera lectura describe cómo la Revolución Industrial y la Segunda Guerra Mundial afectaron el desarrollo de los niños y las diferentes etapas por las que pasó la infancia. La segunda lectura contrasta las concepciones de la infancia en la cultura occidental antigua versus la moderna. La tercera lectura examina las teorías de varios autores sobre la infancia a través de la historia. La cuarta lectura analiza cómo factores
El documento describe cómo ha cambiado la actitud hacia los niños a lo largo de la historia. En la antigua Roma, los niños recién nacidos eran dejados en el suelo y solo serían reconocidos si el padre los levantaba, y los que no eran levantados serían abandonados. Más tarde, entre los siglos II y III, surgió un nuevo modelo de familia donde los lazos de sangre eran más importantes que las decisiones voluntarias, y el matrimonio y los hijos biológicos se valoraban más que la ad
Ricardo Baquero-"¿Existe la infancia?" - Escuela y construcción de la infanciaterac61
Este documento analiza el concepto de "infancia" desde una perspectiva pedagógica e histórica. Los autores discuten las teorías de Philippe Ariès sobre la invención de la infancia en la Edad Moderna y cómo la escuela jugó un papel central en este proceso al escolarizar e "infantilizar" a los niños. También examinan las críticas a Ariès y argumentan que la emergencia de la infancia moderna fue un proceso gradual y complejo en el que convivieron características antiguas y nuevas.
Este documento presenta resúmenes de varios textos sobre el desarrollo infantil. Aborda temas como la historia de la infancia, la construcción social de la infancia, el aprendizaje escolar, los antecedentes y enfoques del estudio del desarrollo humano, y las etapas del desarrollo como construcciones socioculturales e históricas. Los autores discutidos incluyen a Franco Frabboni, Ricardo Baquero, Mariano Narodowski, Juan Delval y Fierro Arias.
Paternidad adolescente y transición a la adultez: una mirada cualitativa en u...David De Jesús-Reyes
El objetivo de este documento fue conocer las
vivencias y los significados que tiene la
paternidad en el trayecto de vida de varones
adolescentes, en un contexto urbano-marginal del
Estado de Nuevo León. La investigación fue realizada
desde el paradigma cualitativo, bajo la línea teórica
del construccionismo social. La población de estudio
estuvo compuesta por varones menores de 19 años
que ya tuvieron por lo menos un hijo y que asistían a
las Clínicas de Salud del Gobierno del Estado. Se
realizó una entrevista grupal a 4 varones y
posteriormente 12 entrevistas a profundidad. El
análisis de la información fue inductivo a partir de la
teoría fundamentada. Se encontró en este contexto que
los significados que los varones adolescentes dan a la
paternidad, tienen que ver con sus experiencias de
vida, haciendo referencia a la idea de responsabilidad
y ruptura. La responsabilidad como construcción
social, tiene que ver con el desempeño de actividades
de un buen padre, imaginariamente con la protección
económica, el cuidado, la atención de los hijos y de la
pareja. Por otro lado la ruptura, hace referencia a una
escisión de su adolescencia, donde la paternidad le
permite al varón transitar y reconocerse
simbólicamente como adulto.
• De Jesús, D. y Cabello, M. L. (2011). Paternidad adolescente y transición a la adultez: una mirada cualitativa en un contexto de marginación social. IBEROFORUM. Año VI. No. 11.
http://www.uia.mx/iberoforum/11/index.html
Este ensayo explora cómo los conceptos de infancia y adolescencia han evolucionado a través del tiempo y han sido influenciados por factores sociales y culturales. En la antigüedad, los niños no recibían el mismo aprecio y cuidado que hoy, pero con el tiempo la sociedad empezó a valorar más a las familias y a la infancia. Autores como Aries y Baquero argumentan que la infancia es una construcción social que ha cambiado históricamente. El ensayo también discute cómo el contexto sociocultural influye en el desarrollo
La infancia y la adolescencia son etapas naturales en el desarrollo humano, pero están influenciadas por el contexto socio-histórico. A lo largo de la historia, las ideas sobre la infancia y su cuidado han cambiado de acuerdo con los cambios sociales. Existen diversas corrientes de pensamiento sobre el desarrollo humano, como el psicoanálisis y el conductismo. El contexto social es indispensable para el desarrollo ya que provee las herramientas para que los niños se desarrollen.
Este documento discute tres temas principales sobre la infancia y el desarrollo humano: 1) La infancia ha sido constituida histórica y socialmente más que por etapas naturales; 2) El contexto socio-histórico ha influido en la concepción de la infancia y su estudio, cuyo objetivo ha sido promover la evolución humana; 3) Las principales corrientes de pensamiento han incluido la escuela y la pedagogía, que han ayudado a entender las etapas de la infancia y la adolescencia.
La pedagoguizacion de la infancia niño alumnoDanaRmz17
Este documento resume varias teorías sobre la historia y el desarrollo de la infancia. Explica que la infancia es un concepto moderno que surgió con la Ilustración y el capitalismo. También discute las teorías de autores como Aries, Badinter y Cunningham sobre cómo ha cambiado la percepción y el trato de los niños a través de la historia. Finalmente, concluye que el futuro de las naciones depende de la infancia y que los estados modernos se enfocan en asegurar las condiciones sanitarias y la educ
Ensayo de psicología y desarrollo infantil Ivonnezevahc
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones sobre el desarrollo infantil y la historia de la infancia basado en diferentes autores. Explica que la infancia ha sido un concepto construido históricamente, ya que en el pasado los niños no se diferenciaban de los adultos. Luego describe algunos pensamientos históricos sobre la infancia como los de Philippe Ariés y cómo han cambiado las concepciones sobre la importancia de los niños y su desarrollo a lo largo del tiempo. Finalmente, menciona que la cultura y el contexto socio
Este documento explora la construcción histórico-cultural del concepto de la infancia. Examina cómo la visión de los niños ha cambiado a lo largo de la historia, desde ser vistos como simples lazos sanguíneos hasta ser valorados como parte integral del desarrollo humano. También analiza factores como el cristianismo, la escolarización y el psicoanálisis que han influido en la forma en que las sociedades perciben y tratan a los niños. El documento sugiere que la infancia es una etapa natural del
Cuadro comparativo el niño como sujeto socialMiriam Bl'Rdí
Este documento presenta un cuadro comparativo sobre diferentes perspectivas teóricas de la infancia y opiniones personales. Explora cómo la infancia ha sido vista tradicionalmente como una etapa de socialización, pero ahora también es considerada desde los derechos de los niños. Discute cómo la escolarización cambió las ideas sobre el valor de los niños y cómo la infancia es una construcción social basada en factores como la familia. Finalmente, argumenta que los niños deben ser estudiados directamente como participantes activos en la sociedad y que su investigación no requiere
El documento resume las diferentes formas en que se trató a la infancia y adolescencia en distintos periodos históricos de México. En el siglo 18, se establecieron orfanatos y colegios para educar a niños pobres. En épocas más recientes, la adolescencia ha sido reconocida como una etapa distinta. Actualmente, existe el problema de niños trabajadores desde edades tempranas. Cada autor presenta perspectivas diferentes sobre la educación y tratamiento de los niños a través de la historia.
Este documento muestra un ensayo en cuanto al devenir historico del concepto de la infancia, basado en la materia de psicologia del desarrollo infantil que se basa de los 0-12 años
La infancia-como-construccion-social-parte-130248123
Este documento presenta diferentes perspectivas sobre la construcción social de la infancia a través de la historia. Philippe Aries argumenta que la infancia fue "inventada" entre los siglos XVII-XVIII, mientras que Lloyd deMause sostiene que surgió una mayor empatía hacia los niños. Hugh Cunningham propone una visión más matizada, donde la infancia tuvo continuidad desde la Edad Media pero cambios significativos en los siglos XVIII-XX, influenciada por pensadores como Locke y Rousseau.
La infancia como construcción social. maugenocioni
CARLI, Sandra (1999) "La infancia como construcción social", en De la familia a la escuela. Infancia, socialización y subjetividad. Buenos Aires, Santillana.
Ensayo del Libro: Ensayo del Libro: “La Psicología de Vygotski en la Enseñan...BlaNe MaGi MedLun
Vygotski creía que el desarrollo infantil está influenciado por factores sociales como las interacciones con adultos y la cultura. Propuso que el aprendizaje ocurre primero a nivel social a través de la interacción, y luego se internaliza para guiar el desarrollo psicológico. También describió la "zona de desarrollo próximo", el rango de aptitudes que un niño puede lograr con la ayuda de un adulto o de la colaboración con compañeros más capaces.
El documento analiza los cambios en el concepto de niñez e infancia a través de la historia. Explica que en la Edad Media no existía una noción clara de infancia, pero que entre los siglos XV y XVII surgió el concepto de infancia como un período de dependencia y protección. La escuela y la familia modernas jugaron un rol clave en la construcción social de la infancia como etapa de desarrollo. La infancia pasó a ser objeto de estudio y regulación por parte de instituciones como la escuela, que contribuyeron a
El documento presenta una introducción al desarrollo psicosocial durante la adolescencia, incluyendo la búsqueda de identidad, la sexualidad, las relaciones con la familia y los pares, y la adultez emergente. Explica las teorías de Erikson sobre la crisis de identidad y de Marcia sobre los estados de identidad. También discute factores como la orientación sexual, las enfermedades de transmisión sexual, el embarazo adolescente, y las diferencias de género y étnicas en la formación de la identidad.
La infancia-concepciones-y-perspectivas-maria-victoriaDana Diaz
Este documento explora las diferentes concepciones de la infancia desde perspectivas históricas, pedagógicas, psicosociales y jurídicas. En primer lugar, analiza cómo las concepciones han variado a lo largo de la historia y cómo se han visto influenciadas por cambios socioculturales. Luego, examina las concepciones de la infancia en la pedagogía moderna y cómo ésta transformó la visión del niño. Finalmente, revisa las concepciones psicosociales de la infancia como representación social y sujeto de derechos, así como
Reporte de investigacion (Estudio de la infancia y/o adolescencia en distinta...Pedro Herrera
Investigación acerca del estudio acerca de la infancia y la adolescencia en las distintas etapas históricas de México desde la época prehispánica hasta la actualidad.
Este documento resume un libro que estudia la infancia en México en distintas épocas históricas desde la era prehispánica hasta el presente. El libro analiza aspectos como el trabajo infantil, los derechos de los niños, y cómo la vida de los niños se veía afectada por factores políticos, sociales y económicos. Incluye estudios sobre la infancia en varias regiones de México como Sinaloa, Jalisco, la Ciudad de México y Puebla durante los siglos XIX y XX.
Este documento presenta resúmenes de cinco lecturas sobre el desarrollo psicológico infantil. La primera lectura describe cómo la Revolución Industrial y la Segunda Guerra Mundial afectaron el desarrollo de los niños y las diferentes etapas por las que pasó la infancia. La segunda lectura contrasta las concepciones de la infancia en la cultura occidental antigua versus la moderna. La tercera lectura examina las teorías de varios autores sobre la infancia a través de la historia. La cuarta lectura analiza cómo factores
El documento describe cómo ha cambiado la actitud hacia los niños a lo largo de la historia. En la antigua Roma, los niños recién nacidos eran dejados en el suelo y solo serían reconocidos si el padre los levantaba, y los que no eran levantados serían abandonados. Más tarde, entre los siglos II y III, surgió un nuevo modelo de familia donde los lazos de sangre eran más importantes que las decisiones voluntarias, y el matrimonio y los hijos biológicos se valoraban más que la ad
Ricardo Baquero-"¿Existe la infancia?" - Escuela y construcción de la infanciaterac61
Este documento analiza el concepto de "infancia" desde una perspectiva pedagógica e histórica. Los autores discuten las teorías de Philippe Ariès sobre la invención de la infancia en la Edad Moderna y cómo la escuela jugó un papel central en este proceso al escolarizar e "infantilizar" a los niños. También examinan las críticas a Ariès y argumentan que la emergencia de la infancia moderna fue un proceso gradual y complejo en el que convivieron características antiguas y nuevas.
Este documento presenta resúmenes de varios textos sobre el desarrollo infantil. Aborda temas como la historia de la infancia, la construcción social de la infancia, el aprendizaje escolar, los antecedentes y enfoques del estudio del desarrollo humano, y las etapas del desarrollo como construcciones socioculturales e históricas. Los autores discutidos incluyen a Franco Frabboni, Ricardo Baquero, Mariano Narodowski, Juan Delval y Fierro Arias.
Paternidad adolescente y transición a la adultez: una mirada cualitativa en u...David De Jesús-Reyes
El objetivo de este documento fue conocer las
vivencias y los significados que tiene la
paternidad en el trayecto de vida de varones
adolescentes, en un contexto urbano-marginal del
Estado de Nuevo León. La investigación fue realizada
desde el paradigma cualitativo, bajo la línea teórica
del construccionismo social. La población de estudio
estuvo compuesta por varones menores de 19 años
que ya tuvieron por lo menos un hijo y que asistían a
las Clínicas de Salud del Gobierno del Estado. Se
realizó una entrevista grupal a 4 varones y
posteriormente 12 entrevistas a profundidad. El
análisis de la información fue inductivo a partir de la
teoría fundamentada. Se encontró en este contexto que
los significados que los varones adolescentes dan a la
paternidad, tienen que ver con sus experiencias de
vida, haciendo referencia a la idea de responsabilidad
y ruptura. La responsabilidad como construcción
social, tiene que ver con el desempeño de actividades
de un buen padre, imaginariamente con la protección
económica, el cuidado, la atención de los hijos y de la
pareja. Por otro lado la ruptura, hace referencia a una
escisión de su adolescencia, donde la paternidad le
permite al varón transitar y reconocerse
simbólicamente como adulto.
• De Jesús, D. y Cabello, M. L. (2011). Paternidad adolescente y transición a la adultez: una mirada cualitativa en un contexto de marginación social. IBEROFORUM. Año VI. No. 11.
http://www.uia.mx/iberoforum/11/index.html
Este ensayo explora cómo los conceptos de infancia y adolescencia han evolucionado a través del tiempo y han sido influenciados por factores sociales y culturales. En la antigüedad, los niños no recibían el mismo aprecio y cuidado que hoy, pero con el tiempo la sociedad empezó a valorar más a las familias y a la infancia. Autores como Aries y Baquero argumentan que la infancia es una construcción social que ha cambiado históricamente. El ensayo también discute cómo el contexto sociocultural influye en el desarrollo
La infancia y la adolescencia son etapas naturales en el desarrollo humano, pero están influenciadas por el contexto socio-histórico. A lo largo de la historia, las ideas sobre la infancia y su cuidado han cambiado de acuerdo con los cambios sociales. Existen diversas corrientes de pensamiento sobre el desarrollo humano, como el psicoanálisis y el conductismo. El contexto social es indispensable para el desarrollo ya que provee las herramientas para que los niños se desarrollen.
Este documento discute tres temas principales sobre la infancia y el desarrollo humano: 1) La infancia ha sido constituida histórica y socialmente más que por etapas naturales; 2) El contexto socio-histórico ha influido en la concepción de la infancia y su estudio, cuyo objetivo ha sido promover la evolución humana; 3) Las principales corrientes de pensamiento han incluido la escuela y la pedagogía, que han ayudado a entender las etapas de la infancia y la adolescencia.
La pedagoguizacion de la infancia niño alumnoDanaRmz17
Este documento resume varias teorías sobre la historia y el desarrollo de la infancia. Explica que la infancia es un concepto moderno que surgió con la Ilustración y el capitalismo. También discute las teorías de autores como Aries, Badinter y Cunningham sobre cómo ha cambiado la percepción y el trato de los niños a través de la historia. Finalmente, concluye que el futuro de las naciones depende de la infancia y que los estados modernos se enfocan en asegurar las condiciones sanitarias y la educ
Ensayo de psicología y desarrollo infantil Ivonnezevahc
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones sobre el desarrollo infantil y la historia de la infancia basado en diferentes autores. Explica que la infancia ha sido un concepto construido históricamente, ya que en el pasado los niños no se diferenciaban de los adultos. Luego describe algunos pensamientos históricos sobre la infancia como los de Philippe Ariés y cómo han cambiado las concepciones sobre la importancia de los niños y su desarrollo a lo largo del tiempo. Finalmente, menciona que la cultura y el contexto socio
Este documento explora la construcción histórico-cultural del concepto de la infancia. Examina cómo la visión de los niños ha cambiado a lo largo de la historia, desde ser vistos como simples lazos sanguíneos hasta ser valorados como parte integral del desarrollo humano. También analiza factores como el cristianismo, la escolarización y el psicoanálisis que han influido en la forma en que las sociedades perciben y tratan a los niños. El documento sugiere que la infancia es una etapa natural del
Cuadro comparativo el niño como sujeto socialMiriam Bl'Rdí
Este documento presenta un cuadro comparativo sobre diferentes perspectivas teóricas de la infancia y opiniones personales. Explora cómo la infancia ha sido vista tradicionalmente como una etapa de socialización, pero ahora también es considerada desde los derechos de los niños. Discute cómo la escolarización cambió las ideas sobre el valor de los niños y cómo la infancia es una construcción social basada en factores como la familia. Finalmente, argumenta que los niños deben ser estudiados directamente como participantes activos en la sociedad y que su investigación no requiere
El documento resume las diferentes formas en que se trató a la infancia y adolescencia en distintos periodos históricos de México. En el siglo 18, se establecieron orfanatos y colegios para educar a niños pobres. En épocas más recientes, la adolescencia ha sido reconocida como una etapa distinta. Actualmente, existe el problema de niños trabajadores desde edades tempranas. Cada autor presenta perspectivas diferentes sobre la educación y tratamiento de los niños a través de la historia.
Este documento muestra un ensayo en cuanto al devenir historico del concepto de la infancia, basado en la materia de psicologia del desarrollo infantil que se basa de los 0-12 años
La infancia-como-construccion-social-parte-130248123
Este documento presenta diferentes perspectivas sobre la construcción social de la infancia a través de la historia. Philippe Aries argumenta que la infancia fue "inventada" entre los siglos XVII-XVIII, mientras que Lloyd deMause sostiene que surgió una mayor empatía hacia los niños. Hugh Cunningham propone una visión más matizada, donde la infancia tuvo continuidad desde la Edad Media pero cambios significativos en los siglos XVIII-XX, influenciada por pensadores como Locke y Rousseau.
La infancia como construcción social. maugenocioni
CARLI, Sandra (1999) "La infancia como construcción social", en De la familia a la escuela. Infancia, socialización y subjetividad. Buenos Aires, Santillana.
Ensayo del Libro: Ensayo del Libro: “La Psicología de Vygotski en la Enseñan...BlaNe MaGi MedLun
Vygotski creía que el desarrollo infantil está influenciado por factores sociales como las interacciones con adultos y la cultura. Propuso que el aprendizaje ocurre primero a nivel social a través de la interacción, y luego se internaliza para guiar el desarrollo psicológico. También describió la "zona de desarrollo próximo", el rango de aptitudes que un niño puede lograr con la ayuda de un adulto o de la colaboración con compañeros más capaces.
El documento analiza los cambios en el concepto de niñez e infancia a través de la historia. Explica que en la Edad Media no existía una noción clara de infancia, pero que entre los siglos XV y XVII surgió el concepto de infancia como un período de dependencia y protección. La escuela y la familia modernas jugaron un rol clave en la construcción social de la infancia como etapa de desarrollo. La infancia pasó a ser objeto de estudio y regulación por parte de instituciones como la escuela, que contribuyeron a
El documento presenta una introducción al desarrollo psicosocial durante la adolescencia, incluyendo la búsqueda de identidad, la sexualidad, las relaciones con la familia y los pares, y la adultez emergente. Explica las teorías de Erikson sobre la crisis de identidad y de Marcia sobre los estados de identidad. También discute factores como la orientación sexual, las enfermedades de transmisión sexual, el embarazo adolescente, y las diferencias de género y étnicas en la formación de la identidad.
La infancia-concepciones-y-perspectivas-maria-victoriaDana Diaz
Este documento explora las diferentes concepciones de la infancia desde perspectivas históricas, pedagógicas, psicosociales y jurídicas. En primer lugar, analiza cómo las concepciones han variado a lo largo de la historia y cómo se han visto influenciadas por cambios socioculturales. Luego, examina las concepciones de la infancia en la pedagogía moderna y cómo ésta transformó la visión del niño. Finalmente, revisa las concepciones psicosociales de la infancia como representación social y sujeto de derechos, así como
Reporte de investigacion (Estudio de la infancia y/o adolescencia en distinta...Pedro Herrera
Investigación acerca del estudio acerca de la infancia y la adolescencia en las distintas etapas históricas de México desde la época prehispánica hasta la actualidad.
Este documento resume un libro que estudia la infancia en México en distintas épocas históricas desde la era prehispánica hasta el presente. El libro analiza aspectos como el trabajo infantil, los derechos de los niños, y cómo la vida de los niños se veía afectada por factores políticos, sociales y económicos. Incluye estudios sobre la infancia en varias regiones de México como Sinaloa, Jalisco, la Ciudad de México y Puebla durante los siglos XIX y XX.
El documento presenta un resumen general del libro "La infancia en México: espacios y
tiempos" coordinado por María del Lourdes Herrera. Aborda temas como el trabajo infantil,
los derechos de la niñez, la vida cotidiana de los niños en diferentes regiones de México
durante los siglos XIX, XX y principios del XXI. Incluye información sobre niños en Sinaloa,
Jalisco, la Ciudad de México, Guadalajara y Puebla, abordando aspectos como la violencia
sexual, la delincuencia
El documento resume las diferentes formas en que se trató a la infancia y adolescencia en distintos periodos históricos de México. En el siglo 18, se establecieron orfanatos y colegios para educar a niños pobres. En épocas más recientes, la adolescencia ha sido reconocida como una etapa distinta. Actualmente, existe el problema de niños trabajadores desde edades tempranas. Cada autor presenta perspectivas diferentes sobre la educación y tratamiento de los niños a través de la historia.
El documento resume investigaciones sobre el desarrollo infantil y adolescente en México a través de la historia. Habla sobre la educación en el siglo XIX, los "niños villistas" durante la Revolución Mexicana, niños abandonados en el siglo XVIII, conceptos de la niñez, y el caso de "la niña salvaje". Resalta la importancia del contexto en el desarrollo de los niños y la necesidad de brindarles una educación y vida digna.
Este ensayo discute las diferentes perspectivas sobre el desarrollo infantil presentadas por varios autores. Examina cómo la concepción de la infancia ha cambiado a través del tiempo y cómo el contexto sociohistórico ha influido en su estudio. También analiza las principales corrientes de pensamiento sobre el desarrollo humano, la infancia y la adolescencia. Finalmente, concluye que el desarrollo humano comienza desde la concepción y continúa a través de diferentes etapas, siendo la infancia fundamental para el aprendiz
El documento analiza cómo se veía a la infancia en México durante las épocas revolucionarias entre 1900-1920. Divide la perspectiva en cuatro grupos: el estado porfiriano, las clases altas, las clases populares y los campesinos. Examina especialmente el mundo campesino y cómo la Revolución pudo haber afectado a las familias rurales, concluyendo que la única modificación fue que el hogar se trasladó al campo de batalla, y que los niños a menudo se vieron obligados a trabajar o unirse
Este documento presenta un resumen de las diversas perspectivas sobre la construcción de la infancia a lo largo de la historia. Comienza con las concepciones de la infancia en la antigüedad romana y la Edad Media según Philippe Aries y Lloyd de Mause. Luego analiza las perspectivas de la sociología de la infancia, la antropología y la filosofía. Finalmente, plantea la necesidad de repensar las relaciones entre adultos y niños para permitir un encuentro más allá de las concepciones preestablecidas.
La infancia ha cambiado mucho en México a través de la historia. En la época prehispánica, los niños tenían que trabajar y asumir responsabilidades de adultos desde una edad temprana. Hoy en día, los derechos de los niños son muy importantes y protegidos, como el derecho a la educación, la salud y vivir sin maltrato. Aunque ha habido progreso, todavía existen desafíos como la pobreza y violencia que afectan a los niños en partes de México.
El documento presenta un resumen de un trabajo de investigación sobre la concepción y evolución socio-histórica de la infancia y el desarrollo humano. Analiza las diferentes perspectivas y corrientes de pensamiento sobre estos temas a lo largo de la historia, desde la antigüedad hasta la actualidad. Se discuten las ideas de autores como Aries, Demause y Badinter sobre cómo la noción de infancia ha sido una construcción social que ha ido cambiando, pasando de ver a los niños como adultos en miniatura a reconocerlos como etapas
Este documento resume las diferentes concepciones históricas de la infancia y el desarrollo humano desde la antigüedad hasta la actualidad. Analiza las teorías de autores como Aries, Demause y Badinter, señalando que si bien la infancia es una etapa natural, el concepto fue construido socialmente. La industrialización y escolarización influyeron en ver a los niños no solo como una diversión sino como una responsabilidad económica y el sujeto de cuidados y educación.
Este documento resume la historia del tratamiento de los niños a través de los siglos en México. Muestra que los niños han estado sujetos a abandono, maltrato e incluso abuso sexual y que solo recientemente en el siglo XX se les ha empezado a ver como seres con necesidades propias.
Este documento resume tres puntos clave sobre el estudio de la infancia y la adolescencia en México: 1) Estudiar la niñez es un desafío que requiere adecuar los métodos de investigación para entenderla apropiadamente. 2) La realidad social afecta las vidas de los niños de manera heterogénea. 3) Concepciones recientes ven a los niños como sujetos de la historia en lugar de propiedad de los padres.
Este documento trata sobre el estudio de la infancia y la adolescencia en diferentes épocas históricas de México. Explica que estudiar la niñez es un desafío que requiere adecuar los métodos de investigación para comprender mejor la diversidad de aspectos de la vida de los niños y su participación en la sociedad. Además, destaca que la historia de la infancia en México es un campo fértil para el análisis histórico de un miembro olvidado de la célula familiar en la historiografía nacional. Finalmente
Este documento analiza la historia del concepto de infancia. Explica que en las sociedades antiguas como la griega y romana, no existía un concepto específico de infancia y los niños no tenían mucha relevancia. En la Edad Media tampoco había una noción clara de infancia. Recién en el siglo XVIII, con cambios demográficos y médicos, empezó a desarrollarse el sentimiento de apego hacia los hijos y la infancia comenzó a ser valorada. Este nuevo concepto de infancia se institucionaliz
Este documento resume el tema de la psicología del desarrollo infantil en México. Aborda varios temas como el álbum de los niños en el siglo 19 y su importancia para promover la lectura. También analiza la situación de los niños durante la Revolución Mexicana, muchos de los cuales se quedaron huérfanos o trabajaron desde una edad temprana. Más adelante, el documento discute la pobreza infantil actual en México y cómo afecta negativamente el desarrollo de los niños.
Este documento presenta un resumen de un ensayo sobre la construcción histórico-cultural del concepto de infancia y desarrollo humano. Analiza cómo la visión de la infancia ha cambiado a lo largo del tiempo debido a factores socioculturales y cómo se han desarrollado diferentes corrientes de pensamiento para explicar este desarrollo, incluyendo teorías de Rousseau, Locke, Darwin, entre otros. Concluye que si bien la infancia representa etapas naturales de desarrollo, también es un concepto moldeado por cada context
Tranformaciones de la infancia del siglo xix y xxmarquial
Este documento resume un libro titulado "LA INFANCIA EN LOS SIGLOS XIX Y XX. DISCURSOS E IMÁGENES, ESPACIOS Y PRÁCTICAS", el cual examina la historia de la infancia en México y otros países desde diversas perspectivas teóricas. El libro contiene artículos que analizan temas como la mortalidad infantil, la educación especial, las representaciones de la infancia en la prensa y los manuales escolares, y las prácticas y espacios de la infancia cotidiana. El resumen describe la estruct
Este documento resume un libro titulado "LA INFANCIA EN LOS SIGLOS XIX Y XX. DISCURSOS E IMÁGENES, ESPACIOS Y PRÁCTICAS" que examina la historia de la infancia en México y otros países desde diversas perspectivas teóricas. El libro contiene artículos que analizan la infancia en términos de representaciones, discursos, espacios y prácticas culturales en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX. El resumen también destaca que el libro estudia la diversidad de experi
Trasnformaciones de la infancia siglo xixi y xxmarquial
Este libro esta titulado: LA INFANCIA EN LOS SIGLOS XIX Y XX . DISCURSOS E IMÁGENES, ESPACIOS Y PRACTICAS, escrito por Casa Juan Pablo, Universidad Autónoma de México (2008) la intención por la cual quiero que se muestre este documento en mi blog es que resalta los factores que influyen en la infancia para que se presenten las transformaciones que ha sufrido a lo largo delos siglos XIX y XX
Este documento presenta la planeación de una clase para estudiantes de educación preescolar sobre los medios de transporte. La clase comenzará con una discusión para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre los medios de transporte. Luego, se mostrarán imágenes para identificar quiénes los manejan y comparar sus beneficios. Los estudiantes jugarán un juego digital sobre medios de transporte y crearán uno con materiales. Finalmente, expondrán sobre quién maneja su medio de transporte elegido y para qué sirve. Se just
El documento describe estrategias para promover la integración e inclusión de niños en edad preescolar. Propone aplicar juegos y dinámicas grupales que fomenten la participación, comunicación y relación entre los niños, tanto dentro como fuera del aula. Algunas de las actividades sugeridas incluyen juegos con aros, presentaciones de los nombres y gustos de cada niño, y juegos como pasarse una pelota mientras dicen el nombre. El objetivo general es que todos los niños, independientemente de discapacidades, se s
Proceso educativo que influyen positiva o negativamente en el desarrollo humano.Lupita Gallegos Alvarado
El documento discute diferentes enfoques psicológicos del aprendizaje y contexto educativo como el conductismo, histórico-social, humanismo, cognitivismo y constructivismo. Explica brevemente los aspectos positivos y negativos de cada enfoque en el desarrollo humano y proceso educativo. Finalmente, presenta una tabla que compara los aspectos significativos de cada enfoque que influyen en el desarrollo humano.
Este documento compara los sistemas educativos de México y Sudamérica. Describe la estructura de cada sistema, incluyendo niveles como preescolar, primaria, secundaria, bachillerato y educación superior. También discute los procesos de evaluación y acreditación en ambas regiones, señalando que buscan garantizar la calidad de los programas educativos mediante evaluaciones internas y externas.
Este documento presenta una secuencia de actividades para una clase de educación infantil. Incluye entradas, rondas, integración, aseo, festividades, temas como esquema corporal y ubicación espacial, y juegos como rondas y bailes infantiles. El documento proporciona letras de canciones y rutinas de movimiento para cada sección con el fin de educar e integrar a los niños a través del juego y la música.
El documento describe las propiedades de la multiplicación, incluyendo la conmutativa, asociativa, elemento neutro y distributiva. También explica cómo realizar la multiplicación vertical y de números de varias cifras, así como la multiplicación con ceros y números como 10 y 100.
La multiplicación tiene propiedades como ser conmutativa, distributiva y asociativa. También tiene un elemento neutro que es el número 1. El documento también menciona jugar con estas propiedades de la multiplicación.
Este documento presenta diferentes ejercicios matemáticos para niños sobre números hasta 10. Los ejercicios cubren temas como la cardinalidad, el orden numérico, la suma y la resta. El propósito es introducir conceptos matemáticos fundamentales como el conteo, la transformación de colecciones, y las operaciones aritméticas básicas de una manera concreta y práctica para desarrollar las habilidades de pensamiento matemático de los niños.
Este documento presenta una actividad para desarrollar el pensamiento cuantitativo en niños de tercer grado. La actividad propone que los estudiantes ayuden a un granjero a contar los huevos que puso una gallina resolviendo problemas de suma. Los niños trabajarán en hojas de registro donde irán anotando las cantidades requeridas. Al final compararán sus respuestas con los compañeros y resolverán los problemas en grupo con apoyo del maestro.
El documento describe un objetivo educativo para desarrollar el pensamiento matemático de estudiantes de tercer grado mediante técnicas de conteo y resolución de problemas para introducirlos al concepto de la suma.
El documento presenta el concepto de práctica docente, discutiendo sus dimensiones clave como la mediación entre el proyecto político educativo y los agentes implicados, el quehacer social en el espacio educativo, y el potencial transformador. También describe la práctica docente como un proceso de reflexión sobre la experiencia que permite explicar pensamientos, distinguir ideas, y precisar conocimientos personales, institucionales, interpersonales, sociales, didácticos y valorales.
Cesar es un niño de 5 años que presenta dificultades para realizar actividades físicas debido al síndrome de "rodillas enamoradas" o genuvalgo. El genuvalgo es una alineación normal de las rodillas que se produce entre los 3 y 5 años, cuando las rodillas tienden a juntarse. Para determinar si el genuvalgo de Cesar es normal o patológico, su ortopedista evaluará factores como su edad, el ángulo de sus rodillas, y si causa alguna alteración en su marcha. De ser normal, el tratamiento recom
El documento discute la importancia de la amistad y la unión entre estudiantes. Señala que la inseguridad y la violencia en la sociedad actual dificultan que los niños, adolescentes y jóvenes formen vínculos. El maestro desempeña un papel fundamental al fomentar la comunicación y el diálogo entre los estudiantes para prevenir problemas y agresiones.
El documento presenta el Plato del Buen Comer, una herramienta gráfica que guía una alimentación balanceada dividiendo los alimentos en tres grupos: verduras y frutas, cereales, y legumbres y alimentos de origen animal. Explica que cada comida debe incluir al menos un alimento de cada grupo y variar los alimentos entre comidas. Además, describe los puntos que definen una buena alimentación como completa, equilibrada, suficiente, variada e higiénica. Finalmente, incluye un cuestionario sobre el conocimiento y aplic
Este documento describe diferentes tipos de software y hardware. Explica que el software incluye programas de programación, aplicaciones y sistemas, y que el hardware incluye componentes físicos como la placa base y el monitor. También clasifica el software y hardware, y describe conceptos como software libre, comercial y de fuentes abiertas.
El documento describe las funciones principales de los sistemas operativos. Un sistema operativo es un programa que controla los recursos de hardware de una computadora y facilita la ejecución de otros programas. Sus funciones incluyen administrar el procesador, la memoria, las entradas y salidas, y la ejecución de aplicaciones. También gestiona archivos, autorizaciones e información. Los sistemas operativos de dispositivos móviles cumplen funciones similares al coordinar hardware como la pantalla táctil, Bluetooth, cámara y más.
Este documento proporciona una introducción a la Web 2.0. Define la Web 2.0 como aplicaciones que permiten a los usuarios controlar y compartir información de manera interactiva. Describe las diferencias clave entre la Web 1.0 y 2.0, incluidas las características de participación y colaboración de los usuarios en la Web 2.0. Además, menciona ejemplos comunes de aplicaciones Web 2.0 como blogs, wikis y redes sociales, y discute cómo estas herramientas pueden usarse en el aula para actividades de
La Web 2.0 se refiere al fenómeno social surgido a partir del desarrollo de aplicaciones en Internet que permiten una mayor interacción entre usuarios y contenido generado por los usuarios, a diferencia de la Web 1.0 donde los usuarios eran más pasivos. La Web 2.0 incluye plataformas como blogs, redes sociales y wikis que permiten publicar y compartir contenido. Además, introdujo cambios en cómo los usuarios perciben y interactúan con la información en línea de forma más democrática.
El documento describe los diferentes tipos de software y hardware. Explica que el software incluye programas de programación, aplicaciones y sistemas operativos. También cubre las diferentes licencias de software como comercial, dominio público y libre. Finalmente, clasifica el hardware en de almacenamiento, proceso, entrada, salida y bidireccional.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. IESEN “Gral. Lázaro Cárdenas del Rio”
ESTUDIOS HISTÓRICOS
SOBRE INFANCIA EN MÉXICO
“Psicología del Desarrollo Infantil”
Profesor: Miguel A. del Rio González
Licenciatura en Educación Preescolar 1° “B”
Diana Laura Martínez Pérez
Aylin Alejandra Chaires Flores
María Guadalupe Gallegos Alvarado
Cd. Lerdo Durango A 6 de Septiembre de 2014
2. Introducción
Los estudios que realizan los historiadores acerca de la infancia parten de descubrir
que cambios se realizan para el mejoramiento de la educación, ver las
transformaciones y proyectos que se implementan y conocer cuál ha sido el impacto
que esto tiene en la sociedad.
Pero al conocer más acerca de la historia privada de las personas es donde
encontramos las características o por qué se recurrió a la educación como
respuesta a las interrogantes acerca de la construcción y desarrollo de la infancia.
Las relaciones que presenta el humano con su entorno son múltiples y es que
solemos reaccionar de acuerdo a lo que vivimos en base a los instintos que
desarrollamos apoyándonos de lo pasado o lo que pueda ocurrir.
Es por esto que el trabajo se basara en investigaciones donde podremos observar
como algunos acontecimientos en nuestro país han dejado huella en la percepción
de lo que es ser niño y adolescente, ver cómo afecta la interacción de culturas, razas
y costumbres a través del tiempo.
Reconoceremos la formación del concepto de ser niño en México y como ha ido
evolucionando según las circunstancias y aspectos que influye de forma directa y
que juegan un papel importante en la construcción de esta etapa.
Ver la evolución del concepto y reconocer si ha sufrido cambios de acuerdo a lo que
se ha vivido o experimentado, descubrir que tendencias hemos seguido o que
patrones presenta la sociedad y sus características.
Saber si los derechos del niño han surgido por medio de las bases del pasado y si
estos son respuestas a maltratos o a la mala percepción de lo que es ser niño en la
antigüedad.
El crecimiento de la humanidad se observa en el estudio del pasado porque es ahí
donde se origina el ser de la persona, no podemos negar la influencia que tienen
nuestros antepasados sobre nosotros porque nos impulsan a remediar errores y
mejorar procesos o actitudes que nos garanticen un mejor resultado.
Contrastar el pasado con la actualidad a veces responde dudas o el porqué del
actuar de la humanidad, es por eso que las investigaciones plasmadas en este
trabajo permitirán formar un panorama más amplio de lo que consiste ser niño en
nuestro país y conocer lo que hemos pasado para llegar a conocer las
características de los niños en la actualidad.
3. Reporte de investigación
Existen investigaciones que presentan una línea del análisis de la historia de la
infancia para el caso mexicano, los autores más conocidos por abordar este tema,
son Beatriz Alcubierre y Tania Carreño.
Sus investigaciones abordan temas sobre la niñez mexicana de una forma directa
o indirecta y sus obras son consideradas como los principales estudios de la historia
de la infancia mexicana.
Uno de los estudios es el de Beatriz Alcubierre y Tania Carreño en su libro Los niños
villistas. Una mirada a la historia de la infancia en México 1910-1920. Y presenta la
visión que tiene el adulto del niño.
En su obra hablan sobre cuatro distintos mundos: el mundo del Estado Porfirista,
que verá al niño como el futuro ciudadano y quien tendría la tarea de llevar al país
hacia el orden y progreso; el ideal imaginado de las clases altas que concebía a los
niños como seres inocentes y puros, particularidad que sólo se le atribuía a los niños
pertenecientes a este grupo social y, por consiguiente, negaba estas características
a los de las clases populares cuyo mundo era el de los olvidados. Los olvidados se
enfrentaron a la cruda realidad, y quienes fueron despojados por la clase dominante
no sólo de la inocencia, sino también de poder ser considerados niños como tales
para convertirse en adultos pequeños. El cuarto mundo está compuesto por los
niños de los sectores campesinos, según señalan las autoras; en este grupo no hay
diferencias entre niños y adultos. Los niños a temprana edad desempeñan las
labores y actividades domésticas que les corresponderán de acuerdo a su sexo.
Alcubierre y Carreño estudian a este grupo y lo ubican dentro del proceso
revolucionario para determinar qué cambios pudieron haber sufrido las familias
rurales. Llegando a la conclusión de que son pocas las modificaciones que sufre la
familia: el único cambio es el espacio, pues el hogar se traslada al campo de batalla;
las mujeres siguen dedicándose a cuidar de los hijos, y el marido a proveer de
alimento a la familia.
Pero no se podría considerar un cambio importante el hecho de que el padre en vez
de preocuparse por el cultivo de su tierra estuviera en plena batalla.
El periodo que abarcan las autoras va desde finales del siglo xix a principios del xx,
pero tienden a centrarse principalmente a finales del porfiriato, y sólo hablan de la
Revolución Mexicana cuando estudian la participación de las familias rurales en este
proceso. Las fuentes utilizadas por ellas están integradas por fotos, principalmente
de la Revolución, memorias y algunas publicaciones periódicas.
4. Los estudios de Alberto del Castillo se ubican también dentro de esta época, a
finales del porfiriato y primeros años del México posrevolucionario. Sus principales
fuentes de estudio son las publicaciones periódicas, y a partir de ellas trata de
determinar las diferentes representaciones y concepciones que había en torno a los
niños.
Llega a una conclusión parecida a la de Alcubierre y Carreño: no se puede hablar
de una niñez uniforme durante esta época. El interés de Alberto del Castillo está
dirigido a la relación que se dio entre los niños, los médicos, los pedagogos y los
foto-reporteros, y cómo las ciencias que estaban consolidándose a finales del siglo
xix ayudaron a crear una identidad infantil dotando a los niños de un contenido
cultural, social y político diferente al del adulto y cómo estas nuevas disciplinas
hicieron uso de la fotografía para legitimar sus argumentos.
Al igual que Beatriz Alcubierre y Tania Carreño, Alberto del Castillo, a pesar del
periodo que estudia, centra su atención en el periodo porfiriano. Los tres señalan
que debido a las transformaciones que había sufrido el país ése era el momento
más ideal para que estos nuevos conocimientos se desarrollaran e hicieran uso de
la fotografía para dar validez a sus discursos.
Por otro lado, el ensayo de Elisa Speckman “Infancia es destino. Menores
delincuentes en la ciudad de México (1884-1910)”, analiza a los menores
delincuentes. Los estudia bajo tres aspectos: su magnitud, su perfil socioeconómico
y los crímenes que cometían. Muestra de manera secundaria las ambigüedades
que les rodeaban al tratar de determinar cuáles habían sido las posibles causas de
su comportamiento delictivo.
Algunos consideraban que la causa de su degeneración era el medio social que los
rodeaba, y otros consideraban culpables a los factores biológicos, al argumentar
que el niño había heredado los vicios de sus padres.
De esta manera se hacía culpable a la sociedad y principalmente a los padres del
comportamiento delictivo de los niños. Speckman señala puntualmente que estas
ideas responden a concepciones arraigadas que se tenían de las clases populares
que muy difícilmente pudieron eliminarse a través del tiempo: los peores criminales
se encontraban en las clases populares.
5. La infancia desvalida y las instituciones de beneficencia
Otro tema tratado por los historiadores ha sido la infancia abandonada y las
instituciones de beneficencia.
María de Lourdes Herrera estudia los niños abandonados de Puebla a finales del
siglo xix, mientras que el ensayo de Felipe Arturo Ávila abarca la ciudad de México
entre 1787-1821, Para ella la actitud de la Iglesia y el Estado, fueron determinantes
para encontrar una solución a este problema social: el abandono de los infantes. De
acuerdo con la autora, las primeras instituciones creadas especialmente para el
cuidado de estos niños estaban a cargo de la Iglesia, no porque la Iglesia se
interesara realmente por el futuro de estos niños, sino que los huérfanos fueron
creados por cuestiones éticas y morales. Durante la independencia el Estado se
encarga de estas instituciones.
Sus reglamentaciones y la creación de instituciones, ayudaron a definir al niño
marginal, llenándolo de un contenido social, cultural y político. Las últimas páginas
de su escrito están dedicadas a esta idea de la historia de los cuerpos al señalar
que aprender ciertos ademanes, posturas y gestos implicaba diferenciar quiénes
habían accedido o no a la educación.
Por otro lado, Felipe Arturo Ávila divide su ensayo en dos partes. La primera, da una
visión general de la Casa de Expósitos del Señor San Joseph, señalando sus
objetivos, normatividad y funcionamiento. En la segunda, busca averiguar sobre las
problemáticas asociadas con los niños abandonados, es decir, por qué los padres
decidían abandonar a sus hijos, qué les orillaba a tomar esa decisión, y de esa forma
detectar las actitudes y conductas de los padres. En otros casos el abandono de los
niños respondía a las dificultades de los padres para poder mantener a sus hijos, o
a la ausencia de alguno de ellos.
El estudio de María Luiza Marcilio analiza la situación de los niños abandonados a
partir del siglo xviii. En este estudio relaciona el aumento de los niños abandonados
con los cambios desarrollados en la esclavitud, lo que propició que muchos niños
de madres esclavas fueran libres desde su nacimiento y las madres, al no tener qué
ofrecerles, decidían abandonarlos. El aumento de los niños y niñas abandonados
permitió la creación de las casas de expósitos que se harían cargo de la educación
de éstos.
Estos estudios nos permiten hacer una comparación, ver de qué forma los gobiernos
de distintos países han tratado de solucionar estos problemas. Asimismo nos
presentan los acercamientos que podemos hacer como investigadores para
estudiar a los niños, ya sea a través de estudios cuantitativos demográficos, como
en los tres casos, o a través de las fuentes que este tipo de instituciones han dejado.
6. Criminalidad infantil, degeneración de la raza y el niño ideal
La criminalidad infantil y la degeneración de la raza parece ser uno de los temas
favoritos de los historiadores. Algunos de los ensayos que aquí se presentan como
ya se ha mencionado antes toman como sujetos de estudio directamente a los
niños, mientras que otros lo hacen de forma indirecta. Eso no significa que unos
sean mejores que otros, todo lo contrario, estos trabajos se complementan entre sí,
ya que tienen como objeto de estudio al mismo sujeto pero desde diferentes
perspectivas. Es por ello que en esta sección se mencionarán algunos trabajos ya
citados. Alberto del Castillo, Elisa Speckman, Beatriz Alcubierre y Tania Carreño
estudian a la delincuencia infantil. Como hemos señalado antes, la preocupación de
Alberto del Castillo es la relación que se da entre la conformación de una identidad
infantil, los saberes científicos que se están consolidando en el siglo xix, y el uso de
la fotografía. Mientras que Alcubierre y Carreño centran su atención en la forma
como cada sector de la sociedad porfiriana veía a sus niños a través de las
publicaciones periódicas y fotografías tomadas durante el movimiento
revolucionario, Elisa Speckman analiza la delincuencia infantil a partir de los
expedientes judiciales para determinar el medio socioeconómico del que procedían
y los tipos de delitos que cometían. Cada uno de estos autores nos muestra las
ideas que giraban alrededor de los niños delincuentes y la importancia que
adquirieron ante el Estado que comenzó a tomar cartas en el asunto. Es así que
tendremos la imagen y la noción de la inocencia infantil a lado de los menores
crimina les, el niño ideal y los niños anormales. El Estado pretenderá tener un tipo
de niño mexicano: durante el porfiriato era el futuro ciudadano capaz de llevar en
alto el lema del país, “orden y progreso”, y durante el periodo posrevolucionario, era
el niño que mejoraría la raza mexicana. A partir de obtener un determinado niño, el
Estado comienza a realizar una serie de reformas sociales que estarán a cargo de
los médicos, pedagogos, higienistas y eugenistas de la época con la finalidad de
mejorar a la raza mexicana y evitar que los no deseados se reprodujeran. Alberto
del Castillo analiza el papel que desempeñaron los médicos y pedagogos en estas
reformas sociales durante el porfiriato y cuáles fueron las alternativas que
propusieron para evitar la degeneración de la raza. La investigación de Ana María
Carrillo estudia las inspecciones médicas a las que fueron sujetas las escuelas; los
problemas que se presentaron entre maestros y médicos porque los primeros se
sentían desplazados de su terreno: la escuela; las tensiones que hubo entre padres
y médicos por temer los primeros a lo desconocido o, en todo caso, porque los
padres no contaban con los recursos económicos para atender como era debido la
salud de sus hijos.
Las investigaciones realizadas por Beatriz Urías Horcasitas y Alexandra Stern
analizan las reformas y el control social llevado a cabo por el gobierno
7. posrevolucionario. Alexandra Stern analiza el origen de la eugenesia y cómo ésta
contribuyó a la construcción del Estado y ayudó al rediseño de la nación. La
eugenesia tenía la misión de determinar quiénes sí podían reproducirse y quiénes
no.
Después de la Revolución Mexicana el nuevo gobierno buscó la forma de reconstrui r
el país; como observa Stern, se intentó llevar una reconfiguración de la sociedad y
de la misma familia. Estas reformas que se llevaron a cabo muestran continuidades
entre el positivismo y el evolucionismo de la época porfiriana y el hereditarismo de
la década de los años veinte y treinta del siglo XX. En este artículo, Stern señala el
vínculo que hubo entre la puericultura y la eugenesia, ya que ambas tenían como
objeto de estudio a las futuras madres y niños del país por considerarlos el futuro
de la nación. La importancia de la eugenesia se debe a los estudiosos de esta nueva
corriente que enfatizan el papel del Estado y de las agencias filantrópicas para
asegurar que las características o los “genes indeseables” no fuesen adquiridos o,
si ya existían, fuesen reformados. Tanto la eugenesia como la puericultura harán
una re-conceptualización del niño y de la madre bajo la bandera de reconstituir “la
gran familia mexicana”. Es así que el Estado encomendará esta tarea a los
eugenistas e higienistas para reorientar la conducta de las madres e introducir la
concepción de una maternidad consciente, ya que en ellas recaía traer y educar a
los futuros ciudadanos, y por ende la mejoramiento de la raza. El Estado convirtió
las intimidades de cada familia en dominio público; la explicación que se daba era
que se hacía por el bien de la nación. Esta intromisión del Estado se logró con ayuda
de los médicos eugenistas y puericultores. Ahora, el Estado no sólo tenía la tarea
de encargarse del mejoramiento de la sociedad, sino también de vigilar a aquéllos
que se consideraban peligrosos y por ende “anormales”. La autora concluye que
tanto los eugenistas como los puericultores ayudaron a construir las ideas del
Estado y determinar su función paternalista. Asimismo, se refleja una visión utópica
de la nación basada en ideas como la “homogenización de la raza” en una población
racialmente uniforme. Por otro lado, Beatriz Urías Horcasitas también analiza la
eugenesia y la higiene mental. La autora considera que éstas contribuyeron a limitar
lo marginal y socialmente aceptable: la primera ayudó a establecer y frenar el
nacimiento de los considerados como “anormales”, mientras que la segunda llevó a
cabo el establecimiento de una serie de restricciones a los alcohólicos, los
drogadictos o a cualquier persona que fuera consideraba como un peligro para la
sociedad. Sus acciones no sólo fueron punitivas sino también preventivas, y su
principal centro de atención fueron los niños. La acción del Estado frente a este
problema fue la creación de nuevas instituciones en donde él pueda intervenir en la
vida privada del ciudadano: había que controlar sus acciones, así como dirigir su
comportamiento y su desenvolvimiento dentro de la sociedad de tal forma que
beneficiara al Estado. La generación de estas instituciones estuvo ligada a la
8. consolidación de ciertas disciplinas que estaban surgiendo. Entre ellas tenemos a
la teoría de la degeneración racial, que consideraba que la criminalidad y
marginalidad eran causas de un proceso de degeneración con carácter hereditario.
En esta cuestión se pedía la intervención del Estado para evitar que aquéllos que
se consideraban indeseables se reprodujeran y para ello se solicitaba que el Estado
impidiera la unión matrimonial de éstos. La autora considera que la eugenesia y la
higiene mental legitimaron al Estado posrevolucionario desde una doble
perspectiva: primero, delimitaron el contorno socialmente aceptable, reforzando la
correlación establecida entre pobreza y enfermedad mental, marginalidad y
criminalidad; segundo, fortalecieron la ampliación de la “mayoría silenciosa” que
estaba siendo gobernada dócilmente por un Estado autoritario. Es así que se trató
de controlar a los sectores sociales que se consideraban más peligrosos y de
“normalizar” a una masa silenciosa.
El estudio de Graciela Sapriza estudia con más detalle el papel de la eugenesia
como herramienta social utilizada por el Estado para el Buenos Aires de comienzos
del siglo XX. Graciela Sapriza señala cómo la eugenesia fue utilizada no sólo por el
Estado, que buscaba transformar la población biológicamente, sino también por las
mujeres que usaron esta disciplina, considerada como ciencia a fines del siglo XIX,
para aceptar el aborto en el código penal argentino de 1922. “Las feministas se
apropiaron de la eugenesia con afán de convertirla en una herramienta de la reforma
social. Fundaron su espacio de autonomía y la demanda de un rol público propio en
torno a los intereses por la maternidad y la infancia”.
De esa forma lucharon por un poco de independencia y legitimación frente al uso
que de ellas hacía el Estado, pues por estar preocupado por el mejoramiento de la
población centró su atención en las madres y niños. Como podemos observar, los
planteamientos manejados por las autoras tienden a coincidir al señalar que para
llevar a cabo las reformas sociales propuestas por el Estado, éste tendría que
inmiscuirse en la vida privada de sus habitantes, argumentando que era por el bien
del Estado. Asimismo, señalan la importancia de la eugenesia, de la puericultura y
de los higienistas para llevar a cabo la transformación completa de la población y
obtener los ciudadanos perfectos. Los periodos que analizan las autoras oscilan
entre finales del siglo XIX y principios del XX, y nos permiten contemplar que
después de la Revolución Mexicana, para el caso mexicano, no hay mucha
diferencia entre las reformas llevadas a cabo por el gobierno porfiriano y el gobierno
posrevolucionario. La preocupación parece estar dirigida a buscar las formas más
adecuadas para lograr un mayor control social y mejoramiento de la población,
preocupación que también se ve reflejada.
Sapriza al estudiar la eugenesia, donde los niños ocuparon un lugar importante
para llevar a cabo toda esta trasformación social. Estos últimos ensayos
9. mencionados, como se puede apreciar, no están estrictamente relacionados con la
historia de la infancia; manejan el tema de los niños de manera secundaria, pero
nos permiten ver la preocupación del Estado por ellos y, de esta forma, entender y
contextualizar el papel y la importancia del niño dentro de la sociedad mexicana.
Trabajo, lectura y entretenimiento
Los estudios realizados en cuanto al trabajo infantil son escasos; los pocos que
existen están relacionados más con la producción y el derecho laboral, como bien
lo señala Susana Sosenski. Una de las posibles causas de la ausencia de estas
investigaciones se debe a la falta de fuentes y, en todo caso, a que los documentos
que nos llegan han sido mediados por la visión del adulto. Susana Sosenski trata
de llenar este vacío a través del análisis de las fuentes literarias, para reconstruir la
vida y los problemas a los que se enfrentaban los niños y jóvenes aprendices
durante el siglo XIX, como principales fuentes utiliza las novelas de El Periquillo
Sarniento de Fernández de Lizardi, Los niños pintados por ellos mismos de Manuel
Benito Aguirre, El monedero de Nicolás Pizarro y los Bandidos de Río Frío de
Manuel Payno. La autora utiliza estas obras para reconstruir las representaciones e
imágenes de los niños trabajadores del siglo XIX, y el cambio que sufrieron con el
decreto de 1813, el cual dio la libertad de ejercer cualquier oficio sin necesidad de
algún examen. Es así que la autora se pregunta cuál fue el papel del maestro, si se
suponía que éste estaba para enseñar a sus aprendices un oficio, y cuáles fueron
los cambios sufridos en los aprendices.
La autora al utilizar fuentes literarias y hemerográficas llega a la conclusión de que
el aprendiz pasó a ser un mandadero, una especie de sirviente que hacía de todo
menos lo correspondiente a su oficio. Además de que la mayoría de los escritores
de la época tienden a mencionar el maltrato al que era sometido el aprendiz, claro
sin generalizar. Que estos niños y jóvenes no eran del todo pasivos, buscaban la
forma de resistirse, ya fuera consciente o inconscientemente, para lo cual se servían
de mecanismos de resistencia tales como huir de la casa de su maestro, estropear
alguna herramienta de trabajo o realizar el trabajo lentamente. Luz Elena Galván en
su estudio también utiliza fuentes hemerográficas, en este caso la prensa infantil, y
su periodo de análisis abarca de 1879 a 1900. Ella trata de ver de qué forma la
prensa infantil ayudó a formar al futuro ciudadano; para ello busca quiénes fueron
los productores de textos, así como conocer los contenidos y códigos del discurso
escrito para de esa manera precisar el “ideal” del niño y niña que pretendían los
intelectuales del siglo XIX.
Sosenski, en “Los niños y jóvenes aprendices. Representaciones en la literatura
mexicana del siglo xix”, vemos Estudios de historia moderna y contemporánea.
10. El ensayo se divide en dos partes: en la primera Galván presenta a los intelectuales
que escribían en la prensa infantil y a los dueños de los periódicos, quiénes eran y
en qué actividades culturales tomaban parte. En este grupo de intelectuales también
aparecen mujeres importantes de la época como Carmen Ramos del Río, Laureana
Wright y Josefa Massanés entre otras. En la segunda parte del ensayo analiza el
contenido de la prensa, la idea que estos intelectuales tenían sobre los niños, lo que
esperaban de ellos y el papel de los nuevos saberes en la educación de los niños.
Por ejemplo, el interés de los intelectuales porque éstos aprendieran sobre la
higiene o algún idioma, ya fuera el inglés o francés, lecciones de ortografía,
geografía, historia, etc.
Luz Elena Galván señala que el contenido de la prensa infantil estaba encaminado
a crear un ciudadano que amara a su país, que le fuera leal a su nación, pero
también tenía que ser un niño sano y limpio. Es así que el interés de los intelectuales
no estaba sólo centrado en la mente del niño sino también en su cuerpo; la
educación que se le ofrecía a través de la prensa no sólo era acumulación de
conocimiento, sino que también incluía la cuestión moral y el papel que ellos debían
desempeñar dentro de su familia: ser niños bien portados y obedecer a sus padres
en todo. Se trataba de prevenir que se convirtieran en vagos y ociosos, lo que
querían eran ciudadanos honrados y trabajadores. El papel que los niños deberían
ocupar dentro de la familia y de la sociedad estaba relacionado con el tipo de
educación que se le impartía, y con los lugares que frecuentaba; a manera de
ejemplo, se consideraba a la calle como sinónimo de peligro, ya que en ella se
encontraban a los holgazanes y ociosos que no tenían nada que hacer. Para
principios del siglo XX la atención de la opinión pública centraba su atención en las
diversiones de los niños. Sosenski en otro ensayo escrito a partir de los documentos
del Tribunal para Menores Infractores, estudia cómo fue el impacto del cine en la
sociedad durante la década de los años veinte del siglo pasado. La autora señala
que es difícil reconstruir íntegramente cuál fue el impacto del cine en la mente
infantil, pero que es posible identificar los valores y comportamientos que estimuló
y las discusiones que giraron en torno a que los niños visitaran el cinematógrafo.
Los años veinte, como señalara la autora, se caracterizaron por una preocupación
especial hacia los niños, a los cuales se alejó de todos aquellos lugares que fueran
inconvenientes para ellos, y se puso gran énfasis en la reconstrucción del país para
recuperar parte de lo que la Revolución se llevó.
Los principales argumentos de quienes se opusieron a que los niños fueran al cine
giraban alrededor de la peligrosidad de los espacios, pues las películas estimulaban
la imaginación del niño que se identificaba con los actores y trataba de emular las
hazañas que veía en la pantalla, además de que se mostraban costumbres y valores
que eran ajenas aún a la sociedad mexicana. Hubo algunos intelectuales que no
11. estuvieron totalmente en contra de los cinematógrafos pero señalaban que el uso
que se les daba era incorrecto. El cine, para ellos, podía ser una herramienta
importante al servicio del Estado, siempre y cuando éste se hiciera cargo de
establecer lo que sí se podía presentar a los niños. Como hemos podido ver en este
apartado, las autoras, a través de gran diversidad de fuentes, han tratado de alguna
manera establecer las condiciones en la que los menores se desarrollaban. Susana
Sosenski estudia el trabajo infantil a través de las fuentes literarias y a través de los
espacios donde el menor se desarrollaba sirviéndose de los expedientes del
Tribunal de Menores Infractores. Por otro lado, Luz Elena Galván se adentra en el
tipo de educación que estaba dirigida a los niños de los sectores medios y altos de
la sociedad porfiriana.
Consideraciones finales
Volviendo a la consideración de Beatriz Alcubierre acerca de que la historia de la
infancia escrita hasta el momento es en realidad una historia de las
representaciones en torno a los niños–, la clave de esta afirmación es el origen de
las fuentes para el estudio de la infancia, mismas que no fueron realizadas por los
protagonistas de las investigaciones, sino que han sido mediadas, trasmitidas por
terceros. Ciertamente, son escasas las fuentes que nos permiten acercarnos al
estudio de los niños, y casi inexistentes las que nos transmiten sus pensamientos.
La afirmación de Alcubierre es acertada para algunos trabajos aquí expuestos,
como los de Alberto del Castillo y la misma Beatriz Alcubierre. Sin embargo, otros
textos que no son propiamente historia de la infancia permiten observar la situación
de los niños en determinadas épocas y, caso de Susana Sosenski, rastrear las
acciones de los menores ante determinadas situaciones, demostrando que los niños
no son seres totalmente pasivos que se dejan arrastrar por las decisiones de los
demás (entiéndanse los adultos). Los investigadores aquí mencionados utilizaron
gran diversidad de fuentes para sus estudios, con lo que se logró abordar
convenientemente a seres que se habían mantenido en el olvido, y que sólo
importaban cuando formaban parte del mundo de los adultos. Los niños han sido
una parte importante para el Estado y la sociedad en general, se les ha asignado
un papel social, dotado de un significado socio-cultural que no ha sido homogéneo,
sino que ha cambiado a través del tiempo. Le toca al historiador determinar cómo
han sido estos cambios y compararlos con los de otros espacios.