Este documento describe dos experiencias de aprendizaje mediadas por TIC para estudiantes de décimo año de educación básica. La primera experiencia se enfoca en la propiedad intelectual y los derechos de autor, e incluye actividades como completar un cuestionario verdadero/falso y aprender a citar fuentes correctamente. La segunda experiencia trata sobre navegar Internet de forma segura y contiene actividades como desarrollar una presentación sobre datos personales y aprender sobre ciberacoso. Ambas experiencias buscan que los estudiantes aprendan
Diseño de experiencia de aprendizaje para trabajar la ciudadanía digitalJessDanielMurilloUra
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de dos sesiones diseñada para estudiantes de séptimo grado sobre el respeto a los derechos de autor y la ciudadanía digital. La primera sesión incluye una actividad donde los estudiantes crean ideas representadas por bombillas de cartulina y luego deben lidiar con el robo de ideas. La segunda sesión explora más a fondo los derechos de autor y tiene a los estudiantes asignar licencias creativas a sus ideas originales. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia del
El documento describe un portafolio digital para mejorar la escritura en inglés de estudiantes de ingeniería de software a través de la plataforma Edmodo. El portafolio consta de tres momentos donde los estudiantes gestionan su identidad digital, escriben párrafos cortos y luego textos más largos. El objetivo es ejercitar la escritura en inglés de forma colaborativa mientras se cultiva la ciudadanía digital siguiendo estándares como gestionar la privacidad en línea.
Este documento contiene preguntas y actividades sobre varios temas relacionados con la netiqueta y el uso adecuado de Internet y las tecnologías de la información y comunicación. Se pide explicar conceptos como la netiqueta, educación en línea, grupos y foros de discusión a través de mapas conceptuales. También se solicita investigar sobre lenguajes modificados en Internet y servicios como conversación en línea y mensajería instantánea.
Este documento contiene preguntas y actividades sobre varios temas relacionados con la tecnología y la comunicación en línea. Se pide explicar conceptos como la netiqueta, educación en línea, grupos y foros de discusión a través de mapas conceptuales. También se solicita investigar sobre lenguajes modificados en Internet y servicios como conversaciones en línea y mensajería instantánea.
Este documento presenta tres actividades relacionadas con las habilidades de comunicación y el respeto a la propiedad intelectual. La primera actividad analiza las implicaciones éticas del plagio académico a través de una búsqueda de información en bases de datos y en internet, una bibliografía comentada y un mapa conceptual. La segunda actividad trata sobre los procesos de comunicación oral y escrita. La tercera actividad busca socializar un proyecto como oportunidad de negocio.
En esta experiencia de aprendizaje, los estudiantes aprenderán sobre la ciudadanía digital al explorar y analizar fuentes en línea sobre las diferencias entre el lenguaje, la lengua y el habla. Usarán las herramientas Diigo y CmapTools para recopilar y compartir información de manera responsable, citando a los autores y respetando los derechos de autor. Crearán un cuadro comparativo demostrando su comprensión de la importancia de citar ideas ajenas en el mundo digital.
Este documento describe un proyecto de dos trimestres para estudiantes de 11-12 años que les permite explorar y comparar sus ciudades o pueblos con otros en Europa. El proyecto involucra varias asignaturas y tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre el pasado y presente de sus comunidades a través de la investigación, producción de folletos, presentaciones y entrevistas a personas mayores. Los estudiantes trabajarán en grupos internacionales utilizando herramientas digitales para colaborar y presentar sus traba
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Este documento contiene preguntas y actividades sobre varios temas relacionados con la netiqueta y el uso adecuado de Internet y las tecnologías de la información y comunicación. Se pide explicar conceptos como la netiqueta, educación en línea, grupos y foros de discusión a través de mapas conceptuales. También se solicita investigar sobre lenguajes modificados en Internet y servicios como conversación en línea y mensajería instantánea.
Este documento contiene preguntas y actividades sobre varios temas relacionados con la tecnología y la comunicación en línea. Se pide explicar conceptos como la netiqueta, educación en línea, grupos y foros de discusión a través de mapas conceptuales. También se solicita investigar sobre lenguajes modificados en Internet y servicios como conversaciones en línea y mensajería instantánea.
Este documento presenta tres actividades relacionadas con las habilidades de comunicación y el respeto a la propiedad intelectual. La primera actividad analiza las implicaciones éticas del plagio académico a través de una búsqueda de información en bases de datos y en internet, una bibliografía comentada y un mapa conceptual. La segunda actividad trata sobre los procesos de comunicación oral y escrita. La tercera actividad busca socializar un proyecto como oportunidad de negocio.
En esta experiencia de aprendizaje, los estudiantes aprenderán sobre la ciudadanía digital al explorar y analizar fuentes en línea sobre las diferencias entre el lenguaje, la lengua y el habla. Usarán las herramientas Diigo y CmapTools para recopilar y compartir información de manera responsable, citando a los autores y respetando los derechos de autor. Crearán un cuadro comparativo demostrando su comprensión de la importancia de citar ideas ajenas en el mundo digital.
Este documento describe un proyecto de dos trimestres para estudiantes de 11-12 años que les permite explorar y comparar sus ciudades o pueblos con otros en Europa. El proyecto involucra varias asignaturas y tiene como objetivo que los estudiantes aprendan sobre el pasado y presente de sus comunidades a través de la investigación, producción de folletos, presentaciones y entrevistas a personas mayores. Los estudiantes trabajarán en grupos internacionales utilizando herramientas digitales para colaborar y presentar sus traba
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje para promover la ciudadanía digital entre estudiantes de 4° y 5° grado. La experiencia se centra en enseñar a los estudiantes sobre los derechos de autor y el uso responsable de Internet. La experiencia se llevará a cabo en dos sesiones de 60 minutos cada una e incluirá videos, obras, música y actividades grupales para conceptualizar y practicar los conceptos. Al final, los estudiantes compartirán lo que aprendieron con sus familias y crearán cuentos o
Este documento describe el proceso de creación de material educativo en línea para enseñar prototipos textuales a estudiantes de telebachillerato. Se identificaron necesidades de los estudiantes y se diseñó un curso en blog para enseñar sobre narrativa, descripción, exposición, argumentación y diálogo. El curso utilizará recursos en línea como videos y presentaciones. Los estudiantes accederán al material y completarán ejercicios a través del blog.
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El documento describe una experiencia de aprendizaje mediada por TIC que utiliza la composición de canciones de rap para promover la ciudadanía digital y mejorar las habilidades de lectoescritura en estudiantes. Se basa en proyectos similares exitosos que usan el rap para motivar a los estudiantes y abordar temas como la propiedad intelectual y el comportamiento en línea. La experiencia propuesta involucra a los estudiantes en la creación de letras y canciones de rap sobre temas como la discriminación para desarrollar sus habilidades y
El documento discute el uso de herramientas Web 2.0 como wikis, blogs y microblogs para el aprendizaje de lenguas. Estas herramientas permiten a los estudiantes producir contenido de forma colaborativa, promoviendo la escritura y expresión en la lengua meta. Varias investigaciones encontraron que el uso de blogs y Twitter mejoró las habilidades lingüísticas y culturales de los estudiantes y los motivó a comunicarse en la lengua meta fuera de clase. El documento también analiza el potencial de mundos virtuales y marcadores social
Este documento resume un informe sobre la experiencia de crear y utilizar un blog como recurso educativo en una clase de legislación de la comunicación. El autor describe el proceso de creación del blog, su uso para compartir material y fomentar el debate, y reflexiona sobre las habilidades adquiridas y las nuevas perspectivas sobre la propiedad intelectual que surgen del uso de las tecnologías.
Leyendo juntos para forjar semillas y frutos Patty Val
El documento describe un proyecto de aula para desarrollar la competencia comunicativa en estudiantes de quinto grado a través del uso de las TIC. El proyecto incluye actividades como sensibilización sobre la importancia de la lectura y escritura, observación de videos e imágenes sobre ciencias sociales, lectura de mitos y leyendas indígenas, exposiciones sobre culturas indígenas usando TIC, y creación de cuentos integrando historia y tecnología. El objetivo es que los estudiantes mejoren habilidades como
Este documento describe un proyecto diseñado para promover la ciudadanía digital entre estudiantes de séptimo grado. El proyecto involucra la creación de cortometrajes en inglés sobre el tema del acoso escolar. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar, escribir guiones, grabar y editar videos de 2-3 minutos. Además, aprenderán sobre derechos de autor, uso responsable de la tecnología y huella digital. El proyecto culminará con un festival donde los estudiantes compartirán y evaluarán sus videos.
La plantilla describe una unidad didáctica sobre la literatura modernista. Los estudiantes analizarán las características del modernismo en un poema de Rubén Darío y elaborarán una línea de tiempo de los principales exponentes de este movimiento literario. La unidad se implementará en 4 horas a través de actividades grupales como la búsqueda de información en internet y la discusión en clase. Se utilizarán evaluaciones diagnósticas, de proceso y final para medir el aprendizaje de los estudiantes.
Redes sociales como entornos educativos con correccion1000yuna
Este documento presenta un proyecto de lectura literaria para alumnos de 3er año de la escuela técnica Galileo Galilei. El proyecto utilizará redes sociales como Facebook para promover la lectura, discusión y producción de textos literarios entre los estudiantes. Se dividirá en tres etapas: configuración de identidad digital, publicación y discusión de comentarios sobre obras leídas, y creación de un libro virtual con trabajos de los estudiantes. El objetivo es fomentar habilidades de lectura, escritura y pensamiento crí
Este portafolio presenta el trabajo realizado por la estudiante Cinthya Castro Jiménez sobre el diseño y elaboración de multimedios. Incluye la justificación, objetivos, desarrollo con un storyboard de ejemplo, análisis de cinco multimedios y recomendaciones y conclusiones. El portafolio busca recolectar los recursos y trabajos realizados para reflexionar sobre ellos y demostrar las habilidades adquiridas.
Este documento presenta una programación didáctica para la enseñanza del español como lengua extranjera a estudiantes de nivel básico. La programación se centra en el desarrollo de la competencia comunicativa a través del trabajo en grupo, el uso de Internet y la plataforma AVE Global. El curso se divide en tres trimestres para cubrir ocho unidades didácticas y tres temas en AVE Global, con énfasis en prácticas comunicativas y el desarrollo de competencias digitales.
Importancia del uso de los recursos tecnológicos en el proceso de Proyectos de aprendizaje global, consejos para introducir al estudiante en la ciudadanía digital y herramientas de la Web. 2.0 de gran utilidad en el empleo del proyecto como apoyo.
Este documento describe un proyecto de 3 meses llamado "Tech Pal" que busca motivar a estudiantes de 11-14 años a aprender vocabulario técnico en un segundo idioma a través de la colaboración con estudiantes de otros países. Los estudiantes trabajarán en equipos internacionales para crear recursos digitales como presentaciones y hojas de cálculo con definiciones y preguntas de vocabulario. El proyecto utilizará herramientas como Google Apps, Twinspace y blogs para la colaboración entre estudiantes y la difusión de los resultados.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje diseñada para promover la ciudadanía digital entre estudiantes indígenas. La experiencia involucra la creación de videos por parte de los estudiantes para dar a conocer su cultura a través de un blog. A lo largo de cuatro sesiones, los estudiantes aprenden conceptos clave de ciudadanía digital y producen videos valiéndose de herramientas tecnológicas de manera positiva, segura y ética.
Es un plan de aula que contiene actividades que ayudarán a que los estudiantes valoren y reconozcan los derechos de autor y propiedad intelectual, indicador que hace parte de los estándares ISTE de ciudadanía digital. La sesión tiene una duración de aproximadamente 85 minutos.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para estudiantes de sexto grado. La experiencia se basa en la lectura del libro digital "New York City, the city that never sleeps" y tiene como objetivo desarrollar habilidades de lecto-escritura en inglés. Consiste en cuatro sesiones donde los estudiantes harán pre-lectura, lectura, pos-lectura para crear una descripción de su ciudad natal y una presentación oral final. Promueve el uso responsable de herramientas digitales y el desarrol
Este documento presenta las guías para el desarrollo de actividades relacionadas con las habilidades comunicativas y el aprendizaje autónomo en el marco de la ingeniería de producción. Describe tres actividades que incluyen la realización de una bibliografía comentada sobre derechos de autor y plagio, la creación de un mapa conceptual y un texto sobre las implicaciones éticas del plagio, así como el desarrollo de técnicas de expresión oral y la preparación de una presentación grupal.
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para enseñar ciudadanía digital a estudiantes de 4° y 5° de primaria. La experiencia se implementará a través de la plataforma Edmodo e incluirá actividades como foros de discusión, la creación de un poster y el análisis del uso personal de dispositivos y datos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a manejar adecuadamente su información personal en línea y a respetar la privacidad de los demás.
En esta planeación se propone una actividad para estudiantes de grado primero para la creación de un cuento a partir de una vivencia de discriminación dentro del aula y además hacer una practica de reconocimiento de autor adaptada a su edad y curso.
Este documento trata sobre la importancia de la identidad digital y los riesgos asociados con el uso indebido de las redes sociales e internet. Señala que los jóvenes están expuestos a nuevas formas de interacción social en línea y que deben ser conscientes de los riesgos de compartir información personal. Además, propone varias tareas relacionadas con la creación de una netiqueta y la reflexión sobre la huella digital.
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje para promover la ciudadanía digital entre estudiantes de 4° y 5° grado. La experiencia se centra en enseñar a los estudiantes sobre los derechos de autor y el uso responsable de Internet. La experiencia se llevará a cabo en dos sesiones de 60 minutos cada una e incluirá videos, obras, música y actividades grupales para conceptualizar y practicar los conceptos. Al final, los estudiantes compartirán lo que aprendieron con sus familias y crearán cuentos o
Este documento describe el proceso de creación de material educativo en línea para enseñar prototipos textuales a estudiantes de telebachillerato. Se identificaron necesidades de los estudiantes y se diseñó un curso en blog para enseñar sobre narrativa, descripción, exposición, argumentación y diálogo. El curso utilizará recursos en línea como videos y presentaciones. Los estudiantes accederán al material y completarán ejercicios a través del blog.
Este documento describe el proceso de creación de material educativo en línea para enseñar prototipos textuales a estudiantes de telebachillerato. Se identificaron necesidades de los estudiantes y se diseñó un curso en blog para enseñar sobre narrativa, descripción, exposición, argumentación y diálogo. El curso utilizará recursos en línea como videos y presentaciones. Los estudiantes accederán al material y completarán ejercicios a través del blog.
Este documento describe el proceso de creación de material educativo en línea para enseñar prototipos textuales a estudiantes de telebachillerato. Se identificaron necesidades de los estudiantes y se diseñó un curso en un blog para enseñar sobre narrativa, descripción, exposición, argumentación y diálogo. El curso utilizará recursos en línea como videos y presentaciones. Los estudiantes aprenderán a identificar y aplicar diferentes prototipos textuales.
El documento describe una experiencia de aprendizaje mediada por TIC que utiliza la composición de canciones de rap para promover la ciudadanía digital y mejorar las habilidades de lectoescritura en estudiantes. Se basa en proyectos similares exitosos que usan el rap para motivar a los estudiantes y abordar temas como la propiedad intelectual y el comportamiento en línea. La experiencia propuesta involucra a los estudiantes en la creación de letras y canciones de rap sobre temas como la discriminación para desarrollar sus habilidades y
El documento discute el uso de herramientas Web 2.0 como wikis, blogs y microblogs para el aprendizaje de lenguas. Estas herramientas permiten a los estudiantes producir contenido de forma colaborativa, promoviendo la escritura y expresión en la lengua meta. Varias investigaciones encontraron que el uso de blogs y Twitter mejoró las habilidades lingüísticas y culturales de los estudiantes y los motivó a comunicarse en la lengua meta fuera de clase. El documento también analiza el potencial de mundos virtuales y marcadores social
Este documento resume un informe sobre la experiencia de crear y utilizar un blog como recurso educativo en una clase de legislación de la comunicación. El autor describe el proceso de creación del blog, su uso para compartir material y fomentar el debate, y reflexiona sobre las habilidades adquiridas y las nuevas perspectivas sobre la propiedad intelectual que surgen del uso de las tecnologías.
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El documento describe un proyecto de aula para desarrollar la competencia comunicativa en estudiantes de quinto grado a través del uso de las TIC. El proyecto incluye actividades como sensibilización sobre la importancia de la lectura y escritura, observación de videos e imágenes sobre ciencias sociales, lectura de mitos y leyendas indígenas, exposiciones sobre culturas indígenas usando TIC, y creación de cuentos integrando historia y tecnología. El objetivo es que los estudiantes mejoren habilidades como
Este documento describe un proyecto diseñado para promover la ciudadanía digital entre estudiantes de séptimo grado. El proyecto involucra la creación de cortometrajes en inglés sobre el tema del acoso escolar. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar, escribir guiones, grabar y editar videos de 2-3 minutos. Además, aprenderán sobre derechos de autor, uso responsable de la tecnología y huella digital. El proyecto culminará con un festival donde los estudiantes compartirán y evaluarán sus videos.
La plantilla describe una unidad didáctica sobre la literatura modernista. Los estudiantes analizarán las características del modernismo en un poema de Rubén Darío y elaborarán una línea de tiempo de los principales exponentes de este movimiento literario. La unidad se implementará en 4 horas a través de actividades grupales como la búsqueda de información en internet y la discusión en clase. Se utilizarán evaluaciones diagnósticas, de proceso y final para medir el aprendizaje de los estudiantes.
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Es un plan de aula que contiene actividades que ayudarán a que los estudiantes valoren y reconozcan los derechos de autor y propiedad intelectual, indicador que hace parte de los estándares ISTE de ciudadanía digital. La sesión tiene una duración de aproximadamente 85 minutos.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para estudiantes de sexto grado. La experiencia se basa en la lectura del libro digital "New York City, the city that never sleeps" y tiene como objetivo desarrollar habilidades de lecto-escritura en inglés. Consiste en cuatro sesiones donde los estudiantes harán pre-lectura, lectura, pos-lectura para crear una descripción de su ciudad natal y una presentación oral final. Promueve el uso responsable de herramientas digitales y el desarrol
Este documento presenta las guías para el desarrollo de actividades relacionadas con las habilidades comunicativas y el aprendizaje autónomo en el marco de la ingeniería de producción. Describe tres actividades que incluyen la realización de una bibliografía comentada sobre derechos de autor y plagio, la creación de un mapa conceptual y un texto sobre las implicaciones éticas del plagio, así como el desarrollo de técnicas de expresión oral y la preparación de una presentación grupal.
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para enseñar ciudadanía digital a estudiantes de 4° y 5° de primaria. La experiencia se implementará a través de la plataforma Edmodo e incluirá actividades como foros de discusión, la creación de un poster y el análisis del uso personal de dispositivos y datos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a manejar adecuadamente su información personal en línea y a respetar la privacidad de los demás.
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Este documento presenta una unidad didáctica sobre la identidad digital y las redes sociales para alumnos de 6o de primaria. La unidad se centra en objetivos como conocer las habilidades tecnológicas, las redes sociales y aplicaciones, y la identidad digital. Las actividades propuestas incluyen investigar sobre la historia de Internet, crear un blog y un grupo de correo electrónico, y diseñar una red social. El documento explica los contenidos, metodología y evaluación de la unidad.
El documento proporciona un formato para diseñar una experiencia de aprendizaje mediada por TIC que promueva la ciudadanía digital. El diseño incluye objetivos relacionados con el uso responsable y ético de la tecnología, y propone tres actividades como expertos en línea, valorar el comportamiento digital y buscar información confiable. El diseño concluye con estrategias de evaluación como rúbricas y encuestas para que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre fundamentos de redes de computadoras dirigida a estudiantes de un programa técnico en Colombia. La experiencia consistió en 4 sesiones sabatinas de 5 horas cada una donde los estudiantes aprendieron conceptos básicos de redes a través de actividades prácticas y el uso de herramientas tecnológicas. Los objetivos incluyeron identificar la historia y evolución de redes, reconocer elementos de comunicación en redes, y desarrollar habilidades de ciudadanía digital.
Ciudadanía digital: La clave para la reducción de jóvenes afectados por malas...JhonFredyLugoTorres
a. Esta experiencia busca trabajar y promover los dos primeros indicadores del segundo estándar llamado ciudadanía digital propuestos por ISTE, dichos indicadores proponen primero “establecer metas de aprendizaje profesional para explorar y aplicar enfoques pedagógicos posibles gracias a las TIC y reflexionar sobre su efectividad” y segundo “descubrir intereses profesionales creando y participando activamente en redes de aprendizaje locales y globales”. Se diseñó pensada en estudiantes de segundo semestre de trabajo social de la universidad Católica de Cali, siendo estos una población bastante joven los cuales residen en diferentes lugares del departamento del Valle del Cauca, dichos estudiantes desconocen los peligros latentes de la era digital en la que vivimos e ignoran que su privacidad en la red es inexistente si no se toman las precauciones adecuadas. Esta propuesta tiene tres sesiones o momentos en los cuales el estudiante pasará de reconocer su estadía en la red a entender los peligros y amenazas de la juventud en la red para llegar así a la creación de un producto que demuestre que se interiorizó la percepción que ellos tenían sobre su privacidad digital.
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para estudiantes de grado 11 sobre ciudadanía digital. La experiencia se centra en el indicador "Comprender y respetar los derechos y obligaciones al utilizar y compartir propiedad intelectual" e incluye dos sesiones. La primera sesión introduce conceptos clave y debate casos de estudio. La segunda sesión evalúa el trabajo de los estudiantes sobre citas y licencias a través de la presentación de historietas. El objetivo es que los estudiantes comprendan
Experiencia de aprendizaje ciudadania digital finalMercedesAlcala1
Este documento describe una experiencia de aprendizaje diseñada para estudiantes de octavo semestre de medicina y bacteriología sobre derechos de autor y propiedad intelectual. La experiencia consta de tres sesiones virtuales donde los estudiantes crearán material didáctico como un comic sobre el tema. Los estudiantes leerán artículos, discutirán los conceptos clave, y presentarán borradores y versiones finales de su comic. El objetivo es que comprendan la importancia de respetar la propiedad intelectual en el ámbito acad
Este documento presenta dos experiencias de aprendizaje relacionadas con el desarrollo de la ciudadanía digital en los estudiantes. La primera experiencia consiste en una secuencia didáctica de 6 sesiones para trabajar la identidad digital de los estudiantes. La segunda experiencia incluye actividades como la exploración de identidades digitales y la creación de perfiles digitales para participar en comunidades en línea.
Este documento presenta una propuesta para un proyecto de aprendizaje sobre el tráfico y consumo de drogas como problemas que afectan la calidad de vida de las personas. El proyecto se dirige a estudiantes de tercer grado de secundaria y busca que los estudiantes se informen sobre la problemática de las drogas, analicen sus causas y efectos, y aprendan a responder asertivamente ante situaciones de riesgo. El proyecto se desarrollará en dos sesiones utilizando videos, imágenes, sitios web y herramientas te
Taller sobre seguridad y privacidad de mis datos personales en la webyerlisguardog
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para promover la ciudadanía digital. La experiencia consiste en un taller de dos sesiones sobre seguridad y privacidad de datos personales en la web dirigido a estudiantes de noveno grado. En la primera sesión, los estudiantes analizan perfiles de redes sociales y aprenden sobre recolección de datos. En la segunda, comparten sus hallazgos y crean una infografía sobre el tema. El objetivo es que reconozcan riesgos de exponer datos y
Actividades del proyecto enriquecidas con ctsgloriaelena325
El documento presenta una serie de actividades para docentes y estudiantes relacionadas con la seguridad vial y la contaminación ambiental. Los docentes presentarán videos sobre señales de tránsito y accidentes, y los estudiantes reflexionarán sobre cómo la tecnología puede reducir accidentes y contaminación, además de consultar vocabulario relacionado y elaborar un mural con noticias sobre movilidad. También se realizarán exposiciones, cuadros comparativos y actividades de comprensión lectora sobre diferentes tipos de textos.
Descubriendo las influencias de las Inmigraciones extranjeras en BrasilDiegoMllerDaCunha
Este documento presenta el diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para promover la ciudadanía digital en estudiantes. La experiencia involucra una investigación grupal sobre las influencias de la inmigración en Brasil y la creación de una presentación multimedia. Los estudiantes aprenderán sobre los estándares ISTE de ciudadanía digital y desarrollarán competencias como contribuir positivamente en el mundo digital y reconocer los derechos de autor. La experiencia concluye con el compartir de las presentaciones en SlideShare bajo una licencia Creative Commons para
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3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
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1. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
«Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC»
Nombre: Carlos Julio Chico Ponce
«Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por
TIC» por Carlos Julio Chico Ponce se distribuye bajo
una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-
CompartirIgual 4.0 Internacional.
2. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Nombre de la experiencia:
Propiedad intelectual y derechos de autor.
Grado:
Décimo Año de Educación General Básica
Duración:
Tiempo estimado 45 minutos
Descripción de la experiencia:
La propiedad intelectual y derechos de autor, son los derechos personales y patrimoniales
que pertenecen a los autores. Es importante fomentar a los estudiantes una reflexión
personal para que aprendan a usar y desarrollar habilidades de derecho de autor.
Objetivos de aprendizaje:
Reconocer la importancia de respetar los derechos de autor desde la educación
escolar.
Desarrollar la habilidad para reconocer y usar apropiadamente obras con diferentes
tipos de licenciamiento.
Actividades de aprendizaje:
Actividad 1 (15 minutos)
1. VERDADERO/FALSO
Con base en el siguiente video http://bit.ly/2Tp3duQ, asigne una “X” a las casillas de
“VERDADERO” o “FALSO”, según corresponda a cada preposición.
Sugerencia: Si los estudiantes tienen acceso a dispositivos con conexión a internet, se
recomienda realizar la actividad mediante la herramienta Google forms. Enlace:
https://docs.google.com/forms/
3. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
PREPOSICIÓN VERDADERO FALSO
Una característica del autor es su talento.
El poema contiene creación intelectual.
Coautoría se refiere a varios autores.
Una vez transcurrido 40 años desde la muerte de un autor la
obra pasa hacer de dominio público.
Cuando se reproduce un pequeño fragmento de una obra
para explicar una idea es importante citar la fuente.
Actividad 2 (15 minutos)
2.1 Propongan que utilicen Internet. Solicite a sus alumnos que crean un listado de
significados y los compartan con el resto de la clase de los siguientes términos:
Propiedad Intelectual
Derechos de autor
2.2 Converse sobre la compra de CD de música pirata que es muy frecuente en
nuestro país, poniendo énfasis en estos elementos:
Reflexionen sobre el daño que se hace a sus autores al violar sus derechos
exclusivos.
Analice sobre las razones que empujan a las personas a cometer este delito
ya que implica robar este trabajo.
2.3 Solicita a los estudiantes que tomen nota de los criterios que deben reconocer y
la forma de utilizar de manera correcta las citas textuales.
1. Normas APA:
- ¿Qué son las Normas APA?
- ¿Cuáles son las Normas Generales de estilo?
2. Citar vs Plagiar:
- ¿Qué es citar?
- ¿Qué es plagiar?
- ¿Por qué plagiamos?
3. Evitar el Plagio:
- ¿Qué se debe citar?
- ¿Cuáles son los tipos de documentos generalmente usados?
- ¿Qué es una cita bibliográfica?
- ¿Qué es una referencia bibliográfica?
- ¿Qué es una bibliografía?
4. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
4. Citas:
- ¿A qué se refiere directas o textuales?
- ¿A que se refiere indirectas o no textuales?
5. Tips:
-Citas textuales
-Citas no textuales
6. En resumen:
-Cita directa textual breve
-Cita directa textual extensa
-Parafraseo o citas indirectas
-Cita de cita o citación de cita
7. Finalmente recuerde:
-Referencias bibliográficas
-Tablas
Actividad 3 (15 minutos)
Requerimientos Técnicos: una computadora o tablet por grupo de alumnos.
Explica a los estudiantes que practicarán como citar fuentes de información respondiendo
a la pregunta: ¿Elija las Normas APA y reconozca la manera correcta de citarlas? Organiza
a los alumnos en grupos y pídeles que completen la información de la tabla.
1. Título del libro: 2. Autor: 3. Editada por: 4. Ciudad
El amor en los tiempos
del cólera.
2. Título del libro:
La metamorfosis
3. Título del libro:
Rayuela
4. Título del libro:
El diario de Ana Frank
5. Título del libro:
Tala
Gabriel García
Márquez.
2. Autor:
Franz Kafka
2. Autor:
Julio Cortázar
2. Autora:
Ana Frank
2. Autora:
Gabriela Mistral
Macondo
Publicada en
1985.
3. Editada por:
Luarna
Publicada en
1915.
3. Editada por:
Red ILCE
Publicada en 1963
3. Editada por:
Landívar
Publicada en 1945
3. Editada por:
Editorial Sur
Publicada en
1938
Bogotá –
Colombia.
4.Ciudad
Praga -
República Checa.
4. Ciudad
Monterrey -
México
4. Ciudad
San José -
Guatemala
4. Ciudad
Buenos Aires-
Argentina
5. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
1.………………………………………………………………………………………………………
2……………………………………………………………………………………………………….
3……………………………………………………………………………………………………….
4……………………………………………………………………………………………………....
5……………………………………………………………………………………………………....
MENSAJE INTEGRADOR
Sabemos que, en la creciente demanda de información disponible en Internet, el acceso
a contenidos no solo se facilita, sino que es posible utilizar algunos recursos en nuestra
practica educativa, simplemente debemos conocer y respetar las normas que rigen el
derecho de autor en un contenido digital.
PARA REFORZAR LO APRENDIDO
1. Indica a los estudiantes que revisen en casa el contenido para la creación de un
escrito reflexivo, tendremos en cuenta las siguientes recomendaciones:
a) Leer el texto en PDF llamado: “El respeto por los derechos de autor, tarea
pendiente de la educación escolar”.
b) Realice el escrito en la herramienta www. Bloggers.com (puede ser tan creativo
como crea conveniente)
2. Asimismo, solicítales que responda la siguiente pregunta:
¿Desde su postura personal, explique brevemente que entiende por el “uso leal” de los
contenidos que se toman desde diferentes fuentes de información, principalmente internet?
Se debe entregar el archivo o la URL y la reflexión en un archivo de Word.
Nota: Compartir (share): Todas las herramientas permiten obtener el enlace de
visualización como una URL o LINK para ser compartido con las personas que deseamos
puedan ver el contenido creado. Recuerde que, para ello un aplicativo debe convertirse en
“publico”, de lo contrario no puede ser visible para otras personas en Internet, este tipo de
entrega se realiza en la Plataforma Educativa Idukay en el Curso Décimode Básica Lengua
y Literatura.
6. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Estrategias de evaluación:
Para valorar la actividad se tendrá en cuenta una Rúbrica de Evaluación, como se describe a
continuación:
Recursos:
-El contenido digital que va a emplear en cada momento de la actividad es:
López, J., (2012). El respeto por los derechos de autor, tarea pendiente de la educación
escolar. Ensayo Argumentativo. Universidad ICESI de Colombia. Curso I.
-World Intellectual Property Organization. (2009). “El derecho de autor”. De
http://bit.ly/2Tp3duQ
-La herramienta TIC que va a emplear para la elaboración en cada momento de la
actividad es:
Explore los siguientes enlaces para seleccionar las herramientas:
1. Recurso
Bloggers:
http://www.blogger.com/
2. Para ello se coloca un tutorial disponible:
http://bit.ly/2SS0hYl
RUBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD No 1
Saber
Especifico
Criterios de
Competencia
Desempeño Esperado % en la Calificación
o valor máximo
Saber
Conocer
Análisis y síntesis de los
contenidos propuestos
El trabajo entregado por el estudiante, responde a lo
solicitado por el tutor en la Guía de Actividad No 1.
10%
(0.5)
Saber
Hacer
Preparación del
contenido dinámico
El contenido del trabajo presentado refleja
preparación del contenido y los recursos que se
utilizarán para el montaje del contenido dinámico.
30%
(1.5)
Trabajo Colaborativo
El proceso de desarrollo de la actividad evidencia
estrategia, empatía, disposición, colaboración y
demás características propias del trabajo
colaborativo.
40%
(2.0)
Saber
Ser
Cumplimiento y
compromiso con la
actividad.
Hace uso apropiado de los tiempos estipulados para
la realización y entrega de las actividades propuestas
por parte del tutor y respeta los derechos de autor en
los contenidos presentados.
10%
(0.5)
Trabajo Colaborativo
Participa activamente en la reflexión personal
propuesto para esta actividad, compartiendo y
contribuyendo en la construcción de nuevos
conocimientos.
10%
(0.5)
TOTAL 100%
(5.0)
7. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Nombre de la experiencia:
Navegar por Internet con seguridad.
Grado:
Décimo Año de Educación General Básica
Duración:
Aproximadamente 30 minutos
Descripción de la experiencia:
Una de las cosas para navegar seguro en la red es la actualización del navegador. Es
importante fomentar a los estudiantes una reflexión personal para que aprendan a
concienciar y desarrollar precauciones en el uso del Internet.
Objetivos de aprendizaje:
Reconocer la importancia de concienciar el uso del Internet con seguridad.
Desarrollar habilidades de precaución en la navegación del Internet.
Actividades de aprendizaje:
Actividad 1 (30 minutos)
1.1 Propongan que utilicen la computadora. Solicite a sus alumnos que desarrollen
una presentación en “Inglés” y los comparta por el correo electrónico de Google -
Gmail con el resto de la clase que alternativamente tengan los siguientes términos:
Datos personales
Una afición
Algo que no le guste hacer
1.2 Practique un diálogo corto enInglés sobre el Internet,que ha registrado un sólido
crecimiento sobre el uso en nuestro país, poniendo énfasis en estos elementos:
¿Qué es Internet?
¿Cómo se utiliza?
¿Para qué sirve, a través de ejemplos de su vida cotidiana?
8. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
1.3 Solicita a los estudiantes que tomen nota de los criterios que deben reconocer y
la forma de utilizar de manera correcta el Internet.
1.Navegar en la web:
- Timos, estafas y engaños
- Cheque-regalo
- Test
- Email
2. La lista Robinson:
- ¿Qué es la lista Robinson?
3. Decálogo de buenas prácticas:
- Consejos para un uso seguro de Internet
4.Acoso en la Red:
- ¿A qué se refiere el ciberbullying?
- ¿El ciberbullying es un delito?
- ¿El ciberbullying tiene consecuencias para el agresor y la victima?
5. ¡Infórmate!:
- Recursos para ayudar contra el ciberbullying
6.El Ciberglosario Malicioso:
- Email-bombing
- Los virus
- Los “caballos de Troya” o “troyanos”
- Los “gusanos”
- keyloggers
- Spyware
- Hoax
7.Finalmente recuerde:
- Protegiendo nuestra identidad digital
MENSAJE INTEGRADOR
Sabemos que la seguridad informática se encarga de crear métodos, procedimientos y
normas que logren identificar y eliminar vulnerabilidades en la información y equipos
físicos, como los computadores. Una de las mejores formas de mantenerse protegido
en Internet es por medio de antivirus.
PARA REFORZAR LO APRENDIDO
3. Indica a los estudiantes que revisen en casa el contenido para la creación del
diálogo en “Inglés”, tendremos en cuenta las siguientes recomendaciones:
9. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
1. Leer el texto en PDF llamado: ““NET CETERA Chatting with Kids About Being
Online”.
2. Realice una historia en “Inglés” con la herramienta Storyboard:
https://www.storyboardthat.com/es/
En el desarrollo de su recurso deberán evidenciar las claves para ayudar a navegar por
Internet con seguridad, y su aporte en el acompañamiento en la educación.
4. Asimismo, solicítales que responda la siguiente pregunta:
¿Desde su postura personal, explique brevemente sobre la importancia de proteger la
identidad digital, principalmente en Internet?
Se debe entregar el archivo o la URL y la reflexión personal en un archivo de Word.
Nota: Compartir (share): Todas las herramientas permiten obtener el enlace de
visualización como una URL o LINK para ser compartido con las personas que deseamos
y puedan ver el contenido creado. Recuerde que, para ello un aplicativo debe convertirse
en “publico”, de lo contrario no puede ser visible para otras personas en Internet. Este tipo
de entrega se debe realizar en la Plataforma Educativa Idukay en el Curso Décimo de
Básica Lengua y Literatura.
Estrategias de evaluación:
Para valorar la actividad se tendrá en cuenta una Rúbrica de Evaluación, como se describe a
continuación:
RUBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD No 2
Saber
Especifico
Criterios de
Competencia
Desempeño Esperado % en la Calificación
o valor máximo
Saber
Conocer
Análisis y síntesis de los
contenidos propuestos
El trabajo entregado por el estudiante, responde a lo
solicitado por el tutor en la Guía de Actividad No 2.
10%
(0.5)
Saber
Hacer
Planificación,
organización y
exposición de ideas
El Storyboard es coherente en la exposición de las
ideas referentes altema, reflejando una organización,
jerarquía y diagramación pertinente de los espacios
de trabajo.
30%
(1.5)
Competencia técnica y
creatividad
Se evidencia competencia técnica por parte del
estudiante en la herramienta propuesta, utilizando
imágenes, colores e igualmente referentes para
asociar y enfatizar las ideas expuestas.
40%
(2.0)
Saber
Ser
Cumplimiento y
compromiso con la
actividad.
Hace uso apropiado de los tiempos estipulados para
la realización y entrega de las actividades propuestas
por parte del tutor y respeta los derechos de autor en
los contenidos presentados.
10%
(0.5)
Trabajo Colaborativo
Participa activamente en la reflexión personal
propuesto para esta actividad, compartiendo y
contribuyendo en la construcción de nuevos
conocimientos.
10%
(0.5)
TOTAL 100%
(5.0)
10. Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Recursos:
-El contenido digital que va a emplear en cada momento de la actividad es:
1. Becares, L. Taller de riesgos digitales y para la protección de los usuarios de la
Web 2.0. España.
2. Federal Trade Commission. (2014, January). NET CETERA Chatting with Kids
About Being Online. Estados Unidos.
-La herramienta TIC que va a emplear en cada momento de la actividad es:
1. Recurso
Storyboard: https://www.storyboardthat.com/es/
2. Para ello se coloca un tutorial disponible:
Tutorial: http://bit.ly/2w1YSFD