El documento explora el concepto y tipos de foros virtuales como espacios de intercambio de conocimiento en entornos formativos, destacando diferentes formatos como foros de debate, construcción e investigación. Se mencionan estrategias para la moderación y evaluación de la participación, así como los desafíos que pueden afectar la efectividad de los foros. También se presenta una metodología para la retroalimentación en las participaciones del foro, enfatizando la importancia de la calidad y la interacción en el proceso educativo.

1. FOROS DE INTERCAMBIO Y DEBATE;
SU RETROALIMENTACIÓN
Curso de Formación de Tutores para Ambientes Virtuales.
Nivel Licenciatura.
Aspirante: Esp. Psicoanálisis Ana María Fuentes Covarrubias.
Tutora: Silvia Ignacia Tapia Alfaro.

2. ¿QUÉ ES UN FORO VIRTUAL?
Foro
Espacio Virtual
Intercambio de
Mensajes entre
usuarios
Construcción
colectiva de
conocimiento
Comunicación
Asincrónica
Consideremos: La actividad
de los foros no garantizan, de
por sí, que se den procesos
de construcción colectiva de
conocimientos. No es un
proceso automático.

3. FORMATOS DE FORO
Tipo de Foro Características
Foros de debate Convocados por el docente
como estrategia didáctica
Los temas de debate deben
generar controversia
Se alienta el cuestionamiento, la
objeción, el intercambio de puntos
de vista
Foros de construcción o
investigación
El grupo construye ideas y
consensos alrededor de una
interrogante
Cada participante recopila
información, sintetiza y comparte
con sus compañeros
La controversia y el debate no son
el objetivo principal, sin embargo
existe
Foros preparatorios de
actividades
Puede utilizarse para preparar
una actividad
La temática se centra en la
actividad a realizar
No se centra en el debate
Foros de consenso en el
trabajo
Espacio de comunicación
Todos/todos
Se buscan consensos, acuerdos
sobre la elaboración colectiva de
trabajos
Es útil para la revisión de la
participación individual.
Foros de presentación Los participantes mencionan
características personales que
les distinguen
Permite presentarse entre
compañeros y docentes
Al contar con datos personales
ayuda a “humanizar” al
participante
Foros de consulta Son útiles para despejar dudas
comunes en el grupo
Es posible contactar expertos en
cierta temática para aclarar
dudas
Se centran en la clarificación de
contenidos y temas mas que en el
debate

4. ESTILOS DE INTERVENCIÓN DOCENTE
Consigna
Inicial
Participacion
es Intermedias
Evidenciar
divergencias o
contradicciones
Provocar el
desequilibrio
cognitivo
Participación de
Regulación
Mantener
encarrilado el
debate
Participación de
cierre

5. LOS ENEMIGOS DE LOS FOROS EXITOSOS
La vergüenza
La
especulación
El Formalismo
Los
conectados
Los separados

6. EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN
Participación
Cantidad y
Calidad
Tipos de
participación
Tipos de Participación
Formal
Cadáver Exquisito
El que copia
El que adjunta
El que abruma
Con aportes
Retroalimentación
Buena Muy Buena Excelente
Sin
Participación
Pobre

7. RETROALIMENTACIÓN SOBRE LAS
PARTICIPACIONES
Metodología T.I.G.R.E.
• T. Título diciente que refleje el contenido del mensaje.
• I: Ilación a partir de la reflexión de los aportes de los demás
participantes.
• G: Generar discusión que permita la construcción del conocimiento.
• R: Redacción y presentación debe ser acorde con las normas y
reglas ortográficas y gramaticales.
• E: Enriquecer la discusión, agregar valor a la misma.

8. RETROALIMENTACIÓN SOBRE LAS
PARTICIPACIONES
• Protocolo de la escalera
Clarificación
Valoración
Me
preocupa/
Me pregunto
Sugiero

9. BIBLIOGRAFÍA
• DeLauro, M. (2011). Los foros de intercambio y
debate. Instituto de formación docente Virtual Educa:
Argentina.