Este documento describe los foros virtuales, que son espacios en línea para debates y discusión sobre un tema. Explica que los foros son convocados por profesores, permiten construir conocimiento colectivamente de forma asíncrona y a conveniencia del estudiante. También describe diferentes tipos de foros como de debate, investigación o consulta, e indica que los profesores deben participar activamente para orientar el debate mientras que los estudiantes pueden participar de varias maneras. Finalmente, detalla cómo se puede proveer retroalimentación y evaluar la participación

2. Foro Virtual.
Es un espacio de comunicación en Internet, donde, a partir de una
temática o una convocatoria especial, cada usuario publica su mensaje,
el cual queda a la vista para que el resto de los usuarios puedan leerlo, y
publicar a su vez los suyos, formando un hilo de debate, intercambio,
controversia y consenso.

3. Características.
 Convocado por el docente
 Construcción colectiva del conocimiento
 Comunicación asíncrona
 Acorde a la agenda del estudiante
 Posibilita la lectura, la reflexión y la búsqueda de nueva información

4. Temática.
La temática de un foro se deberá acotar de acuerdo al tema que se
requiere abordar, debe permitir y motivar la participación del
estudiantes, además de considerar algunas condiciones:
 Un tema principal
 Generar controversia
 Textos generadores abiertos
 Propiciar situaciones en las que el estudiante aplique propias palabras,
conceptos, ideas, formulaciones, etc.

5. Tipos de Foros.
Foros de debate
Son foros en los que el objetivo es explicitar lo controversial, la duda, la
posibilidad de que algo sea así o de otra manera. En un marco de reflexión y
análisis alentar el cuestionamiento, la objeción, el intercambio de puntos de
vista.
Foros preparatorios
El foro puede utilizarse para preparar una actividad. Permiten valorar aspectos
actitudinales y conocimientos previos.
Foro de presentación
De esa manera los participantes se presentan ante sus compañeros docentes,
quedando a la vista durante todo el tiempo de permanencia.

6. Tipos de Foros.
Foros de investigación
Buscan que el grupo construya ideas y consensos alrededor de una interrogante
planteada. Cada participante recopila información, la sintetiza y comparte con
sus compañeros.
Foros de trabajo y consenso
Buscan generar en los participantes consensos, acuerdos, debatir e intercambiar
opiniones en el proceso de elaboración colectiva de trabajos.
Foros de consulta
Son útiles a la hora de despejar dudas que pueden ser comunes a todo el grupo.

7. Intervención del docente.
Debe ser activa, orientada a promover la participación y a mejorar el
proceso de construcción colectivo del conocimiento, se puede
manifestar de diversas maneras:
 Participación inicial
 Participación intermedia
 Estimular el debate
 Propiciar el “Desequilibrio cognitivo”
 Participar con regulación
 Mantener encarrilado el debate
 Participación de cierre

8. Intervención del alumno.
La participación de los alumnos se puede reflejar de diferentes maneras
por ejemplo:
 Participar para cumplir con la obligación.
 Participaciones obvias, breves y se refieren a la importancia del tema del
foro.
 Participaciones con poca o nula coherencia.
 Copia de otras fuentes.
 Participación a través de archivos adjuntos.
 El participante que abruma con sus intervenciones. Además de ser muy
largas, glosa o comenta las de todos sus compañeros.
 La participación que es simplemente correcta, no aporta mas.
 Participaciones de calidad, aquellas que son correctas, demostrativas y van
más allá, evidenciando pensamiento y reflexiones autónomas, creatividad y
fuentes diversas.

9. Evaluación y Retroalimentación.
La evaluación se puede presentar a través de una valoración cualitativa de
acuerdo a la participación:
 Sin participación
 Pobre
 Buena
 Muy buena
 Excelente

10. Evaluación y Retroalimentación.
La retroalimentación se puede considerar como un sistema mediante el cual se
pueden optimizar significativamente los procesos enseñanza-aprendizaje, para
lo cual es necesario que alumno y docente se involucren de manera recíproca.
Algunos puntos para fortalecer esa retroalimentación pueden ser:
 Clarificación.- Si el aporte no es claro realizar preguntas o cuestionamientos.
 Valoración.- Destacar fortalezas y cumplidos honestos.
 Inquietudes.- Expresar inquietudes, no como acusaciones o críticas negativas,
sino como pensamientos e inquietudes honestos.
 Sugerencias.- Ofrecer sugerencias para resolver los problemas que hemos
identificado puede ayudar a los colegas a utilizar la retroalimentación para
mejorar sus trabajos.

11. "Ninguna verdad puede ser realmente
comprendida y predicada con pasión si primero no
ha sido masticada por los dientes de la disputa".
Pietro Cantore (Siglo XII)