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FUNDAMENTOS
DEL CURRÍCULO
FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
 La teoría que subyace al momento de diseñar un
currículo se constituye en la fundamentacion del
mismo y produce un enfoque curricular
 Esta teoría se le conoce como fundamentos
curriculares o como fuentes curriculares que
direccionan generando un norte en los procesos
curriculares
 Fundamento legal
 Fundamento filosófico
 Fundamento sociológico
 Fundamento epistemológico
 Fundamento psicológico
 Fundamento pedagógico
FUNDAMENTOS
DEL CURRÍCULO
FUNDAMENTOS
FILOSÓFICOS
 Se expresa en torno a la concepción del
tipo de hombre que se desea formar.
 Su explicitación debe considerar que el
ser humano está condicionado por las
relaciones sociales existentes (entorno) y
por las exigencias, aspiraciones y
características de la civilización universal
(interdependencia).
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
Además la concepción filosófica del
hombre asume en él tres componentes:
 El hombre como ser cultural
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CONSECUENCIAS
 El currículo debe contribuir a formar el hombre cultural,
histórico y social.
 El Currículo debe partir de la experiencia a propiciar la
participación.
 Promover la elaboración de conocimientos,
habilidades, destrezas y valores necesarios para la
formación individual y la participación social.
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 Superar el concepto de educación identificado con
escuela y dotar de metodologías de autoformación
para un permanente autoaprendizaje que permita
responder a las necesidades de la movilidad social,
laboral y a los desarrollos de la ciencia.
 Educar políticamente, para abrir el debate de las
ideas sobre poder y la fuerza.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
 Tienen que ver con la concepción de conocimiento, de
saber, de ciencia y de investigación científica que se
maneje así como el papel que todo ello desempeña en el
desarrollo de la sociedad.
- Contenidos Vs. procesos.
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epistemológicas.
- Construcción personal Vs.
construcción social e histórico.
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subjetivas.
Ciencia
EPISTEMOLOGÍA Y CURRÍCULO
 La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos.
 La ciencia escolar reconstruye.
 El tiempo de la elaboración científica es variable tendiendo a muy
largo. En la escuela el tiempo es una limitante.
 La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso, el
estudiante lo asume en un proceso cognitivo personal mediado
 La ciencia de los científicos está muy especializada. La ciencia
escolar tiende a la concentración de numerosos ámbitos
CONSECUENCIAS PARA EL CURRÍCULO
 Equilibrar ciencias naturales y ciencias sociales y
en lo posible la interdisciplinariedad.
 Tener en cuenta que la ciencia requiere de la
filosofía
 No hay ciencia nacionalista sino aplicación nacional
de la ciencia.
 Unión teórica y praxis.
FUNDAMENTACIÒN SOCIOLOGICA DEL
CURRICULO
 Nos puede dar elementos para entender el para qué de la educación
 El currículo aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive
e incorpora de este modo al individuo en su comunidad, al
proporcionarle una forma de educación mediante la cual su crecimiento
se relaciona vitalmente con las necesidades de las sociedades
 La sociología nos permite comprender el entorno social,
 Observamos que la sociedad incorpora en sí misma al hecho
educativo, o la institución educativa dentro de un contexto social
 si comprendemos este contexto social tendremos elementos
adecuados para el desarrollo del currículo.
DIMENSIONES SOCIALES
Perfil
Dimensión de conocimiento
Dimensión de trabajo
Debe responder a un
currículo que lleva a
reflexionar sobre los
valores e intereses del
profesional que egresa.
Hoy
DIMENSIONES SOCIALES
Se dan varias dimensiones sobre los valores, a tener en cuenta:
1. Valores e intereses que deben fomentar y los espacios en que se
deben desarrollar, para esto se requiere el área social-humanista.
2. Valores sobre las aptitudes y habilidades que se requieren para el
desempeño de su trabajo.
3. Valores sobre las destrezas para desarrollar esas aptitudes, estas son
de orden psicológico y físico, se refiere a las conductas de entrada de
los sujetos que llegan y cuáles debe desarrollar o fomentar el currículo
hacia el perfil de salida.
VALORES ÉTICOS
 Deben estar presentes en el currículo, que le permitan negociar, tomar
partido, manejar sus pasiones políticas o religiosas sin afectar la
sociedad y la organización a la que pertenece,
 Esto hay que reforzarlo en la universidad, aunque se crea que lo traen
de la casa o del bachillerato.
 La persona cambia con los años y la sociedad va cambiando con
nuevos retos que se van presentando y si hay una ética firme, el
profesional puede afrontar con altura esos retos.
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
“Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos”.
1. Las Teorías o enfoques que le dan Primacía al desarrollo
 Psicomotrocidad
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SOCIO-AFECTIVIDAD
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 Las interacciones: alumno - docente, alumno - alumno y
alumno – comunidad
El currículo debe promover :
 Trabajo en equipo
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 El currículo debe promover un intercambio entre alumno y material de
instrucción.
 El alumno debe conocer, los resultados de sus acciones, sus logros, sus
aciertos
 Hay que corregir los errores y desaciertos dándoselo a conocer al
alumno
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previamente establecidos en el currículo
 Estos describen los principios y características
del modelo pedagógicos que se pretende
implementar con un currículo
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del proceso enseñanza-aprendizaje.
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Fundamentos del curriculo educativo

  • 2. FUNDAMENTOS DEL CURRICULO  La teoría que subyace al momento de diseñar un currículo se constituye en la fundamentacion del mismo y produce un enfoque curricular  Esta teoría se le conoce como fundamentos curriculares o como fuentes curriculares que direccionan generando un norte en los procesos curriculares
  • 3.  Fundamento legal  Fundamento filosófico  Fundamento sociológico  Fundamento epistemológico  Fundamento psicológico  Fundamento pedagógico FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
  • 4. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS  Se expresa en torno a la concepción del tipo de hombre que se desea formar.  Su explicitación debe considerar que el ser humano está condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias, aspiraciones y características de la civilización universal (interdependencia).
  • 5. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Además la concepción filosófica del hombre asume en él tres componentes:  El hombre como ser cultural  El hombre como ser histórico  El hombre como ser social
  • 6. CONSECUENCIAS  El currículo debe contribuir a formar el hombre cultural, histórico y social.  El Currículo debe partir de la experiencia a propiciar la participación.  Promover la elaboración de conocimientos, habilidades, destrezas y valores necesarios para la formación individual y la participación social.
  • 7. CONSECUENCIAS  Superar el concepto de educación identificado con escuela y dotar de metodologías de autoformación para un permanente autoaprendizaje que permita responder a las necesidades de la movilidad social, laboral y a los desarrollos de la ciencia.  Educar políticamente, para abrir el debate de las ideas sobre poder y la fuerza.
  • 8. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS  Tienen que ver con la concepción de conocimiento, de saber, de ciencia y de investigación científica que se maneje así como el papel que todo ello desempeña en el desarrollo de la sociedad. - Contenidos Vs. procesos. - Acumulativa Vs. Rupturas epistemológicas. - Construcción personal Vs. construcción social e histórico. - Verdades objetivas Vs. verdades subjetivas. Ciencia
  • 9. EPISTEMOLOGÍA Y CURRÍCULO  La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos.  La ciencia escolar reconstruye.  El tiempo de la elaboración científica es variable tendiendo a muy largo. En la escuela el tiempo es una limitante.  La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso, el estudiante lo asume en un proceso cognitivo personal mediado  La ciencia de los científicos está muy especializada. La ciencia escolar tiende a la concentración de numerosos ámbitos
  • 10. CONSECUENCIAS PARA EL CURRÍCULO  Equilibrar ciencias naturales y ciencias sociales y en lo posible la interdisciplinariedad.  Tener en cuenta que la ciencia requiere de la filosofía  No hay ciencia nacionalista sino aplicación nacional de la ciencia.  Unión teórica y praxis.
  • 11. FUNDAMENTACIÒN SOCIOLOGICA DEL CURRICULO  Nos puede dar elementos para entender el para qué de la educación  El currículo aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive e incorpora de este modo al individuo en su comunidad, al proporcionarle una forma de educación mediante la cual su crecimiento se relaciona vitalmente con las necesidades de las sociedades  La sociología nos permite comprender el entorno social,  Observamos que la sociedad incorpora en sí misma al hecho educativo, o la institución educativa dentro de un contexto social  si comprendemos este contexto social tendremos elementos adecuados para el desarrollo del currículo.
  • 12. DIMENSIONES SOCIALES Perfil Dimensión de conocimiento Dimensión de trabajo Debe responder a un currículo que lleva a reflexionar sobre los valores e intereses del profesional que egresa. Hoy
  • 13. DIMENSIONES SOCIALES Se dan varias dimensiones sobre los valores, a tener en cuenta: 1. Valores e intereses que deben fomentar y los espacios en que se deben desarrollar, para esto se requiere el área social-humanista. 2. Valores sobre las aptitudes y habilidades que se requieren para el desempeño de su trabajo. 3. Valores sobre las destrezas para desarrollar esas aptitudes, estas son de orden psicológico y físico, se refiere a las conductas de entrada de los sujetos que llegan y cuáles debe desarrollar o fomentar el currículo hacia el perfil de salida.
  • 14. VALORES ÉTICOS  Deben estar presentes en el currículo, que le permitan negociar, tomar partido, manejar sus pasiones políticas o religiosas sin afectar la sociedad y la organización a la que pertenece,  Esto hay que reforzarlo en la universidad, aunque se crea que lo traen de la casa o del bachillerato.  La persona cambia con los años y la sociedad va cambiando con nuevos retos que se van presentando y si hay una ética firme, el profesional puede afrontar con altura esos retos.
  • 15. FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS “Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos”. 1. Las Teorías o enfoques que le dan Primacía al desarrollo  Psicomotrocidad  Inteligencia  Socio-afectividad 2. Las Teorías o enfoques que le dan primacía al aprendizaje  Teorías de Aprendizaje Cognoscitivas  Teorías de Aprendizaje Conductistas  Teorías de Aprendizaje Humanistas
  • 16. SOCIO-AFECTIVIDAD Desarrollo social y afectivo Personalidad PERSONALIDAD Vínculos emotivos Dependencia Agresión DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO Cooperación Hostilidad
  • 17.  Las interacciones: alumno - docente, alumno - alumno y alumno – comunidad El currículo debe promover :  Trabajo en equipo  Dinámica de grupo  Elaboración de proyectos grupales  Evaluación del grupo sobre sus integrantes
  • 18.  El currículo debe promover un intercambio entre alumno y material de instrucción.  El alumno debe conocer, los resultados de sus acciones, sus logros, sus aciertos  Hay que corregir los errores y desaciertos dándoselo a conocer al alumno  Moldear el comportamiento del alumno hacia los logros o resultados previamente establecidos en el currículo
  • 19.  Estos describen los principios y características del modelo pedagógicos que se pretende implementar con un currículo  Proporciona orientaciones para la organización del proceso enseñanza-aprendizaje. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
  • 20.  Modelo pedagógico romántico  Modelo pedagógico conductista  Modelo pedagógico progresista (base del constructivista)  Modelo pedagógico social Modelos pedagógicos