El documento presenta una discusión sobre diferentes perspectivas del aprendizaje. Comienza describiendo las metáforas de adquisición y participación, luego presenta varios modelos de construcción del conocimiento como los de Nonaka y Takeuchi, Engeström, Bereiter, Cormier y Siemens. Finalmente, discute nuevas tendencias del aprendizaje como la participación, creación colectiva, aprendizaje a lo largo de la vida y el papel del profesor como facilitador.
El documento describe varios conceptos relacionados con la evolución de Internet y la educación. Explica la diferencia entre la Web 1.0, que solo permitía la publicación de información, y la Web 2.0, que permite la interacción y colaboración de los usuarios. También habla sobre la Educación 2.0, el Profesor 2.0, el Aprendizaje Colaborativo, Conectivismo, Colectivismo, Aprendizaje Conectivo, Nativos Digitales e Inmigrantes Digitales.
Este documento presenta la teoría del conectivismo como un modelo de aprendizaje para la era digital. Reconoce que el aprendizaje ya no es solo una actividad interna e individual, sino que ocurre a través de las conexiones entre personas, herramientas y fuentes de información. Explica que en un mundo con abundante conocimiento disponible en línea, la habilidad para navegar redes de información y establecer conexiones entre ideas es más importante que lo que se sabe.
El documento describe la teoría del conectivismo como una teoría del aprendizaje para la era digital. Explica que el conectivismo se basa en las limitaciones de teorías previas como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Señala que el aprendizaje ocurre a través de conexiones entre nodos de información especializada y que el conocimiento puede residir fuera de las personas, en dispositivos tecnológicos. El aprendizaje depende de la habilidad de establecer conexiones entre ideas y mantener conexiones actual
Aprender era digital: CONSTRUCTIVISMO, CONSTUCCIONISMO Y CONECTIVISMO O EL CA...René Herrera
Este documento discute cómo el aprendizaje ha evolucionado en la era digital. Explica que la población mundial ha crecido rápidamente, las tecnologías de información y comunicación han impactado todas las actividades humanas, y la producción de información se ha disparado. Describe cómo internet, los teléfonos celulares y el ancho de banda han revolucionado la forma en que las personas se comunican y acceden a la información. También analiza el uso generalizado de mundos virtuales, videojuegos y redes sociales, y cómo los "nativos digital
El documento presenta el conectivismo, una teoría del aprendizaje desarrollada por George Siemens para la era digital. El conectivismo se basa en principios de caos, redes, complejidad y auto-organización. Propone que el aprendizaje depende de conectar fuentes de información y que el conocimiento reside en dispositivos humanos y no humanos. También sugiere que la habilidad de ver conexiones entre ideas es clave para el aprendizaje continuo.
El documento discute varios temas relacionados con la tecnología y la educación. Explica que la tecnología implica el uso de conocimientos y técnicas para satisfacer necesidades y deseos mediante el diseño e innovación. También describe la teoría del conectivismo como un modelo de aprendizaje basado en la conexión de nodos de información, y cómo el conocimiento puede residir fuera de los seres humanos. Además, analiza los diferentes tipos de conocimiento que los docentes necesitan dominar para integrar efectivamente las tecnologías
George Siemens es un teórico de la enseñanza en la sociedad digital y autor del artículo "Conectivismo: una teoría de la enseñanza para la era digital" y del libro "Conociendo el conocimiento". El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y tareas necesarias para que los aprendices florezcan en la era digital, según Siemens, uno de los máximos defensores de las teorías conectivistas en educación.
El documento presenta una discusión sobre diferentes perspectivas del aprendizaje. Comienza describiendo las metáforas de adquisición y participación, luego presenta varios modelos de construcción del conocimiento como los de Nonaka y Takeuchi, Engeström, Bereiter, Cormier y Siemens. Finalmente, discute nuevas tendencias del aprendizaje como la participación, creación colectiva, aprendizaje a lo largo de la vida y el papel del profesor como facilitador.
El documento describe varios conceptos relacionados con la evolución de Internet y la educación. Explica la diferencia entre la Web 1.0, que solo permitía la publicación de información, y la Web 2.0, que permite la interacción y colaboración de los usuarios. También habla sobre la Educación 2.0, el Profesor 2.0, el Aprendizaje Colaborativo, Conectivismo, Colectivismo, Aprendizaje Conectivo, Nativos Digitales e Inmigrantes Digitales.
Este documento presenta la teoría del conectivismo como un modelo de aprendizaje para la era digital. Reconoce que el aprendizaje ya no es solo una actividad interna e individual, sino que ocurre a través de las conexiones entre personas, herramientas y fuentes de información. Explica que en un mundo con abundante conocimiento disponible en línea, la habilidad para navegar redes de información y establecer conexiones entre ideas es más importante que lo que se sabe.
El documento describe la teoría del conectivismo como una teoría del aprendizaje para la era digital. Explica que el conectivismo se basa en las limitaciones de teorías previas como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Señala que el aprendizaje ocurre a través de conexiones entre nodos de información especializada y que el conocimiento puede residir fuera de las personas, en dispositivos tecnológicos. El aprendizaje depende de la habilidad de establecer conexiones entre ideas y mantener conexiones actual
Aprender era digital: CONSTRUCTIVISMO, CONSTUCCIONISMO Y CONECTIVISMO O EL CA...René Herrera
Este documento discute cómo el aprendizaje ha evolucionado en la era digital. Explica que la población mundial ha crecido rápidamente, las tecnologías de información y comunicación han impactado todas las actividades humanas, y la producción de información se ha disparado. Describe cómo internet, los teléfonos celulares y el ancho de banda han revolucionado la forma en que las personas se comunican y acceden a la información. También analiza el uso generalizado de mundos virtuales, videojuegos y redes sociales, y cómo los "nativos digital
El documento presenta el conectivismo, una teoría del aprendizaje desarrollada por George Siemens para la era digital. El conectivismo se basa en principios de caos, redes, complejidad y auto-organización. Propone que el aprendizaje depende de conectar fuentes de información y que el conocimiento reside en dispositivos humanos y no humanos. También sugiere que la habilidad de ver conexiones entre ideas es clave para el aprendizaje continuo.
El documento discute varios temas relacionados con la tecnología y la educación. Explica que la tecnología implica el uso de conocimientos y técnicas para satisfacer necesidades y deseos mediante el diseño e innovación. También describe la teoría del conectivismo como un modelo de aprendizaje basado en la conexión de nodos de información, y cómo el conocimiento puede residir fuera de los seres humanos. Además, analiza los diferentes tipos de conocimiento que los docentes necesitan dominar para integrar efectivamente las tecnologías
George Siemens es un teórico de la enseñanza en la sociedad digital y autor del artículo "Conectivismo: una teoría de la enseñanza para la era digital" y del libro "Conociendo el conocimiento". El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y tareas necesarias para que los aprendices florezcan en la era digital, según Siemens, uno de los máximos defensores de las teorías conectivistas en educación.
El documento presenta información sobre George Siemens, fundador de la teoría del conectivismo. Describe que Siemens analizó las limitaciones del conductismo, cognitivismo y constructivismo para explicar cómo la tecnología ha afectado el aprendizaje de las personas. También describe su trayectoria profesional y sus contribuciones al estudio de los medios sociales, tecnologías emergentes y cambio institucional. Explica brevemente las teorías del conductismo, cognitivismo y constructivismo.
El documento habla sobre la teoría del conectivismo, un enfoque sobre el aprendizaje en la era digital desarrollado por George Siemens. Según esta teoría, la tecnología ha reorganizado cómo vivimos, nos comunicamos y aprendemos, por lo que las teorías sobre el aprendizaje deben reflejar estos entornos sociales. El conectivismo se basa en que el aprendizaje y el conocimiento se crean a través de la interacción en redes, y que las competencias adquiridas son necesarias en esta
Este documento explora las teorías del conocimiento y el aprendizaje. Discuten que el conocimiento ya no es estático sino dinámico y se crea a través de redes de conexiones. El aprendizaje ocurre a través de la formación de estas redes entre personas, información y herramientas. También analiza cómo el contexto, contenido y canales a través de los cuales se accede al conocimiento están cambiando, descentralizando el conocimiento y haciéndolo más emocional y creativo.
CONECTIVISMO una nueva teoría del aprendizaje para la era digitalMaestriaTajin
1) La teoría del conectivismo explica cómo el aprendizaje ocurre en la era digital a través de las conexiones entre fuentes de información. 2) El aprendizaje depende de la capacidad de reconocer patrones y establecer conexiones entre ideas y conceptos. 3) Las tecnologías de la información y la comunicación han transformado la sociedad en una sociedad de la información y el conocimiento, donde el aprendizaje depende de las conexiones en redes.
El documento describe la teoría del conectivismo, un modelo de aprendizaje para la era digital. El conectivismo se basa en la formación de conexiones en una red y ve el conocimiento como distribuido. Diferencia del aprendizaje personalizado, el aprendizaje personal es autogestionado por el estudiante. El aprendizaje colaborativo, a diferencia del cooperativo, permite a los individuos aportar desde perspectivas diversas.
La teoría de la conectividad se refiere a cómo las personas, fuentes de información y comunidades de aprendizaje pueden considerarse nodos en una red. Estas redes permiten el aprendizaje personalizado y continuo a través de conexiones entre ideas y conceptos. El conectivismo reconoce que el aprendizaje ya no es solo una actividad individual, sino que se ve influenciado por herramientas y tecnologías que facilitan nuevas conexiones de información.
El documento describe la teoría del conectivismo como una teoría del aprendizaje desarrollada para la era digital. Explica que el aprendizaje ocurre a través de conexiones entre fuentes de información dentro y fuera de los individuos. Los principios clave incluyen que el conocimiento reside en diversas opiniones y fuentes, y que la habilidad para conectar y actualizar conocimiento es más importante que lo que se sabe actualmente.
Este documento presenta una discusión sobre las teorías de aprendizaje de conductismo, constructivismo, cognitivismo y conectivismo. Define aprendizaje y enseñanza y explica cómo cada teoría conceptualiza estos procesos. Concluye que combinar cognitivismo y conectivismo puede permitir que los docentes faciliten aprendizajes significativos a lo largo de la vida de los estudiantes.
El documento describe la evolución de las teorías del aprendizaje desde el conductismo hasta el conectivismo. Explica que en la era digital ya no podemos depender solo de la experiencia personal, sino que debemos hacer conexiones y aprender de otros a través de redes. El conectivismo se basa en principios como que el conocimiento reside en diversas opiniones conectadas y que es más importante aumentar el conocimiento que lo que ya se sabe. Finalmente, discute las ventajas del aprendizaje conectivo como ser colaborativo y aprovechar la inteligencia colect
Este documento critica el conectivismo por no considerar adecuadamente cómo el capital cultural y social de las personas afecta su participación en los procesos de aprendizaje en la sociedad de la información. Argumenta que el acceso a la tecnología y las oportunidades de aprendizaje dependen de factores como el género, la raza, los ingresos y la educación de una persona. Por lo tanto, los resultados de aprendizaje pueden variar no por las capacidades individuales, sino por los contextos sociales y culturales.
Conectivismo, una nueva teoría del aprendizaje para la era digital.Itslearning México
El documento describe la teoría del conectivismo como una teoría de aprendizaje para la era digital que complementa teorías previas como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conectivismo se basa en que el aprendizaje ocurre a través de conexiones dentro de redes y que el conocimiento puede residir en dispositivos no humanos. Reconoce que en un mundo digital, la habilidad de navegar diferentes fuentes de información y distinguir lo importante de lo no importante es fundamental para el aprendizaje continuo.
Conectivismo. Aprendizaje en la era digitalMyriamluz
El documento habla sobre el conectivismo, una teoría del aprendizaje que se centra en conectar paquetes de información especializada y determinar las relaciones entre ellos. También menciona que el flujo constante de nueva información altera los conocimientos previos, por lo que es importante enseñar a diferenciar la información relevante de la intrascendente. Finalmente, señala que las personas bien conectadas en las redes sociales, llamadas "hubs", juegan un papel importante en promover y mantener el flujo de información.
El documento describe el sharismo, una nueva filosofía propuesta por Isaac Mao que compara el cerebro humano a una red neuronal interconectada. El sharismo promueve valores de compartir y colaborar para transformar el mundo en un "Cerebro Social" global. Se argumenta que cuanto más se comparte, más se obtiene a cambio de la comunidad en forma de capital social y respeto.
Este documento presenta la información de un proyecto de investigación sobre la construcción y gestión del conocimiento. Contiene la lista de integrantes, docente a cargo y define conceptos clave como conocimiento, gestión del conocimiento y sus objetivos. También describe modelos, tipos de conocimiento, herramientas, componentes y beneficios de la gestión del conocimiento.
Este documento describe las teorías del aprendizaje expansivo y el conectivismo. Explica que el aprendizaje expansivo se refiere al proceso por el cual las personas amplían sus patrones culturales para acceder a situaciones cognitivas más complejas. También describe las tres generaciones de la teoría de la actividad y cómo esta sirve de base para el aprendizaje expansivo e innovador. Finalmente, explica que el conectivismo considera el conocimiento como conexiones que se forman entre personas e información, y que el aprendizaje ocurre a través de
Este documento describe el conectivismo como una teoría emergente del aprendizaje influenciada por el desarrollo de las tecnologías de la información. Se basa en la teoría de la actividad de Vigotsky y en el aprendizaje expansivo propuesto por Engestrom. El conectivismo considera que el conocimiento se genera a través de conexiones entre personas, información y herramientas tecnológicas, por lo que el aprendizaje ocurre tanto dentro como fuera de los individuos. George Siemens es el principal difusor de esta
Este documento describe las teorías del aprendizaje expansivo y el conectivismo. Explica que el aprendizaje expansivo se refiere al proceso por el cual las personas amplían sus patrones culturales para acceder a situaciones cognitivas más complejas. El conectivismo sostiene que el conocimiento se genera a través de conexiones entre personas e información y que el aprendizaje ocurre dentro y fuera de los individuos. Además, destaca a George Siemens como principal impulsor del conectivismo y explica que esta teoría emerge para explicar
El documento presenta información sobre George Siemens, fundador de la teoría del conectivismo. Describe que Siemens analizó las limitaciones del conductismo, cognitivismo y constructivismo para explicar cómo la tecnología ha afectado el aprendizaje de las personas. También describe su trayectoria profesional y sus contribuciones al estudio de los medios sociales, tecnologías emergentes y cambio institucional. Explica brevemente las teorías del conductismo, cognitivismo y constructivismo.
El documento habla sobre la teoría del conectivismo, un enfoque sobre el aprendizaje en la era digital desarrollado por George Siemens. Según esta teoría, la tecnología ha reorganizado cómo vivimos, nos comunicamos y aprendemos, por lo que las teorías sobre el aprendizaje deben reflejar estos entornos sociales. El conectivismo se basa en que el aprendizaje y el conocimiento se crean a través de la interacción en redes, y que las competencias adquiridas son necesarias en esta
Este documento explora las teorías del conocimiento y el aprendizaje. Discuten que el conocimiento ya no es estático sino dinámico y se crea a través de redes de conexiones. El aprendizaje ocurre a través de la formación de estas redes entre personas, información y herramientas. También analiza cómo el contexto, contenido y canales a través de los cuales se accede al conocimiento están cambiando, descentralizando el conocimiento y haciéndolo más emocional y creativo.
CONECTIVISMO una nueva teoría del aprendizaje para la era digitalMaestriaTajin
1) La teoría del conectivismo explica cómo el aprendizaje ocurre en la era digital a través de las conexiones entre fuentes de información. 2) El aprendizaje depende de la capacidad de reconocer patrones y establecer conexiones entre ideas y conceptos. 3) Las tecnologías de la información y la comunicación han transformado la sociedad en una sociedad de la información y el conocimiento, donde el aprendizaje depende de las conexiones en redes.
El documento describe la teoría del conectivismo, un modelo de aprendizaje para la era digital. El conectivismo se basa en la formación de conexiones en una red y ve el conocimiento como distribuido. Diferencia del aprendizaje personalizado, el aprendizaje personal es autogestionado por el estudiante. El aprendizaje colaborativo, a diferencia del cooperativo, permite a los individuos aportar desde perspectivas diversas.
La teoría de la conectividad se refiere a cómo las personas, fuentes de información y comunidades de aprendizaje pueden considerarse nodos en una red. Estas redes permiten el aprendizaje personalizado y continuo a través de conexiones entre ideas y conceptos. El conectivismo reconoce que el aprendizaje ya no es solo una actividad individual, sino que se ve influenciado por herramientas y tecnologías que facilitan nuevas conexiones de información.
El documento describe la teoría del conectivismo como una teoría del aprendizaje desarrollada para la era digital. Explica que el aprendizaje ocurre a través de conexiones entre fuentes de información dentro y fuera de los individuos. Los principios clave incluyen que el conocimiento reside en diversas opiniones y fuentes, y que la habilidad para conectar y actualizar conocimiento es más importante que lo que se sabe actualmente.
Este documento presenta una discusión sobre las teorías de aprendizaje de conductismo, constructivismo, cognitivismo y conectivismo. Define aprendizaje y enseñanza y explica cómo cada teoría conceptualiza estos procesos. Concluye que combinar cognitivismo y conectivismo puede permitir que los docentes faciliten aprendizajes significativos a lo largo de la vida de los estudiantes.
El documento describe la evolución de las teorías del aprendizaje desde el conductismo hasta el conectivismo. Explica que en la era digital ya no podemos depender solo de la experiencia personal, sino que debemos hacer conexiones y aprender de otros a través de redes. El conectivismo se basa en principios como que el conocimiento reside en diversas opiniones conectadas y que es más importante aumentar el conocimiento que lo que ya se sabe. Finalmente, discute las ventajas del aprendizaje conectivo como ser colaborativo y aprovechar la inteligencia colect
Este documento critica el conectivismo por no considerar adecuadamente cómo el capital cultural y social de las personas afecta su participación en los procesos de aprendizaje en la sociedad de la información. Argumenta que el acceso a la tecnología y las oportunidades de aprendizaje dependen de factores como el género, la raza, los ingresos y la educación de una persona. Por lo tanto, los resultados de aprendizaje pueden variar no por las capacidades individuales, sino por los contextos sociales y culturales.
Conectivismo, una nueva teoría del aprendizaje para la era digital.Itslearning México
El documento describe la teoría del conectivismo como una teoría de aprendizaje para la era digital que complementa teorías previas como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conectivismo se basa en que el aprendizaje ocurre a través de conexiones dentro de redes y que el conocimiento puede residir en dispositivos no humanos. Reconoce que en un mundo digital, la habilidad de navegar diferentes fuentes de información y distinguir lo importante de lo no importante es fundamental para el aprendizaje continuo.
Conectivismo. Aprendizaje en la era digitalMyriamluz
El documento habla sobre el conectivismo, una teoría del aprendizaje que se centra en conectar paquetes de información especializada y determinar las relaciones entre ellos. También menciona que el flujo constante de nueva información altera los conocimientos previos, por lo que es importante enseñar a diferenciar la información relevante de la intrascendente. Finalmente, señala que las personas bien conectadas en las redes sociales, llamadas "hubs", juegan un papel importante en promover y mantener el flujo de información.
El documento describe el sharismo, una nueva filosofía propuesta por Isaac Mao que compara el cerebro humano a una red neuronal interconectada. El sharismo promueve valores de compartir y colaborar para transformar el mundo en un "Cerebro Social" global. Se argumenta que cuanto más se comparte, más se obtiene a cambio de la comunidad en forma de capital social y respeto.
Este documento presenta la información de un proyecto de investigación sobre la construcción y gestión del conocimiento. Contiene la lista de integrantes, docente a cargo y define conceptos clave como conocimiento, gestión del conocimiento y sus objetivos. También describe modelos, tipos de conocimiento, herramientas, componentes y beneficios de la gestión del conocimiento.
Este documento describe las teorías del aprendizaje expansivo y el conectivismo. Explica que el aprendizaje expansivo se refiere al proceso por el cual las personas amplían sus patrones culturales para acceder a situaciones cognitivas más complejas. También describe las tres generaciones de la teoría de la actividad y cómo esta sirve de base para el aprendizaje expansivo e innovador. Finalmente, explica que el conectivismo considera el conocimiento como conexiones que se forman entre personas e información, y que el aprendizaje ocurre a través de
Este documento describe el conectivismo como una teoría emergente del aprendizaje influenciada por el desarrollo de las tecnologías de la información. Se basa en la teoría de la actividad de Vigotsky y en el aprendizaje expansivo propuesto por Engestrom. El conectivismo considera que el conocimiento se genera a través de conexiones entre personas, información y herramientas tecnológicas, por lo que el aprendizaje ocurre tanto dentro como fuera de los individuos. George Siemens es el principal difusor de esta
Este documento describe las teorías del aprendizaje expansivo y el conectivismo. Explica que el aprendizaje expansivo se refiere al proceso por el cual las personas amplían sus patrones culturales para acceder a situaciones cognitivas más complejas. El conectivismo sostiene que el conocimiento se genera a través de conexiones entre personas e información y que el aprendizaje ocurre dentro y fuera de los individuos. Además, destaca a George Siemens como principal impulsor del conectivismo y explica que esta teoría emerge para explicar
Este documento describe las teorías del aprendizaje expansivo y el conectivismo. Explica que el aprendizaje expansivo se refiere al proceso por el cual las personas amplían sus patrones culturales para acceder a situaciones cognitivas más complejas. También describe las tres generaciones de la teoría de la actividad y cómo esta sirve de base para el aprendizaje expansivo e innovador. Finalmente, explica que el conectivismo considera el conocimiento como conexiones que se forman entre personas e información, y que el aprendizaje ocurre a través de
Este documento presenta una propuesta para promover el desarrollo del pensamiento crítico en las aulas del Colegio Departamental John Efe Kennedy mediante el uso consciente y responsable de las TIC. La propuesta busca que los estudiantes sean pensadores autónomos y constructores de su proyecto de vida a través de actividades diseñadas para desarrollar seis destrezas del pensamiento crítico: interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación. La investigación evaluará el nivel actual de pensamiento crítico
Este documento resume los conceptos clave del conectivismo y el aprendizaje en red. Explica que el conectivismo se basa en el análisis de las teorías del conductismo y el constructivismo. Describe las características del conectivismo como aumentar la comunicación, crear redes conceptuales y fomentar un pensamiento auténtico. También resume los principios del conectivismo como aprender a través de conexiones entre nodos de información y usar continuamente las redes. Finalmente, analiza el papel de la tecnología en
Este documento resume y compara cuatro paradigmas educativos: conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. Describe los principios fundamentales, líderes científicos y propuestas educativas de cada paradigma. El conductismo se centra en el estímulo-respuesta y es observable y medible, mientras que el cognitivismo estudia las representaciones mentales. El constructivismo ve al estudiante como activo y que construye conocimiento a través de la experiencia. Finalmente, el conectivismo reconoce cómo la tecnología ha
Este documento resume y compara cuatro paradigmas educativos: conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. Describe los principios fundamentales, líderes científicos y propuestas educativas de cada paradigma. El conductismo se centra en el estímulo-respuesta y es observable y medible, mientras que el cognitivismo estudia las representaciones mentales. El constructivismo ve al estudiante como activo y que construye conocimiento a través de la experiencia. El conectivismo reconoce que el conocimiento se crea a través
Este documento describe conceptos clave relacionados con la educación 2.0, incluyendo la Web 1.0 y 2.0, la educación 2.0, profesor 2.0, conectivismo, colectivismo, aprendizaje colaborativo y colectivo, alfabetización digital, ciudadano digital y nativos digitales. Explica cómo estas nuevas tecnologías y enfoques educativos enfatizan el trabajo colaborativo, la construcción social del conocimiento y el uso de herramientas digitales.
George Siemens es un experto en teorías del aprendizaje y conocimiento en la era digital. Sus intereses de investigación actuales incluyen la evaluación de métodos para mejorar la educación superior y combinarla con la formación empresarial, y la evaluación del conectivismo como teoría del aprendizaje. En 2008, Siemens y Stephen Downes diseñaron un curso en línea abierto sobre enseñanza abierta.
Este documento discute los límites y posibilidades de la construcción del conocimiento en la red. Explica que el aprendizaje es un proceso social situado en una comunidad, no individual. También describe el aprendizaje colaborativo mediado por ordenador, notando que requiere responsabilidad individual, interdependencia positiva, interacción cara a cara, habilidades grupales y evaluación grupal para ser efectivo. Finalmente, destaca los retos de construir conocimiento a través de entornos colaborativos en línea.
El documento describe la teoría del conectivismo, una teoría del aprendizaje desarrollada por George Siemens para la era digital. El conectivismo reconoce que el conocimiento se encuentra distribuido en redes tecnológicas y que el aprendizaje ocurre a través de la conexión con estas redes. El conocimiento personal se construye a partir de una red que alimenta e informa a organizaciones e instituciones, las cuales a su vez retroalimentan la red y proporcionan nuevo aprendizaje.
El documento describe los cambios en los enfoques de aprendizaje hacia el aprendizaje social y colaborativo (Social Learning). Se discuten los conceptos de entornos personales de aprendizaje (PLE), gestión del conocimiento, y e-didáctica. Finalmente, propone un escenario de aprendizaje donde los estudiantes comparten sus PLEs a través de un wiki y debaten sobre las nuevas formas de aprendizaje y la integración de las TIC.
Este documento presenta información sobre cómo lograr aprendizajes significativos y profundos en los estudiantes. Explica que estos tipos de aprendizaje requieren que los estudiantes puedan relacionar nuevos conocimientos con sus estructuras cognitivas previas de manera no arbitraria. También señala la importancia de centrarse en los estudiantes e identificar sus estilos de aprendizaje. Por último, proporciona ejemplos de clases diseñadas para promover la comprensión, producción y evaluación crítica de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre cómo lograr aprendizajes significativos y profundos en los estudiantes. Explica que estos tipos de aprendizaje requieren que los estudiantes puedan relacionar nuevos conocimientos con sus estructuras cognitivas previas de manera no arbitraria. También señala la importancia de centrarse en los estudiantes e identificar sus estilos de aprendizaje. Por último, proporciona ejemplos de lecciones diseñadas para promover la comprensión, producción y pensamiento crítico en los estudiantes.
Este documento presenta información sobre la unidad 2 de la asignatura Tecnología Educativa II. La unidad se enfoca en la educación a distancia y el paradigma de la complejidad. Incluye bibliografía relevante como autores Litwin y García Aretio. La parte I introduce el paradigma de la complejidad según Edgar Morin. La parte II define la educación a distancia y su relación con las nuevas tecnologías. La parte III analiza conceptos como la educación virtual, la sincronización y asincronización en entornos educativos
Tarea 2 – punto 1,2,3 - La sociedad del conocimiento desde una perspectiva i...carlosgonzalez587043
La perspectiva humanista en la sociedad del conocimiento se enfoca en construir información y conocimiento de manera significativa y ética a través de comunidades de personas. Apoya la resolución de problemas mediante el estudio científico y el uso de las TIC, orientando la información con un enfoque humano para trabajar en soluciones a problemas sociales.
El documento resume los beneficios del aprendizaje colaborativo mediante el uso de las TIC. Explica que la colaboración permite validar, seleccionar y actualizar la información de manera colectiva, y desarrollar competencias clave del siglo XXI como la gestión del conocimiento, la argumentación y la resolución de problemas. También presenta ejemplos de proyectos educativos basados en lo colaborativo como Supercoolschool y el Macroobservatorio de biodiversidad.
El documento discute el concepto de organizaciones inteligentes y aprendizaje organizacional. Explica que las organizaciones del futuro serán capaces de crear, desarrollar y explotar el conocimiento para ser innovadoras y competitivas. También describe diferentes teorías sobre cómo se crea y transmite el conocimiento dentro de las organizaciones a través de procesos como socialización, exteriorización, combinación e interiorización.
Este documento presenta la teoría del conectivismo como un modelo de aprendizaje para la era digital. El conectivismo reconoce que el aprendizaje ya no es solo una actividad interna e individual, sino que ocurre a través de las conexiones entre personas, herramientas y recursos de información. En este modelo, aprender significa conectar nodos o fuentes de información, y la habilidad para ver conexiones entre campos diferentes es clave. El conocimiento se encuentra distribuido en una red, y el aprendizaje ocurre a medida que se
El documento presenta el currículum vitae de Edilberto Lasso Cárdenas. Resume su información personal, estudios realizados que incluyen una licenciatura, especialización y maestría. Describe su experiencia laboral como docente universitario y su participación en investigaciones. Además, incluye publicaciones como artículos y un libro.
Este documento explica qué es el plagio, cómo se reconoce y cómo se evita. Define el plagio como tomar las palabras o ideas de otros sin darles crédito apropiado. Para evitar el plagio, se debe citar la fuente cada vez que se usen ideas, datos u otras informaciones no de dominio público de otra persona. Explica que parafrasear de manera aceptable implica transformar sustancialmente el texto original usando sinónimos y cambiando la estructura, mientras que copiar parte del texto o hacer cambios menores constituye plagio.
El documento presenta las pautas y criterios de evaluación para un curso sobre el sentido de la evaluación. La evaluación se enfoca en el autoexamen y aprendizaje colaborativo más que en una calificación. Los estudiantes deben reflexionar sobre su aprendizaje individual y contribución al grupo, y construir redes de conocimiento compartido.
El documento describe tres modalidades para un curso: virtual al 100%, híbrido al 50% virtual y 50% presencial, y presencial al 100%. Se ofrecen de 3 a 10 guías didácticas, con 30-40 horas de acompañamiento por guía que incluyen 20 horas de trabajo personal y 10 horas de trabajo grupal. El costo depende de las guías seleccionadas y el número de estudiantes. Se puede realizar el curso en las instalaciones de la institución y solo se recomienda usar el navegador Firefox.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS APLICADOS EN CADA UNO DE LOS MÓDULOS
Edilberto Lasso Cárdenas
Cada módulo se articula a partir de cuatro fundamentos metodológicos importantes: el conectivismo
de Siemens (los estudiantes crean redes de aprendizaje), los niveles de conocimiento de Lonergan
(Los estudiantes, como sujetos cognoscentes, que crean redes de aprendizaje deberán conocer
mediante el experimentar, entender y juzgar). Ahora bien, las redes de aprendizaje y los niveles de
conocimiento se dan en consonancia con la metodología de Filosofía Para Niños (comunidad de
indagación) de Mathew Lipman. Finalmente, la Sociedad Red, fomenta el impacto social del
conocimiento.
Expliquemos cada uno de los aspectos:
Aspecto 1.Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital George Siemens
Los foros de discusión, en conformidad con el espíritu de la comunidad de indagación
(Filosofía para Niños) permiten crear redes de aprendizaje o inteligencia colectiva.
Apartes de lo que Siemens comenta en su artículo Conectivismo:
“La tecnología está alterando (recableando) nuestros cerebros. Las herramientas que
utilizamos definen y moldean nuestro pensamiento.
Principios del conectivismo:
Principios del conectivismo:
El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.
El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.
La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje
continuo.
La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades
conectivistas de aprendizaje.
La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué
aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una
realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a
alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión” (Siemens, 2004. p.6).
El Conectivismo se relaciona con la inteligencia colectiva según Pierre Lévy.
Derrick de Kerckhove. La piel de la cultura e Inteligencias en conexión.
Aspecto 2: Niveles de conocimiento de Lonergan
Las preguntas orientadoras, los compromisos personales y los foros de discusión se ajustan
a los niveles de conocimiento de Lonergan.
I. Experimentar
2. ¿Qué percibo? ¿Qué experimento?
II. Entender
Preguntas para entender
¿Qué es esto?
III. Juzgar
Preguntas para reflexionar, criticar o juzgar
¿De veras esto es así?
IV. Deliberar (discutir, evaluar, decidir y actuar)
¿Qué hago cuando decido o conozco? Teoría del conocimiento
¿Por qué esto es conocer? Epistemología
¿Qué conozco cuando hago esto? Metafísica
¿Por qué esto es conocer?
Aspecto 3: Metodología de Filosofía para niños (FpN) de Lipman
Los foros de discusión se inspiran en el espíritu de Filosofía Para Niños de Lipman.
La comunidad de indagación:
Lipman (1998) en FpN (Filosofía para Niños) declara que la educación del pensamiento
complejo (o de orden superior, la estructura cognitiva o las funciones psicológicas superiores)
es una combinación del pensamiento crítico (analítico), pensamiento creativo (sintético) y
pensamiento solidario (ética). Comprueba que estos tipos de pensamiento sólo pueden ser
cultivados, desarrollado y estimulado por medio del diálogo y en el contexto de la comunidad
de indagación. Atestigua que el pensamiento de orden superior es un pensamiento rico
conceptualmente, coherente, organizado, persistentemente exploratorio que se da en la
comunidad de investigación (pp.57-62). En tal sentido John Dewey ratifica la educación como
investigación en cuanto que indaga por los problemas a través de un proceso de indagación
que las personas hacen por sí mismas. La “investigación”, asegura Lipman, es una práctica
autocorrectiva que conduce a: aprender a explicar, predecir e identificar causas, medios, fines
y consecuencias, así como a distinguirlos entre sí. Esa actitud investigativa ayuda, igualmente,
a aprender a formular problemas, estimar, valorar y desarrollar las innumerables capacidades
asociadas a los procesos de investigación (pp.90-118).
Lipman está empeñado en mejorar el pensamiento significativo en el aula (Desde el
conectivismo, Simondon prefiere hablar de redes de aprendizaje). Para ello está dispuesto a
impulsar y fortalecer el pensamiento en el lenguaje; ello supone la necesidad de enseñar el
razonamiento (discurso, criterios) cada vez más convincente y coherente de modo que el
estudiante pueda adquirir y usar una habilidad de modo correcto. En la misma línea Bruner
habla de la implicación entre la adquisición del razonamiento y las operaciones lógicas
requeridas por el pensamiento. Expone al respecto: “los niños empiezan a explorar, deliberar,
inferir e interrogar correctamente antes de que adquieran el lenguaje. Desde el momento en
que aparece la conducta verbal, ésta ya no es tanto gramática como lógica” (Pp. 75 - 80)
(Edilberto Lasso Cárdenas).
Ann Margaret Sharp aboga por la comunidad de investigación más allá del aula, en el sentido
que el estudiante no se agota en el aula, se prolonga en la vida política en la que interactúa.
Considera al respecto: “(...) el grupo manifiesta un cierto cuidado, no sólo por los
procedimientos lógicos sino por el crecimiento de cada miembro de la comunidad: este cuidado
presupone una disposición a ser abierto, a ser capaz de cambiar sus opiniones y prioridades
3. en vistas a tener cuidado por el Otro. En un sentido real, cuidar del Otro supone la voluntad de
ser transformado por el Otro, de ser afectado por él (...)”.
Las actitudes, disposiciones y consecuencias prácticas serán elementos determinantes una
vez que la intervención razonada, la autocorrección, el cuidado y confianza en el Otro
caractericen a una comunidad con implicaciones políticas. Este interés por relacionar el saber
con la realidad lleva a Ángel Ignacio Pérez a afirmar igualmente que: “la función educativa de
la escuela requiere una comunidad de vida, de participación democrática, de búsqueda
intelectual, de diálogo y aprendizaje compartido, de discusión abierta sobre la bondad y sentido
antropológico de los influjos inevitables del proceso de socialización. Una comunidad educativa
que rompa las absurdas barreras artificiales entre la escuela y la sociedad”. Un centro educativo
flexible y abierto donde colaboran los miembros más activos de la comunidad para recrear la
cultura, donde se aprende porque se vive, porque vivir democráticamente significa participar,
construir cooperativamente alternativas a los problemas sociales e individuales, fomentar la
iniciativa, integrar diferentes propuestas y tolerar la discrepancia (Edilberto Lasso Cárdenas).
Aspecto 4: Sociedad Red.
Las preguntas orientadoras, los compromisos personales y los foros de discusión
motivan al estudiante a darle impacto social al conocimiento ¿Qué hago con lo que
aprendo? ¿De qué manera lo aprendido es compartido en distintos escenarios sociales
y mediante las redes sociales? ¿En qué tipo de propuestas o proyectos evidencio lo que
aprendí?
El conocimiento tiene impacto en la sociedad y en la sociedad RED.
“Internet es la sociedad, expresa los procesos sociales, los intereses sociales, los valores
sociales, las instituciones sociales. ¿Cuál es, pues, la especificidad de Internet, si es la
sociedad? La especificidad es que es constituye la base material y tecnológica de la sociedad
red, es la infraestructura tecnológica y el medio organizativo que permite el desarrollo de una
serie de nuevas formas de relación social que no tienen su origen Internet, que son fruto de
una serie de cambios históricos pero que no podrían desarrollarse sin Internet. Esa sociedad
red es la sociedad que yo analizo como una sociedad cuya estructura social está construida en
torno a redes de información a partir de la tecnología de información microelectrónica
estructurada en Internet. Pero Internet en ese sentido no es simplemente una tecnología; es el
medio de comunicación que constituye la forma organizativa de nuestras sociedades, es el
equivalente a lo que fue la factoría en la era industrial o la gran corporación en la era industrial.
Internet es el corazón de un nuevo paradigma sociotécnico que constituye en realidad la base
material de nuestras vidas y de nuestras formas de relación, de trabajo y de comunicación. Lo
que hace Internet es procesar la virtualidad y transformarla en nuestra realidad, constituyendo
la sociedad red, que es la sociedad en que vivimos” (Manuel Castells. Profesor de la Universitat
Oberta de Catalunya (UOC), Internet y la Sociedad Red. p.12).
Páginas de internet del profesor Edilberto Lasso Cárdenas que se pone a disposición de los
estudiantes:
Wiki:
http://lasso1967.wix.com/laberinto