1) A medida que la educación superior se vuelve más accesible, pasa de ser un privilegio de una élite a un derecho y obligación universal.
2) La universidad que necesitamos debe impartir una educación de calidad mediante procesos culturalmente pertinentes y asegurar que las oportunidades alcancen a todos los sectores de la sociedad.
3) También debe aprovechar las nuevas tecnologías, desarrollar modelos flexibles centrados en el perfil del graduado, e implementar mejores sistemas de gestión e indicadores.
Este documento describe las características de una universidad de rango mundial y discute cómo las universidades peruanas pueden alcanzar ese estatus. En particular, destaca que las universidades de rango mundial realizan investigación de vanguardia, colaboran estrechamente con el sector público y privado, y actúan a nivel internacional. También enfatiza la importancia de que el Estado peruano promueva el desarrollo de capital humano a través de becas y fondos para investigación, a fin de que por lo menos algunas universidades peruanas alcancen
El documento describe los esfuerzos de Brasil y China para mejorar la calidad de su educación superior. Brasil ha aumentado la cobertura pero aún solo alcanza al 25% de graduados secundarios. Ha mejorado a través de mayor inversión, promoción de carreras técnicas y criterios de admisión más rigurosos. China ha cuadruplicado su cobertura de educación superior mediante programas de financiamiento y mejora continua de exámenes de admisión. Ambos países invierten fuertemente en investigación, posgrados y colaboración
Qué aprender del modelo de educación finlandés luis alfredo sarmientoFenalco Antioquia
La primera feria educativa con oferta para todas las edades que busca generar un espacio para la difusión de los programas y servicios que ofrecen las Entidades Educativas afiliadas a Fenalco Antioquia; como parte de la estrategia de fortalecimiento sectorial y de acceso a mercados que se lidera desde el gremio para beneficio de las empresas e instituciones vinculadas
Educación terciaria gerente del sistema nacional de educacion terciaria - c...Fenalco Antioquia
La primera feria educativa con oferta para todas las edades que busca generar un espacio para la difusión de los programas y servicios que ofrecen las Entidades Educativas afiliadas a Fenalco Antioquia; como parte de la estrategia de fortalecimiento sectorial y de acceso a mercados que se lidera desde el gremio para beneficio de las empresas e instituciones vinculadas
Desarrollo educativo vs competitividad empresarial rafael aubadFenalco Antioquia
La primera feria educativa con oferta para todas las edades que busca generar un espacio para la difusión de los programas y servicios que ofrecen las Entidades Educativas afiliadas a Fenalco Antioquia; como parte de la estrategia de fortalecimiento sectorial y de acceso a mercados que se lidera desde el gremio para beneficio de las empresas e instituciones vinculadas
FIETxs2015: Sr. Juan Pablo Pulido,Marco de Competencia Digital Docente, Junta...ARGET URV
Este documento presenta el portafolio de la competencia digital docente de Extremadura. El portafolio incluye un cuadro de autoevaluación, una escala de niveles de competencia digital y descriptores de los tres niveles de competencia. El portafolio tiene como objetivo servir como marco de referencia para la autoevaluación del profesorado y como guía para el desarrollo de su competencia digital.
El documento compara ocho universidades que ofrecen educación a distancia en México, Estados Unidos, Canadá y España. Analiza sus programas de maestría y doctorado, metodologías, misiones y cantidad de estudiantes. Concluye que la educación a distancia ha revolucionado el acceso al conocimiento al eliminar barreras de tiempo y distancia, y representa una gran oportunidad para continuar aprendiendo.
Este documento compara los sistemas de educación superior de Brasil y China. Resume que Brasil ha aumentado la cobertura pero aún tiene deficiencias como baja cobertura y calidad. Sin embargo, ha mejorado a través de mayor inversión, promoción de carreras técnicas y educación más accesible. China también ha mejorado el acceso mediante mayor inversión e incentivos a carreras técnicas y tecnológicas. Ambos países enfocan la educación de posgrado e investigación para mejorar la competitividad.
Este documento describe las características de una universidad de rango mundial y discute cómo las universidades peruanas pueden alcanzar ese estatus. En particular, destaca que las universidades de rango mundial realizan investigación de vanguardia, colaboran estrechamente con el sector público y privado, y actúan a nivel internacional. También enfatiza la importancia de que el Estado peruano promueva el desarrollo de capital humano a través de becas y fondos para investigación, a fin de que por lo menos algunas universidades peruanas alcancen
El documento describe los esfuerzos de Brasil y China para mejorar la calidad de su educación superior. Brasil ha aumentado la cobertura pero aún solo alcanza al 25% de graduados secundarios. Ha mejorado a través de mayor inversión, promoción de carreras técnicas y criterios de admisión más rigurosos. China ha cuadruplicado su cobertura de educación superior mediante programas de financiamiento y mejora continua de exámenes de admisión. Ambos países invierten fuertemente en investigación, posgrados y colaboración
Qué aprender del modelo de educación finlandés luis alfredo sarmientoFenalco Antioquia
La primera feria educativa con oferta para todas las edades que busca generar un espacio para la difusión de los programas y servicios que ofrecen las Entidades Educativas afiliadas a Fenalco Antioquia; como parte de la estrategia de fortalecimiento sectorial y de acceso a mercados que se lidera desde el gremio para beneficio de las empresas e instituciones vinculadas
Educación terciaria gerente del sistema nacional de educacion terciaria - c...Fenalco Antioquia
La primera feria educativa con oferta para todas las edades que busca generar un espacio para la difusión de los programas y servicios que ofrecen las Entidades Educativas afiliadas a Fenalco Antioquia; como parte de la estrategia de fortalecimiento sectorial y de acceso a mercados que se lidera desde el gremio para beneficio de las empresas e instituciones vinculadas
Desarrollo educativo vs competitividad empresarial rafael aubadFenalco Antioquia
La primera feria educativa con oferta para todas las edades que busca generar un espacio para la difusión de los programas y servicios que ofrecen las Entidades Educativas afiliadas a Fenalco Antioquia; como parte de la estrategia de fortalecimiento sectorial y de acceso a mercados que se lidera desde el gremio para beneficio de las empresas e instituciones vinculadas
FIETxs2015: Sr. Juan Pablo Pulido,Marco de Competencia Digital Docente, Junta...ARGET URV
Este documento presenta el portafolio de la competencia digital docente de Extremadura. El portafolio incluye un cuadro de autoevaluación, una escala de niveles de competencia digital y descriptores de los tres niveles de competencia. El portafolio tiene como objetivo servir como marco de referencia para la autoevaluación del profesorado y como guía para el desarrollo de su competencia digital.
El documento compara ocho universidades que ofrecen educación a distancia en México, Estados Unidos, Canadá y España. Analiza sus programas de maestría y doctorado, metodologías, misiones y cantidad de estudiantes. Concluye que la educación a distancia ha revolucionado el acceso al conocimiento al eliminar barreras de tiempo y distancia, y representa una gran oportunidad para continuar aprendiendo.
Este documento compara los sistemas de educación superior de Brasil y China. Resume que Brasil ha aumentado la cobertura pero aún tiene deficiencias como baja cobertura y calidad. Sin embargo, ha mejorado a través de mayor inversión, promoción de carreras técnicas y educación más accesible. China también ha mejorado el acceso mediante mayor inversión e incentivos a carreras técnicas y tecnológicas. Ambos países enfocan la educación de posgrado e investigación para mejorar la competitividad.
Las macro-tendencias en el campo de la educación superior, los factores competitivos en la región, y los nuevos perfiles del estudiante obligan a repensar sobre como debieran ser las universidades del futuro
El desarrollo curricular de la Formacion Profesionalguest0c6fc717
Sistemas de cualificaciones, Marco Europeo
Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.
El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y su aplicación para la integración de la formación
Oferta formativa del sistema educativo: Títulos y PCPIs
Diseño y desarrollo curricular de la Formación Profesional en la LOE.
Familia profesional:
Es la Ordenación horizontal, responde a los diferentes sectores productivos y obedece al principio de afinidad de la competencia. El Catálogo se organiza en 26 Familias Profesionales, que recogen todas las actividades económicas, se relacionan con la ocupaciones y responde a las Profesiones reguladas. Se aplican en el sistema educativo y en el laboral.
Este documento trata sobre la integración de las nuevas tecnologías en la educación. Presenta 14 capítulos que cubren temas como la sociedad de la información, el diseño de procesos de enseñanza con tecnología, el uso educativo de la radio, televisión y vídeo, e Internet y sus aplicaciones educativas como las webquests, wikis y blogs. El objetivo general es analizar las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Criterios de calidad en formación continua basada en el e-learning. Una propu...CRISEL BY AEFOL
Antonio M. Seoane, Universidad de Salamanca
El e-Learning desempeñará un papel fundamental para la integración del proceso formativo en el EEES. La labor tutorial es la clave para lograr iniciativas de e-Learning de calidad.
Este documento presenta el balance actual y los desafíos de la educación superior en Chile. Resume la situación actual en términos de matrícula, cobertura comparada con otros países, y titulación. Identifica dos desafíos principales: 1) Dar más oportunidades para que los estudiantes se gradúen de programas de mayor calidad, y 2) Fomentar la innovación y el emprendimiento para posicionar a Chile en temas estratégicos. Propone métricas como aumentar la cobertura, graduación y formación de doctores para abordar
Este documento presenta información sobre Viviana Rojas, una estudiante peruana que actualmente cursa una maestría en gestión de la innovación en educación superior en varias universidades europeas. Se incluye su biografía, educación y experiencias laborales previas, así como sus objetivos e intereses que giran en torno a la educación, la innovación y la comunicación. También presenta algunos desafíos actuales y futuros de la educación superior.
Este documento discute la prospectiva de la educación superior a distancia en Ecuador. Resalta la importancia creciente de la modalidad a distancia para brindar acceso a la educación superior a poblaciones que no pueden asistir a clases presenciales debido a limitaciones de tiempo, espacio o costo. También enfatiza la necesidad de incorporar las tecnologías de la información y comunicación y adoptar un modelo de educación bimodal que combine lo presencial y lo virtual. Finalmente, destaca iniciativas regionales para estandarizar la calidad de los programas
Este documento presenta el programa de estudios del módulo de Análisis y Diseño de Sistemas de Información para las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Informática. Incluye el objetivo general de las carreras, las competencias transversales, una introducción al módulo, su propósito y contenido, y las unidades de aprendizaje que lo componen.
La postgraduarización y la educación permanente de la formacion docenteClaudio Rama
Conferencia realizada en el Seminario Internacional ¿Qué hacer en Educación?
Grupo de Trabajo Académico Internacional – GTAI
Subsecretaria de Educación Básica –
Universidad Pedagógica Nacional
México, DF., 20 de octubre, 2010
El documento presenta la primera reunión del Comité de Expertos para la Definición del Modelo Educativo de la UPM. El comité está constituido por académicos internos y externos a la UPM. En la reunión se discute el orden del día, la constitución y funciones del comité, y se presenta el proyecto para definir el modelo educativo incluyendo su metodología, fases de desarrollo, participantes y resultados esperados.
La universidad está experimentando un cambio radical debido a la revolución de Internet. Esto afectará especialmente a la formación de posgrado. El documento analiza las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades de la universidad en esta nueva sociedad del conocimiento a través de un estudio DAFO. Finalmente, presenta el caso del Instituto Universitario de Posgrado Virtual como un ejemplo de cooperación entre universidades y empresas para ofrecer másteres online de alta calidad.
El documento describe el desarrollo de competencias en el contexto de la globalización y la sociedad del conocimiento. Explica que la globalización ha transformado la educación para enfocarse más en el desarrollo de capacidades y habilidades. También describe los objetivos y acciones del Espacio Europeo de Educación Superior para hacer los sistemas educativos más flexibles, comparables y centrados en el aprendizaje.
Este documento presenta una idea de proyecto para plantear estrategias de innovación y tecnología en universidades colombianas ante los nuevos retos generados por la pandemia de Covid-19. El proyecto busca realizar un diagnóstico de los desafíos universitarios, identificar estrategias de innovación y tecnología para solucionarlos, y diseñar estrategias específicas. Se fundamenta en la necesidad de adaptar la educación a entornos virtuales y promover la inclusión digital. Las etapas incluyen definir la
La Universidad Virtual del Estado de Michoacán (UNIVIM), desde sus inicios, ha planteado la formación de seres humanos competentes para desenvolverse de manera exitosa en el contexto actual, tomando en cuenta los requerimientos y necesidades del individuo en sociedad.
Por ende, partiendo de dicho planteamiento, ha creado un modelo educativo que se adapta a las condiciones del contexto de aplicación, y que cubre con las expectativas propuestas al inicio, empleando los elementos suficientes que permiten mantenerse a la vanguardia educativa, tal como se muestra en las siguientes páginas.
Este documento resume las principales tendencias mundiales y el panorama de la educación superior en Colombia. Resalta la importancia de mejorar la calidad, pertinencia y financiamiento de la educación, así como la necesidad de una mayor articulación entre la formación y las necesidades del sector productivo. Plantea varios retos como la formación de técnicos, el fortalecimiento de segundos idiomas, e impulsar la investigación aplicada en las universidades regionales.
Los Retos De La Universidad Frente A Las Ti Csdiana11
El documento discute los retos de la educación superior frente a las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). Señala que la educación superior debe enfocarse en cuatro dimensiones propuestas por la UNESCO: aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a convivir. También debe ser pertinente a las necesidades del país y promover la equidad y el desarrollo humano y social. Las TICs han transformado la enseñanza a través de la educación a distancia y virtual, por lo que es importante medir su
Los Retos De La Universidad Frente A Las Ticsguest48c6fe
El documento discute los retos de la educación superior frente a las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). Menciona factores como la competitividad internacional, la generación acelerada de conocimiento y el uso de tecnología que afectan la educación superior. También describe las habilidades necesarias para los profesionales del siglo XXI como la productividad, el trabajo en equipo y la capacidad para usar tecnología. Finalmente, resalta la importancia de la calidad, innovación, equidad y compromiso social en la educación superior.
Este documento discute la importancia de la educación técnica y tecnológica. Explica que la educación técnica desarrolla habilidades prácticas mientras que la educación tecnológica se enfoca más en la resolución de problemas. También destaca la necesidad de Colombia de aumentar su inversión en ciencia, tecnología e innovación para mejorar su competitividad económica a nivel mundial.
Este documento describe las herramientas gráficas y diagramas, destacando que permiten crear mapas conceptuales, líneas de tiempo y otros diagramas de forma digital. Explica que tienen un uso educativo al promover la creatividad, pensamiento independiente y conocimiento a través del descubrimiento. Además, incluye las fuentes de consulta y datos de la autora.
Japón tiene una larga historia educativa con altos estándares. La investigación educativa se centra en la evaluación del rendimiento estudiantil y el desarrollo de docentes. Sin embargo, la investigación educativa en Japón enfrenta obstáculos como falta de fondos e investigación local. Los resultados muestran poca relación entre el contexto socioeconómico y el rendimiento estudiantil, y que el compromiso del estudiante determina su éxito. Se proponen temas de investigación como tutoría, políticas docentes y autonomía escolar.
Las macro-tendencias en el campo de la educación superior, los factores competitivos en la región, y los nuevos perfiles del estudiante obligan a repensar sobre como debieran ser las universidades del futuro
El desarrollo curricular de la Formacion Profesionalguest0c6fc717
Sistemas de cualificaciones, Marco Europeo
Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.
El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y su aplicación para la integración de la formación
Oferta formativa del sistema educativo: Títulos y PCPIs
Diseño y desarrollo curricular de la Formación Profesional en la LOE.
Familia profesional:
Es la Ordenación horizontal, responde a los diferentes sectores productivos y obedece al principio de afinidad de la competencia. El Catálogo se organiza en 26 Familias Profesionales, que recogen todas las actividades económicas, se relacionan con la ocupaciones y responde a las Profesiones reguladas. Se aplican en el sistema educativo y en el laboral.
Este documento trata sobre la integración de las nuevas tecnologías en la educación. Presenta 14 capítulos que cubren temas como la sociedad de la información, el diseño de procesos de enseñanza con tecnología, el uso educativo de la radio, televisión y vídeo, e Internet y sus aplicaciones educativas como las webquests, wikis y blogs. El objetivo general es analizar las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Criterios de calidad en formación continua basada en el e-learning. Una propu...CRISEL BY AEFOL
Antonio M. Seoane, Universidad de Salamanca
El e-Learning desempeñará un papel fundamental para la integración del proceso formativo en el EEES. La labor tutorial es la clave para lograr iniciativas de e-Learning de calidad.
Este documento presenta el balance actual y los desafíos de la educación superior en Chile. Resume la situación actual en términos de matrícula, cobertura comparada con otros países, y titulación. Identifica dos desafíos principales: 1) Dar más oportunidades para que los estudiantes se gradúen de programas de mayor calidad, y 2) Fomentar la innovación y el emprendimiento para posicionar a Chile en temas estratégicos. Propone métricas como aumentar la cobertura, graduación y formación de doctores para abordar
Este documento presenta información sobre Viviana Rojas, una estudiante peruana que actualmente cursa una maestría en gestión de la innovación en educación superior en varias universidades europeas. Se incluye su biografía, educación y experiencias laborales previas, así como sus objetivos e intereses que giran en torno a la educación, la innovación y la comunicación. También presenta algunos desafíos actuales y futuros de la educación superior.
Este documento discute la prospectiva de la educación superior a distancia en Ecuador. Resalta la importancia creciente de la modalidad a distancia para brindar acceso a la educación superior a poblaciones que no pueden asistir a clases presenciales debido a limitaciones de tiempo, espacio o costo. También enfatiza la necesidad de incorporar las tecnologías de la información y comunicación y adoptar un modelo de educación bimodal que combine lo presencial y lo virtual. Finalmente, destaca iniciativas regionales para estandarizar la calidad de los programas
Este documento presenta el programa de estudios del módulo de Análisis y Diseño de Sistemas de Información para las carreras de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Informática. Incluye el objetivo general de las carreras, las competencias transversales, una introducción al módulo, su propósito y contenido, y las unidades de aprendizaje que lo componen.
La postgraduarización y la educación permanente de la formacion docenteClaudio Rama
Conferencia realizada en el Seminario Internacional ¿Qué hacer en Educación?
Grupo de Trabajo Académico Internacional – GTAI
Subsecretaria de Educación Básica –
Universidad Pedagógica Nacional
México, DF., 20 de octubre, 2010
El documento presenta la primera reunión del Comité de Expertos para la Definición del Modelo Educativo de la UPM. El comité está constituido por académicos internos y externos a la UPM. En la reunión se discute el orden del día, la constitución y funciones del comité, y se presenta el proyecto para definir el modelo educativo incluyendo su metodología, fases de desarrollo, participantes y resultados esperados.
La universidad está experimentando un cambio radical debido a la revolución de Internet. Esto afectará especialmente a la formación de posgrado. El documento analiza las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades de la universidad en esta nueva sociedad del conocimiento a través de un estudio DAFO. Finalmente, presenta el caso del Instituto Universitario de Posgrado Virtual como un ejemplo de cooperación entre universidades y empresas para ofrecer másteres online de alta calidad.
El documento describe el desarrollo de competencias en el contexto de la globalización y la sociedad del conocimiento. Explica que la globalización ha transformado la educación para enfocarse más en el desarrollo de capacidades y habilidades. También describe los objetivos y acciones del Espacio Europeo de Educación Superior para hacer los sistemas educativos más flexibles, comparables y centrados en el aprendizaje.
Este documento presenta una idea de proyecto para plantear estrategias de innovación y tecnología en universidades colombianas ante los nuevos retos generados por la pandemia de Covid-19. El proyecto busca realizar un diagnóstico de los desafíos universitarios, identificar estrategias de innovación y tecnología para solucionarlos, y diseñar estrategias específicas. Se fundamenta en la necesidad de adaptar la educación a entornos virtuales y promover la inclusión digital. Las etapas incluyen definir la
La Universidad Virtual del Estado de Michoacán (UNIVIM), desde sus inicios, ha planteado la formación de seres humanos competentes para desenvolverse de manera exitosa en el contexto actual, tomando en cuenta los requerimientos y necesidades del individuo en sociedad.
Por ende, partiendo de dicho planteamiento, ha creado un modelo educativo que se adapta a las condiciones del contexto de aplicación, y que cubre con las expectativas propuestas al inicio, empleando los elementos suficientes que permiten mantenerse a la vanguardia educativa, tal como se muestra en las siguientes páginas.
Este documento resume las principales tendencias mundiales y el panorama de la educación superior en Colombia. Resalta la importancia de mejorar la calidad, pertinencia y financiamiento de la educación, así como la necesidad de una mayor articulación entre la formación y las necesidades del sector productivo. Plantea varios retos como la formación de técnicos, el fortalecimiento de segundos idiomas, e impulsar la investigación aplicada en las universidades regionales.
Los Retos De La Universidad Frente A Las Ti Csdiana11
El documento discute los retos de la educación superior frente a las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). Señala que la educación superior debe enfocarse en cuatro dimensiones propuestas por la UNESCO: aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a convivir. También debe ser pertinente a las necesidades del país y promover la equidad y el desarrollo humano y social. Las TICs han transformado la enseñanza a través de la educación a distancia y virtual, por lo que es importante medir su
Los Retos De La Universidad Frente A Las Ticsguest48c6fe
El documento discute los retos de la educación superior frente a las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). Menciona factores como la competitividad internacional, la generación acelerada de conocimiento y el uso de tecnología que afectan la educación superior. También describe las habilidades necesarias para los profesionales del siglo XXI como la productividad, el trabajo en equipo y la capacidad para usar tecnología. Finalmente, resalta la importancia de la calidad, innovación, equidad y compromiso social en la educación superior.
Este documento discute la importancia de la educación técnica y tecnológica. Explica que la educación técnica desarrolla habilidades prácticas mientras que la educación tecnológica se enfoca más en la resolución de problemas. También destaca la necesidad de Colombia de aumentar su inversión en ciencia, tecnología e innovación para mejorar su competitividad económica a nivel mundial.
Este documento describe las herramientas gráficas y diagramas, destacando que permiten crear mapas conceptuales, líneas de tiempo y otros diagramas de forma digital. Explica que tienen un uso educativo al promover la creatividad, pensamiento independiente y conocimiento a través del descubrimiento. Además, incluye las fuentes de consulta y datos de la autora.
Japón tiene una larga historia educativa con altos estándares. La investigación educativa se centra en la evaluación del rendimiento estudiantil y el desarrollo de docentes. Sin embargo, la investigación educativa en Japón enfrenta obstáculos como falta de fondos e investigación local. Los resultados muestran poca relación entre el contexto socioeconómico y el rendimiento estudiantil, y que el compromiso del estudiante determina su éxito. Se proponen temas de investigación como tutoría, políticas docentes y autonomía escolar.
Comparación entre el sistema educativo mexicano y jápones13091973
El documento describe el sistema educativo de Japón. La alfabetización es casi universal y la educación primaria y secundaria es obligatoria durante 9 años. El gobierno ofrece becas para estudiantes extranjeros para mejorar el nivel académico a través del intercambio internacional. La educación tradicional se centra en el aprendizaje, no en la creatividad. El sistema educativo japonés se enfoca en el crecimiento económico y la equidad independientemente de la clase social.
El documento describe el sistema educativo japonés, incluyendo las tres etapas principales: educación primaria y secundaria elemental obligatoria, educación secundaria superior no obligatoria, e educación superior. Detalla los diferentes tipos de escuelas en cada etapa, como las escuelas nacionales, municipales y privadas. También explica los procesos de admisión, costos, y actividades y eventos escolares comunes.
Este documento describe el sistema educativo de Japón. Comienza con una breve historia del desarrollo del sistema desde los primeros años hasta la actualidad, influenciado por culturas como la china. Luego detalla las características generales como un fuerte control gubernamental, competitividad entre escuelas y eficiencia en el uso de recursos. Finalmente, explica la estructura actual del sistema, que incluye educación infantil, primaria, secundaria y formación de maestros.
Análisis comparativo entre el sistema educativo de finlandia y japónMartha Cantú
Este documento compara los sistemas educativos de Finlandia y Japón, destacando que mientras Finlandia fomenta un ambiente cálido, colaborativo y centrado en el estudiante, Japón tiene una disciplina más estricta y enfoque memorístico. El currículo finlandés ofrece más libertad de elección, y su enseñanza y evaluación buscan la motivación de los alumnos, en contraste con los exámenes rigurosos de Japón.
Este documento describe la reforma integral del Sistema Nacional de Bachillerato en México. Presenta los principales retos de la educación media superior como la cobertura, calidad y equidad. Propone la integración de un Sistema Nacional de Bachillerato mediante un marco curricular común basado en competencias compartidas entre instituciones. Este marco curricular común se estructura en torno a tres ejes: competencias genéricas, competencias disciplinares y competencias profesionales.
Presentación “Tendencias e innovación educativa en la Educación Universitaria”Miguel Zapata-Ros
El documento discute las tendencias e innovaciones en la educación universitaria. Explica que el modelo educativo actual basado en estándares es insostenible y que la tecnología permite nuevos modelos de aprendizaje personalizado y basado en logros. También analiza conceptos como el diseño instruccional, el aprendizaje analítico y los entornos inteligentes de aprendizaje que pueden aprovechar mejor las tecnologías digitales y promover la innovación en la educación superior.
Este documento describe las principales tendencias y desafíos de la educación superior a nivel mundial y en América Latina y el Caribe. Entre las tendencias se encuentran la masificación, privatización y diversificación de la educación superior, así como el uso creciente de las TIC. Los desafíos incluyen actualizar el currículo, mejorar la calidad de las instituciones, y garantizar el acceso equitativo a la educación superior.
El documento presenta el plan de desarrollo de una universidad para los próximos años. Se enfoca en mejorar la calidad académica a través del desarrollo de docentes e incentivos para estudiantes talentosos, así como la internacionalización. También busca fortalecer la investigación y extensión de la universidad hacia la comunidad a través de alianzas con empresas y el sector público.
Este documento presenta un manual de inducción para estudiantes de la Universidad Tecnológica Latinoamericana en Línea (UTEL). En menos de 3 oraciones: El manual incluye información sobre la filosofía, modelo educativo, servicios universitarios, beneficios para estudiantes y egresados de UTEL. Además, presenta la historia, misión, visión y valores de la universidad, así como detalles sobre el reconocimiento oficial de sus programas de estudio.
Sistema Nacional de Bachillerato en Méxicoarriola17
El documento describe la reforma integral del sistema nacional de bachillerato en México. Presenta los principales retos de la educación media superior como la cobertura, calidad y equidad. También describe la dispersión de los 25 subsistemas existentes y la necesidad de definir un marco curricular común basado en competencias para mejorar la cobertura, calidad y equidad en toda la educación media superior del país.
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El documento presenta una propuesta de programa de pregrado en educación de la Universidad de San Martín de Porres. El programa tendría especialidades en inicial, primaria y secundaria con menciones. Se basa en marcos teórico, doctrinario y normativo. El objetivo es formar profesionales de la educación con estándares internacionales. La estructura curricular incluye ejes propedéutico, de formación pedagógica, de especialización y electivos. Los requisitos para egresar incluyen aprobar cursos, asistir a
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Este documento presenta un análisis de la realidad y problemática de la Universidad Nacional de Cajamarca. Identifica sus fortalezas como su infraestructura y laboratorios, pero también debilidades como la falta de capacidad para enfrentar cambios y la baja articulación con la educación secundaria. Asimismo, analiza las oportunidades que ofrece el mercado laboral y las amenazas como la inestabilidad política y la competencia de universidades privadas.
Tecnologías que revolucionan la Educación - Lea Sulmont (UPC)IPAE
El documento discute los desafíos y oportunidades de la educación en el siglo 21. Identifica las competencias clave requeridas como habilidades para la vida, formas de pensar crítico y creativo, formas de trabajo colaborativo, y habilidades TIC e informacionales. También resalta la importancia de la interculturalidad y el conocimiento del entorno. El documento sugiere que la educación debe enfocarse en formar mejores personas y ciudadanos a través del desarrollo de estas competencias.
Este documento presenta una descripción general de la realidad de las universidades en el Perú. Detalla las definiciones de universidad, sus objetivos y funciones. Luego analiza las principales universidades del país y realiza un análisis FODA identificando sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Finalmente, aplica el mismo análisis FODA a la Universidad Nacional de Cajamarca, destacando aspectos como su infraestructura y docentes con posgrados, pero también debilidades como la falta de apoyo económico.
J uribe men ascun rci internacionalización ty t mayo 6 2010Jorge Uribe Roldán
El documento habla sobre la internacionalización de la educación superior. Explica que la internacionalización se ha desarrollado rápidamente bajo dinámicas complejas y cambiantes, y ya no sólo responde a la globalización. Implica participación, compromiso y respuestas concretas. También presenta cinco niveles de internacionalización de las instituciones educativas, desde el interés inicial hasta la internacionalización de clase mundial.
Las principales razones por las cuales la educación en línea está ganando popularidad son: (1) la tecnología ha democratizado el acceso al conocimiento, (2) Internet nivela las oportunidades educativas para todos, y (3) a medida que la tecnología educativa mejora, la demanda de educación virtual seguirá creciendo exponencialmente.
Este documento describe la historia y características de EDUCEM, una institución mexicana de educación superior que ofrece programas de educación en línea. EDUCEM comenzó en 2002 ofreciendo programas de educación media superior y superior. Actualmente tiene más de 100 planteles y una matrícula robusta a nivel nacional. EDUCEM Virtual es su modelo de educación completamente en línea que ofrece programas de bachillerato, licenciatura, maestría y doctorado con enfoque en perfiles ejecutivos. El documento también analiza las caracterí
Las principales razones por las que la educación en línea está ganando popularidad son: (1) la tecnología ha cambiado la forma en que las personas acceden al conocimiento, permitiendo que cualquier persona se eduque sin depender de otros; (2) Internet nivela las oportunidades educativas para todos; y (3) a medida que mejora la conectividad y las herramientas de enseñanza en línea se vuelven más accesibles, la demanda de educación virtual seguirá creciendo exponencialmente.
Las principales razones por las que la educación en línea está ganando popularidad son: (1) la tecnología ha cambiado la forma en que las personas acceden al conocimiento, permitiendo que cualquier persona se eduque sin depender de otros; (2) Internet nivela las oportunidades educativas para todos; y (3) a medida que mejora la conectividad y las herramientas de enseñanza en línea son más accesibles, la demanda de educación virtual seguirá creciendo exponencialmente.
Este documento discute la universidad que necesita la sociedad actual. Resalta que la universidad debe impartir una educación de calidad que sea culturalmente pertinente y asegure oportunidades para todos los sectores de la sociedad. También debe aprovechar tendencias tecnológicas emergentes como el aprendizaje móvil, analítica de aprendizaje y gamificación. Finalmente, la universidad necesita desarrollar modelos educativos flexibles centrados en el estudiante.
Este documento presenta la investigación de mercados sobre el grado de satisfacción de los alumnos con las diversas áreas del producto educativo que ofrece la Universidad Nacional de Piura. El objetivo general es conocer el nivel de satisfacción de los estudiantes, mientras que los objetivos específicos incluyen analizar los factores que influyen en la satisfacción, conocer la imagen percibida de la universidad y determinar si los estudiantes están satisfechos con la calidad de vida en el campus. La investigación utilizará una muestra estratificada de
Similar a Gonzalo Galdos La universidad que necesitamos - Cade por la Educación 2014 (20)
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Gonzalo Galdos La universidad que necesitamos - Cade por la Educación 2014
1. San Isidro , 14 de agosto de 2014
La universidad que necesitamos
Dr. Gonzalo Galdos
2. A medida que crece la cobertura, la
educación superior pasa de ser el justo
privilegio de una élite de cuna y/o talento, a
ser un derecho de los que superan las barreras
de acceso, para acabar siendo percibida como
una obligación universal.
2
La Educación Superior como Ley Universal
3. Type of 1. Universities 2. Colleges /non-universities institutions 3. Tertiary
short-cycle
institutions
4. Post-secondary non-
tertiary institutions
País 1.1 Top tier
universities
1.2 Teaching
universities
2.1 Academic
oriented colleges
2.2 Vocational oriented
colleges
Brasil Research Univ Teaching U Multiply and single
faculty institutions
Center for technology Education / Escolas
técnicas
Cambodia Academies Universities Institutes / Independent Schools
China 985 Projects and
211 Project
universities
Universities
(research
institutions)
4y Colleges Short cycle colleges Junior colleges
France Grande Écoles Universités Classes
préparatoires aux
grandes écoles
(CPGE)
Instituts Universitaires
de technologies (UIT) /
sections de technicien
supérieur (STS)
Specialized
vocational
colleges
(Pre-university courses)
Japan Universities Junior colleges (Tanki Daigaku) / College
of Technology (Koutou Senmon Gakko) /
specialized course schools (Senmon Gakko)
Miscellaneous schools
(Kakusyu Gakko) / test-
coaching schools
(partly)
Germany Universities and equivalents / colleges of art
& music / universities of applied science
Berufsfachschule & Berufsschule (vocational schools -
both partly) / Berufsakademie (vocational
academy) / Fachschule (trade and technical school) /
Verwaltungs-fachhochschule (college of public
administration) / Schule des Gesundheitswesens
(health sector school)
Technische Oberschule / Berufsoberschule /
Fachoberschule / Abendschule / Kolleg –
(vocational and upper secondary schools – all
partly)
Russian
Federation
Universities / academies / institutes Technical colleges / primary teachers training
colleges
South Africa Universities Comprehensive universities / national institutes of higher
education / universities of technology / University of South
Africa / private institutions
Further education and trainin colleges
United Kingdom Russell Group
Universities
Universities / University colleges Further Universities colleges (some former
polytechnics)
(Access courses)
United States Ivy League Universities Universities / colleges / community colleges Career and technical schools
United States
(Carnegie
classification)
Doctoral / research
universities
Master
universities
4y Colleges granting
Bachelor degrees
2y Community colleges
granting Associates
degrees
Diversificación institucional en la educación superior
4. “Es aquella que satisface las
aspiraciones de una sociedad y
al hacerlo, alcanza las metas
que se trazaron.”
Carlos Muñoz (2003)
4
La universidad que necesitamos...
es aquella que imparta una educación de calidad
5. “La educación de calidad se genera
mediante procesos culturalmente
pertinentes, aprovechando
óptimamente los recursos y asegurando
que las oportunidades de recibirla -y los
beneficios sociales y económicos
derivados de la misma- alcancen a los
diversos sectores de la sociedad.”
Carlos Muñoz (2003)
5
La La universidad que necesitamos...
es aquella que imparta una educación de calidad
6. Requerimos poner a prueba
nuestros supuestos, desterrar
mitos, resolver nuestros dilemas
y operar sobre realidades.
6
La universidad que necesitamos...
es aquella que imparta una educación de calidad
7. 1. Ser una universidad-copia de una
universidad bien establecida o de gran
marca (Harvard, Stanford, Oxford,
Princeton, MIT, etc).
2. Competir dentro del sistema tradicional
y no alcanzar los estandares reconocidos
y aceptados.
3. Competir por diferenciación con
programas innovadores.
El dilema de la globalización
Las formas de competir
7
8. Fuente: Mapping Uncharted Territory: Recent and future developments, by type, region and subject. Ben Sowter, QS
Intelligence Unit.
¿Corriendo para no caer?
8
22.8% de
incremento
en tres años
Estudiantes
Internacionales
9. Fuente: Mapping Uncharted Territory: Recent and future developments, by type, region and subject. Ben Sowter, QS
Intelligence Unit.
¿Corriendo para no caer?
9
15.4% de
incremento
en dos años
Publicaciones
deArtículos
10. Dado que las barreras de acceso se
están eliminando se requieren
atributos en la propuesta de valor,
que no se tienen pero que se pueden
adquirir mediante alianzas
estratégicas locales e internacionales.
El dilema de la globalización
Las formas de competir
10
11. Existen tendencias claves que
aceleran la adopción de nuevas
tecnologías en la Educación Superior
y que debemos tomar en cuenta
11
La universidad que necesitamos
12. Tendencias de Rápido Desarrollo
Tomarlas en cuenta no solo es una
urgencia ineludible, también es un
compromiso con los jóvenes y sus
familias
12
13. La universidad que necesitamos
Se serán gestando importantes avances en
tecnología educativa para la Enseñanza Superior
13
14. La universidad que necesitamos
Desarrolla y fortalece modelos
flexibles y complementarios con
principios fundamentales comunes.
14
15. La universidad que necesitamos
El centro del modelo educativo
ha pasado del profesor al alumno,
pero requerimos que gire en
torno al perfil del graduando.
15
16. La universidad que necesitamos
El ambicioso objetivo de ser
capaces de garantizar las
competencias de salida
16
17. Fuente: Mapping the U.S. Postsecondary Data Domain: Problems, Possibilities, and the Proposed Postsecondary Institution
Rating System (PIRS). The Institute for Higher Education Policy, Jennifer Engle.
Pregunta Clave en Educación Superior
¿Cuál es la universidad correcta para estudiar?
17
INPUT
X
OUTPUT
X
COSTO
≤
RETORNO SOBRE LA INVERSIÓN
(“VALOR”)
18. La universidad que necesitamos...
requiere mejores gestores
“Las crisis universitarias son
fundamentalmente crisis de
gobernabilidad y de gestión”
18
19. Fuente: Impact of Academic Ranking on HESystem and Youth Employability: the case of Kazakhstan and al-Farabi
University, Mukhambetkali Burkitbayev.
La universidad que necesitamos ...
requiere una gestión innovadora
19
Métodos de gestión
Descentralización de
la gestión
Gestión de procesos Gestión orientado a
los resultados
Recompensas
Sistema de Ranking Sistema Kaizen
20. Fuente: A way to enhance the perspektywy unicersity ranking methodology, Marina Dobrota, Milica Bulajić, Veljko Jeremić
La universidad que necesitamos...
requiere indicadores
20
Prestigio
Innovación
Potencial Académico
Efectividad Académica
Ambiente de Aprendizaje
Internacionalización
Investigación
21. Fuente: Mapping the U.S. Postsecondary Data Domain: Problems, Possibilities, and the Proposed Postsecondary Institution
Rating System (PIRS). The Institute for Higher Education Policy, Jennifer Engle.
¿Cuáles son las preguntas básicas acerca de
una universidad?
21
Acceso
¿Qué estudiantes asisten a las
universidades?
Progreso &
Conclusión
¿Cuántos - y qué - estudiantes tienen
éxito en la universidad?
Costo
¿Cuánto invierten los estudiantes en la
universidad?
Resultados
¿Cómo les va a los estudiantes
después de la universidad?
22. Fuente: Mapping the U.S. Postsecondary Data Domain: Problems, Possibilities, and the Proposed Postsecondary Institution
Rating System (PIRS). The Institute for Higher Education Policy, Jennifer Engle.
¿Qué más necesitamos saber acerca de una
universidad?
22
Estudiantes
¿Qué programas, soporte y experiencia
ofrece la universidad?
Reguladores y
Formuladores
de Políticas
¿Cómo están utilizando las universidades
públicas y los estados los recursos, cómo se
distribuyen y cómo pueden estas
inversiones mejorar el acceso y el
desempeño en la universidad?
Instituciones
¿Como se desempeñan los estudiantes en los
cursos y programas, en términos de tasas
medibles de aprobación y aprendizaje?
23. Fuente: Mapping the U.S. Postsecondary Data Domain: Problems, Possibilities, and the Proposed Postsecondary Institution
Rating System (PIRS). The Institute for Higher Education Policy, Jennifer Engle.
Preguntas clave sobre el sistema de
calificación de universidades
23
1. ¿Puede un sistema de calificación desarrollarse
tanto para elegir como para rendir de cuentas?
2. ¿Puede el sistema desarrollar una calificación
compuesta para otro propósito?
3. ¿Puede la calificación "ajustarse", basada en
características del estudiante o institucionales
para otro propósito?
4. ¿Puede el sistema de calificación desarrollarse
con solo los datos disponibles en la actualidad?
24. Fuente: Employers and employability, Stephen Isherwood.
Vacantes sin cubrir – a pesar de recesión
24
Porcentaje de reclutadores de graduados con vacantes sin cubrir
25. Fuente: Employers and employability, Stephen Isherwood.
Necesidades de los Empleadores
25
Competencias en orden descendente
1. Capacidad de trabajar en equipos de personas de diversas procedencias y países.
2. Habilidades de comunicación: tanto hablar como escuchar.
3. Alto grado de dinamismo y resiliencia.
4. Habilidad para entender múltiples perspectivas y pensamientos.
5. Capacidad de desarrollar nuevas habilidades y comportamientos.
6. Alto grado de auto-conciencia.
7. Capacidad para negociar e influir en los clientes de diferentes culturas.
8. Capacidad de formar redes profesionales globales.
9. Agilidad de aprendizaje multicultural.
10.Multilingüismo.
11.Conocimiento de las economías y sectores extranjeros.
12.Comprensión de la posición y rol dentro de un contexto global.
13.Voluntad de desempeñar un papel activo en la sociedad local e internacional.
26. Fuente: Employers and employability, Stephen Isherwood.
Ser empleable es …
26
• Hacer las cosas a través de otros.
• Inteligencia práctica para analizar los problemas
y ofrecer soluciones.
• Pasión por su sector/carrera elegida.
• Flexibilidad suficiente para trabajar en un
entorno cambiante y desafiante.
• Poder trabajar con personas de diferentes
culturas.
• Tener interés sobre lo que sucede en otros países.
27. Fuente: Times Higher Education, World University Rankings 2013-14, Phil Baty
Las mejores 200 universidades del mundo
2013-2014
27
28. Fuente: Times Higher Education, World University Rankings 2013-14, Phil Baty
28
"En muchos sentidos - y en forma contra-intuitiva - los rankings son más
importantes en el mundo en desarrollo que en las economías más
avanzadas.
Los reguladores de políticas en Asia ponen mucho más énfasis en las
universidades, y el papel crucial que pueden desempeñar en el crecimiento
y la competitividad nacional, que sus contrapartes en el mundo
desarrollado.
Los rankings son un punto de referencia para medir el progreso, y su
simplicidad ayuda a centrar la atención del gobierno sobre la política
educativa, particularmente en los países donde hay medidas de evaluación
de calidad inadecuada para los estándares académicos ".
Halima Begum
British Council’s director, education, East Asia, based in Jakarta
BRICS & Economias Emergentes
29. Fuente: Times Higher Education, World University Rankings 2013-14, Phil Baty
29
"Brasil, Rusia, India, China (BRIC) y México, Indonesia,
Nigeria y Turquía (MINT) tienen alrededor de 3,5
millones de personas, cerca de mitad de la población
mundial. Su PBI actual es cerca de los 20 billones de
dólares, mucho más grande que el PBI de EE.UU., y en
el 2020, estará cerca a los 40 billones de dólares."
Jim O’Neill
Former chief economist,
Goldman Sachs.
BRICS & Economias Emergentes
30. Fuente: Times Higher Education, World University Rankings 2013-14, Phil Baty
¿Seleccionar Indicadores?
30
FTSE: Economías avanzadas y emergentes secundarios
31. Fuente: Times Higher Education, World University Rankings 2013-14, Phil Baty
“Existe una creciente
demanda de una
clasificación mundial
que refleje los
contextos regionales y
económicos, y de un
número creciente de
universidades que
quieren compararse
con las mejores del
mundo."
Phil Baty
Editor Times Higher Education World
University Rankings
31
32. San Isidro , 14 de agosto de 2014
La universidad que necesitamos
Dr. Gonzalo Galdos