Resumen de la asignatura Didáctica de la EF que cursan los alumnos del Grado de Maestro de Educación Primaria de la Universidad Internacional Valenciana.
Este documento presenta las orientaciones didácticas y la organización de un curso opcional de inglés para estudiantes de segundo semestre. Se detallan tres competencias a desarrollar, la organización de los contenidos en tres bloques temáticos, y estrategias de evaluación que incluyen trabajo autónomo, trabajo en grupo y tres evaluaciones parciales. También se especifican funciones y responsabilidades de docentes y estudiantes, y recursos y materiales a utilizar para el desarrollo del curso.
Este documento presenta la asignatura Didáctica de la Educación Física Infantil. Incluye información sobre los objetivos de la asignatura, las competencias que los estudiantes desarrollarán, la metodología, criterios de evaluación, y temas que se cubrirán como la educación física en el currículo de educación infantil y estrategias metodológicas. También proporciona detalles sobre la distribución de estudiantes, horarios de sesiones y normas de la clase.
Formación del Profesorado Universitario y Calidad de la Docenciapedagogia-unica
Este documento presenta una charla sobre la formación del profesorado universitario y su relación con la calidad de la enseñanza. Se discuten seis áreas clave para mejorar la formación de profesores, incluyendo el uso de créditos ECTS, el desarrollo de competencias, el aprendizaje autónomo, el aprendizaje a lo largo de la vida, los materiales didácticos y la formación continua de profesores. El documento también describe seis modelos efectivos para la formación de profesores y diez competencias clave
Este documento describe los conceptos clave relacionados con las unidades didácticas y las sesiones en educación física infantil. Explica que las unidades didácticas son la unidad básica de programación y deben tener un enfoque globalizador que integre diferentes áreas de contenido. También habla sobre el trabajo por proyectos, indicando que este método permite abordar conjuntamente diferentes contenidos a través de varias fases. Finalmente, define la sesión como la unidad mínima de programación y analiza diferentes tipos y estructuras de sesion
El siguiente material presenta los aspectos relevantes para la preparación de la clase del docente en formación de la Licenciatura en Informática y Medios Audiovisuales de la Facultad de Educación y Ciencias Humanas de la Universidad de Córdoba
Este documento presenta una planificación de clases para la asignatura de Ciencias Naturales para sexto básico. Explica que la planificación sigue los objetivos de aprendizaje establecidos por el MINEDUC y propone cinco pasos para cada clase: preparación, presentación de contenido, práctica guiada, práctica independiente y consolidación. También incluye un cronograma con las unidades y clases propuestas para el segundo semestre.
Se trata de uno de los 20 temas que componen el temario de la asignatura de Aspectos Metodológicos de la Actividad Física y del Deporte. Facultad de Ciencias del Deporte. Universidad de Murcia.
Funciones de los actores de la práctica pedagógica limavacreditacionlimav
Este documento establece las responsabilidades y funciones de los maestros en formación, maestros asesores y tutores de práctica pedagógica. Los maestros en formación deben cumplir con 10 responsabilidades como asistir puntualmente y presentar la planeación de clases. Los maestros asesores deben orientar a los estudiantes y evaluar su desempeño. Los tutores de práctica pedagógica deben orientar y apoyar a los estudiantes y hacer seguimiento de su proceso.
Este documento presenta las orientaciones didácticas y la organización de un curso opcional de inglés para estudiantes de segundo semestre. Se detallan tres competencias a desarrollar, la organización de los contenidos en tres bloques temáticos, y estrategias de evaluación que incluyen trabajo autónomo, trabajo en grupo y tres evaluaciones parciales. También se especifican funciones y responsabilidades de docentes y estudiantes, y recursos y materiales a utilizar para el desarrollo del curso.
Este documento presenta la asignatura Didáctica de la Educación Física Infantil. Incluye información sobre los objetivos de la asignatura, las competencias que los estudiantes desarrollarán, la metodología, criterios de evaluación, y temas que se cubrirán como la educación física en el currículo de educación infantil y estrategias metodológicas. También proporciona detalles sobre la distribución de estudiantes, horarios de sesiones y normas de la clase.
Formación del Profesorado Universitario y Calidad de la Docenciapedagogia-unica
Este documento presenta una charla sobre la formación del profesorado universitario y su relación con la calidad de la enseñanza. Se discuten seis áreas clave para mejorar la formación de profesores, incluyendo el uso de créditos ECTS, el desarrollo de competencias, el aprendizaje autónomo, el aprendizaje a lo largo de la vida, los materiales didácticos y la formación continua de profesores. El documento también describe seis modelos efectivos para la formación de profesores y diez competencias clave
Este documento describe los conceptos clave relacionados con las unidades didácticas y las sesiones en educación física infantil. Explica que las unidades didácticas son la unidad básica de programación y deben tener un enfoque globalizador que integre diferentes áreas de contenido. También habla sobre el trabajo por proyectos, indicando que este método permite abordar conjuntamente diferentes contenidos a través de varias fases. Finalmente, define la sesión como la unidad mínima de programación y analiza diferentes tipos y estructuras de sesion
El siguiente material presenta los aspectos relevantes para la preparación de la clase del docente en formación de la Licenciatura en Informática y Medios Audiovisuales de la Facultad de Educación y Ciencias Humanas de la Universidad de Córdoba
Este documento presenta una planificación de clases para la asignatura de Ciencias Naturales para sexto básico. Explica que la planificación sigue los objetivos de aprendizaje establecidos por el MINEDUC y propone cinco pasos para cada clase: preparación, presentación de contenido, práctica guiada, práctica independiente y consolidación. También incluye un cronograma con las unidades y clases propuestas para el segundo semestre.
Se trata de uno de los 20 temas que componen el temario de la asignatura de Aspectos Metodológicos de la Actividad Física y del Deporte. Facultad de Ciencias del Deporte. Universidad de Murcia.
Funciones de los actores de la práctica pedagógica limavacreditacionlimav
Este documento establece las responsabilidades y funciones de los maestros en formación, maestros asesores y tutores de práctica pedagógica. Los maestros en formación deben cumplir con 10 responsabilidades como asistir puntualmente y presentar la planeación de clases. Los maestros asesores deben orientar a los estudiantes y evaluar su desempeño. Los tutores de práctica pedagógica deben orientar y apoyar a los estudiantes y hacer seguimiento de su proceso.
Los documentos proporcionan información sobre las clases presenciales del profesor Misael Quijada Cervantes en la Escuela Preparatoria Los Ángeles durante la semana del 13 al 17 de septiembre de 2021. Cada documento describe las medidas sanitarias implementadas y las actividades realizadas en cada clase, incluida la participación de estudiantes y la programación de sesiones de seguimiento.
Este documento presenta una planificación de clases para el curso de Ciencias Naturales de 6° básico para el primer semestre de 2017. La planificación incluye 22 clases sobre la unidad 1 "Vida en la Tierra", 11 clases sobre la unidad 2 "Reproducción y salud humana", y un cronograma semestral que programa las clases a lo largo de las semanas del semestre. Además, introduce los cinco pasos para el desarrollo de cada clase y presenta una guía sobre el uso de la planificación.
Este sílabo describe la cátedra de Didáctica Especial impartida en la Escuela de Ciencias de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene una duración de 16 semanas y se divide en 4 unidades que cubren temas como el papel de la didáctica en la formación docente, guías para prácticas preprofesionales, didáctica especial de biología y química, e inserción del área en el currículo del 2010. El curso busca desarrollar habilidades de investigación y aplicación de métodos didá
La presentación describe la importancia de la planificación en el proceso educativo. Explica que una planificación efectiva requiere establecer objetivos, actividades y formas de evaluación. Además, destaca la necesidad de utilizar diferentes recursos y estrategias de enseñanza para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Se trata de uno de los 20 temas que componen el temario de la asignatura de Aspectos Metodológicos de la Actividad Física y del Deporte. Facultad de Ciencias del Deporte. Universidad de Murcia.
1. Se establecen planes para mejorar diferentes ámbitos educativos como la acción tutorial, la evaluación, la organización del centro y la convivencia.
2. Se proponen acciones como establecer cotutorías para alumnos con riesgo de fracaso, uniformar la evaluación inicial o premiar la asistencia escolar.
3. Los responsables, plazos e indicadores se definen para cada acción a fin de lograr los objetivos planteados.
Se trata de uno de los 20 temas que componen el temario de la asignatura de Aspectos Metodológicos de la Actividad Física y del Deporte. Facultad de Ciencias del Deporte. Universidad de Murcia.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Didáctica Especial de la Física impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información sobre los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la asignatura, la cual se enfoca en desarrollar las competencias necesarias para la enseñanza de la física. La asignatura consta de 4 unidades con contenidos teóricos y prácticos relacionados con la didáctica de la física.
Se trata de uno de los 20 temas que componen el temario de la asignatura de Aspectos Metodológicos de la Actividad Física y del Deporte. Facultad de Ciencias del Deporte. Universidad de Murcia.
Este documento proporciona una propuesta para la programación de aula en la educación primaria y secundaria. Brevemente resume lo siguiente:
1) Explica que la programación de aula debe concretar los objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación y atención a la diversidad de cada profesor para un curso, basándose en las programaciones didácticas más generales.
2) Señala que es importante realizar programaciones cortas de unidades didácticas quincenales para adaptarse a los alumnos, y que estas deb
Este documento describe un proyecto de investigación que busca desarrollar las técnicas de voleo en niños de segundo nivel medio a través de nuevos métodos pedagógicos. El proyecto utiliza un enfoque de investigación-acción y consta de varias fases incluyendo planificación, acción, observación y reflexión. El equipo investigador evalúa el nivel actual de los estudiantes, diseña estrategias de enseñanza, y observa los resultados para mejorar continuamente el proceso de aprendizaje del voleo.
El documento describe la estructura ideal de una clase dividida en tres momentos: Inicio, Desarrollo y Cierre. En el Inicio (10% del tiempo), el profesor captará la atención de los estudiantes comunicando claramente los objetivos y creando un ambiente de confianza. En el Desarrollo (65% del tiempo), el profesor organizará y fundamentará el tema mediante el uso de recursos didácticos y verificando la comprensión de los estudiantes. En el Cierre (25% del tiempo), el profesor resumirá
El documento describe las tres fases de un proyecto para ayudar a estudiantes de 4o de ESO a elegir su futuro académico y profesional. La primera fase involucra el diseño y planificación del proyecto. La segunda fase se centra en proporcionar información a los estudiantes, ayudarlos con el autoconocimiento y la toma de decisiones. La tercera fase evalúa el progreso del proyecto y los resultados obtenidos.
Este documento presenta la planificación de clases para el curso de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 5° básico para el primer semestre de 2017. La planificación contiene dos unidades, divididas en 15 clases cada una. La primera unidad se titula "Chile, fértil territorio entre mar y cordilleras" y aborda temas sobre la geografía de Chile. La segunda unidad se llama "América, la construcción de una nueva identidad" y trata sobre la historia de América. Cada clase sigue una estructura
Este documento presenta una guía didáctica para el módulo "Ciencias de la Tierra y el Universo" dirigido a estudiantes de 6° básico. La guía incluye siete planes de clases con actividades para explorar diferentes temas relacionados a la Tierra y el universo. Cada plan describe los objetivos de aprendizaje, materiales necesarios, instrucciones y evaluaciones. El módulo busca desarrollar habilidades científicas a través de actividades prácticas e indagatorias.
Este documento presenta una guía didáctica para el módulo de Ciencias Físicas y Químicas de 6° básico. Explica que el módulo contiene 18 planes de clases organizados en torno al tema de la energía, con el objetivo de que los estudiantes comprendan conceptos como la transformación de la energía y las fuentes de energía. Además, proporciona orientaciones pedagógicas para la implementación del módulo, describiendo la estructura de cada plan de clases y los contenidos y habilidades
Este documento presenta el programa detallado de la asignatura EDU 910 Evaluación de la Matemática. El programa consta de 4 semanas con clases teóricas, ayudantías y trabajo personal. Las clases abordan temas como tipos y estrategias de evaluación, así como instrumentos de evaluación. El trabajo personal incluye lecturas, actividades grupales y foros en el aula virtual. El objetivo general es detectar modalidades de evaluación tradicionales e innovadoras y proponer nuevos aportes al área.
Este documento presenta la metodología de estudio para una asignatura de Ciencias de la Educación en la Escuela UTPL. Consta de 7 unidades que cubren temas como la educación a distancia, características de los estudiantes adultos, factores que influyen en el rendimiento académico y estrategias para mejorarlo. La asignatura busca formar buenos hábitos de estudio y aplicar métodos efectivos para prepararse a distancia.
Este documento presenta el reglamento de prácticas y residencia para la formación docente en el Instituto Superior "Josefina Contte". Establece que la organización y supervisión de las prácticas estará a cargo de un equipo docente. Las prácticas incluyen etapas de observación, prácticas experimentales y una residencia de al menos 18 horas donde los estudiantes estarán a cargo de un curso bajo supervisión. Para aprobar, los estudiantes deben cumplir satisfactoriamente con cada etapa y asistir a encuentros de coordinación
El documento describe los diferentes tipos y criterios para elaborar un horario escolar. Explica que el horario escolar distribuye racionalmente el tiempo dedicado a las actividades instructivas y formativas según el nivel educativo y curso. Además, describe los diferentes tipos de horarios según la actividad desarrollada (bloque, mosaico, combinado, modular) y según la permanencia de la actividad (sesión única, doble, combinada).
Este documento presenta el orden del día y los avances de una reunión del Consejo Técnico Escolar de la II Zona SEBS para escuelas primarias. La reunión discute prioridades como abatir el rezago escolar, lograr la normalidad mínima escolar, mejorar los aprendizajes y fomentar una convivencia sana. Los maestros comparten iniciativas pedagógicas y estrategias para apoyar a los estudiantes con mayores necesidades, así como una estrategia global de mejora escolar.
Los documentos proporcionan información sobre las clases presenciales del profesor Misael Quijada Cervantes en la Escuela Preparatoria Los Ángeles durante la semana del 13 al 17 de septiembre de 2021. Cada documento describe las medidas sanitarias implementadas y las actividades realizadas en cada clase, incluida la participación de estudiantes y la programación de sesiones de seguimiento.
Este documento presenta una planificación de clases para el curso de Ciencias Naturales de 6° básico para el primer semestre de 2017. La planificación incluye 22 clases sobre la unidad 1 "Vida en la Tierra", 11 clases sobre la unidad 2 "Reproducción y salud humana", y un cronograma semestral que programa las clases a lo largo de las semanas del semestre. Además, introduce los cinco pasos para el desarrollo de cada clase y presenta una guía sobre el uso de la planificación.
Este sílabo describe la cátedra de Didáctica Especial impartida en la Escuela de Ciencias de la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso tiene una duración de 16 semanas y se divide en 4 unidades que cubren temas como el papel de la didáctica en la formación docente, guías para prácticas preprofesionales, didáctica especial de biología y química, e inserción del área en el currículo del 2010. El curso busca desarrollar habilidades de investigación y aplicación de métodos didá
La presentación describe la importancia de la planificación en el proceso educativo. Explica que una planificación efectiva requiere establecer objetivos, actividades y formas de evaluación. Además, destaca la necesidad de utilizar diferentes recursos y estrategias de enseñanza para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Se trata de uno de los 20 temas que componen el temario de la asignatura de Aspectos Metodológicos de la Actividad Física y del Deporte. Facultad de Ciencias del Deporte. Universidad de Murcia.
1. Se establecen planes para mejorar diferentes ámbitos educativos como la acción tutorial, la evaluación, la organización del centro y la convivencia.
2. Se proponen acciones como establecer cotutorías para alumnos con riesgo de fracaso, uniformar la evaluación inicial o premiar la asistencia escolar.
3. Los responsables, plazos e indicadores se definen para cada acción a fin de lograr los objetivos planteados.
Se trata de uno de los 20 temas que componen el temario de la asignatura de Aspectos Metodológicos de la Actividad Física y del Deporte. Facultad de Ciencias del Deporte. Universidad de Murcia.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Didáctica Especial de la Física impartida en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información sobre los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la asignatura, la cual se enfoca en desarrollar las competencias necesarias para la enseñanza de la física. La asignatura consta de 4 unidades con contenidos teóricos y prácticos relacionados con la didáctica de la física.
Se trata de uno de los 20 temas que componen el temario de la asignatura de Aspectos Metodológicos de la Actividad Física y del Deporte. Facultad de Ciencias del Deporte. Universidad de Murcia.
Este documento proporciona una propuesta para la programación de aula en la educación primaria y secundaria. Brevemente resume lo siguiente:
1) Explica que la programación de aula debe concretar los objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación y atención a la diversidad de cada profesor para un curso, basándose en las programaciones didácticas más generales.
2) Señala que es importante realizar programaciones cortas de unidades didácticas quincenales para adaptarse a los alumnos, y que estas deb
Este documento describe un proyecto de investigación que busca desarrollar las técnicas de voleo en niños de segundo nivel medio a través de nuevos métodos pedagógicos. El proyecto utiliza un enfoque de investigación-acción y consta de varias fases incluyendo planificación, acción, observación y reflexión. El equipo investigador evalúa el nivel actual de los estudiantes, diseña estrategias de enseñanza, y observa los resultados para mejorar continuamente el proceso de aprendizaje del voleo.
El documento describe la estructura ideal de una clase dividida en tres momentos: Inicio, Desarrollo y Cierre. En el Inicio (10% del tiempo), el profesor captará la atención de los estudiantes comunicando claramente los objetivos y creando un ambiente de confianza. En el Desarrollo (65% del tiempo), el profesor organizará y fundamentará el tema mediante el uso de recursos didácticos y verificando la comprensión de los estudiantes. En el Cierre (25% del tiempo), el profesor resumirá
El documento describe las tres fases de un proyecto para ayudar a estudiantes de 4o de ESO a elegir su futuro académico y profesional. La primera fase involucra el diseño y planificación del proyecto. La segunda fase se centra en proporcionar información a los estudiantes, ayudarlos con el autoconocimiento y la toma de decisiones. La tercera fase evalúa el progreso del proyecto y los resultados obtenidos.
Este documento presenta la planificación de clases para el curso de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 5° básico para el primer semestre de 2017. La planificación contiene dos unidades, divididas en 15 clases cada una. La primera unidad se titula "Chile, fértil territorio entre mar y cordilleras" y aborda temas sobre la geografía de Chile. La segunda unidad se llama "América, la construcción de una nueva identidad" y trata sobre la historia de América. Cada clase sigue una estructura
Este documento presenta una guía didáctica para el módulo "Ciencias de la Tierra y el Universo" dirigido a estudiantes de 6° básico. La guía incluye siete planes de clases con actividades para explorar diferentes temas relacionados a la Tierra y el universo. Cada plan describe los objetivos de aprendizaje, materiales necesarios, instrucciones y evaluaciones. El módulo busca desarrollar habilidades científicas a través de actividades prácticas e indagatorias.
Este documento presenta una guía didáctica para el módulo de Ciencias Físicas y Químicas de 6° básico. Explica que el módulo contiene 18 planes de clases organizados en torno al tema de la energía, con el objetivo de que los estudiantes comprendan conceptos como la transformación de la energía y las fuentes de energía. Además, proporciona orientaciones pedagógicas para la implementación del módulo, describiendo la estructura de cada plan de clases y los contenidos y habilidades
Este documento presenta el programa detallado de la asignatura EDU 910 Evaluación de la Matemática. El programa consta de 4 semanas con clases teóricas, ayudantías y trabajo personal. Las clases abordan temas como tipos y estrategias de evaluación, así como instrumentos de evaluación. El trabajo personal incluye lecturas, actividades grupales y foros en el aula virtual. El objetivo general es detectar modalidades de evaluación tradicionales e innovadoras y proponer nuevos aportes al área.
Este documento presenta la metodología de estudio para una asignatura de Ciencias de la Educación en la Escuela UTPL. Consta de 7 unidades que cubren temas como la educación a distancia, características de los estudiantes adultos, factores que influyen en el rendimiento académico y estrategias para mejorarlo. La asignatura busca formar buenos hábitos de estudio y aplicar métodos efectivos para prepararse a distancia.
Este documento presenta el reglamento de prácticas y residencia para la formación docente en el Instituto Superior "Josefina Contte". Establece que la organización y supervisión de las prácticas estará a cargo de un equipo docente. Las prácticas incluyen etapas de observación, prácticas experimentales y una residencia de al menos 18 horas donde los estudiantes estarán a cargo de un curso bajo supervisión. Para aprobar, los estudiantes deben cumplir satisfactoriamente con cada etapa y asistir a encuentros de coordinación
El documento describe los diferentes tipos y criterios para elaborar un horario escolar. Explica que el horario escolar distribuye racionalmente el tiempo dedicado a las actividades instructivas y formativas según el nivel educativo y curso. Además, describe los diferentes tipos de horarios según la actividad desarrollada (bloque, mosaico, combinado, modular) y según la permanencia de la actividad (sesión única, doble, combinada).
Este documento presenta el orden del día y los avances de una reunión del Consejo Técnico Escolar de la II Zona SEBS para escuelas primarias. La reunión discute prioridades como abatir el rezago escolar, lograr la normalidad mínima escolar, mejorar los aprendizajes y fomentar una convivencia sana. Los maestros comparten iniciativas pedagógicas y estrategias para apoyar a los estudiantes con mayores necesidades, así como una estrategia global de mejora escolar.
Este documento presenta información sobre la didáctica en educación superior. Explica los principales aportes y retos de la didáctica en este nivel educativo, como centrarse más en el estudiante y desarrollar su aprendizaje autónomo. También describe dos unidades didácticas que analizan los modelos didácticos y paradigmas, así como estrategias para diseñar secuencias de enseñanza centradas en el estudiante.
La evaluación desde un enfoque EDUCATIVONadia Aguilar
Este documento describe los diferentes elementos que proporcionan una visión de largo, mediano y corto plazo para el trabajo en el aula. También explica los tipos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa) que se deben aplicar durante una secuencia didáctica para contribuir al aprendizaje de los estudiantes, observando su progreso en lugar de solo enfocarse en los resultados. Además, enfatiza la importancia de conocer los aprendizajes esperados, competencias y enfoques de cada área formativa para mejorar la práct
Este documento presenta el plan de mejoramiento institucional de la institución educativa "Raíces del Futuro" en Ibagué. Incluye una autoevaluación de los procesos de diseño pedagógico, prácticas pedagógicas, gestión de aula y seguimiento académico. También propone objetivos, metas e indicadores para mejorar cada componente, así como las acciones, responsables y plazos para llevar a cabo el plan de mejora continua de la institución.
El documento describe el Modelo del Hexágono, el cual presenta seis componentes para hacer efectiva la enseñanza: 1) Propósitos, 2) Enseñanzas/Contenidos, 3) Secuencia, 4) Evaluación, 5) Recursos, y 6) Métodos/Técnicas. Cada componente cumple un rol específico en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
”
Este documento describe las estrategias de inclusión educativa para estudiantes con necesidades educativas especiales, incluyendo la evaluación psicopedagógica, las adecuaciones curriculares de acceso, no significativas y significativas, y el seguimiento continuo del progreso del estudiante.
El documento presenta el plan de acción tutorial del centro C.P. Severí Torres para el curso 2008-2009. El plan incluye 10 objetivos principales como conocer a los alumnos, realizar un seguimiento personalizado, adecuar la enseñanza a la diversidad, implicar a las familias, atender a las necesidades educativas especiales, fomentar la convivencia, gestionar la promoción de cursos, elaborar planes de tutoría y mediar en situaciones de conflicto.
El documento presenta el plan de acción tutorial del colegio CP Severí Torres para el curso 2008-2009. El plan incluye 10 objetivos principales: 1) conocer las características de los estudiantes, 2) realizar un seguimiento personalizado, 3) adecuar la enseñanza a la diversidad, 4) coordinar al profesorado, 5) implicar a las familias, 6) elaborar planes tutoriales, 7) atender las necesidades educativas especiales, 8) fomentar la convivencia, 9) favorecer la promoción de curso, y
Este documento resume la organización y funcionamiento de un centro educativo. Detalla la estructura directiva, los departamentos académicos, las funciones de la dirección, la secretaría, la orientación y la tutoría. También describe la jornada escolar, los proyectos del centro como el programa de gestión académica y el proyecto lector, y establece las normas de acceso y convivencia.
Este documento presenta un resumen del nuevo decreto de Andalucía sobre la ordenación y el currículo de la educación primaria. Establece seis cursos entre los 6 y 12 años organizados en áreas para desarrollar competencias clave a través de aprendizajes significativos. Define tres ciclos de dos cursos cada uno y da autonomía a los centros para concretar el currículo. Además, describe los principales elementos del currículo como objetivos, competencias, contenidos y evaluación.
Este documento presenta diferentes conceptos y enfoques metodológicos para la acción didáctica. En primer lugar, define términos como método, estrategia, actividad y tarea. Luego, describe principios como la adecuación al alumnado, contenido y contexto. Finalmente, explica enfoques como la interdisciplinariedad y la perspectiva globalizadora, así como formas de organizar contenidos como la unidad didáctica, centros de interés y proyectos de trabajo.
El documento habla sobre las actividades en la enseñanza. Explica que las actividades son importantes porque enlazan los objetivos y contenidos con los alumnos, quienes participan en ellas y son el núcleo del proceso de enseñanza-aprendizaje. También describe diferentes tipos de actividades y criterios para seleccionarlas, como que sean significativas para los alumnos, apropiadas a sus características y promuevan la participación activa.
Este documento presenta la reunión de padres y madres del Colegio Gonzálbaz Vera para el año escolar 2007/2008. Incluye el horario de tutorías del profesorado, el horario de clases, las actividades extraescolares planificadas y el plan de acción tutorial con 10 objetivos.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura optativa "Didáctica de la Educación Física" para el curso académico 2015-2016. La asignatura se imparte en el cuarto curso del grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, tiene un carácter eminentemente práctico, y busca que los estudiantes adquieran competencias para programar, gestionar el aula, evaluar y atender a la diversidad en la educación física escolar. El temario se organiza en tres bloques
Este documento presenta información sobre un libro de texto de Ciencias Naturales para 7° básico. Se indica que el libro contiene 5 unidades con diferentes lecciones. Cada lección incluye actividades, cápsulas informativas y evaluaciones. El documento también presenta información sobre la autora de la guía didáctica del docente y sobre la organización y fundamentación pedagógica del libro y la guía.
Este documento presenta información sobre un libro de texto de Ciencias Naturales para 7° básico. Incluye el título del libro, los nombres de los autores y la editorial. Además, contiene detalles sobre la organización del libro de texto y de la guía didáctica del docente, como las unidades, lecciones y secciones que componen cada uno.
Formación del Profesorado Universitario y Calidad de la Docenciaunica2012
Este documento presenta una charla sobre la formación del profesorado universitario y su relación con la calidad de la enseñanza. Se discuten seis áreas clave para mejorar la formación de profesores, incluyendo el uso de créditos ECTS, el desarrollo de competencias, el aprendizaje autónomo, el aprendizaje a lo largo de la vida, los materiales didácticos y la formación del profesorado. El documento también describe seis modelos efectivos para la formación de profesores y diez competencias didáctic
Este documento describe los pasos para implementar un Estudio Pedagógico Interno (EPI) en una escuela. El EPI involucra cuatro momentos: 1) organización, 2) preparación, 3) desarrollo, y 4) sistematización. En la preparación, los maestros realizan un diagnóstico para identificar problemas, establecen objetivos, y proponen soluciones. Luego, en el desarrollo, los maestros llevan a cabo clases abiertas y sesiones de reflexión para mejorar su práctica.
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to receive sports training according to the new
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was to assess the professional profile of coaches
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prepared an online self-completion questionnaire
which was completed by 79 coaches who train schoolage
children in football clubs´ academies (1st, 2nd
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different methodologies depending on the training
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1. DIDÁCTICA DE LA EF
Tutoría final
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
2. TEMA 1
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
3. Contribución del área de EF a las CCBB
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• AF salud
Conocimiento y la interacción
con el mundo físico
• Habilidades sociales
• Elaboración y aceptación de reglasSocial y ciudadana
• Creatividad
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• Deporte
Cultural y artística
Autonomía e iniciativa personal
• Conocimiento de sí mismo
Aprender a aprender
• Valoración crítica de los mensajes referidos al cuerpoTratamiento de la información
y la competencia digital
• Vocabulario específico
Comunicación lingüística
3. TEMA 2. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN EN EL AULA: UNIDAD
DIDÁCTICA Y SESIÓN
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
1. UNIDAD DIDÁCTICA
Título
Introducción
Contenidos
Objetivos
didácticos
Actividades de
enseñanza –
aprendizaje
Temporalización Metodología
Recursos
Evaluación
4. TEMA 2. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN EN EL AULA: UNIDAD
DIDÁCTICA Y SESIÓN
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
1. UNIDAD DIDÁCTICA
•Aprendizajes
Título
5. TEMA 2. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN EN EL AULA: UNIDAD
DIDÁCTICA Y SESIÓN
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
1. UNIDAD DIDÁCTICA
Introducción
Variables
Contexto
Justificación
PEC
PCC
Orientación
metodológica
6. TEMA 2. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN EN EL AULA: UNIDAD
DIDÁCTICA Y SESIÓN
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
1. UNIDAD DIDÁCTICA
Contenidos
Bloque de contenidos PCC
Selección
Alumnos
Factores
instrumentales
Criterios
Desarrollo
Alumno
Conocimiento
Objetivos
Estructura
Funcionalidad
Aspectos
socioculturales
Recursos
Formación
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Sustantivo + “de” + sustantivo
7. TEMA 2. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN EN EL AULA: UNIDAD
DIDÁCTICA Y SESIÓN
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
1. UNIDAD DIDÁCTICA
Objetivos
Selección
Tiempo
Recursos
Criterios
Objetivos
generales
Ramas
Sociología Competencias
Epistemología
Básico –
específico
Pedagogía Evolución
Racional y sistemático
Verbo en infinitivo
8. TEMA 2. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN EN EL AULA: UNIDAD
DIDÁCTICA Y SESIÓN
Objetivos
Características
Interrelación
Progresión
Disonancia cognitiva
Representatividad e
intencionalidad
Significativas
Adaptadas
Inclusivas
Psicomotrices y
sociomotrices
Criterios
Desarrollo
Flexibilidad
Motivación
Recursos
Iniciación Desarrollo
Refuerzo Ampliación
Profundización
Adecuación al
entorno
Orientación Integradas
Síntesis Evaluación
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
1. UNIDAD DIDÁCTICA
Actividades
9. TEMA 2. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN EN EL AULA: UNIDAD
DIDÁCTICA Y SESIÓN
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
1. UNIDAD DIDÁCTICA
Temporalización
Desarrollo Lógica interna
Eje
Continuidad y
progresión
Interrelación Priorización
10. TEMA 2. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN EN EL AULA: UNIDAD
DIDÁCTICA Y SESIÓN
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
1. UNIDAD DIDÁCTICA
Recursos
Interés
Significativo
Inclusivo
Retroalimentación
11. TEMA 2. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN EN EL AULA: UNIDAD
DIDÁCTICA Y SESIÓN
Evaluación
Funciones
Diagnosticar
Controlar
Analizar
Características
Sistemática
Continua
Integral
• Diagnosticar
• Objetivos
• Comprobar/ medir
• Predecir
Valorar/
comprobar/investigar
• Nivel
Individualizar
Retroalimentar
Motivar
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
1. UNIDAD DIDÁCTICA
Inicial, progresiva, final
12. TEMA 2. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN EN EL AULA: UNIDAD
DIDÁCTICA Y SESIÓN
Sesión
Sesión
Sesión Sesión
Sesión
Sesión
Aprendizaje
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
2. LA SESIÓN
13. TEMA 2. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN EN EL AULA: UNIDAD
DIDÁCTICA Y SESIÓN
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
2. LA SESIÓN
Objetivo
Aprendizaje
Recreo, lúdicas
Función
Introductorias
Desarrollo
Evaluación
Culminativas
Estructura
de la
propia
sesión
Tradicionales
Innovadoras
Metodología
Teóricas
Prácticas
Teórico-
prácticas
Organización
de los
alumnos en
las tareas
Masiva
Circuito
Subgrupo
Modulares
Combinada
14. TEMA 2. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN EN EL AULA: UNIDAD
DIDÁCTICA Y SESIÓN
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
2. LA SESIÓN
• 70-80% de tiempo totalEl tiempo útil de
participación
• 10- 15’ calentamiento
• 30-35’ parte principal
• 05-10’ vuelta a la calma
Adecuación del
tiempo en las
distintas partes de
la estructura de la
sesión
Progresión en la estructura
organizativa
Progresión en la implicación motriz y
cognitiva de las tareas
Prever individualizaciones en las tareas
complejas o para alumnos especiales
Significatividad y autonomía
Evitar la continua variación
de tareas y objetivos
Preparar los materiales y
recursos especiales
La coherencia en general con
toda nuestra planificación
15. TEMA 2. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN EN EL AULA: UNIDAD
DIDÁCTICA Y SESIÓN
Preparar el
organismo
Evitar
lesiones
•Incrementa riego
sanguíneo
•Temperatura corporal
•Flexibilidad
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
Global
Progresivo
Poca carga
Pausas breves
Evitar interrupciones
Lúdico
Organización variable
Pasivo
2. LA SESIÓN
Calentamiento
16. TEMA 2. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN EN EL AULA: UNIDAD
DIDÁCTICA Y SESIÓN
Simultaneando
contenidos
Contenidos
específicos
Exploratoria
Global
Tener en cuenta todos los principios que conozcamos, problemas de
organización y control de contingencias.
Progresión
• simple a complejo
• General a específico
Variabilidad
• Intensidad
• Actividades
Previsión
• Contingencias
• Medidas
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
2. LA SESIÓN
Parte principal
17. TEMA 2. UNIDADES DE PROGRAMACIÓN EN EL AULA: UNIDAD
DIDÁCTICA Y SESIÓN
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
2. LA SESIÓN
Vuelta a la calma
Relajación
Actividades o
juegos
Recoger el
material
Retroalimentación
Próxima sesión Higiene
18. Tema 3. Metodología de la EF
Mena (1997)
• Técnicas
coordinadas
para dirigir un
aprendizaje
Delgado (1991)
• Técnica
• Estilo
• Recurso
• Estrategia
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
1. Métodos de enseñanza
19. Tema 3. Metodología de la EF
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
1. Métodos de enseñanza
Actuación del
docente
Información inicial
Retroalimentación
Motivación
Información
inicial
Conocimiento
de resultados
(feedback)
Organización
de la clase
Interacciones
afectivo-
sociales
Técnica de enseñanza
Instrucción directa vs indagación
20. Tema 3. Metodología de la EF
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
1. Métodos de enseñanza
Toma de
decisiones
• Tradicionales
Instrucción directa
• Individualizadores
• Socializadores
• Participativos
Instrucción directa –
indagación
• Cognoscitivos
• Creativos
Indagación
Estilos de enseñanza
21. Tema 3. Metodología de la EF
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
1. Métodos de enseñanza
Presentar
la actividad
Global
Pura
Atencional
Modificada
Analítica
Pura
Secuencial
ProgresivaMixta
Estrategias de enseñanza
22. Mando directo
Tema 3. Metodología de la EF
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
Mando del
profesor
Alumno
Reproduce
No toma
decisiones
Profesor
Explica y
demuestra
Gran grupo
Desarrollo
Estructura geométrica
Explicación
Repetición
Retroalimentación masiva
2. Técnicas y estilos de enseñanza en EF en Primaria
Contenidos
Actividades
analíticas
Técnica
• Ejecución y
corrección masiva
Evaluación
23. Asignación tareas
Tema 3. Metodología de la EF
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
Desarrollo
Circuito
Explicación general
Práctica
Retroalimentación durante la
práctica
2. Técnicas y estilos de enseñanza en EF en Primaria
Contenidos
Actividades analíticas
Técnica
Evaluación Producto
Mando del
profesor
Alumno
Asume alguna
responsabilidad
Profesor
Cede algunas
decisiones
24. Trabajo por grupos
Tema 3. Metodología de la EF
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
Grupos de nivel
Alumno
Elige lo que quiere
aprender y el nivel
Profesor
Elabora y controla
el proceso
Atiende al grupo
Desarrollo
Subgrupos
Tareas por nivel
Práctica
Fija
Intermitente
Retroalimentación por
grupos
2. Técnicas y estilos de enseñanza en EF en Primaria
Contenidos
Actividades y
juegos
Evaluación Autoevaluación
25. Programas individuales
Tema 3. Metodología de la EF
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
Programa
adaptado
Alumno
Realiza el trabajo
a su ritmo
Responsable
Profesor
Elabora el
proceso
Desarrollo Programa
Comprensible
Instrucciones
específicas
Ejecución
Carga
Secuencia de
tareas
2. Técnicas y estilos de enseñanza en EF en Primaria
Contenidos
Actividades
físicas
Evaluación
Autoevaluación
Control del
profesor
26. Enseñanza recíproca
Tema 3. Metodología de la EF
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
Repetición de ejercicios
• Los mismos para todos
Alumno
Por parejas
Realiza el
trabajo a su
ritmo
Evaluador
Grupos
reducidos
Amplía
número
observadores
Profesor
Traslada algunas
decisiones
Desarrollo
Hoja de
enseñanza
Secuencia
tareas
Criterios
2. Técnicas y estilos de enseñanza en EF en Primaria
Contenidos
Actividades, deportes y
juegosEvaluación
Docente y
alumno
27. Microenseñanza
Tema 3. Metodología de la EF
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
Repetición de ejercicios
• Los mismos para todos
• Alumno – profesor toma todas la
decisiones
• Experto
Alumno
• Traslada decisiones a un
alumno
• Da indicaciones
• Recursos didácticos
Profesor
Desarrollo
Parecido
mando directo
2. Técnicas y estilos de enseñanza en EF en Primaria
Contenidos
Actividades, deportes y
juegosEvaluación Alumno - profesor
28. Descubrimiento guiado
Tema 3. Metodología de la EF
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
Descubrir la respuesta
al problema motor
Alumno
Busca
solución
Profesor Orienta
Desarrollo Proceso de
investigación
No dar la
respuesta
Reforzar
Sugerir
2. Técnicas y estilos de enseñanza en EF en Primaria
Contenidos
Actividades, deportes
y juegosEvaluación Grupal
29. Resolución de problemas
Tema 3. Metodología de la EF
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
Descubrir la respuesta
al problema motor
Alumno Busca solución
Profesor
Presenta el
problema
Desarrollo
Proceso de
investigación
No dar la
respuesta
Reforzar
2. Técnicas y estilos de enseñanza en EF en Primaria
Contenidos
Actividades, deportes y
juegos
No estandarizados
Evaluación Docente
30. Estilos creativos
Tema 3. Metodología de la EF
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
Desarrollar
creatividad
Alumno
Todas las
decisiones
Práctica libre
Profesor Pasivo
Normas
básicas
Observa
Desarrollo Abierto
Actividades
Materiales
Etc.
2. Técnicas y estilos de enseñanza en EF en Primaria
Contenidos
Actividades, deportes y
juegos
No estandarizados
Evaluación Puesta en común
31. Tema 3. Metodología de la EF
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
2. Técnicas y estilos de enseñanza en EF en Primaria
Estilos socializadores
Actividades
abiertas Condiciones
Reunión inicial
informativa Docente
Dar
información
Conocer el
trabajo de
los grupos
Orientar Concluir
Grupo
Puede
proponer
actividades
Trabaja
independie
ntemente
Elige sus
normas y
reglas de
actuación
Reuniones
periódicas
para
analizar el
trabajo
realizado
Evaluación
grupal
32. Tema 3. Metodología de la EF
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
3. Adecuación a los principios metodológicos de la educación primaria
Normativa
Principios
metodológicos
• Indagación
• Docente pasivo
Alumno activo
• Implicación
cognoscitiva
Significatividad
• GruposSocialización
Creatividad
Autoevaluación
33. Tema 3. Metodología de la EF
Orientación Instrucción Directa
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
Modelos que presentan una solución muy concreta
Deportes y el de condición física
Una línea de aprendizaje constructivista
Respeto del nivel de desarrollo operativo del alumno
• Progresión y continuidad
No implica que toda ella deba ser realizada dentro de la más pura
aplicación del mismo
3. Adecuación a los principios metodológicos de la educación primaria
34. Tema 3. Metodología de la EF
Orientación Indagación y búsqueda
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF
No sólo va a facilitar la creación de patrones de movimiento utilizables posteriormente, sino que
además facilita el desarrollo en el plano cognitivo y afectivo.
El juego debe ser el elemento vehiculador de gran parte de nuestras propuestas
No dedicar un excesivo tiempo a la verbalización
• Incitar a la búsqueda de soluciones que impliquen movimiento
Adaptar los problemas a su verdadera capacidad para dar respuesta a los mismos
Una progresión adecuada
• No olvidemos que el alumno construye a partir de sus experiencias previas
• Mayor significatividad
3. Adecuación a los principios metodológicos de la educación primaria
35. GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN
Grado de Maestro en Educación Primaria | DIDÁCTICA DE LA EF