Presentación asignatura
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Este documento presenta la asignatura de Gestión e Innovación en Contextos Educativos para la Educación Primaria. Describe los objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación de la asignatura. Los contenidos incluyen temas sobre la organización del sistema educativo español, el centro escolar, el rol del maestro, la programación didáctica y la innovación e investigación en educación primaria. Las actividades consisten en participación, una unidad didáctica, un trabajo de grupo y una prueba objetiva.
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Malla curricular marcos conceptuales
Este documento presenta la agenda para un módulo de capacitación docente que se llevará a cabo el 16 de mayo. El propósito principal es promover la reflexión sobre las concepciones de los docentes sobre la "buena enseñanza". Se abordarán líneas temáticas como la interrogación didáctica, documentos del aula, atención a la diversidad y consignas. Se proveerá material de trabajo como libros, consignas escritas y videos, así como una bibliografía básica y complementaria sobre el tema.
Curso de ingreso – propuesta de trabajo
Este documento presenta la propuesta de trabajo para el curso de ingreso a las carreras de Licenciatura y Profesorado en Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes. Los objetivos del curso son conocer los planes de estudio de las carreras, las funciones de los profesionales, el funcionamiento de la facultad, y conceptos clave de la pedagogía y ciencias de la educación. El curso abordará tres ejes temáticos: la universidad, la sociedad y educación, y estrategias de
Malla curricular-ambientación
Este documento presenta lineas temáticas y acciones para desarrollar escenarios de aprendizaje a través de la ambientación del aula. Propone conceptualizar los espacios escolares y cómo influyen en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Además, ofrece estrategias como talleres, rincones de juego y trabajo, y cartelería interactiva para facilitar la elaboración de proyectos y proporcionar ideas para la creación de ambientes educativos.
Curso de ingreso – Propuesta de trabajo
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Oral interaction in a L2 classroom
Este documento resume el trabajo de fin de máster de un estudiante de maestría en enseñanza de idiomas extranjeros. Detalla la formación previa del estudiante, los módulos de formación recibidos en áreas como la educación emocional, la interacción en el aula y los procesos de enseñanza-aprendizaje. También describe las prácticas de enseñanza realizadas en un instituto y un proyecto de investigación sobre el uso del idioma extranjero y la interacción en un aula secundaria. Final
El rol de tutor virtual
Este documento proporciona una guía sobre las responsabilidades y funciones clave de un tutor en un entorno de aprendizaje virtual. Un tutor debe contener a los estudiantes y promover la interacción entre ellos y con el material de aprendizaje, aclarando dudas y guiando debates. También es responsable de establecer el calendario y normas del curso, organizar el trabajo en grupo y mantener comunicación con el equipo docente y expertos.
La importancia del bibliotecario escolar
El documento describe las competencias y habilidades fundamentales de un bibliotecario escolar. Entre ellas se encuentran la formación de lectores, la selección de materiales, y ser un mediador entre la información y los usuarios. Además, destaca que la biblioteca debe ocupar un lugar central en la institución educativa ya que el bibliotecario es un gestor cultural clave y un alfabetizador informacional para los alumnos, docentes y comunidad educativa.
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Evidencia de catedra
El documento presenta el resumen de una clase de presentación sobre estándares de calidad educativa. Se describen las exposiciones realizadas por los estudiantes y la docente sobre diferentes temas como el referente curricular, las perspectivas cognitivas del aprendizaje y las ponencias en congresos de educación superior. La clase concluyó que el proyecto formativo se trabajó de manera constructiva y que el trabajo individual y grupal ayudó a mejorar las habilidades de los estudiantes.
Presentación prácticas docentes
Este documento presenta el programa del Taller de Prácticas Docentes I del primer año. El eje articulador es "Dimensiones Educativas de los Espacios Sociales", cuyo objetivo es desarrollar una actitud de indagación para identificar ámbitos de socialización más allá de la escuela. El taller incluye análisis de prácticas docentes, propuestas pedagógicas y aproximaciones al mundo educativo a través de seminarios y trabajo de campo observando espacios sociales no escolarizados.
Diseño curricular 2015(2)
Este documento presenta la asignatura Diseño Curricular de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades. La asignatura busca capacitar a los estudiantes en técnicas básicas de diseño curricular para mejorar la práctica docente. Cubrirá temas como modelos curriculares, diseño curricular en educación intercultural bilingüe y evaluación de aprendizajes. La asignatura se evaluará a través de exámenes parciales y finales, así como evaluaciones continuas.
Capacitación 4 de Noviembre I.E. Antonio Lizarazo
El documento presenta una plantilla para documentar proyectos y actividades de capacitación, incluyendo elementos como la descripción general, objetivos de aprendizaje, duración, requisitos, recursos, desarrollo de actividades y una matriz de evaluación con rúbricas. La plantilla será utilizada en una capacitación sobre proyectos que se llevará a cabo el 4 de noviembre en la Institución Educativa Antonio Lizarazo.
Zoom clase 1 presentacion y modalidad de trabajo
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Expandiendo competencis
La competencia digital implica el uso confiado y crítico de los medios electrónicos para el trabajo, ocio y comunicación. Estas competencias están relacionadas con el pensamiento lógico y crítico, con destrezas para el manejo de información de alto nivel y con el desarrollo eficaz de las destrezas comunicativa.
Semana 3
Este documento presenta las estrategias y metodologías para el desarrollo de un programa de cursos, incluyendo un enfoque humanista y constructivista, estrategias de enseñanza-aprendizaje constructivistas, y una evaluación constructivista de los objetivos. El documento también describe las funciones de los docentes y estudiantes, y sugiere actividades de aprendizaje como análisis crítico, resolución de problemas, y trabajo colaborativo.
Cambio metodológico
El documento contrasta dos enfoques de enseñanza: el tradicional, donde las asignaturas se trabajan de forma independiente, el docente dicta la lección y los alumnos copian, y los contenidos se enfocan en lo teórico-académico; frente a un enfoque más moderno, donde se organizan centros de interés, los alumnos enseñan temas al grupo, se plantean problemas para resolver, se enseñan técnicas de aprendizaje y la evaluación es conjunta y diversa, adaptando los contenidos a la
Grupo 2 desar. curricular
El documento discute el concepto de currículum nulo, el cual se refiere a contenidos que no tienen aplicabilidad o utilidad aparente. Identifica varios elementos que deben considerarse al elaborar un currículum efectivo, como un proceso dinámico, pertinente y participativo. Luego describe distintos tipos de currículum nulo, como aquellos con omisiones, exceso de contenido, evaluaciones inadecuadas o conocimientos desactualizados. En total, identifica 13 variantes de currículum nulo.
Grupo 2 desar. curricular
El documento discute el concepto de currículum nulo, el cual se refiere a contenidos que no tienen aplicabilidad o utilidad aparente. Identifica varios elementos que deben considerarse al elaborar un currículum efectivo y también varias formas en las que un currículum puede ser nulo, como por omisión de puntos importantes, exceso de elementos no necesarios, preferencias del docente, falta de incentivos o conocimientos desactualizados.
Power point planificaciones
La planificación es fundamental para la práctica docente. Existen diferentes niveles de planificación curricular, desde lo nacional hasta lo áulico. Una planificación efectiva requiere realizar diagnósticos del contexto, tener en cuenta las singularidades de los estudiantes y articular objetivos, contenidos, actividades y evaluación de manera flexible.
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Buenas prácticas docentes
Las buenas prácticas docentes se refieren a intervenciones educativas que facilitan el aprendizaje y logran los objetivos formativos de manera eficiente. Un buen docente considera las características de los estudiantes, desarrolla la intervención con flexibilidad y realiza una reflexión posterior para mejorar. Las buenas prácticas utilizan diversas actividades como trabajos individuales, grupales, uso de nuevas tecnologías y evaluación continua para facilitar el aprendizaje significativo.
Cuadro comparativo tics
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Prof siglo xxi esmena
El documento describe el modelo educativo y el perfil del profesor del siglo XXI. Se presenta el modelo socio-cognitivo, el cual se centra en el aprendizaje. Luego, se describen las características del modelo educativo, incluyendo un énfasis en el aprendizaje del estudiante y una didáctica basada en la investigación. Finalmente, se detalla el perfil del profesor del siglo XXI, el cual requiere capacidades como la comunicación, el respeto a las diferencias, y el uso apropiado de la tecnología.
Unidades
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Modalidades de enseñanza
El documento describe diferentes modalidades de enseñanza en la universidad, incluyendo clases teóricas, seminarios y talleres, y clases prácticas. Las clases teóricas se centran en la exposición verbal del profesor sobre los contenidos. Los seminarios y talleres promueven el intercambio interactivo entre los participantes. Y las clases prácticas implican la aplicación de conocimientos a situaciones concretas y el desarrollo de habilidades.
EICC
El documento presenta la agenda de trabajo de un diplomado sobre la integración de componentes curriculares en ciencias naturales. La agenda incluye ejercicios, actividades y presentaciones sobre la estrategia de integración de componentes curriculares, sus referentes de calidad y cómo planear de manera efectiva sin morir en el intento, tomando en cuenta el plan de estudios, plan de área y plan de aula. El objetivo principal es fortalecer elementos clave de la estrategia mediante el estudio de los lineamientos nacionales de calidad y aspectos fundament
Curso MEFP Programación por Competencias como Medida de Atención a la Diversi...
Este documento presenta un curso de formación sobre la programación por competencias como medida de atención a la diversidad. El curso, organizado por ANPE Albacete, tiene una duración de 80 horas y 8 créditos. El curso enseña a los profesores a integrar la atención a la diversidad y las competencias básicas en su enseñanza. El curso incluye varias unidades didácticas teóricas y prácticas sobre temas como la programación didáctica, la legislación de atención a la diversidad, y el uso de
Abp y diversidad
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Los proyectos de trabajo.
Este documento describe los proyectos de trabajo como una forma de organizar los conocimientos escolares de manera globalizada y relacional. Los proyectos buscan hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes al articular diferentes temas a través de un problema central. El documento explica elementos como la selección de temas, las actividades del maestro y el estudiante durante un proyecto, y cómo la evaluación debe centrarse en las relaciones entre conceptos y los procesos de aprendizaje más que en conocimientos aislados.
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Los proyectos de trabajo
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Los proyectos de trabajo
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Investigación e Innovación Didáctica en el Aula
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 11 créditos tradicionales y 5 semanas de duración.
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Este documento describe un curso de Investigación Cualitativa impartido en el Centro de Estudios Superiores La Salle. El curso enseña métodos cualitativos para analizar la realidad educativa, incluyendo técnicas como observación participante, historias de vida, y estudios de caso. Los estudiantes aprenderán a aplicar estas técnicas para comprender problemas educativos identificados y mejorar la práctica docente. El curso concluye con la elaboración de un proyecto de investigación cualitativa aplicando los métodos enseñados.
Encuadre
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Metodología y didáctica de la especialidad de educación infantil
Curso Homologado. 100 horas, 10 créditos, 45 días de duración. Los avances en el campo de la didáctica y la metodología, las investigaciones e innovaciones en el área de la educación y la implementación de nuevas formas de organización de los espacios, tiempos y agrupamientos deben ser incorporados por los docentes al quehacer cotidiano de la labor educativa en el marco curricular de la especialidad de E. Infantil. Nuevas formas de presentar los materiales didácticos, evaluar los contenidos de aprendizaje y desarrollar programaciones complejas desde un currículum cada vez más abierto y flexible deben ser aprendidos e internalizados por los profesionales de la educación; a quienes se dirige el presente curso que proporciona las claves fundamentales para acometer estos retos, proporcionando herramientas didácticas y diseños metodológicos para afrontar con éxito los desafíos que presenta la especialidad de E. Infantil.
Los proyectos de trabajo2
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Este documento describe los proyectos de trabajo como una forma de organizar los conocimientos escolares de manera globalizada y relacional. Los proyectos se centran en un problema central que vincula diferentes temas, y facilitan el estudio significativo. El documento también discute aspectos como el origen de los proyectos, el papel del docente y los alumnos, la búsqueda y organización de la información, y la evaluación del aprendizaje basada en las relaciones entre conceptos más que en conocimientos aislados.
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Este curso de formación pretende proporcionar a maestros y profesores los conocimientos necesarios que les posibiliten atender a la diversidad desde un enfoque competencial orientado al desarrollo de habilidades y destrezas aplicables a la vida real de los alumnos.
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Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Alcalá de Henares de 110 horas, 4 créditos ECTS y 20 días de duración.
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Este Power Point lo preparé para rendir el final de Didáctica general I del Profesorado de Educación Inicial. Espero les sea útil
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Este curso está incluído en el Plan de Formación Permanente de la Universidad Camilo José Cela. Su duración es de 110 horas, se realiza a lo largo de 20 días y se certifican 11 créditos tradicionales.
Se orienta a los Maestros de Educación Infantil en la forma de integrar este tipo de actividades en la Programación de Aula y la manera de llevarlas a cabo. El material didáctico, de carácter teórico - práctico, aborda desde la práctica experiencias didácticas concretas que pueden orientar los Maestros de Educación Infantil en un primer contacto con el alumnado.
Más información e inscripciones en www.campuseducacion.com
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Este documento es una evaluación final de una asignatura de pedagogía y autoevaluación del estudiante. Solicita al estudiante que evalúe varios elementos del curso como contenido, bibliografía, exposiciones del profesor y actividades, además de su propio trabajo y el de sus compañeros. También pide al estudiante que identifique descubrimientos, preguntas surgidas y una breve opinión general sobre la asignatura, además de valorar su esfuerzo y el de sus compañeros de grupo.
Citar uclm
Este documento presenta las principales fuentes documentales como libros, capítulos de libros, revistas, artículos de revistas, congresos, artículos de congresos y tesis doctorales. Además, proporciona instrucciones detalladas sobre cómo citar correctamente cada una de estas fuentes bibliográficas de acuerdo con las normas establecidas, incluyendo la información requerida como autores, títulos, editoriales, años de publicación, volúmenes, números, páginas y demás detalles.
Aprendizaje por-proyectos-1202497640884177-5 (8)-1
Este documento describe el aprendizaje por proyectos como una estrategia educativa que involucra a los estudiantes en proyectos significativos que se enfocan en problemas del mundo real. Explica que este enfoque motiva a los estudiantes y mejora su aprendizaje a través de la colaboración y la resolución activa de problemas. También destaca los principales beneficios del aprendizaje por proyectos, como aumentar la motivación de los estudiantes, mejorar sus habilidades de comunicación y prepararlos para los puestos de trabajo.
Multiculturalidad
Este documento discute la importancia de la educación multicultural y la necesidad de crear un centro educativo que promueva la aceptación de la diversidad cultural. El centro debe servir como modelo de integración pluralista y capacitar a maestros para que adopten una actitud abierta hacia otras culturas y guíen a los estudiantes a establecer relaciones positivas entre sí sin importar sus diferencias.
La organización de los espacios y los tiempos en primaria
Este documento describe los criterios para la organización de los espacios, tiempos y materiales en el aula de educación primaria. Explica que los espacios deben ser adaptables, flexibles, variados y polivalentes. También detalla los diferentes tipos de espacios, como los exteriores, interiores comunes y el aula. Asimismo, cubre aspectos como la distribución espacial, los talleres, los agrupamientos de estudiantes y la distribución del tiempo. Finalmente, discute la evaluación periódica para mejorar continuamente la
Atención a la diversidad
Este documento describe las medidas y estrategias de atención a la diversidad que los centros educativos pueden implementar para satisfacer las necesidades del alumnado. Se detallan medidas estructurales, organizativas y curriculares, así como programas de refuerzo, adaptación curricular y apoyo para el alumnado con necesidades específicas. El objetivo es mejorar el rendimiento académico y minimizar el fracaso escolar mediante una educación flexible, personalizada e inclusiva.
Instrumentos evaluacion
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos para la evaluación educativa, incluyendo la observación, encuestas, medición, exámenes y pruebas de problemas. Resalta la importancia de la observación, ya sea directa o indirecta, y proporciona detalles sobre cómo utilizar registros como listas de control y escalas. Explica que el tipo de instrumento de evaluación depende de lo que se esté evaluando, como hechos, conceptos, habilidades o actitudes.
Evaluación primaria incluyendo lomce
La evaluación en educación primaria incluye la evaluación inicial, continua y final del proceso de enseñanza-aprendizaje. Será global y continua para regular, orientar y autocorregir el proceso educativo. Incluye la evaluación del progreso de los estudiantes, del proceso de enseñanza y de los resultados de las pruebas externas de tercer y sexto grado.
Proyecto educativo y pga
El documento describe cuatro niveles de concreción curricular. El primer nivel incluye documentos prescriptivos como leyes y decretos. El segundo nivel comprende el proyecto educativo y programaciones didácticas elaboradas por la comunidad educativa. El tercer nivel contiene unidades didácticas concretas. El cuarto nivel abarca planes de trabajo individualizados para cada estudiante.
Proyecto educativo de centro
El documento explica los conceptos de Proyecto Educativo y documentos de centro. El Proyecto Educativo es el documento fundamental que recoge las decisiones educativas, organizativas y de gestión de un centro, asumidas por toda la comunidad escolar. El Equipo Directivo elabora el Proyecto Educativo teniendo en cuenta las características del centro y los alumnos, y debe ser aprobado por el Consejo Escolar.
3 -estructura_organizativa
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores.
Ccbb según lomce
La LOMCE establece 7 competencias básicas: 1) comunicación lingüística, 2) matemática y ciencias, 3) digital, 4) aprender a aprender, 5) sociales y cívicas, 6) iniciativa y espíritu emprendedor, y 7) conciencia y expresiones culturales. Cada competencia incluye habilidades como escuchar, hablar, leer, escribir, resolver problemas, usar herramientas tecnológicas, trabajar en equipo y desarrollar la iniciativa personal.
Presentación lomce
El documento describe los principales cambios introducidos por la LOMCE en Educación Primaria, incluyendo la organización en 6 cursos agrupados en áreas en lugar de ciclos, la introducción de dos evaluaciones individualizadas en 3er y 6o curso, y cambios en asignaturas como la división de Conocimiento del Medio.
Loe
La Ley Orgánica de Educación (LOE) establece los principios y fines de la educación en España. Busca garantizar la calidad educativa para todos los alumnos, promoviendo la igualdad, inclusión y no discriminación. Define las enseñanzas del sistema educativo español desde la educación infantil hasta la universitaria. También establece los principios de atención a la diversidad y compensación de desigualdades para asegurar que todos los alumnos, independientemente de sus circunstancias personales, puedan desarrollar plenamente sus
Proyecto educativo y pga
El documento describe cuatro niveles de concreción curricular. El primer nivel incluye documentos prescriptivos como leyes y decretos. El segundo nivel es el Proyecto Educativo de cada centro. El tercer nivel son las Unidades Didácticas elaboradas por los profesores. El cuarto nivel son los Planes de Trabajo Individualizados para cada alumno. También se describen los elementos clave de la Programación Didáctica y las Unidades Didácticas.
Metodología
El documento describe principios y estrategias metodológicas para enseñar y aprender de manera efectiva. Se enfatiza partir del nivel de desarrollo del estudiante, asegurar el aprendizaje significativo, y promover la actividad y autonomía del estudiante. También se recomienda usar una variedad de estrategias didácticas, individualizar la enseñanza, y colaborar con las familias.
3 -estructura_organizativa
Este documento describe la estructura organizativa de un centro escolar, incluyendo los órganos de gobierno como el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores, y los órganos de coordinación docente como los equipos de nivel, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los tutores.
Ccbb según lomce
La LOMCE establece 7 competencias básicas: 1) comunicación lingüística, 2) matemática y ciencias, 3) digital, 4) aprender a aprender, 5) sociales y cívicas, 6) iniciativa y espíritu emprendedor, y 7) conciencia y expresiones culturales. Cada competencia incluye habilidades como escuchar, hablar, leer, escribir, resolver problemas, usar herramientas tecnológicas, trabajar en equipo y desarrollar la iniciativa personal.
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La organización de los espacios y los tiempos en primaria
La organización de los espacios y los tiempos en primaria
Presentación asignatura
- 1. GESTIÓN E INNOVACIÓN EN CONTEXTOS EDUCATIVOS EDUCACIÓN PRIMARIA Purificación Cruz Cruz
- 2. GESTIÓN E INNOVACIÓN • Grado: Maestro de Educación Primaria • 2º curso • Primer semestre • Materia de Pedagogía.
- 3. MATERIA • Conocimiento de leyes y decretos • Proyecto Educativo y Programaciones didácticas • Organización del centro • Habilidades docentes: Elaboración de Unidades didácticas y PTI • Metodología • Gestión del tiempo y espacio • Multiculturalidad • Innovación Educativa
- 4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS • Comprender e interpretar el presente educativo de la Educación Primaria • Conocer y valorar la normativa legal • Apreciar y valorar los distintos aspectos que intervienen en el proceso educativo dentro del aula. • Conocer y comparar los distintos modelos que nos rodean
- 5. OBJETIVOS O RESULTADOS ESPERADOS • Conocer y manejar la legislación actual • Comprender y manejar la terminología básica propia de las materias de la asignatura • Saber llevar a cabo el diseño del espacio educativo • Favorecer la construcción de un modelo pedagógico personal • Demostrar habilidades para impartir la docencia y programar en la Etapa de Educación Primaria
- 6. CONTENIDOS • Tema 1 Presentación de la asignatura, orientaciones sobre la realización de prácticas, descripción del proceso de evaluación, las metodologías activas, etc. • Tema 2 La Organización del Sistema Educativo Español. Contextos escolares y extraescolares • Tema 3 El Centro Escolar. Las dimensiones interna y proyectiva del Centro • Tema 4 Liderar escuelas interculturales e inclusivas • Tema 5 El rol del Maestro y la maestra en Educación Primaria • Tema 6 La teoría y la Práctica de la programación didáctica con perspectiva de género • Tema 7 La innovación e investigación para la etapa de la Educación Primaria.
- 7. ACTIVIDADES, CRITERIOS DE EVALUACIÓN , VALORACIÓN • Participación y asistencia 10% • Unidad Didáctica 30% • Actividad grupal 20% • Prueba objetiva 40%
- 8. ACTIVIDAD INDIVIDUAL • Prácticas. Portafolios o blog Entrega de enlace antes de 11 de diciembre • Elaboración de una Unidad didáctica Entrega para revisión antes del 11 de noviembre. Entrega final 27 de noviembre. Foro
- 9. ACTIVIDAD GRUPAL • Trabajo de investigación (monográfico) sobre alguno de los temas relacionados con el programa de la asignatura: - Diseñar actuaciones tutoriales implicadas en la educación primaria. - Trabajo de campo. - Exposición y defensa del trabajo
- 10. OTROS ASPECTOS • SECUENCIA DE TRABAJO • BIBIOGRAFÍA • (https://campusvirtual.uclm.es/) • MOODLE • TUTORIAS: • Descanso entre clases • Exigencias: puntualidad, participación, preparación de los documentos con prioridad, responsabilidad y …..
- 11. Gestión e Innovación …….estar dispuesto a compartir lo aprendido y lo que falta por aprender.