El actual proyecto se basa en la convivencia y la paz considerando a los demás y especialmente a cada persona como ser humano por tal motivo se pretende incentivar desde temprana edad el sentido de pertenencia hacia su entorno social apoyándonos en los actuales herramientas y avances tecnológicos que permitan el producir saber pedagógico alrededor de su uso y aplicación.

1. Proyecto de Aula con TIC para mejorar las Competencias Ciudadanas El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula:
EL SENTIDO DE PERTENENCIA CON EL ENTORNO SOCIAL Y TECNOLOGICO GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: NINI JOHANNA VELANDIA Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO DE SOLEDAD Código DANE 108758000023 Sede educativa: PRINCIPAL Radicado Sede: 1609 Dirección principal: calle30 N° 30 – 30 el tucan Teléfono: 3158913188 Fax: Correo Electrónico: ninijohanna1280@gmail.com Página Web: iedpolitecnico.edu.co Ciudad/Municipio: soledad Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: MUNICIPIO Departamento: ATLANTICO 2. Nombre del Docente: MARIA ALEJANDRA DE LA ROSA Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO DE SOLEDAD Código DANE 108758000023 Sede educativa: PRINCIPAL Radicado Sede: 1609 Dirección principal: calle30 N° 30 – 30 el tucan

2. Teléfono: 3116617434 Fax: Correo Electrónico: aledelarosa081@gmail.com Página Web: iedpolitecnico.edu.co Ciudad/Municipio: Soledad Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: municipio Departamento: Atlántico 3. Nombre del Docente: LIZETTE GARCIA SANCHEZ Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO DE SOLEDAD Código DANE 108758000023 Sede educativa: PRINCIPAL Radicado Sede: 1609 Dirección principal: calle30 N° 30 – 30 el tucan Teléfono: 3043423053 Fax: Correo Electrónico: glizette501@gmail.com Página Web: iedpolitecnico.edu.co Ciudad/Municipio: SOLEDAD Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: MUNICIPIO Departamento: ATLANTICO 4. Nombre del Docente: FRANCIA OROZCO DE OROZCO Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA POLITECNICO DE SOLEDAD Código DANE 108758000023 Sede educativa: PRINCIPAL Radicado Sede: 1609 Dirección principal: calle30 N° 30 – 30 el tucan Teléfono: 3116602979 Fax: Correo Electrónico: fraeoro51@gmail.com Página Web: iedpolitecnico.edu.co

3. Ciudad/Municipio: SOLEDAD Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: MUNICIPIO Departamento: ATLÁNTICO
DOCENTE MODERADOR
NINI JOHANA VELANDIA
Cargo: DOCENTE
Teléfonos:3158913188
Correo Electrónico:ninijohanna1280@gmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
X
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*

4. Competencias Ciudadanas.
X
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 37
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
X
Condición de Discapacidad
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 24 DE OCTUBRE DE 2014
Fecha de finalización:07 DE NOVIEMBRE DE 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
EL SENTIDO DE PERTENENCIA CON EL ENTORNO SOCIAL Y TECNOLOGICO

5. Definición del problema (Problematización)En un segundo párrafo agregue la Justificación
Definición del problema
En la INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE SOLEDAD se ha observado que las estudiantes presentan dificultad en el interactuar diario con sus pares y consigo misma propiciando así casos de intolerancia en el entorno escolar los cuales se reflejan negativamente en su aspecto de convivencia. Esta problemática implica trabajar con las TIC en el área de ciencias sociales y éticas y valores sensibilizando a las estudiantes sobre la importancia de las mismas para el desarrollo de competencias democráticas y así propiciar un ambiente de convivencia y paz.
Justificación
El actual proyecto se basa en la convivencia y la paz considerando a los demás y especialmente a cada persona como ser humano por tal motivo se pretende incentivar desde temprana edad el sentido de pertenencia hacia su entorno social apoyándonos en los actuales herramientas y avances tecnológicos que permitan el producir saber pedagógico alrededor de su uso y aplicación.
La formación para la ciudadanía no es una asignatura aislada, sino una responsabilidad compartida que atraviesa todas las áreas y la comunidad educativo por lo tanto se hace necesario implementar herramientas tecnológicas ( tic) como blog donde se integraran ideos, folletos, textos, diapositivas, fotografías y animaciones que permitan a las estudiantes tener la capacidad de reflexionar, discutir y tomar decisiones asertivas sobre situaciones de

6. su entorno.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
GENERAL:
Desarrollar habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas en competencias ciudadanas en las estudiantes de primero a través de AHD.
ESPECÍFICOS:
 Comprender valores de convivencia social y emocional que generen jóvenes con competencias ciudadanas a través de ambientes virtuales de aprendizaje.
 Promover desde temprana edad el sentido de pertenencia con su entorno social a través de actividades con uso de herramientas tecnológicas.
 Sensibilizar a las estudiantes sobre cómo influyen sus emociones y sentimientos hacia las personas de su entorno, teniendo en cuenta estrategias y herramientas tecnológicas.

7. Competencias que se desarrolla:Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas. (Competencias emocionales).
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. (Conocimientos).
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. (Competencias comunicativas y emocionales).

8. INDAGACION Diagnóstico inicial
Los estudiantes de la institución educativa Politécnico de Soledad del grado primero presentan dificultad en sus relaciones interpersonales con sus pares, propiciando ambientes negativos en su entorno y en su formación para la ciudadanía, por lo que proponemos trabajar el proyecto EL SENTIDO DE PERTENENCIA CON EL ENTORNO SOCIAL Y TECNOLOGICO, teniendo en cuenta que formar en competencias ciudadanas implica procesos colectivos para emprender acciones en torno a objetivos y tareas de interés común, sin dejar de lado la relación del individuo con el estado y las normas específicas que este establece como ciudadano. En este proyecto queremos dar entender que una institución educativa no es solamente el lugar que prepara para la convivencia si no también la familia, el vecindario, el grupo de pares con los cuales desarrolla experiencias del día a día, propiciándoles habilidades, conocimientos, actitudes y hábitos colectivos, ya que el ser HUMANO NO NACE SIENDO CIUDADANO SI NO SE HACE EN EL INTERACTUAR DE LA COTIDIANIDAD.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los estudiantes presentaron dificultad y pocas normas de convivencia social, desconocen los valores y las competencias ciudadanas pertinentes para vivir en armonía con los demás.

9. TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Las estudiantes observan el siguiente video inicial, donde las niñas analizaran una situación Problémica contextualizada dando clic en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=kCd-kfEoDTM
Los estudiantes indagan y forman sus competencias y valores ciudadano a través de la observación de los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=-r4FywzEg5A

10. https://www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjE

11. Los estudiantes realizan el siguiente juego virtual dando clic en el siguiente enlace: http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/efactit/jclic/efactit.jclic. zip&lang=es&title=Actitudes,+valores+y+noviolencia+en+la+educaci%F3n+f%EDsica+y+el+deporte
El docente explica oral y detalladamente los conceptos. Con ayuda de diapositivas:

12. Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Las estudiantes realizan las actividades planteadas con el uso de las siguientes herramientas virtuales tales como:
 Youtube
 JCLIC
 Microsoft PowerPoint

13. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
NINI JOHANNA VELANDIA
24 DE OCTUBRE DE 2014
Las estudiantes observan el siguiente video inicial, donde las niñas analizaran una situación Problémica contextualizada dando clic en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=kCd-kfEoDTM
Las estudiantes realizaron con interés la actividad donde se logró el objetivo planteado, de tal manera que respondieron bien las preguntas.
2
FRANCIA OROZCO DE OROZCO
28 DE OCTUBRE DE 2014
Los estudiantes indagan y forman sus competencias y valores ciudadano a través de la observación de los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=- r4FywzEg5A
Las estudiantes indagaron y observaron con atención el video clip.
3
MARIA ALEJANDRA DE LA ROSA
31 DE OCTUBRE DE 2014
Los estudiantes realizan el siguiente juego virtual dando clic en el siguiente enlace: http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/efacti
Las estudiantes desarrollaron con éxito el juego virtual, de manera que se

14. t/jclic/efactit.jclic.zip&lang=es&title=Actitudes,+valores+y+noviolencia+en+la+educaci%F3n+f%EDsica+y+el+deporte
evidencio la formación de los conceptos tratados.
4
LIZETTE GARCIA SANCHEZ
07 DE NOVIEMBRE DE 2014
Se debate los valores y las competencias ciudadanas que debe tener una persona en un medio social, el docente explica oral y detalladamente los conceptos. Con ayuda de diapositivas.
Las estudiantes debatieron con el docente los valores y competencias ciudadanas desarrollados en el proyecto.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
Los estudiantes mostraron interés y motivación en el desarrollo del proyecto debido que es una temática nueva para ellas, desarrollar las competencias ciudadanas y valores de convivencia social a través del uso de herramientas virtuales.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Es una excelente experiencia el poder integrar las AHD y El ABP en los proyectos de aula y hacer un uso adecuado de las herramientas tecnológicas

15. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:(Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto

16. Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
x
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y

17. recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
4
¿Aporta a la solución del problema planteado?
3
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
4
EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

19. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://sentidodepertenenciapolitecnico.blogspot.com/
Dirección web2: http://www.slideshare.net/theahdtp2014/competencias-ciudadanas-42179144
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.

20. 1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: EL SENTIDO DE PERTENENCIA CON EL ENTORNO SOCIAL Y TECNOLOGICO GRADO: PRIMERO
AREAS QUE INTEGRA: ÉTICA Y VALORES SOCIALES FECHA: 3 NOVIEMBRE DEL 2014 TIEMPO PREVISTO: 3 SEMANAS
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Reconozco que las acciones se relacionan con
 Que es una competencia ciudadana.
 Realizar juegos de roles en los que las estudiantes personifiquen los diferentes oficios y
 Cooperar y Trabajar constructivamente en equipo con las
 Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis

21. las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas. (Competencias emocionales).
Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. (Conocimientos).
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los
 Identificar sentimientos, emociones.
 Apropiación de normas de convivencia.
 Concepto de colectividad y bien común.
 Implementar valores como la tolerancia, solidaridad y respeto.
profesiones que puede ejercer un ciudadano dentro de una comunidad.
 Analizar situaciones donde se muestren como los sentimientos y las emociones afectan a las personas del entorno.
 Clasificar las normas que se deben cumplir de acuerdo al lugar en que se encuentren.
 Construir cuentos y textos cortos que les permita expresar situaciones basadas en los valores de la tolerancia, la solidaridad y el respeto.
 Hacer uso de juegos interactivos que permitan la apropiación de los temas.
compañeras.
 Participa activamente en cada una de las actividades, aportando ideas que faciliten la ejecución de las mismas.
emociones para no hacer daño a otras personas. (Competencias emocionales)
 Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. (Conocimientos).
 Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. (Competencias comunicativas y emocionales).

22. demás miembros del grupo. (Competencias comunicativas y emocionales).
METODOLOGIA
La metodología a utilizar se basa en concientizar y promover competencias ciudadanas en las estudiantes desde la primera infancia en la I.E. politécnico de Soledad y para tal fin se desarrolla a través de las AHD y el aprendizaje basado en problemas (ABP) desde un enfoque pedagógico socio- constructivista, siendo así estos los ejes temáticos que estructuran y orientan este proyecto hacia el desarrollo de diversas actividades donde el estudiante dentro de un ambiente virtual de aprendizaje se motiva e indaga y forma sus conceptos.
Para lograr los objetivos planteados el tiempo previsto es de 3 semanas en seis secciones de a dos horas cada una, donde se implementarán algunas herramientas de la web como videos de YouTube, diapositivas donde las estudiantes indagan y formalizan sus conceptos y sensibilización acerca de competencias ciudadanas.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Las estudiantes observan el siguiente video inicial, donde las niñas analizaran una situación Problémica contextualizada dando clic en el siguiente enlace:

23. https://www.youtube.com/watch?v=kCd-kfEoDTM
Luego de observar el video anterior responda con atención las siguientes preguntas:
1) ¿De qué se trata el video anterior?
2) ¿Qué piensas acerca el comportamiento de tus compañeras en el salón de clases?
3) ¿Cuál crees que debe ser el comportamiento que debe tener una niña dentro del salón de clases?
4) ¿Estás de acuerdo con el comportamiento de los niños visto en el video anterior?
Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa

24. Los estudiantes indagan y forman sus competencias y valores ciudadano a través de la observación de los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=-r4FywzEg5A
https://www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjE

25. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Los estudiantes realizan el siguiente juego virtual dando clic en el siguiente enlace:
http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/efactit/jclic/efactit.jclic.zip&lang=es&title=Actitudes,+valores+y+noviolencia+en+la+educaci%F3n+f%EDsica+y+el+deporte

26. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta fase se debate los valores y las competencias ciudadanas que debe tener una persona en un medio social, el docente explica detalladamente los conceptos debatiendo las ideas de las estudiantes.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Al desarrollar las cuatros fases del proyecto se evidenció motivación y comprensión de las estudiantes acerca las competencias ciudadanas, en el cual a través de una mesa redonda donde cada uno de las estudiantes explico las características de las personas que tienen y aplican valores para una mejor convivencia.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Este proyecto tiene como referentes conceptuales: el aprendizaje basado en problemas, ayudas Hipermediales dinámicas, el socio-constructivismo de Vigotsky, las competencias ciudadanas y el aprendizaje significativo.

27. Este Diseño tecno-pedagógico es estructurado desde aprendizaje basado en problemas que se conceptualiza como una metodología de enseñanza que consiste en desarrollar 4 fases tales como: Problémica, formativa – investigativa, Soluciónica y productiva, que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente. Siendo así que desde un enfoque pedagógico socio-constructivista de Vigotsky que aportó a este proyecto las guías para lograr un aprendizaje dirigido y autónomo a las estudiantes a través de ayudas Hipermediales dinámicas visto como un conjunto de recursos digitales que tienen como características; apoyos multimedia tales como imágenes, sonidos y videos, Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante desde un ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de las competencias ciudadanas.
RECURSOS
 Canal de video YouTube.
 Microsoft office Power point.
 Jclic.
BIBLIOGRAFIA:
 ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.
 Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y
WEBGRAFIA
 https://www.youtube.com/watch?v=kCd- kfEoDTM.
 https://www.youtube.com/watch?v=- r4FywzEg5A.

28.  Computadores.
 Video veam.
Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.
 Ayudas Hipermediales Dinámicas en los Proyectos de Aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente. Computadores para educar-Universidad Tecnológica de Pereira. 2012-2014.
 https://www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjE
 http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/efactit/jclic/efactit.jclic.zip&lang=es&title=Actitudes,+valores+y+noviolencia+en+la+educaci%F3n+f%EDsica+y+el+deporte.
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Actividades
Octubre
Noviembre
fase-Problémica:
 Las estudiantes observan el siguiente video inicial, donde las niñas analizaran una situación Problémica contextualizada dando clic en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=kCd-kfEoDTM.
 responda con atención las siguientes preguntas:
24 DE OCTUBRE DE 2014
27 DE OCTUBRE DE 2014

29. fase - investigativa formativa
 Los estudiantes indagan y forman sus competencias y valores ciudadano a través de la observación de los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=-r4FywzEg5A
https://www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjE
28 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Soluciónica
 Los estudiantes realizan el siguiente juego virtual dando clic en el siguiente enlace:
http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/efactit/jclic/efactit.jclic.zip&lang=es&title=Actitudes,+valores+y+noviolencia+en+la+educaci%F3n+f%EDsica+y+el+deporte.
31 DE OCTUBRE DE 2014
fase-Productiva
 En esta fase se debate los valores y las competencias ciudadanas que debe tener una persona en un medio social, el docente explica detalladamente los conceptos. Con ayuda de diapositivas.
07 DE NOVIEMBRE DE 2014