DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO SAMMY

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el
formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula :
JÓVENES EMPRENDEDORES CON ESTRATEGIAS INFORMATICAS Y GLOBAL
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA:
IVAN MARES MESINO :
CEL: 3015112781
Correo :ivanjosmares@gmail.com
ROCIO SANTOS FERIA:
CEL: 3216900088 Fijo: 3286217
Correo: proferoci_@yahoo.es
BELKIS ROCHA RODELO :
CEL : 30145375065 FIJO:3624368
Correo: belkimariarocha@gmail.com
ADDINSON SANTANA MOLINA:
CEL: 3008610020 FIJO:3741408
Correo: ayometano1975@gmail.com

1. Nombre del Docente: Addinson Sammy Santana Molina
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICO COPERATIVO
JESUS MISERICORDIOSO
Código DANE 108001012644
Sede educativa: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
Radicado Sede:3932
TECNICO COPERATIVO JESUS MISERICORDIOSO
Dirección principal: Carrera 4 sur No. 99 C 46
Teléfono: 3008610020 Fax:
Correo Electrónico: ayometano1975@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: BARRANQUILLA Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: METROPOLITANA Departamento: ATLANTICO
2. Nombre del Docente: Iván Mares Mesino
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL TECNICO
COOPERATIVO JESUS MISERICRDIOSO
Radicado Sede: 3932
Dirección principal:
Correo Electrónico: ivanjosmares@gmail.com
Página Web:

3. Nombre del Docente: ROCIO SANTOS FERIA
Radicado Sede: 3932
Correo Electrónico: proferoci_@yahoo.es
Página Web:
4. Nombre del Docente BELKIS ROCHA RODELO
Radicado Sede: 3932
Correo Electrónico: belkimariarocha@gmail.com
Página Web:

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Addinson Sammy Santana Molina
Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3008610020
Correo Electrónico: alciraproyectos@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
X

Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. X
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas. X
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente
se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 120
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados x
Condición de Discapacidad
Otro

,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Julio
Fecha de finalización: Octubre
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula: Emprendimiento, Productividad, Competitividad, Humanización, Higiene, Globalización.
Adquirir un excelente sentido de pertenencia y responsabilidad
Definición del problema (Problematización)
JUSTIFICACION:
Con el proyecto “Elaboración de productos de panadería” se busca incentivar a los estudiantes de grados 6 a ser parte del desarrollo de la
comunidad Educativa del IEDTC JESUS MISERICORDIOSO, por medio de la autogestión y autoabastecimiento a través de la elaboración
de productos de consumo (como deditos, empanadas, panes, galletas, pudines, entre otros) de una manera sencilla y práctica. Y lograr el
entusiasmo por trabajar directamente con una actividad que requiere el uso de la cocina. El presente proyecto nace de la necesidad de buscar
solución a la problemática que viene afectando a la comunidad estudiantil de la Institución Educativa Distrital Jesús Misericordioso en los
grados 6, ya que la deserción escolar, los embarazos a temprana edad , la falta de oportunidades para acceder a los medios informáticos que
le permitan estar a la vanguardia en mundo globalizado y competitivo a través de la informática como herramienta fundamental además se
suma la falta de recursos económicos que permitan una sostenibilidad de las necesidades básicas dentro y fuera del aula de clases, son
causantes de muchas dificultades por la que se ven obligados a enfrentar y de las cuales muchos jóvenes y niños se retiran sin culminar el año
escolar.
Para formar jóvenes emprendedores capaces de asumir los retos que enfrentan en la vida, generando una mentalidad creativa, productiva que
le permita transformar los distintos problemas de su entorno cotidiano y contar con las estrategias que le brinda la tecnología informática
implementadas en su desempeño estudiantil, profesional y productivo.

Éste documento es una guía no sólo para la convivencia en el entorno educativo, sino también en los diversos espacios en los cuales el ser
humano se relaciona con los demás, que posibilitará el quehacer del Centro y la realización de nuestros proyectos educativos para el trabajo y
el desarrollo humano, expresados en nuestra Misión y nuestra Visión, en el marco del desarrollo de competencias y específicamente del
desarrollo de competencias laborales.
Con el fin de formar jóvenes capaces de utilizar las herramientas que les brinda las TICS y que le permiten un mejor desenvolvimiento en los
diferentes campos de su vida, logrando implementar una mejor comunicación y entregar a la sociedad un ser humano integral competitivo
capaz de transformar su entorno.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
General:
Formar personas integrales competitivas que de la mano de las nuevas tecnologías informáticas aporten un cambio y una transformación
solidaria, capaz de la construir una nueva sociedad productiva, más justa y fraternal, apoyados por la ley 1014 del 26 de enero del 2006 de
emprendimiento en el ambiente escolar para contribuir al desarrollo económico y social de la comunidad educativa y del país.
Específicos:
En lo formativo:
- Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en los estudiantes en la elaboración de productos para
panadería, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia.
- Promover alternativas que permitan el acercamiento de la institución educativa al mundo productivo.
- Considerar las TIC y sobre todo Internet como una extensa fuente de información, como una base de datos, como una gran biblioteca.
Ante tal cúmulo de información es importante saber dónde está la información, cómo buscarla, cómo utilizarla y hacer de ella un
conocimiento útil y contextualizado. Hemos de saber aprovechar los recursos y capacitar a nuestros alumnos para que sepan recibir y
asimilar esa información y convertirla en conocimientos. Instigar a los alumnos a pensar críticamente y a desarrollar conceptos por sí
mismos puede verse favorecido por la utilización de las nuevas tecnologías.
- Fomentar el Aprende a Hacer, involucrando la ciencia, la tecnología y la técnica en función del desarrollo de competencias laborales,
que garanticen su desempeño en el mundo productivo.
- Conseguir que nuestros alumnos sean capaces de hacer un uso razonado de las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen.
Hemos de conseguir la “alfabetización” en el uso de estos nuevos recursos. Es necesario que el alumno conozca el uso de las TIC, el

uso de Internet, del correo electrónico, de los ordenadores,... para estar preparado en una sociedad donde la información y la
comunicación ocupan un lugar cada vez más destacado
En lo Social:
Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su comunidad, autoestima, autonomía, sentido de
pertenencia a la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovación y estímulo a la
investigación y aprendizaje permanente;;

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado
con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación
textual
Defino una temática para la elaboración
de un texto oral con fines
argumentativos.
Formulo una hipótesis para demostrarla
en un texto oral con fines
argumentativos.
Llevo a cabo procedimientos de
búsqueda, selección y almacenamiento
de información acerca de la temática que
voy a tratar en un texto con fines
argumentativos
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Reconozco y generalizo propiedades de
las relaciones entre números racionales
(simétrica, transitiva, etc.) y de las
operaciones entre ellos (conmutativa,
asociativa, etc.) en diferentes contextos.
Reconozco argumentos combinatorios
como herramienta para interpretación de
situaciones diversas de conteo.
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Describo y represento situaciones de
variación relacionando diferentes
representaciones (diagramas,

expresiones verbales generalizadas y
tablas).
Establezco conjeturas sobre propiedades
y relaciones de los números, utilizando
calculadoras o computadores.
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Identifico y explico técnicas y conceptos
de otras disciplinas que se han empleado
para la generación y evolución de
sistemas tecnológicos (alimentación,
servicios públicos, salud, transporte).
Ilustro con ejemplos la relación que
existe entre diferentes factores en los
desarrollos tecnológicos (peso, costo,
resistencia, material, etc.).
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Formulo preguntas acerca de hechos
políticos, económicos sociales y
culturales.
Establezco relaciones entre información
localizada en diferentes fuentes y
propongo respuestas a las preguntas
que planteo.
Identifico y tengo en cuenta los diversos
aspectos que hacen parte de los
fenómenos que estudio (ubicación
geográfica, evolución histórica,
organización política, económica, social y

cultural)
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Apelo a la mediación escolar, si
considero que necesito ayuda para
resolver conflictos. (Competencias
integradoras).
Reconozco el conflicto como una
oportunidad para aprender y fortalecer
nuestras relaciones. (Competencias
cognitivas).
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Comprendo la importancia de brindar
apoyo a la gente que está en una
situación difícil. (Por ejemplo, por
razones emocionales, económicas, de
salud o sociales). (Competencias
integradoras).
Comprendo que todas las familias tienen
derecho al trabajo, la salud, la vivienda,
la propiedad, la educación y la
recreación. (Conocimientos).
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración
de las diferencias
Comprendo que, según la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la
Constitución Nacional, las personas
tenemos derecho a no ser discriminadas.
Reconozco que los derechos se basan
en la igualdad de los seres humanos,

aunque cada uno sea, se exprese y viva
de manera diferente. (Conocimientos).
INDAGACION
Diagnóstico inicial Se organiza en grupos de 4 a los estudiantes de les plantea un problema de su vida cotidiana. El problema se presenta a

través de diferentes medios (Video Ben, vídeo, informes de investigación, entrevistas, etc.).
Basándose en los conocimientos previos, luego de planteado el problema se les indica que definan y delimiten el problema y que organicen
las ideas y el conocimiento que pueden relacionarse con él. Si se presentan dificultades se deben determinar qué competencias y nuevos
conocimientos se necesitan para solucionar el problema y dónde se pueden obtener (bases de datos, redes y otra información en línea,
entrevistas, etc.). Se propone leer y analizar el escenario del problema. Realizar una lluvia de ideas frente a las comprensiones del problema.
Hacer una lista con aquello que se conoce y lo que se necesita para resolver el problema. El docente se apoyara en los saberes previos de los
estudiantes al igual que motivará el desarrollo de los procesos y la labor que mantendrá a lo largo de toda la clase
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Después de socializar el problema por parte de los docentes, los estudiantes realizarán un mapa conceptual en Cmap Tools, con su propia
versión del problema
Area de Emprendimiento: Formacion academica basada en competencias laborales productivas
fundamentada en herramientas informaticas modernas y globales.
Area de Sociales: Basada en una formacion basada en la humanizaciòn frente a la Tecnologia
Informatica Globales
Area de Castellano: Formacion Basada en comprension lectora basada en competencias
PROYECTO PRODUCTIVO
PROYECTO : JÓVENES EMPRENDEDORES CON ESTRATEGIAS INFORMATICAS Y GLOBAL
TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Teniendo en cuenta una lectura de la importancia de la higiene en la cocina, en grupos de 5 integrantes proceden a realizar la lectura en el
siguiente recurso http://agamir.es/la-importancia-de-la-higiene-en-la-cocina/
Una vez realizada la lectura propuesta en clases sobre las ventajas y desventajas del uso de la tecnología moderna, el estudiante procederá a
confrontar conocimientos previos con la realidad, siguiente recurso http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas-tecnologia-moderna-
lista_39250/
Seguidamente se procederá a realizar un análisis en grupo de 5 estudiantes de la lectura realizada en el recurso propuesto en el cual podrán
explicar a través de la construcción de un texto. http://superpanadedito.esy.es
Luego y observando tres videos diferentes. La forma de realizar productos de panadería como lo es el dedito, el estudiante deberá realizar un
análisis y escoger uno de estos videos y realizar un texto en el que explique por qué lo escogió y determinar lo que diferencia el escogido de
los demás y llevar a la práctica su realización.
http://www.youtube.com/watch?v=lOBsi0X0e-Y
http://www.youtube.com/watch?v=25oMbYBv80A
http://www.youtube.com/watch?v=7WlOb0HfXzg
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Los estudiantes, procederán a realizar consultas en la web, análisis de las mismas, observar videos y desarrollar las actividades para darle
solución a los conceptos desconocidos de la temática a resolver. Las evidencias de las actividades, será lecturas realizadas, en la web,
ejercicios hechos desde la pag de Wix, y la socialización entre ellos de los nuevos conceptos encontrados.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
IVAN MARES MESINO
17-07-14
Teniendo en cuenta una lectura de la importancia de la
higiene en la cocina, en grupos de 5 integrantes proceden a
realizar la lectura en el siguiente recurso
http://agamir.es/la-importancia-de-la-higiene-en-la-cocina/
Los estudiantes pudieron
determinar la importancia de
mantener bien aseada la
cocina.
2
ROCIO SANTOS FERIA
19-07-14
Una vez realizada la lectura propuesta en clases sobre las
ventajas y desventajas del uso de la tecnología moderna, el
estudiante procederá a confrontar conocimientos previos
con la realidad, siguiente recurso
http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas-tecnologia-
moderna-lista_39250/
Que el joven pueda explorar
en la web y manejar
información plateada para su
análisis.
3
BELKYS ROCHA RODELO
17-08-14
Presentará a través de medios como video beam el
personaje de Súper Pana deditos a los estudiantes, en el que
ellos podrán interactuar otra vez de la computadora con
dibujos los cuales podrán identificar los colores e
interactuar a través del siguiente recurso
Los niños logran aprender e
identificar los colores
básicos coloreando los
dibujos animados.
4
ADDINSON SANTANA
19-08-14
Se le pide a cada estudiante realizar una historieta cómica
en la que crearan personajes que interactúan con Súper
Pana dedito y en la que plantearan su origen y su
personalidad. http://www.playcomic.es/
Los jóvenes logran crear con
creatividad tiras cómicas con
cuadros de diálogos en los
que le dan origen a Súper
Panadedito .

5
IVAN MARES MESINO
24-09-14
Se procederá a realizar un análisis en grupo de 5
estudiantes de la lectura realizada en el recurso propuesto
en el cual podrán explicar a través de la construcción de un
texto. http://agamir.es/la-importancia-de-la-higiene-en-la-
cocina/
Que la comprensión lectora
sea la apropiada y le permita
crear textos explicativos.
6
ROCIO SANTOS FERIA
27-09-14
Una vez realizada la actividad anterior, los estudiantes se
dispondrán a realizar en el siguiente recurso la elaboración
de un crucigrama donde deberá seleccionar palabras claves
sobre el tema.
http://worksheets.theteacherscorner.net/make-your-own/
crossword/lang-es/
Los estudiantes con los
conocimientos previos del
tema logran crear con las
frases importantes
crucigramas.
7
ADDINSON SANTANA
10-10-14
Observando en tres videos diferentes. la forma de realizar
productos de panadería como lo es el dedito ,el estudiante
deberá realizar un análisis y escoger uno de estos videos y
realizar un texto en el que explique por qué lo escogió y
determinar lo que diferencia el escogido de los demás y
llevar a la práctica su realización
Los jóvenes logran
identificar las diferentes
recetas, ingredientes y la
realización de estas,
poniendo en práctica en la
cocina.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
Se obtuvo un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la
vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Los estudiantes muestran gran interés y motivación por enriquecer sus conocimientos en el aula de informática, aunque muchos de los

estudiantes se sienten en desventaja frente a las habilidades tecnológicas, existe una gran apertura hacia la integración de TIC y
concuerdan en afirmar que estas herramientas son apoyos didácticos de los que el estudiante se vale para gestionar el proceso de
formación de una forma diferente. Además aseguraron que su uso debe surgir de la motivación personal y del reconocimiento de las
potencialidades educativas que tienen estas tecnologías, no de la actividad autómata por seguir la tendencia. Se concluye que se requieren
estrategias de sensibilización, motivación y acompañamiento por parte de la Institución y las dependencias académicas para lograr una
incorporación efectiva de TIC en la formación basada en competencias para la elaboración de productos de panadería.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque
con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook x
Foro Temático
Wiki
Red Social x
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
x
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto de
aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución
y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje x
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas de
carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso
pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance
de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica
entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles
soluciones al problema planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de
aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares
de competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
x
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5
superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes
trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://superpanadedito.esy.es
Dirección web2: http://superpanadedito-tic.blogspot.com/
Dirección web3: http://superpanadedito-tic.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html
Dirección web3: https://www.facebook.com/addinson.santana?fref=ts
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios
indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la
Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas,
técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y
fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación,
reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes
conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal
para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales,
promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la
ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las
prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: JÓVENES EMPRENDEDORES CON ESTRATEGIAS INFORMATICAS Y GLOBAL GRADO: 6
AREAS QUE INTEGRA: EMPRENDIMIENTO, SOCIALES, CASTELLANO
FECHA: Julio/Octubre/2014 TIEMPO PREVISTO: 3 meses
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Ccomprendo y analizo
textos, por medio de las
TIC.
Identifica el
significado de
diferentes términos en
Construye textos, a partir
de conocimientos previos
y nuevos conocimiento.
Desarrollar actitudes positivas
frente a la investigación,
interpretación y escritura.
Utiliza diversas formas de expresión (oral,
escrita, gráfica) para comunicar los resultados de
una investigación

Investigo textos que
faciliten el aprendizaje
en las diferentes áreas
del conocimiento
haciendo buen uso de la
tecnología.
determinados
contextos.
Interpreta textos en
diferentes áreas del
conocimiento.
Elabora nuevos conceptos
y los aplica
adecuadamente.
Propiciar en el estudiante el
gusto por la indagación e
investigación de nuevos
conocimientos
Establece relaciones entre la información
obtenida en diferentes fuentes y propone
respuestas a las preguntas.
Define una temática para la elaboración de un
texto oral con fines argumentativos.
Lleva a cabo procedimientos de búsqueda,
selección y almacenamiento de información
acerca de la temática que va a tratar en un texto
con fines argumentativos.
METODOLOGIA
Teniendo en cuenta el presente proyecto de aula, determinamos una metodología que será basada en aprendizaje basado en problemas
ABP, el cual tendrá como objetivo generar un aprendizaje autónomo y significativo, propiciando la utilización adecuada de las
herramientas TIC, dándole prioridad al desarrollo de competencias laborales, productivas e informáticas en los grados 6º de la Institución
Distrital Técnico cooperativa Jesús Misericordioso.
Para fortalecer el proceso de formación de los estudiantes en cuanto a los conocimientos previos y posteriores de los estudiantes, se
elaborara una guía (AHD) desde la herramienta de Power Pint, esta consiste en desarrollar actividades que permitirán encontrar solución
a dichos problemas. A través de recursos educativos integrados en su desempeño, como en sus actividades prácticas en la elaboración de
productos de panadería. Se aran lecturas, talleres prácticos, en los que se pueden medir el nivel de desempeño y destreza en la elaboración
de los productos y la respectiva utilización de las TIC que le faciliten la obtención de resultados en cuanto a desempeño y resultados
esperados.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica
Seguidamente y teniendo en cuenta una lectura de la importancia de la higiene en la cocina, en grupos de 5 integrantes proceden a realizar
la lectura en el siguiente recurso http://agamir.es/la-importancia-de-la-higiene-en-la-cocina/
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Los estudiantes ingresaran al siguiente recurso donde leerán a cerca de las ventajas y las desventajas dela tecnología moderna.
http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas-tecnologia-moderna-lista_39250/
Una vez realizada la lectura propuesta en clases sobre las ventajas y desventajas del uso de la tecnología moderna, el estudiante procederá
a confrontar los conocimientos previos con la realidad.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Se procederá a realizar un análisis en grupo de 5 estudiantes de la lectura realizada en el recurso propuesto en el cual podrán explicar a
través de la construcción de un texto. http://superpanadedito.esy.es

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Observando en tres videos diferentes. La forma de realizar productos de panadería como lo es el dedito, el estudiante deberá realizar un
análisis y escoger uno de estos videos y realizar un texto en el que explique por qué lo escogió y determinar lo que diferencia el escogido
de los demás y llevar a la práctica su realización.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Teniendo como premisa que la AHD responden a los escenarios del saber, puede decirse que con su ayuda:
 Se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes los cuales nos posibilitaron el ajuste de las actividades con el fin de que
apuntaran a la apropiación de los conceptos y competencias requeridas.
 Durante el desarrollo de la misma los estudiantes fueron mostrando avances significativos en cuanto a aprensión de conceptos y
conocimientos, además de mostrarse motivados ante cada temática vista y las actividades propuestas.
 Los estudiantes aplicaron los conocimientos adquiridos a través de la observación y análisis de los videos, y posteriormente durante la
realización del texto en el cual explico de forma clara y argumentativa el por qué escogió el video y lo más importante, porque quiere llevar
a la práctica su contenido.

REFERENTES CONCEPTUALES:
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al
desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en
Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del
conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el
ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos,
textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la
orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en
problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.
RECURSOS (Incluya también los
Recursos Digitales utilizados):
Computadores
Video beam
Televisor
Tablet
Portátil
Software (power Point, Paint, Word,
excel,)
Cuentos digitales
Fotocopias
Diccionario,
Cocina Televisor
BIBLIOGRAFIA:
ABP (aprendizaje basado en Problemas)
Propuesta CPE-UTP 2014.
Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los
proyectos de aula con TIC, otra forma de
aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia
de formación y acceso para apropiación
pedagógica de las TIC. 2012 - 2014
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WEBGRAFIA
http://superpanadedito.esy.es
http://agamir.es/la-importancia-de-la-higiene-en-la-
cocina/
http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas-
tecnologia-moderna-lista_39250/
http://superpanadedito-tic.blogspot.com/
https://www.facebook.com/pasabocas.panadedito

Pléyade, 1985.
UNESCO (2013) Aprendizaje mediante
dispositivos móviles: “No podemos seguir
viviendo en la era predigital
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE OCTUBRE
SEMANA
1
SEMANA
2
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SEMANA
1
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2
SEMANA
3
SEMANA
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SEMANA
3
SEMANA
1
SEMANA
2
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
X X X
PLANEACION
DEL PROYECTO
X X X X X X
FASE
PLANTEAMIENTO
PROBLEMA
X
FASE
INFORMATIVA E
INVESTIGATIVA
X
FASE
SOLUCIONICA
X X
FASE
PRODUCTIVA
SOCIALIZACION
DEL PROYECTO

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