DTP

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno-pedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el
formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
CONVIVIR, ESTUDIAR CON AMOR Y PAZ
I.E.SANTA ROSALIA DE PALERMO
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los
docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: AMPARO CLAVIJO ROJAS
Nombre de la institución: Institución Educativa Santa Rosalía de Palermo
Código DANE 276622000577
Sede educativa: Belisario Peña Morelia R a d i c a d o S ede:49469
Dirección principal: Calle 11ª No. 2ª-46
Teléfono: 3014448677 Fax:
Correo Electrónico: amparocl802@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: San Sebastián Departamento: Valle del Cauca
2. Nombre del Docente: ALEYDA MUÑOZ DIAZ
Nombre de la institución: Institución educativa Santa Rosalía de Palermo
Código DANE 27662200577
Sede educativa: Belisario Peña Morelia R a d i c a do Sede:49469
Dirección principal: Calle 12 No.
Teléfono: 3116279642 Fax:
Correo Electrónico: aleydita282@gmail.com
Página Web:

2. Ciudad/Municipio: Roldanillo
Localidad/Comuna/sector: La Asunción Departamento: Valle del Cauca
3. Nombre del Docente: DOLLY RODRÍGUEZ JARAMILLO
Nombre de la institución: Institución Educativa Santa Rosalía de Palermo
Código DANE 276622000577
Sede educativa: Belisario Peña Santa Rita Satélite Radicado Sede: 49460
Dirección principal: Calle 8 No. 5-92
Teléfono: 3154411588 Fax:
Correo Electrónico: doroja43@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Centro Departamento: Valle del Cauca
4. Nombre del Docente: ROSALBA SASTOQUE ARDILA
Nombre de la institución: Institución Educativa Santa Rosalía de Palermo
Código DANE 276622000577
Sede educativa: Belisario Peña Morelia Radicado Sede: 49469
Dirección principal: Carrera 7AN No. 5-41
Teléfono: 3152843299 Fax:
Correo Electrónico: rosalbas72@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: El Portal Departamento: Valle del Cauca
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
ROSALBA SASTOQUE ARDILA
Cargo: Docente Teléfonos:3152843299
Correo Electrónico:rosalbas72@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución
política y/o democrática.
X
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Humanidades.
Matemáticas. X
Lengua castellana.

3. Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con
la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro
Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_25 Estudiantes.
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados X
Condición de Discapacidad X
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 02 de Septiembre de 2014
Fecha de finalización: 3 de Octubre de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Solidaridad, respeto, convivencia, aceptación, tolerancia.
Definición del problema (Problematización)
Este plan de aula constituye una labor muy importante en la labor formativa de los educandos de la Institución Educativa
Santa Rosalía de Palermo del Municipio de Roldanillo Valle, ya que está enmarcado en la formación en valores, la
aceptación de sí mismo, la familia y los demás.
Se considera la familia como la primera escuela, que forma al niño en valores, sentimientos, actitudes y saberes; por lo
tanto con este plan de aula se quiere brindar de una manera práctica, pedagógica y recreativa una orientación para que
en la convivencia cotidiana del hogar y de la escuela se estructure de tal forma que sea apto para un apropiado
desarrollo del proceso enseñanza - aprendizaje.
Con esta investigación se quiere beneficiar a los estudiantes del grado 7, ya que la sociedad requiere una escuela que
promueva una formación moral y ética y que haga posible la convivencia justa y propicie valores de reconocimiento del
otro, de la diferencia del respeto mutuo, solidaridad y cooperación.
Esto implica espacios de sana convivencia, reflexión individual y colectiva, de tal manera que permita construir en los
estudiantes formas de ser, capacidades de juicio y acción para enfrentar conflictos morales dentro y fuera de la escuela,
en el presente ,en el futuro; formándolos como ciudadanos.
Definición del Problema
Como docentes activos de la Institución Educativa Santa Rosalía de Palermo, del municipio de Roldanillo Valle del
Cauca, hemos detectado situaciones en algunos estudiantes como: agresividad, irrespeto, falta de tolerancia, falta de

4. compañerismo, situación que provoca discusiones, pleitos y que genera un ambiente de hostilidad estudiantil,
dificultando el trabajo en equipo, rompiendo con la armonía y afectando el buen desarrollo de las clases.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVO GENERAL:
-Crear un plan de aula integrado tendiente a la disminución de los niveles de agresividad del grado 7 en la institución
educativa Santa Rosalía de Palermo a través del uso de las tic y talleres lúdico-pedagógicos tendiente al fortalecimiento
de valores, con el fin de desarrollar conciencia psico-afectiva y social.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
-Realizar talleres que ayuden a fortalecer la situación problema identificada en el diagnostico como: fortalecimiento de los
valores, y convivencia social.
-Diseñar un plan de aula como estrategia colectiva haciendo uso de las tic y fortaleciendo por ende la psico afectividad,
convivencia y respeto.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio.
Interpreto, produzco y comparo
representaciones graficas adecuadas
para presentar diversos tipos de
datos.(diagramas de barras, diagramas
circulares).
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencia en Educación Religiosa: Relaciones personales y
con el entorno
Competencias en Educación Artística: Desarrollo de habilidades
comunicativas que implican dominio
Técnico y tecnológico.
Competencias en Sociales: Desarrollo compromisos personales y
sociales
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Reconozco el conflicto como una
oportunidad para aprender y fortalecer
las relaciones.
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Encuestas aplicadas a estudiantes, padres de familia y docentes de la Institución Educativa Santa Rosalía de Palermo
en las cuales se indaga respecto a convivencia y conflictos: dando los siguientes resultados:

5. Estudiantes.;
-Alto porcentaje en que el niño nunca le cuenta cosas a los padres y si lo hacen solamente cuentan lo bueno que le
pasa, lo que demuestra que hay falta de confianza en el niño para con el padre
-Alto porcentaje en los que, algunas veces los padres se comunican con sus hijos.
-Porcentaje un poco alto discusión entre compañeros.
-Es de anotar que un alto porcentaje de niños se considera explosivos y el otro de buen genio,
-Aún queda un porcentaje de niños que se consideran calmados y tolerantes.
-
Padres de Familia.
-Porcentaje alto en que los castigos físicos son buenos.
-Alto porcentaje en que la relación de sus hijos con sus compañeros es buena.
-Alto porcentaje en que el padre mantiene informado siempre del comportamiento escolar de su hijo.
Docentes.
-Alto porcentaje en que los estudiantes demuestran su agresividad físicamente.
-Alto porcentaje en donde los estudiantes responden algunas veces con enojo a las observaciones hechas por los
docentes.
-Un alto porcentaje en conflictos en el aula.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
SABERES PREVIOS
Se realizo asamblea de aula tratándose el tema del bullying y el matoneo, en la cual los estudiantes de grado 7 expresan
libremente sus sentimientos y opiniones acerca del tema .
Luego la docente del área de sociales mediante ponencia amplía el concepto “Características y consecuencias del
bullying o matoneo.
RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LA EVALUACION DE SABERES PREVIOS
Lo anterior sirvió de preámbulo para la aplicación de encuestas a dichos estudiantes, las cuales evidenciaron que en el
aula de clase hay casos de agresividad, irrespeto, maltrato físico y verbal entre los mismos.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Diagnóstico, saberes previos con apoyo de una encuesta dirigida a estudiantes, padres de familia y docentes.
Observar comportamientos y relaciones entre los estudiantes en el aula de clase.
Asamblea de aula, utilizada en la evaluación de saberes.
Video: “Historia de la estadística”
Aplicación de encuestas, recolección y análisis de datos.
Conceptualización de los términos bulling o matoneo.
Película “CADENA DE FAVORES”, taller de reflexión.
Dramatización: demostrando solución a diferentes conflictos.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

6. Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
AMPARO CLAVIJO ROJAS
02-09-2014
Video Historia de la
estadística y métodos
de investigación.
-Hubo concientización de la
Importancia de la estadística y
pasos a seguir en la
realización de una
investigación.
2
DOLLY RODRIGUEZ
JARAMILLO
09-09-2014
Asamblea de aula y
sensibilización del tema
-Interiorizaron los conceptos
de bullying y matoneo.
3
EQUIPO DE TRABAJO
19-09-2014
Aplicación de encuestas
Identificaron de problemáticas
de bullying.
4
AMPARO CLAVIJO ROJAS
26-09-2014
Enseñanza de la
elaboración de tablas de
frecuencia y diagramas
de barras y circulare,
mediante un video
“Elaboración tablas de
frecuencias-
-Tabulación de
encuestas a
estudiantes,
representación en
diagramas de barras y
circular mediante las tic
(Tabla Excel).
-Entendieron la dinámica en la
elaboración de las tablas y los
diagramas.
-Análisis de las encuestas,
aportaron puntos de vista para
buscar soluciones.
5
ALEYDA MUÑOZ
30-09-2014
Presentación película
cadena de favores”
Taller de reflexión en
torno a la misma.
Se sensibilizaron respecto a
las consecuencias que trae el
acoso escolar (bullying o
matoneo).
6
ALEYDA MUÑOZ
01-10-2014
Dramatizados de casos
que se presentan dentro
del aula
Los estudiantes presentan
alternativas de solución a los
problemas detectados en el
aula.
7
EQUIPO DE TRABAJO
03-10-2014
Elaboración de normas
de convivencia dentro
del aula de clases, por
equipos de trabajo,
Mediante el procesador
de texto (Word).
Se socializan y se adoptan
normas claras de respeto y
convivencia en el aula.
8
ROSALBA SASTOQUE ARDILA
08-10-2014
Construcción Matriz
DOFA (Proyecto de
vida)
Construcción del proyecto de
convivencia en el aula,
partiendo de las debilidades y
amenazas aprovechando las
oportunidades y fortalezas del
entorno para mejorar el
comportamiento como
construcción de mi empresa
personal.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada
por los docentes.
Cuando el aprendizaje es abordado desde las diferentes áreas en un contexto real, hay una mayor interiorización y éste
se hace significativo. Los estudiantes se han encaminado hacia un cambio de actitud, mediante el fortalecimiento de
valores y prácticas cotidianas tendientes a la sana convivencia y ha mejorado la comunicación entre estudiantes y
docentes, pues han encontrado apoyo en los adultos.los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, p
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo
A pesar de que en muchas ocasiones entre los docentes se ha detectado caso de bullying y matoneo, se ha puesto el

7. grano de arena para dar solución a estos problemas, es la primera vez que queda plasmado y desarrollado en un plan
de aula basado en problemas y utilizando ayudas hipermediales, logrando ir a la par con los avances tecnológicos.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de
aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Videobean
Hojas de cálculo y procesador de
texto
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en
su contexto:
¿Qué efectos o transformaciones
ha producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes,
directivos, padres y madres de
familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en
el proyecto y participa activamente en el
mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
x
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el
proyecto de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances
concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a
otra institución educativa en el
país
Participando activamente en redes de
aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas
científicas de carácter educativo

8. Vinculándose a espacios de reflexión
académica de orden local, nacional o
internacional
x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de
aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
x
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5
siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto
de aula.
Dirección web1: http://convivirestudiarconamorypaz.blogspot.com/
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco
criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la
máxima.)

9. 1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones
propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas,
investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el
acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y
los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la
calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios
del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los
recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos
alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando
cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

10. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Convivir, Estudiar Con Amor y Paz GRADO: 7º AREAS QUE INTEGRA: Ciencias Sociales, Matemáticas.
FECHA: Septiembre 2 a Octubre 3 de 2014 TIEMPO PREVISTO: Un mes
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Pensamiento aleatorio y
sistemas de datos
Pluralidad, identidad y
valoración de las
diferencias
Convivencia y paz
Tablas de
frecuencias
absolutas y
relativas.
Diagrama de
barras circulares.
Matriz FODA
Proyecto de vida
Reglas básicas
del dialogo.
Resuelve en una
encuesta diagnostica la
problemática de la
convivencia en el aula
de clases.
Participa en un
conversatorio para
socializar los datos
arrojados en la
encuesta.
Identifica y reafirma
los problemas
detectados en la
encuesta.
Ve y analiza la película
“cadena de favores”,
Representa personajes
en el dramatizado de“
Bullying o Matoneo”
Fortalece el trabajo en equipo,
a través de la solidaridad, el
respeto y la tolerancia.
identifica y discute sus ideas,
respetando la opinión de los
demás
Acepta sus errores y fracasos
como base a la solución de
problemas.
Reflexiona e interioriza las
experiencias de la película con
sus propias vivencias.
Establecen normas de
convivencia dentro del aula de
clases
Trabaja activamente en equipo, actuando con
respeto y tolerancia.
Soluciona problemas de convivencia,
basándose en experiencias vividas.
Elabora su proyecto de vida partiendo de
errores y fracasos para fortalecer las
oportunidades que se le presentan.
Socializan y adoptan las normas de
convivencia, colocándolas en práctica en la
cotidianidad.

11. METODOLOGIA
-Observación del comportamiento de los estudiantes en las diferentes áreas transversalizadas en el aula de clases, logrando Identificar el problema a tratar,
para lo cual se aplicarán encuestas, las cuales constan de 10 preguntas dirigidas a estudiantes, padres de familia y docentes (en formato de procesador,
tabular la encuesta, videos, película, taller reflexivo, conceptualización de términos y dramatizado.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
EXPLORACIÓN PREVIA
-Diagnóstico, saberes previos con apoyo de una encuesta dirigida a estudiantes, padres de familia y docentes.
-Observar comportamientos y relaciones entre los estudiantes en el aula de clase.
-Asamblea de aula, utilizada en la evaluación de saberes. Se orientará un conversatorio respecto a la convivencia.
-Por grupos resolverán las siguientes preguntas:
 ¿Qué significa la convivencia? ¿Cuáles son los valores que identifican como ser humano?
 ¿Cómo debe ser mi comportamiento en la escuela, familia y comunidad?
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Tomando como base las encuestas se traerán a relación para determinar el porcentaje de las respuestas: ¿Cómo se analizan? ¿Cómo sintetizamos los
resultados?
Se presentará el Video historia e importancia de la estadística. Explicaciones e instrucciones al grupo.
-Recolección de datos, tabulación, análisis y gráficos de las encuestas con el uso de las tic. (Excel)
-Se les proporciono bases conceptuales del bulling o matoneo, y convivencia.

12. -A través de los diálogos y la observación se identificaron victimas del bulling.
A continuación se harán las siguientes preguntas:
1. ¿Alguna vez se han sentido intimidado, humillado o agredido?
2. ¿Qué se siente cuando se es agredido, amenazado, intimidado o humillado por alguien?
3. ¿Cuándo te has sentido intimidado, humillado o agredido, le has contado a alguien?
4. ¿Crees que es pertinente denunciar cuando se es agredido por alguien?
5. ¿Qué crees que ocasionan los abusos o agresiones en la victima?
6. ¿Cuáles son las consecuencias de los abusos y agresiones?
7. ¿Qué cree Usted que se debe hacer cuando se presentan casos de abusos y agresiones?. Justifica tu respuesta
8. ¿Ante que personas o entidades crees que se debe acudir en caso de abuso o agresión?
9. ¿Cómo puedes contribuir a la disminución de abusos y agresiones?
10. ¿Por qué se deben denunciar situaciones de abusos o agresividad?
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Solución
Se proyectó la película “CADENA DE FAVORES” con el objetivo de sensibilizar a los estudiantes respecto al bulling, orientando y guiándolos hacia la
reflexión. Después de detectar el problema del bullying en el aula de clases, se procedió a realizar actividades en busca de la sensibilización empática en el
grupo. Cabe aclarar que el tema y la realización de actividades es un proceso largo para lograr soluciones efectivas.
No hay milagros: Ninguna estrategia ni actividad por sí sola puede lograr milagros respecto a reducir el bullying entre estudiantes.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

13. Los estudiantes observarán las diversas dramatizaciones representadas por ellos mismos (realizadas en la fase dos) que se encontrarán en el AHD
a través de un hipervínculo.
Dramatizado por parte de los estudiantes a cerca del bulling o matoneo, mostrando soluciones a los diferentes conflictos presentados en el aula de clases.
Creación código de convivencia en el aula de clases.
Tabulación análisis y graficas de encuestas. +Con asesoría del docente los estudiantes se encargaran de realizar la tabulación de los resultados de la
encuestas utilizando hoja de cálculo Excel.
A través de los resultados arrojados se decretará el problema a tratar y la docente del área respectiva aplicará una estrategia pedagógica efectiva como es la
asamblea de aula o círculos de dialogo, para reafirmar el problema detectado con los directamente afectados, dando la oportunidad a los estudiantes de
expresar libremente su sentir, los temores y posibles soluciones, logrando una comunicación interactiva y social entre estudiantes, docentes y padres de
familia.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La evaluación se realizará durante el desarrollo de las diferentes actividades, teniendo en cuenta su participación, responsabilidad, el trabajo en equipo y
colaborativo, la atención y escucha, el manejo de los programas y el uso adecuado y responsable de internet.
REFERENTES CONCEPTUALES:
La convivencia es un elemento fundamental en el proceso de aprendizaje. En primer lugar porque supone hablar del entorno social, cultural y afectivo en el
que vivimos y en segundo lugar, porque aprender a convivir es fundamental para el desarrollo individual y social de cada persona. (Laia Mestres, 2007).

14. Lo anterior, indica que la convivencia como proceso de aprendizaje, no es un aspecto aislado de la interacción cotidiana del seres humanos, antes por lo
contrario, crea normas que rige su comportamiento para una sana convivencia en sociedad. Es por eso que un clima de convivencia, por una parte, es una
condición necesaria para que la labor docente pueda realizase.
Como señala Fernández (1998). “El clima escolar generado por las relaciones interpersonales es el eslabón necesario para una tarea educativa eficaz”. Pero
además, la convivencia es también un aspecto esencial que merece ser aprendido en la escuela.
RECURSOS :
Tablero, marcadores , hojas Excel,
lapiceros, lápiz, CD, cámara digital,
video vean, televisor, cámara digital,
sala de sistemas , papel, internet,
computadores.
BIBLIOGRAFIA:
Estándares Educativos Nacionales,
Ministerio de Educación Nacional.
WEBGRAFIA
Laia Mestres, Como mejorar la convivencia en el aula. 2007
Recuperado de:
—http://www.educaweb.com/noticia/2007/12/17/como-mejorar-convivencia-
escolar-12672.html
—http://recursos.cepindalo.es/mod/resource/view.php?id=1931
CRONOGRAMA
Fecha Nombre del docente quien
realiza la actividad
Actividades
1 02-09-2014 AMPARO CLAVIJO ROJAS Video Historia de la estadística y métodos de investigación.
2 09-09-2014 DOLLY RODRIGUEZ JARAMILLO Asamblea de aula y sensibilización del tema
3 19-09-2014 EQUIPO DE TRABAJO Aplicación de encuestas
4 26-09-2014 AMPARO CLAVIJO ROJAS Enseñanza de la elaboración de tablas de frecuencia y diagramas de barras
y circulare, mediante un video “Elaboración tablas de frecuencias-
-Tabulación de encuestas a estudiantes, representación en diagramas de
barras y circular mediante las tic. (Tabla Excel)
5 30-09-2014 ALEYDA MUÑOZ Presentación película cadena de favores”
Taller de reflexión en torno a la misma.
6 01-10-2014 ALEYDA MUÑOZ Dramatizados de casos que se presentan dentro del aula
7
03-10-2014
EQUIPO DE TRABAJO
Elaboración de normas de convivencia dentro del aula de clases, por
equipos de trabajo, Mediante el procesador de texto (Word).
8 08-10-2014 ROSALBA SASTOQUE ARDILA Construcción Matriz DOFA (Proyecto de vida)