Guía n° 1
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Este documento presenta una guía didáctica para estudiantes de segundo año de enseñanza media en Chile. La guía busca explicar las diversas posturas sobre las causas y consecuencias de la Guerra del Pacífico entre Chile, Perú y Bolivia a través de actividades e instrucciones. La guía incluye preguntas sobre los conocimientos previos de los estudiantes sobre el conflicto, identificación de uniformes militares de los países involucrados, y preguntas sobre las versiones de los orígenes de la guerra según autores chilenos
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Guía 1
Este documento presenta una guía didáctica sobre la Guerra del Pacífico dirigida a estudiantes de segundo año de enseñanza media en Chile. La guía busca comprender las diversas posturas de Chile, Perú y Bolivia sobre las causas y consecuencias de la guerra a través de actividades como identificar uniformes militares, analizar diferentes versiones de los antecedentes del conflicto según cada país, y establecer similitudes y diferencias entre las posturas chilena, peruana y boliviana.
Guía n° 1
Este documento presenta una guía didáctica sobre la Guerra del Pacífico dirigida a estudiantes de segundo año de enseñanza media en Chile. La guía busca comprender las diversas posturas de las causas y consecuencias del conflicto, e incluye instrucciones para analizar documentos e identificar las versiones de Chile, Perú y Bolivia sobre los antecedentes de la guerra a través de tablas y comparaciones.
Procedimientos para la enseñanza aprendizaje
Este documento presenta procedimientos para analizar diferentes tipos de fuentes históricas como imágenes, documentos escritos, gráficos, películas y mapas. Para cada tipo de fuente, se describen entre 1 y 7 pasos que incluyen identificar la fuente, analizar su contenido, interpretarla en su contexto histórico y redactar un comentario. El objetivo es ofrecer una guía para que los estudiantes extraigan información fundamental de diferentes fuentes y comprendan su significado e importancia histórica.
Compendio de procedimientos historia
Este documento presenta varios procedimientos para analizar diferentes tipos de fuentes históricas como imágenes, documentos escritos, gráficos, películas y mapas. Describe los pasos a seguir para identificar la fuente, analizar su contenido, interpretarla en su contexto histórico y redactar conclusiones. También incluye un procedimiento para investigar sobre un tema histórico y organizar un debate.
Act apoyo historiamexico2
Este documento presenta una serie de actividades de apoyo para el estudio de la historia de México. La primera actividad pide a los estudiantes analizar los procesos que influyeron en la conformación de México como nación entre 1821 y 1829. La segunda actividad solicita que los estudiantes creen un cuento histórico sobre una familia en México durante este periodo. La tercera actividad requiere que los estudiantes describan las condiciones sociales, políticas, económicas y culturales durante el Porfiriato (1876-1911).
Presentación Walter Hildebrandi_eCommerce Day Santiago 2013_Chile
El documento describe las estrategias de Netshoes para mejorar la experiencia de compra online de los clientes y aumentar las ventas. Netshoes personaliza el contenido y la relevancia de los productos mostrados según el perfil y comportamiento de cada cliente. Esto incluye mostrar productos relacionados y páginas promocionales. Como resultado, las ventas de Netshoes aumentaron un 67% en 2012 y su participación de mercado creció un 20%, mientras que el gasto en marketing disminuyó. La personalización mejoró significativamente la experiencia del cliente y las
Remove oma+amo booklet
1. The proposal removes the upper deck of the Gardiner Expressway to create a new boulevard called Lakeshore Boulevard, reconnecting the city to the waterfront.
2. A new transit hub called the Transferium is proposed at the intersection of key transit lines to increase transportation connectivity and unlock growth.
3. Several new districts such as the Arts District and Heritage Market are planned along Lakeshore Boulevard to promote development and link cultural points across the city.
La historia del transporte
Los principales medios de transporte en el siglo XXI incluyen el transporte marítimo a través de barcos, el transporte aéreo a través de aviones y helicópteros, y el transporte terrestre a través de trenes, automóviles, motocicletas y bicicletas. El documento también describe la evolución histórica de varios medios de transporte como los barcos, desde troncos de árboles hasta carraca, carabela y galeones, el desarrollo del tren y el automóvil con motor de combustión inter
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BYOD
This document discusses Bring Your Own Device (BYOD) programs in schools and their potential impact on Individualized Education Programs (IEPs). BYOD originated in businesses and allows students to use their own devices like tablets, laptops, and smartphones in school. While BYOD can engage students and save schools money, it also requires additional training and support. The document considers how BYOD relates to augmentative assistive technologies used in special education and how schools can address parental concerns over financial responsibility and monitoring use. Rules and guidelines are needed to ensure BYOD supports IEPs and provides devices for students who cannot afford their own.
¿Cómo se crean grupos de interés?
Este documento explica cómo crear grupos de interés en el correo institucional. Primero, se debe ir a la opción "Correo" y luego a "Contactos", donde aparecerá una lista de círculos sociales. Desde ahí se debe buscar la opción "Grupo nuevo" y dar clic para asignarle un nombre al grupo. Luego se añaden los correos de las personas al grupo y se guardan los contactos. Los grupos de interés permiten enviar un solo mensaje a varias personas a la vez.
264 indep dep-clauses-c
This document discusses independent and dependent clauses. A dependent clause begins with a subordinating word like "when", "if", or "which" and cannot stand alone as a sentence. An independent clause can stand alone and does not begin with a subordinator. Sentences can contain one or more independent clauses joined by commas and conjunctions, or they can contain both an independent and a dependent clause joined together. The document provides examples of different types of clauses and sentences.
737 sub 1
Este documento describe un proyecto educativo que busca mejorar la motivación de los acudientes en el desempeño escolar de sus hijos de primer grado a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto se desarrollará con estudiantes de Santa Rosa de Cabal, Colombia e implementará actividades en línea, lecturas en familia y el uso de recursos digitales.
Tipo de delirium
El documento describe el delirium tremens, un síndrome que ocurre en personas alcohólicas crónicas cuando dejan de consumir alcohol abruptamente. Los síntomas incluyen temblor, alucinaciones, agitación y taquicardia. Se diagnostica cuando los síntomas cognitivos y de percepción son lo suficientemente graves y ocurren poco después de abstenerse del alcohol. El documento también discute medidas para prevenir el alcoholismo, como limitar la venta y consumo de bebidas alcohólicas.
Resume Sameer M Bardi
Sameer Bardi is a results-oriented professional with over 15 years of experience in international sales and marketing for healthcare companies. He is currently a manager of international sales at Meril Life Sciences in Mumbai. Bardi has extensive experience leading sales and marketing teams across multiple therapeutic areas including cardiology, IVD, and medical devices. He is skilled in business development, relationship management, and achieving sales targets. Bardi is looking for new opportunities to leverage his experience in sales, marketing, and business growth.
Ee(cv)
Nooraldeen Adel Khaleel Al Nana is a Jordanian electrical engineer with 4 years of experience in electrical contracting projects in Saudi Arabia. He has a bachelor's degree in electrical power engineering and is proficient in English. His experience includes working as a training engineer and on projects like hospitals and a factory as a site engineer and in technical offices. His responsibilities included making shop drawings, material take-offs, and site monitoring and scheduling. He is seeking new opportunities to utilize his qualifications and skills.
L'immagine degli imprenditori tra la popolazione
La ricerca presentata da Nando Pagnoncelli durante il Convegno Biennale del CSC " Gli imprenditori, i geni dello sviluppo", tenutosi a Parma l'8 e 9 aprile 2016.
Mempersiapkan Diri Menjadi Generasi Sehat
Pertemuan Dwi-Bulanan PPI-Sendai 29 November 2014, materi oleh Arif Santoso.
EpiVax_ISPRI_Overview_2013
EpiVax Non-Confidential Overview of our ISPRI system.
ISPRI is used my R&D scientists to screen protein sequences for their potential immunogenicity. Our OptMatrix add-on can Deimmunize sequences in real-time.
www.epivax.com
Guía para la creación de un vehículo coinversión ágil
Sesión de 5 horas realizada en Centro de Empresas Europeas e Innvocaión de Murcia, dentro del programa e formación y apoyo a potenciales inversores o business angels. En la sesión se mostraron todas las fases necesarias para crear un vehículo de inversión ágil de manera eficaz y organizada. Se trató desde la definición de la propia naturaleza jurídica y filosofía del vehículo hasta la tecnología y las fases de ejecución de un proyecto de creación de un vehículo de coinversión ágil. Como siempre terminamos la sesión instando a los asistentes a que se animen a coinvertir. Felices inversiones, buenas participadas y mejores exits.
¡Larga vida a las startups!
Guía 2
El documento presenta un plan de lección sobre la Primera Guerra Mundial para estudiantes de primer año de enseñanza media. La lección analizará las causas y consecuencias del conflicto a nivel político, social y económico. Los estudiantes identificarán en un mapa los países involucrados y sus alianzas, y responderán preguntas sobre aspectos como las trincheras y los países más afectados. Finalmente, analizarán imágenes históricas de la guerra para comprender su magnitud e impacto.
BLOQUE 2: DESARROLLO
Este documento presenta una guía para el curso de 2do medio sobre los factores internos que precipitaron el proceso de independencia en Chile. La guía incluye objetivos de aprendizaje, instrucciones para actividades como el análisis de documentos históricos, y una rúbrica de evaluación. Los estudiantes analizarán fuentes primarias sobre las causas de la independencia en Chile, América y España para construir "cartas" que resuman la información clave.
Guion1,docente,alumno,guia
El documento resume los objetivos y contenidos de una unidad didáctica sobre la Segunda Guerra Mundial. Explica que analizará los antecedentes, el desarrollo y las consecuencias de la guerra, incluyendo el rol de las ideologías en conflicto y por qué tuvo una extensión planetaria. También incluirá resúmenes de los principales eventos, potencias y figuras involucradas, basándose en diversas fuentes de información.
Guia 1
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre el impacto de los procesos históricos mundiales y latinoamericanos en Chile. Incluye objetivos de aprendizaje, conocimientos previos sobre la Guerra Fría, y procedimientos para analizar imágenes y documentos escritos relacionados con la intervención de las potencias durante este periodo en Chile. También contiene preguntas y actividades para que los estudiantes apliquen estos métodos y demuestren su comprensión.
Guiones y guia3
Este documento describe el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial, incluyendo la participación de millones de combatientes, su extensión planetaria, y el uso de la tecnología para fines de destrucción masiva. Se analizan los antecedentes, impacto y magnitud del conflicto, con énfasis en la importancia de la Unión Soviética y Estados Unidos en la segunda etapa de la guerra. También se mencionan algunas de las batallas más importantes como El Alamein, Pearl Harbor, y el desembarco de Normandía.
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Guía n° 1
- 1. Inicio de Actividad 2) ¿Identifique a qué países pertenecen estos uniformes para eso tiene que contestar en los recuadros? DIA/MES/AÑOGuía N ° 1 La Guerra del Pacifico y sus diversas posturas Guía: didáctica dirigida a los estudiantes de segundo año de enseñanza Media en Chile “Unidad 3: La conformación del territorio chileno y de sus dinámicas geográficas (Pág. 63- 74, Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Programa de Estudio Segundo Año Medio, Mi- nisterio de Educación, Primera Edición: 2011) Objetivo de la guía: comprender las diversas posturas de las causas y consecuencias y que efecto provocó el término de la guerra para estos tres países. 1) Conocimientos Previos: ¿A continuación te preguntaré que sabes o entiendes por la “Guerra del Pacífi- co” y que sabes de “conflicto bélico”? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 1) _____________________ _____________________ 2) ________________________ ________________________ 3) _____________________ _____________________ Glosario: Expansionismo: la doctrina que pro- pugna la expansión de la base territorial o influencia econó- mica de un país Capitales: conjunto de bienes necesa- rios para producir riqueza. Diplomacia: revis- te distintas acepcio- nes de acuerdo con el mayor o menor grado de inclusión de objetivos y prácticas que a través de ella se desarrollan Instrucciones Actividad 2 1) Vea la Imagen 2) Identifique los Co- lores 3) Asocie los Colores a los países del Con- flicto 4) Distinga los Símbolos 5) Diferencie las ves- timentas de acuerdo a su Color.
- 2. Comprender las diversas Posturas de la Guerra del Pacífico principalmente sus antecedentes Página 2 La Guerra del Pacifico y sus diversas posturas Instrucciones como se debe Analizar un documento 1) Identificar: Quien es el autor; d que trata el texto y fecha; Naturaleza del texto (discurso, leyes o tratados, tratado estadístico, me- moras o diarios, tesis, etc.). Tipo de fuente, primaria (escrito en la época); secundaria (escrito posterior) 2) Analizar: Subrayar conceptos e ideas principales en cada párrafo, relacionar las ideas con el contexto histórico. 3) Explicar lo que el autor quiere comunicar 4) Interpretar como y por que fue escrito el documento
- 3. En base a los antecedentes de las tres versiones que acabas de leer, responde las siguientes preguntas: Página 3Guía N ° 1 ¿Cuáles son los pensamientos de los autores en cuanto a los antecedentes de la guerra? _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ¿Qué país contaba con diversas riquezas y por qué no se dedicaba a la explotación de dichos recursos? ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________ _______________________ ________________ ¿Cuál es la actitud de Chile ante los países vecinos de Perú y Bolivia? ______________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _______________________________________ __________________________________ ______________________________ __________________________ Explica con tus palabras cada una de las versiones propuestas de los autores. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ Luego de leer las versiones de los autores, realiza una tabla indicando cada tesis y su autor con su respectiva nacionalidad.