Este documento presenta una guía para maestros sobre cómo enseñar el tema de los poliedros a estudiantes. La guía explica la importancia de comprender los cuerpos sólidos, los conocimientos previos necesarios, los materiales requeridos, y proporciona instrucciones paso a paso para actividades prácticas en las que los estudiantes construirán y analizarán poliedros. La guía también incluye criterios para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre la enseñanza de la geometría en educación preescolar. El curso se centra en estudiar la geometría desde la perspectiva de su aprendizaje y enseñanza en preescolar, e incluye unidades sobre formas geométricas, medición, y diseño de lecciones y materiales geométricos para preescolares. Los estudiantes serán evaluados a través de trabajos individuales y en equipo, participación, exámenes, y un proyecto final.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje de matemáticas para quinto básico. La unidad consta de 20 clases y aborda temas como evaluación semestral, gráficos, resolución de problemas, figuras 2D y 3D, ángulos, simetría y traslación. Cada clase describe los objetivos, actividades, apoyo a la diversidad y evaluación. El propósito es evaluar aprendizajes del primer semestre y desarrollar conceptos y habilidades matemáticas a través de diferentes ej
Este documento presenta un formato de autoevaluación para un estudiante llamado Andrés Daniel Rodríguez sobre su desempeño en la materia de Normas Internacionales. El formato evalúa tres áreas: ser, saber y hacer. Para cada área, el estudiante evalúa su desempeño en una escala del 1 al 3 para diferentes indicadores. Luego calcula un promedio definitivo para cada área y periodo. Finalmente, suma los promedios definitivos de cada área y periodo y los divide por 3 para obtener una calificación definitiva total.
El documento describe el diseño de una base de datos para almacenar la información de los resultados de las pruebas de los estudiantes. La base de datos contendrá tablas para estudiantes, exámenes escritos, prácticas, y profesores, así como tablas de relación para vincular estudiantes con exámenes y prácticas, y profesores con prácticas.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el cálculo del área del triángulo. Los estudiantes trabajarán en equipos para elaborar carteles usando retazos triangulares de papel, descubriendo que el área de un triángulo se puede hallar a partir del área de un rectángulo o paralelogramo. Al final, el docente formalizará el tema aprendido sobre el cálculo del área del triángulo.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una lección de matemáticas en primaria sobre formas geométricas. La lección busca que los estudiantes identifiquen las caras de objetos y cuerpos geométricos a partir de sus representaciones planas y viceversa. La actividad principal involucra a los estudiantes formando figuras geométricas con cartulina y recortes para representar objetos de su entorno como un carro, casa o pelota. Al final, los estudiantes describen las figuras geométricas usadas en sus creaciones.
El resumen describe la necesidad de crear una base de datos que almacene información sobre los resultados de las pruebas de los estudiantes. La base de datos contendrá tablas para estudiantes, exámenes escritos, prácticas, y profesores, así como las relaciones entre ellos. Los estudiantes realizan exámenes escritos y prácticas, y los profesores diseñan las prácticas.
Este documento presenta una guía para maestros sobre cómo enseñar el tema de los poliedros a estudiantes. La guía explica la importancia de comprender los cuerpos sólidos, los conocimientos previos necesarios, los materiales requeridos, y proporciona instrucciones paso a paso para actividades prácticas en las que los estudiantes construirán y analizarán poliedros. La guía también incluye criterios para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre la enseñanza de la geometría en educación preescolar. El curso se centra en estudiar la geometría desde la perspectiva de su aprendizaje y enseñanza en preescolar, e incluye unidades sobre formas geométricas, medición, y diseño de lecciones y materiales geométricos para preescolares. Los estudiantes serán evaluados a través de trabajos individuales y en equipo, participación, exámenes, y un proyecto final.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje de matemáticas para quinto básico. La unidad consta de 20 clases y aborda temas como evaluación semestral, gráficos, resolución de problemas, figuras 2D y 3D, ángulos, simetría y traslación. Cada clase describe los objetivos, actividades, apoyo a la diversidad y evaluación. El propósito es evaluar aprendizajes del primer semestre y desarrollar conceptos y habilidades matemáticas a través de diferentes ej
Este documento presenta un formato de autoevaluación para un estudiante llamado Andrés Daniel Rodríguez sobre su desempeño en la materia de Normas Internacionales. El formato evalúa tres áreas: ser, saber y hacer. Para cada área, el estudiante evalúa su desempeño en una escala del 1 al 3 para diferentes indicadores. Luego calcula un promedio definitivo para cada área y periodo. Finalmente, suma los promedios definitivos de cada área y periodo y los divide por 3 para obtener una calificación definitiva total.
El documento describe el diseño de una base de datos para almacenar la información de los resultados de las pruebas de los estudiantes. La base de datos contendrá tablas para estudiantes, exámenes escritos, prácticas, y profesores, así como tablas de relación para vincular estudiantes con exámenes y prácticas, y profesores con prácticas.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el cálculo del área del triángulo. Los estudiantes trabajarán en equipos para elaborar carteles usando retazos triangulares de papel, descubriendo que el área de un triángulo se puede hallar a partir del área de un rectángulo o paralelogramo. Al final, el docente formalizará el tema aprendido sobre el cálculo del área del triángulo.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una lección de matemáticas en primaria sobre formas geométricas. La lección busca que los estudiantes identifiquen las caras de objetos y cuerpos geométricos a partir de sus representaciones planas y viceversa. La actividad principal involucra a los estudiantes formando figuras geométricas con cartulina y recortes para representar objetos de su entorno como un carro, casa o pelota. Al final, los estudiantes describen las figuras geométricas usadas en sus creaciones.
El resumen describe la necesidad de crear una base de datos que almacene información sobre los resultados de las pruebas de los estudiantes. La base de datos contendrá tablas para estudiantes, exámenes escritos, prácticas, y profesores, así como las relaciones entre ellos. Los estudiantes realizan exámenes escritos y prácticas, y los profesores diseñan las prácticas.
El documento presenta el plan de una clase de 45 minutos sobre simetría axial. Los objetivos son ejercitar la realización de simetría axial, fortalecer habilidades geométricas y la autoestima. La clase comenzará con una revisión y luego los estudiantes realizarán actividades como dibujar su nombre con simetría axial y construir figuras geométricas con simetría. La clase terminará con una corrección guiada por los estudiantes. Se evaluará la comprensión del tema y habilidades de construcción.
Este documento presenta una guía para la enseñanza del tema de conjuntos y sus operaciones en tercer grado. La guía incluye 10 actividades para que los estudiantes aprendan a representar conjuntos, identificar las relaciones de pertenencia, contenencia, unión e intersección entre conjuntos, y resuelvan problemas relacionados con conjuntos mediante ejercicios prácticos. La evaluación consistirá en observar el desempeño de los estudiantes durante las actividades y la presentación de tareas.
Criterios de evaluación 2015 2016 primer bimestresec135tm
Este documento describe los aspectos que serán evaluados en el primer bimestre de Ciencias II para los grupos 2°A, 2°B, 2°C y 2°D de la Escuela Secundaria Diurna N° 135 en la URSS. Los estudiantes serán evaluados en exámenes departamentales, cuadernos de apuntes, libros de texto, actividades experimentales, exámenes parciales y un proyecto. Cada uno de estos aspectos representa una parte de la calificación bimestral total.
El documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas sobre el cálculo del área de figuras poligonales irregulares. Los estudiantes aprenderán a descomponer figuras irregulares en figuras regulares para determinar su área total mediante la suma de las áreas de las figuras regulares. La sesión incluye ejercicios prácticos de descomposición y cálculo del área trabajando en equipos.
El Modelo de Van Hiele como estrategia lúdica para la enseñanza y aprendizaje...yolimar vivas
Este documento presenta una propuesta para enseñar geometría a estudiantes de primer año de educación media general usando estrategias lúdicas basadas en el modelo de Van Hiele. El objetivo es diagnosticar y mejorar el conocimiento de los estudiantes sobre cuerpos geométricos y cálculo de volumen a través de actividades prácticas como la papiroflexia. El documento describe las fases y unidades didácticas de la enseñanza, incluyendo definiciones, clasificaciones y fórmulas para calcular volúmenes.
Este documento establece las responsabilidades del docente y del alumno en la asignatura de matemática. El docente se compromete a desarrollar los contenidos, orientar al alumno y evaluar su progreso. El alumno debe incorporar los contenidos, traer el material requerido, cumplir con las tareas y desarrollar habilidades matemáticas. También describe las actividades que se realizarán en la carpeta áulica como registro de los aprendizajes y establece los mecanismos de evaluación parcial y final.
Este documento presenta el plan de clases de matemáticas para la semana del 18 al 21 de octubre para un curso de 1° básico. Cada día se describe el objetivo de aprendizaje, la actividad planificada y los recursos utilizados. Los objetivos se centran en identificar y comparar la longitud de objetos usando palabras como largo y corto. Las actividades incluyen medir objetos, completar ejercicios en libros de texto y cuadernos, y desarrollar una guía de aprendizaje sobre unidades de medida no estandarizadas
La unidad se centra en las características y propiedades de las figuras geométricas y cuerpos, y en generar condiciones para un trabajo deductivo. La unidad pretende desarrollar la imaginación espacial de los alumnos y ampliar sus conocimientos sobre las características y propiedades de los cuerpos geométricos, retomando experiencias de la escuela primaria e integrando recursos multimedia.
El documento presenta los objetivos y trayectoria de la evaluación conceptual de segundo corte en diferentes asignaturas como matemática, lengua, ciencias naturales y sociales. Se discuten los avances de los conceptos de geometría como polígonos y se presentan los niveles de conceptualización alcanzados por los estudiantes y acuerdos sobre la enseñanza de geometría de manera dinámica y exploratoria. Se establecen fechas para la entrega de informes evaluativos.
El documento discute la identificación e interpretación de dificultades en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en la educación secundaria. Propone reflexionar sobre la formación didáctica y disciplinar de los futuros profesores, elaborar teóricamente propuestas para abordar las dificultades identificadas, y diseñar elementos para gestionar las clases de matemáticas en la educación secundaria.
El documento describe un plan de lección de 45 minutos para revisar las correcciones de un examen parcial de matemáticas. La lección se centrará en discutir los errores comunes que los estudiantes cometieron en diferentes problemas para aclarar los conceptos problemáticos.
Guía para maestros: Materiales y recursos: líneas notables de un triángulo: a...Compartir Palabra Maestra
La presente guía pretende dar al docente de matemáticas el manejo de plegados con el fin de caracterizar los significados de alturas y punto notable de ortocentro en triángulos.
Guía para maestros: Cómo aprender y enseñar medianas geométricas y baricentro...Compartir Palabra Maestra
Este documento presenta una guía para maestros sobre cómo enseñar el concepto de mediana y baricentro de un triángulo utilizando plegados de papel. Explica la importancia de estas líneas y puntos notables, los conocimientos previos necesarios, los materiales requeridos y las actividades sugeridas para que los estudiantes construyan triángulos, medianas y determinen el baricentro a través de plegados. El objetivo final es que los estudiantes puedan caracterizar y comprender estas propiedades geométricas fundamentales.
Los polígonos constituyen uno de los contenidos de las matemáticas más estudiado, y la importancia de su estudio radica en la necesidad del ser humano de comprender las formas de los objetos que lo rodena ya sean naturales o artificiales.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Geometría en séptimo grado. Describe los estándares, competencias, temas, metodología, recursos y evaluación para el periodo. Los temas principales son la clasificación y propiedades de los triángulos, así como el reconocimiento de líneas notables en triángulos. La metodología incluye explicación de conceptos, resolución de ejercicios y trabajo en grupo con actividades prácticas.
La sesión presenta los conceptos clave de la didáctica crítica como la construcción de conocimiento a través de la interacción con el entorno y la escuela. Propone el uso de secuencias didácticas con tres momentos - inicio, desarrollo y cierre - para organizar las lecciones. Finalmente, incluye un ejemplo de planeación de una lección de matemáticas utilizando esta metodología.
Este plan de unidad didáctica se enfoca en las características, clasificación y propiedades de los triángulos a través de cinco sesiones. Los estudiantes explorarán los triángulos mediante actividades prácticas como armar triángulos con dados y realizar construcciones con regla y compás. El aprendizaje se evaluará a través de la participación de los estudiantes, su desarrollo de conocimientos y actitudes durante las sesiones.
En el presente trabajo se realizo un diseño de una situación de aprendizaje pensando en un grupo de tercer grado de primaria de educación básica en la ciudad de México, en donde la población de ese grado escolar se encuentra entre los 8 años, en promedio. Esta didáctica se realiza con base en los planteamientos de la didáctica crítica, desde luego considerando los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje.
Autor: Sergio Fuentes Brigido
Fuentes (2015)
Diseño de unidad didáctica. jeisson gustin. ambientación en ciencias, matemát...Jeisson Gustin
La unidad didáctica está diseñada para que los estudiantes aprendan sobre los triángulos a través de actividades en una plataforma virtual. La unidad incluye tres sesiones donde los estudiantes identifican y clasifican triángulos según la longitud de sus lados y ángulos internos, validan esta clasificación y aprenden sobre la propiedad de la suma de los ángulos internos. La evaluación consta de preguntas durante la unidad y un cuestionario final sobre la clasificación de triángulos y su propiedad de ángulos internos
Este documento presenta el plan de una clase de matemáticas sobre la construcción de triángulos y la conjetura de la desigualdad triangular. La clase involucra dos actividades prácticas en grupos utilizando materiales concretos para que los estudiantes descubran que no todos los triángulos se pueden construir y que la suma de dos lados siempre es mayor que el tercer lado. El documento detalla los objetivos, materiales, conocimientos previos, contenidos, esquema y metodología de la clase, así como la evaluación y posibles
El documento presenta el plan de una clase de 45 minutos sobre simetría axial. Los objetivos son ejercitar la realización de simetría axial, fortalecer habilidades geométricas y la autoestima. La clase comenzará con una revisión y luego los estudiantes realizarán actividades como dibujar su nombre con simetría axial y construir figuras geométricas con simetría. La clase terminará con una corrección guiada por los estudiantes. Se evaluará la comprensión del tema y habilidades de construcción.
Este documento presenta una guía para la enseñanza del tema de conjuntos y sus operaciones en tercer grado. La guía incluye 10 actividades para que los estudiantes aprendan a representar conjuntos, identificar las relaciones de pertenencia, contenencia, unión e intersección entre conjuntos, y resuelvan problemas relacionados con conjuntos mediante ejercicios prácticos. La evaluación consistirá en observar el desempeño de los estudiantes durante las actividades y la presentación de tareas.
Criterios de evaluación 2015 2016 primer bimestresec135tm
Este documento describe los aspectos que serán evaluados en el primer bimestre de Ciencias II para los grupos 2°A, 2°B, 2°C y 2°D de la Escuela Secundaria Diurna N° 135 en la URSS. Los estudiantes serán evaluados en exámenes departamentales, cuadernos de apuntes, libros de texto, actividades experimentales, exámenes parciales y un proyecto. Cada uno de estos aspectos representa una parte de la calificación bimestral total.
El documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas sobre el cálculo del área de figuras poligonales irregulares. Los estudiantes aprenderán a descomponer figuras irregulares en figuras regulares para determinar su área total mediante la suma de las áreas de las figuras regulares. La sesión incluye ejercicios prácticos de descomposición y cálculo del área trabajando en equipos.
El Modelo de Van Hiele como estrategia lúdica para la enseñanza y aprendizaje...yolimar vivas
Este documento presenta una propuesta para enseñar geometría a estudiantes de primer año de educación media general usando estrategias lúdicas basadas en el modelo de Van Hiele. El objetivo es diagnosticar y mejorar el conocimiento de los estudiantes sobre cuerpos geométricos y cálculo de volumen a través de actividades prácticas como la papiroflexia. El documento describe las fases y unidades didácticas de la enseñanza, incluyendo definiciones, clasificaciones y fórmulas para calcular volúmenes.
Este documento establece las responsabilidades del docente y del alumno en la asignatura de matemática. El docente se compromete a desarrollar los contenidos, orientar al alumno y evaluar su progreso. El alumno debe incorporar los contenidos, traer el material requerido, cumplir con las tareas y desarrollar habilidades matemáticas. También describe las actividades que se realizarán en la carpeta áulica como registro de los aprendizajes y establece los mecanismos de evaluación parcial y final.
Este documento presenta el plan de clases de matemáticas para la semana del 18 al 21 de octubre para un curso de 1° básico. Cada día se describe el objetivo de aprendizaje, la actividad planificada y los recursos utilizados. Los objetivos se centran en identificar y comparar la longitud de objetos usando palabras como largo y corto. Las actividades incluyen medir objetos, completar ejercicios en libros de texto y cuadernos, y desarrollar una guía de aprendizaje sobre unidades de medida no estandarizadas
La unidad se centra en las características y propiedades de las figuras geométricas y cuerpos, y en generar condiciones para un trabajo deductivo. La unidad pretende desarrollar la imaginación espacial de los alumnos y ampliar sus conocimientos sobre las características y propiedades de los cuerpos geométricos, retomando experiencias de la escuela primaria e integrando recursos multimedia.
El documento presenta los objetivos y trayectoria de la evaluación conceptual de segundo corte en diferentes asignaturas como matemática, lengua, ciencias naturales y sociales. Se discuten los avances de los conceptos de geometría como polígonos y se presentan los niveles de conceptualización alcanzados por los estudiantes y acuerdos sobre la enseñanza de geometría de manera dinámica y exploratoria. Se establecen fechas para la entrega de informes evaluativos.
El documento discute la identificación e interpretación de dificultades en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en la educación secundaria. Propone reflexionar sobre la formación didáctica y disciplinar de los futuros profesores, elaborar teóricamente propuestas para abordar las dificultades identificadas, y diseñar elementos para gestionar las clases de matemáticas en la educación secundaria.
El documento describe un plan de lección de 45 minutos para revisar las correcciones de un examen parcial de matemáticas. La lección se centrará en discutir los errores comunes que los estudiantes cometieron en diferentes problemas para aclarar los conceptos problemáticos.
Guía para maestros: Materiales y recursos: líneas notables de un triángulo: a...Compartir Palabra Maestra
La presente guía pretende dar al docente de matemáticas el manejo de plegados con el fin de caracterizar los significados de alturas y punto notable de ortocentro en triángulos.
Guía para maestros: Cómo aprender y enseñar medianas geométricas y baricentro...Compartir Palabra Maestra
Este documento presenta una guía para maestros sobre cómo enseñar el concepto de mediana y baricentro de un triángulo utilizando plegados de papel. Explica la importancia de estas líneas y puntos notables, los conocimientos previos necesarios, los materiales requeridos y las actividades sugeridas para que los estudiantes construyan triángulos, medianas y determinen el baricentro a través de plegados. El objetivo final es que los estudiantes puedan caracterizar y comprender estas propiedades geométricas fundamentales.
Los polígonos constituyen uno de los contenidos de las matemáticas más estudiado, y la importancia de su estudio radica en la necesidad del ser humano de comprender las formas de los objetos que lo rodena ya sean naturales o artificiales.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Geometría en séptimo grado. Describe los estándares, competencias, temas, metodología, recursos y evaluación para el periodo. Los temas principales son la clasificación y propiedades de los triángulos, así como el reconocimiento de líneas notables en triángulos. La metodología incluye explicación de conceptos, resolución de ejercicios y trabajo en grupo con actividades prácticas.
La sesión presenta los conceptos clave de la didáctica crítica como la construcción de conocimiento a través de la interacción con el entorno y la escuela. Propone el uso de secuencias didácticas con tres momentos - inicio, desarrollo y cierre - para organizar las lecciones. Finalmente, incluye un ejemplo de planeación de una lección de matemáticas utilizando esta metodología.
Este plan de unidad didáctica se enfoca en las características, clasificación y propiedades de los triángulos a través de cinco sesiones. Los estudiantes explorarán los triángulos mediante actividades prácticas como armar triángulos con dados y realizar construcciones con regla y compás. El aprendizaje se evaluará a través de la participación de los estudiantes, su desarrollo de conocimientos y actitudes durante las sesiones.
En el presente trabajo se realizo un diseño de una situación de aprendizaje pensando en un grupo de tercer grado de primaria de educación básica en la ciudad de México, en donde la población de ese grado escolar se encuentra entre los 8 años, en promedio. Esta didáctica se realiza con base en los planteamientos de la didáctica crítica, desde luego considerando los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje.
Autor: Sergio Fuentes Brigido
Fuentes (2015)
Diseño de unidad didáctica. jeisson gustin. ambientación en ciencias, matemát...Jeisson Gustin
La unidad didáctica está diseñada para que los estudiantes aprendan sobre los triángulos a través de actividades en una plataforma virtual. La unidad incluye tres sesiones donde los estudiantes identifican y clasifican triángulos según la longitud de sus lados y ángulos internos, validan esta clasificación y aprenden sobre la propiedad de la suma de los ángulos internos. La evaluación consta de preguntas durante la unidad y un cuestionario final sobre la clasificación de triángulos y su propiedad de ángulos internos
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Este documento presenta una secuencia didáctica de 5 clases sobre figuras geométricas para el nivel primario. La secuencia se divide en 3 momentos: 1) trabajo introductorio identificando figuras en fotografías, 2) trabajo en el entorno digital utilizando 4 episodios interactivos para reconocer y clasificar figuras, y 3) trabajo en un proyecto aplicando los conocimientos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer figuras según sus propiedades y relacionarlas en situaciones problemáticas.
Guía para maestros: Cómo enseñar y aprender rectas perpendiculares con plegadosCompartir Palabra Maestra
Esta guía les brinda a los maestros las pautas básicas para implementar en el aula el aprendizaje de las rectas perpendiculares y la noción de ángulo en un plano.
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en la didáctica crítica. La situación de aprendizaje se enfoca en el tema de los triángulos y su aplicación en contextos reales para medir superficies de terrenos. El documento describe la apertura, desarrollo y cierre de la situación de aprendizaje, incluyendo objetivos, actividades, y evaluación. El propósito es que los estudiantes aprendan a identificar y aplicar triángulos mediante un enfoque colaborativo y
Este documento presenta los conceptos clave de la didáctica crítica y muestra un ejemplo de diseño de una situación didáctica basada en sus planteamientos. La didáctica crítica promueve el aprendizaje grupal y la construcción colectiva del conocimiento. El ejemplo incluye tres momentos: planificación, puesta en marcha y revisión.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre ángulos formados por una recta secante a dos paralelas. La sesión incluye actividades como identificar ángulos, resolver problemas, y aplicar propiedades de ángulos. El objetivo es que los estudiantes comprendan y demuestren las relaciones entre los ángulos formados por dos rectas paralelas cortadas por una secante. La sesión concluye evaluando las capacidades y actitudes de los estudiantes.
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Similar a Guía para maestros: Materiales y recursos para enseñar y aprender triángulos con plegados (20)
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Este documento presenta la información de contacto de la editorial Palabra Maestra. Incluye los nombres de la presidenta, los editores, los autores del artículo más leído de la edición y los diseñadores. También menciona que la edición 52 es de junio de 2022 y que utiliza una licencia Creative Commons.
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1. Explica la importancia de establecer objetivos formativos significativos para los estudiantes que estén relacionados con su vida y experiencias.
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Este documento resume el informe de gestión de 2019 de la Fundación Compartir. Se destaca que la Fundación celebró los 20 años del Premio Compartir, el cual reconoce a maestros y rectores por su labor. También se lanzaron nuevos premios como el Premio Compartir para la Paz. Sin embargo, las finanzas se vieron afectadas debido a problemas en los proyectos de construcción. Aun así, la Fundación continuó con sus programas educativos gracias al compromiso de su equipo.
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Este documento presenta una historia sobre las dificultades que enfrentan las escuelas rurales en Colombia, especialmente en relación a la infraestructura. Describe la dedicación del director Emiro Méndez para mejorar las condiciones de una escuela rural a pesar de las limitaciones. También narra cómo los estudiantes se vieron afectados cuando tumbaron un muro sin reconstruirlo, lo que llevó a que los balones terminaran pinchados en la cerca de una vecina.
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El documento habla sobre la pandemia y los regalos que ha traído a la educación. Entre ellos se encuentra la pausa para reflexionar sobre la práctica docente y repensar la enseñanza. También ha fortalecido la comunicación entre maestros y estudiantes a través de clases virtuales. Los maestros ahora comparten sus experiencias para mejorar colectivamente. Los nuevos retos son prepararse para el regreso a clases presenciales con protocolos de bioseguridad.
Este documento presenta información sobre el Proyecto de Acción Climática, el cual involucra a estudiantes de todo el mundo para que aprendan sobre el cambio climático de manera práctica y colaborativa en lugar de solo memorizar hechos. También describe la vitrina global T4, la cual presentará 100 experiencias educativas virtules durante la Semana Mundial de la Educación. Finalmente, resalta 3 experiencias educativas colombianas que participarán en este evento.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Triángulos con plegados
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El estudio de triángulos es muy diverso en las matemáticas escolares, pues involucra
desde la caracterización y construcción de los mismos hasta el estudio de sus elemen-
tos principales y propiedades. En la presente guía se muestra una serie de pautas con el
fin de que el docente logre encaminar al estudiante el desarrollo de habilidades y destre-
zas en procesos como el razonamiento, asociados al aprendizaje de los triángulos cons-
truidos con plegados.
1. Importancia del tema
La comprensión de los triángulos permite una mejor caracterización de los mismos. De igual
manera, permite al estudiante conjeturar propiedades y características de los mismos.
2. Orientaciones curriculares
El MEN (2006), enfocado en el pensamiento espacial, establece que el estudiante debe
Resolver y formular problemas usando modelos geométricos. Mientras tanto, en el pen-
samiento métrico debe utilizar técnicas y herramientas para la construcción de figuras
planas y cuerpos con medidas dadas.
3. Conocimientos previos
Es importante que el escolar haya explorado en la construcción de rectas y puntos por
medio de plegados
4. Meta
Se espera que el estudiante logre construir figuras planas como triángulos por medio de
plegados de papel. De igual manera logre caracterizar y definir los mismos.
5. Materiales
Como valor agregado se espera que el estudiante adquiera habilidad en el manejo de
pliegues de papel. En actividades de entornos virtuales, los estudiantes pueden adquirir
experiencia en el uso de aplicaciones geométricas como GeoGebra.
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Triángulos con plegados
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6. Temporalidad
El número de sesiones para el desarrollo de las actividades es de una sesión de clase.
Pero ello, puede variar de acuerdo con las condiciones del aula.
La guía inicia para que el estudiante construya rectas paralelas siguiendo el instructivo
de construcción de triángulos que se encuentra en la guía del estudiante. Posteriormen-
te a ello, el docente debe discutir sobre las siguientes preguntas ¿Qué característica prin-
cipal tienen los triángulos? ¿Cuáles son los principales elementos que constituyen un
triángulo?
Como cierre el estudiante tendrá que desarrollar una clasificación de los mismos de
acuerdo con sus ángulos internos.
Autoevaluación
Para finalizar con el desarrollo de la guía, los estudiantes deben diligenciar la autoevalua-
ción considerando algunos criterios. Para ello, el estudiante marcará con una x cada uno
de los criterios de acuerdo con su percepción en la solución de las actividades que se
propusieron en la guía.
Criterios Lo logré Tengo que mejorar No lo logré
Construir un triángulo de acuerdo
con los criterios de la guía.
Construye diversos tipos
de triángulos.
A partir de la construcción, logra
caracterizar los diversos tipos de
triángulos según sus ángulos
internos.
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Triángulos con plegados
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Saberes
7. Evaluación
Para evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes se proponen los siguientes
criterios, distribuidos en tres niveles.
• Criterio de nivel superior: Caracteriza los diversos triángulos
• Criterio de nivel alto: Elabora diversos tipos de triángulos a partir de pliegues
• Criterio nivel básico: Elabora un triángulo siguiendo las especificidades del instruc-
tivo de la guía.
Referencias
Ministerio de Educación Nacional, (2006). Estándares Básicos de Competencias en Ma-
temáticas. Bogotá-Colombia. Magisterio.