Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar sobre la participación femenina en la historia de Chile usando pedagogía teatral. Propone dividir la actividad en 6 clases para recrear la matanza de la Escuela Santa María de Iquique en 1907 a través de roles, escenografía y presentación de la obra. El objetivo es generar aprendizajes significativos sobre la "Cuestión Social" de forma vivencial e inclusiva.

1. Material de aprendizaje recomendado
Para 2º y 3º medio
PROPUESTA DIDÁCTICA
PARA LA ENSEÑANZA DE
LA PARTICIPACIÓN
FEMENINA EN LA
HISTORIA DE CHILE

2. G UÍ A N ° 1 1
LA MUJER Y LA CUESTIÓN SOCIAL
Explicaciones al Docente
Clase de Pedagogía Teatral
La pedagogía teatral es una metodología que pretende generar conocimientos y
aprendizajes significativos bajo la premisa de que "la experiencia es intransferible"; por
tanto al pasar por la corporalidad un contenido determinado, los estudiantes podrán
comprenderlo y asimilarlo con más propiedad. En la pedagogía teatral el profesor es un
facilitador (la idea es que comprenda los procesos de cada alumno), debido a que se
trabajan aspectos intelectuales, valóricos, emocionales y relacionales. La principal razón
de querer utilizar este tipo de metodología didáctica, radica en la inclusión que se genera
a nivel de curso. Todos participan hacia una misma causa, independiente de géneros, los
educandos se integran aceptando roles, y estudiando a través de la vivencia los
contenidos históricos. Este tipo de didáctica favorece la convivencia escolar, ya que se
genera una mayor cohesión grupal a nivel de curso.
Objetivos transversales:
1.- Cohesión grupal
2.- Fortalecer las capacidades cognoscitivas
3.- Lograr mayores elementos desde y para el lenguaje
4.- Ejercitar valores positivos
5.- por parte del profesor / facilitadora hacer un diagnóstico de las dinámicas
relacionales a la matanza de la Escuela Santa María de Iquique.
El docente deberá tener en cuenta los siguientes aspectos:
Temática a explorar: Matanza obrera Santa María de Iquique. Según contenido de
Curriculum de Historia de segundo año medio, Chile.
Cantidad de estudiantes: 40 (por ejemplo).
Rango etario: entre 15 y 16 años
Descripción de la actividad: La metodología a utilizar será Pedagogía teatral
orientada al apoyo de contenidos para aprendizajes significativos.
Objetivos:
Conceptuales: Identificar los contenidos que están insertos dentro de la matanza de
Santa María, extrapolándolo a la problemática de la Cuestión Social.
Procedimentales: Comprender los procesos que gatillaron los asesinatos en el
Norte, y la relevancia que adquiere en los años posteriores.
Actitudinales: Valorar los derechos que poseen los ciudadanos de expresar su
descontento, en los aspectos laborales.
Aprendizajes Esperados, desde la metodología propuesta:
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- Aprender a re significar el sentido del aprendizaje mediante lo vivencial
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- Comprender los principales elementos que componen las dinámicas relacionales
del grupo
- Reconocer prácticas valóricas tales como, solidaridad, empatía, participación
activa y perseverancia.
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3. ¡Atención profesor!:
Esta guía se desarrolla en la sala de clases.
Unidad 4
La Sociedad Finisecular: Auge y Crisis del Liberalismo
Objetivos Fundamentales
Conocer el proceso histórico de conformación de la nación y el Estado chileno,
comprendiendo la historicidad de la realidad social.
Contenidos Mínimos Obligatorios:
La “cuestión social.” Condiciones de vida de hombres y mujeres en las salitreras, los
puertos, las ciudades y los campos.
Mapa de progreso:
Sociedad en Perspectiva Histórica: Se refiere a la progresión en la comprensión del
tiempo histórico y en el reconocimiento de los grandes procesos históricos,
distinguiendo sus características.
Mapas de progreso democracia: Que los estudiantes valoren los principios de libertad,
igualdad, justicia, pluralismo y respeto por los derechos humanos, y que reconozcan la
legitimidad de diversos puntos de vista para interpretar la realidad social, sea en el
pasado o en el presente.
Introducción
La Matanza de la
Escuela Santa María
de Iquique, sucedió
en 1907 mientras
transcurría el
periodo presidencial
de Pedro Montt.
Dejó centenares de
muertos en la
escuela Santa María
de Iquique. Los
obreros de las
oficinas salitreras
de la región norte
de Tarapacá
pararon todas sus
actividades en las
faenas, tras el
deseo de conseguir
mejoras en sus
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condiciones de vida
Página
y laborales, que
eran deplorables.
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4. Clase Pedagogía Teatral.
“Matanza en la Escuela Santa María de Iquique”
(Actividad pensada para seis clases o sesiones)
Secuencia
(Dos primeras clases)
1.- Inicio de sesión de expresión dramática para apoyo de aula.
Presentación de la propuesta a trabajar:
• Contenido a trabajar desde la historia, “La Cuestión Social”.
• Explicación del marco metodológico a trabajar a los educando
(pedagogía teatral enfocada en apoyo al trabajo en el aula). En esta
explicación se contempla además identificar:
Que se hará en las próximas clases.
Cuantas sesiones tendrá la metodología que utilizaremos.
Presentar que es una dinámica lúdica que entiendan que no
es algo a lo que están acostumbrados.
La autora Verónica García Huidobro, experta en Pedagogía Teatral señala que,
cada sesión (clase debe durar no más de una hora, en jóvenes menores de 15
años), producto del alto desgaste que produce en los estudiantes.
El tiempo se deberá distribuir de la siguiente forma:
15 minutos (tiempo aproximado): Actividad o conjunto de actividades que
cohesionen al colectivo y que además lo preparen vocalmente, físicamente e
intelectualmente, a través de ejercicios de voz, respiración.
30 minutos de dinámica propiamente tal, (de expresión dramática). El profesor
debe dar a conocer que no existen los errores, de que todo es perfectible,
todo se puede mejorar a futuro (en este caso en la próxima clase).
• Sin existiera material didáctico de apoyo se debe utilizar en este punto.
(Introducción presente en la página anterior de la Guía, o la exposición de
imágenes que se adjunta en la próxima pagina)
10-15 minutos de relajación, esta es necesaria ya que luego de la agitación el
flujo sanguíneo sube y debe ser normalizado por el profesor/facilitador.
Es importante durar solo los minutos establecidos en esta parte de la clase, ya
que de lo contrario el flujo sanguíneo baja demasiado y producirá sueño en los
estudiantes. Esta relajación debe tener elementos de respiración y de
proyección del imaginario (imágenes que reflejen la problemática de la ciudad,
el estrés que produce etc.)
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Página
La idea de esta actividad es que se genere una confianza grupal.
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5. Imágenes para presentar en clases, antes de iniciar la
actividad.
1.
2.
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Página
3. 4.
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6. 2.- presentación del grupo (Preliminares de acercamiento
y confianza)
• Todos distribuidos en el espacio (tener en cuenta
música pertinente se recomienda una selección
de temas que vayan acordes con las dinámicas a
trabajar emocional o rítmicamente . en este caso
Se recomienda se sugiere utilizar la cantata desde sus inicios en
utilizar la cantata virtud de una familiarización de los estudiantes
de Santa María, con la época u otra música del periodo histórico
interpretada por el
(acercamiento sensible psico- cognitivo)
Grupo Quilapayun,
a modo de que el Primer ejercicio:
estudiante se
familiarice con la Todos los estudiantes se distribuyen por el espacio. Se les
problemática, pide que cierren los ojos por un momento y que se
recreando concentren en su propia respiración y luego en la de los
imaginativamente demás, esto debe hacerse en completo silencio. Se les
lo que escucha a cuenta de cómo era la época respecto de la cual se va a
través de la trabajar, descripción de la vestimenta, las clases sociales,
canción. asuntos en general. Se les dice que van a hacer un viaje
breve en la historia, que pueden sentirse libres de
participar y que se espera sean respetuosos y se
concentren en este viaje. Que en algún momento sonará
música y que esa será la señal para ir lentamente al piso y
quedarse ahí calmadamente.
Luego de unos treinta segundos. (Tiempo aproximado)
Señoras y Señores Se pide a los estudiantes que abran los ojos y que
venimos a contar comiencen a pasear por la sala procurando no chocarse,
aquello que la que recuerden la narración descriptiva de la época que
historia recientemente se hizo por parte del facilitador (a) y
no quiere recordar. entonces se abre el campo imaginativo diciéndoles que: es
Pasó en el Norte un día muy soleado, van caminando felices por la ciudad,
Grande, es un día tranquilo del año…. algunos están en sus faenas,
fue Iquique la otros toman té en un pequeño café cercano a la plaza,
ciudad. algunas señoras lavan la ropa etc. (se sugieren acciones de
Mil novecientos siete libre ocupación, si nadie las ejecuta se orientan ejemplo
marcó fatalidad.
Paula estas tomando café , Pedro tu estas trabajando etc.)
Allí al pampino
pobre
mataron por matar.
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Luis Advis
Pregón
Cantata Santa
María de Iquique
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7. De pronto a lo lejos se oye un ruido que cada vez parece
acercarse, la gente empieza a alborotarse sin saber por
qué, el sol se convierte en lluvia, el día se vuelve frío. Más
frio. La gente corre hacia sus casas y comienzan a correr,
todos corren, gritan, corren de a uno. De a dos de a
cinco, de a 6 de a 1 de a 20 etc. Subirse en alto, bajarse.
(Acciones dirigidas)
Suena el instrumento. Señal de calma. Permitir que poco
a poco la calma vuelva, se pide que caminen lentamente,
que lentamente bajen al piso hasta extenderse como más
cómodos se sientan.
Para finalizar la sesión se debe tener en cuenta una parte
muy importante que se denomina, valoración.
Es realmente importante realizar esta parte de la
dinámica, ya que es en esta donde se evalúan los
aprendizajes aprendidos, las falencias del grupo curso,
del profesor, teniendo en cuenta cumplimiento de los
objetivos motivacionales transversales, para esto se
deben considerar tres preguntas básicas:
1. ¿Cómo se sintieron con la actividad?
2. ¿Qué aprendieron?
3. ¿Qué creen que falto? ¿Qué proponen para la
próxima clase? ¿Qué les gustaría o no
implementar en esta actividad?
Estos ejercicios se deben realizar las dos primeras clases,
para que se interioricen con los contenidos a trabajar.
Secuencia Tercera y Cuarta clase:
Asignación de Personajes/ roles:
Para la asignación de personajes / roles: Es importante
que a esta parte le dediques un tiempo para clarificar la
importancia de cada personaje y el porqué ha sido
asignado a tal estudiante. Debes dar a TODOS el mismo
orden de importancia para que el grupo en su conjunto
colabore y desarrolle de la mejor manera su papel.
Al asignar personajes el docente debe: - explicar porqué
razones eligió a cada intérprete, entregar una breve ficha
técnica a los estudiantes donde se indique lo siguiente:
personaje, edad aproximada, capa social, importancia en
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la sociedad.
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8. Es recomendable que pida a cada estudiante que busque
información y la traiga y que incentive a cada estudiante a
construir su personaje de manera creativa, considerando
elementos tales como: caracterización física (vestuario,
maquillaje, peinado), caracterización vocal (tipo de voz a
utilizar, tono, volumen), caracterización emocional, estados
emotivos (si es un personaje molesto, alegre, tranquilo,
cómico, trágico etc.
* Para una obra escolar no es tan importante, siendo la
primera, que el desarrollo de los personajes sea
tridimensional, es decir que no importa tanto que el
personaje sea casi perfecto, pero sí que cada estudiante
logre entenderlo y quererlo.
Secuencia Quinta y Sexta clase:
Considerar:
1. Escenografía acorde a lo que se desea mostrar.
2. Entender que cada personaje tiene objetivos que lo
mueven a accionar, es decir que realiza sus acciones
de acuerdo a sus metas propuestas.
3. La obra tiene un tema; (en este caso la matanza en
la Escuela de Santa María en Iquique). Se debe
realizar la obra articulando un principio, desarrollo,
clímax y desenlace (se recomienda esta estructura
clásica; para la realización de una obra teatral en la
escuela).
4. Cuidar la presentación, en el sentido estético de la
escenografía.
5. Tener en cuenta el tipo de iluminación,
proporcionar un juego de luces que favorezca la
obra.
6. Comprender en la organización los espacios
escénicos: frontal, lateral, derecho, lateral
izquierdo, diagonal atrás, diagonal adelante, fondo
y centro.
7. Ser creativo en las entradas y salidas de los
personajes.
8. Cuidar la voz para que sea empleada con tonos
medios para no dañarla y que se utilice un volumen
adecuado para la sala (que no sean gritos, pero sí,
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que se escuche proyectada).
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