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1. Guía del tema 1 para el examen de psicología de la educación y del desarrollo en la edad escolar.
A continuación encontrarás un documento en el que he intentado reflejar los conceptos
más importantes de los tratados en el tema 1. Espero que te ayude a preparar el examen.
Encontraréis la información organizada en función de los objetivos que pretendo
conseguir con el estudio de este tema. De todas formas esta organización respeta el
orden de aparición de la información en el documento del tema 1.
Un saludo
Carmen Prado

2. Guía del tema 1 para el examen de psicología de la educación y del desarrollo en la edad escolar.
Tema 1: Introducción a la Psicología del Desarrollo.
Este tema busca lograr tres objetivos:
1. Pretende explicar qué es la psicología del desarrollo y
qué tipo de conocimientos te puede aportar esta
disciplina y para qué los puedes utilizar.
Por ello es fundamental tener claro que:
La psicología del desarrollo estudia los cambios y las constantes
-
que experimenta el comportamiento humano desde el
nacimiento hasta la muerte.
Estudia el desarrollo desde una perspectiva multidimensional y
-
multidireccional.
Estudia las constantes.
-
o Estudia cambios que se van produciendo desde el
nacimiento hasta la muerte.
o Estos cambios se producen como resultado de la
interacción de factores biológicos o madurativos y
factores ambientales.
o Pretende en relación al estudio del comportamiento
humano:
Describir los cambios psicológicos que tienen lugar
en cada edad.
Las causas que los provocan, para qué tienen lugar
y qué ocurre si no se logran.
Cómo podemos intervenir para optimizar el
desarrollo.
Por último en este punto del tema es importante comprender que
en tu trabajo como docente necesitarás de los conocimientos que
tengas de la Psicología del Desarrollo a la hora de intervenir con
tus alumnos ya que necesitas comprender su comportamiento y
saber por qué se produce para poder decidir como intervenir. Para
ello utilizarás los conocimientos obtenidos de la psicología del
desarrollo siguiendo esta misma secuencia. A la hora de decidir
cómo intervenir, con un niño o grupo de niños, en tu aula
necesitarás:
• Describir su comportamiento actual.
• Intentar explicar su comportamiento.
• Pronosticar cómo va a evolucionar el comportamiento del
niño.

3. Guía del tema 1 para el examen de psicología de la educación y del desarrollo en la edad escolar.
• Si has decidido intervenir tendrás que planificar cómo vas a
intervenir
2. Exponer los planteamientos teóricos que se han realizado para
describir y explicar el desarrollo humano desde la Psicología del
desarrollo. ¿Cómo concibe la psicología el desarrollo?,¿Qué peso
le da a los factores ambientales y cuál a los factores
hereditarios?, ¿Cuándo finaliza el desarrollo psicológico?,
¿Todas las personas seguimos los mismos patrones de
desarrollo?...
En este apartado para mi lo más importante es comprender
que, los planteamientos que un profesor/a mantiene sobre el
desarrollo o los que mantienen las familias va a determinar su
forma de comportarse y actuar ante el niño. Por eso doy mucha
importancia a la reflexión que habéis hecho sobre los diferentes
paradigmas.
También es importante comprender en qué consisten y cuáles
son las diferencias entre el paradigma contextual, mecanicista y
organicista.
• Destacar del paradigma mecanicista:
o Desde este paradigma el objeto de estudio de la
psicología del desarrollo debe de ser únicamente
aquello que se puede ver, la conducta observable.
Considera que los procesos internos como el
pensamiento, los sentimientos, no deben de ser
estudiados al no poder observarse ni investigarse de
forma rigurosa.
o Mantienen una concepción de la persona como un
organismo que reacciona a los estímulos que recibe
de su entorno. NO le otorga un papel activo al sujeto
sino que considera que las personas nos
comportamos en función de los estímulos que
recibimos de nuestro entorno (recordar la cita de
Watson para entender esta idea).
o Conciben el desarrollo como la acumulación de
aprendizajes que va realizando la persona a lo largo
de su vida.
• Destacar del paradigma organicista:
o Consideran que lo fundamental son los procesos
internos que ocurren en las personas.

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o No niegan que el entorno puede influir en el
desarrollo pero consideran que no lo causa (recordar
ahora lo que hemos visto de la Teoría de Piaget y
podréis comprobar las poquísimas referencias que
realiza a la influencia del entorno en el desarrollo
cognitivo)
o El desarrollo lo entienden como una serie de etapas
relacionadas con la edad cronológica. Estas etapas se
suceden de manera universal e irreversible (Por
ejemplo los estadios planteados por Piaget se espera
que se den en todas las personas,
independientemente de donde viva, de forma similar
y siguiendo la misma secuencia para todos). Cada
etapa tiene unas características propias y diferentes
cualitativamente de la anterior (veis que los
diferentes estadios propuestos por Piaget implican
que se producen cambios cualitativos en la forma de
pensar de los niños, recordar por ejemplo las
pruebas de conservación que habéis realizado. Los
niños razonan de forma diferente en función del
estadio del desarrollo en el que se encuentren.
o Es importante tener en cuenta que consideran que
las experiencias modifican el desarrollo pero no
lo causan, sino que existe una programación
preestablecida a nivel genético de cómo se
lleva a cabo el desarrollo. Esto hace que hace que
el desarrollo pase en todas las personas por una
serie de etapas, estadios. Siempre se sigue la
misma secuencia. Además, defienden lo que se
llama el carácter teleonómico del desarrollo, que
hace referencia a la idea de que el desarrollo está
orientado a una meta, considerada algo así como el
culmen del desarrollo.(Por ejemplo en la teoría de
Piaget la meta final sería llegar al estadio de las
operaciones formales. Todas las personas que
lleguen al nivel máximo de desarrollo llegarán a
alcanzar el mismo tipo de metas, llegaran a disponer
de las mismas “herramientas para pensar” (lo que no
quiere decir en ningún caso que tengan que pensar lo
mismo)
o Dan mucha importancia a la infancia porque es el
momento en el que se produce todo el desarrollo.
Los resultados del desarrollo evolutivo del niño
marcarán su vida.
• Destacar del paradigma contextual:

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• Combina los planteamientos derivados de los paradigmas
mecanicista y organicista. Acepta tanto la importancia de
los factores biológicos como la influencia de los entornos y
las personas que nos rodean. (En este punto hay un error y
en la cita de Perinat “ el desarrollo es el despliegue de las
capacidades psicológicas humanas. Estas poseen un
sustrato biológico pero además, se expanden en una matriz
socio-relacional. Lo que llamamos desarrollo psicológico
resulta de la mutua interdependencia de la biología y la
socializad” ( Perinat 2007: 37) debería poner socialidad”
• Resalta el papel del contexto histórico en el que vive la
persona.
• Es el paradigma que otorga a la persona un papel más
activo sobre su desarrollo. Considera que el individuo es
un sujeto activo y propositito por lo que el desarrollo no
siempre tiene que orientarse en la misma dirección, a la
consecución de las mismas metas. Se espera que
existan grandes diferencias individuales sobre todo
según las personas vamos cumpliendo años.
• El organismo se concibe como un todo organizado en
continuo cambio y con una gran plasticidad a lo largo
del ciclo vital. En todos los periodos de la vida
necesitamos adaptarnos a los cambios que se producen
en nuestro organismo y en nuestro entorno lo que hace
que mantengamos una gran capacidad de cambio, de
mejora, en la mayoría de nuestras capacidades y formas
de funcionar a lo largo de toda la vida.
En relación a los modelos teóricos actuales el objetivo es que
conozcáis las principales aportaciones de cada uno y que veamos,
como llegáis muchos a la conclusión en la actividad del tema 1 que no
tienen por qué ser excluyentes.
Destacar de la perspectiva etológica
• El concepto de ambiente de adaptación. Afirma que el individuo
necesita ajustarse o adaptarse a las exigencias del ambiente en
el que vive y que esta adaptación determina la conducta. Pero
cuando piensan en el ambiente de adaptación, no piensan sólo en
el ambiente actual al que tienen que adaptarse los miembros de
nuestra especie. También consideran el ambiente al que tuvieron

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que adaptarse nuestros antepasados en el curso de la evolución
de la especie.
• Comprender su planteamiento de que hay en todos los seres
humanos pautas de comportamiento que se entienden mejor
cuando se las considera no sólo como el fruto de las
circunstancias vitales individuales, sino como consecuencia de
una larga lucha por la supervivencia (Ejemplo las conductas de
apego)
• Conocer la importancia de estudiar la conducta en el medio en el
que esta se produce (por contraposición con los experimentos en
un laboratorio). Utilizar lo que se denomina la observación
natural (será la que más utilicéis en vuestras clases).
Destacar de la perspectiva ecológica
El autor más representativo de esta perspectiva teórica es
Bronfenbrenner (1987) .
• Comprender su definición de desarrollo Bronfenbrenner
(1979).Define el desarrollo como la acomodación progresiva y
mutua entre un ser humano en crecimiento y las propiedades
cambiantes de su entorno y del contexto global en que se
inserta. Como nuestro entorno está en continuo cambio a lo largo
de toda nuestra vida inevitablemente nosotros tendremos que ir
modificando nuestro comportamiento para ir adaptándonos con
éxito a nuestra realidad.
• Bronfenbrener señala la imposibilidad de explicar el desarrollo
teniendo en cuenta únicamente los comportamientos de la madre
y el padre. Es información muy relevante para estudiar el
desarrollo pero no la única. Propone un modelo para representar
los elementos de nuestro entorno estableciendo sistemas y
subsistemas que interactúan recíprocamente y producen efectos
de distintos órdenes. Distingue entre:
o El microsistema: es el complejo de relaciones entre el
sujeto y el escenario de conducta inmediato en el que se
encuentra (hogar, escuela...).
o El mesosistema: es el conjunto de interrelaciones entre
los principales escenarios de conducta de una persona en
un determinado punto de su ciclo vital. Por ejemplo,las
relaciones entre la escuela, la familia de un niño, su grupo
de iguales.
o El exosistema: es la extensión del mesosistema en la que
se incluyen otras estructuras sociales que no contienen
en sí mismas al sujeto, pero que influyen en los
escenarios de conducta específicos que sí lo
contienen (vecindario, medios de comunicación de

7. Guía del tema 1 para el examen de psicología de la educación y del desarrollo en la edad escolar.
masas). Difiere del nivel anterior en que no se refiere a los
contextos específicos que afectan a la vida de una persona
sino a prototipos generales de la cultura o subcultura en un
nivel concreto.
o El macrosistema: es el conjunto de esquemas
institucionales de la cultura o subcultura (sistema político,
social, legal, educativo) del cual los niveles anteriores son
manifestaciones concretas. El macrosistema no se analiza
sólo en términos estructurales, sino también como
contenidos de información e ideología que, de forma
implícita y explícita, confieren el significado de los papeles
sociales, actividades, etc. y de sus interrelaciones. El lugar
que el niño y su familia ocupan en el macrosistema tiene
una gran importancia en la forma en que son tratados e
interactúan en los distintos escenarios de conducta.
Destacar de la perspectiva cognitivo-evolutiva
• En esta perspectiva destacan autores que hemos estudiado como
Piaget, Kohlberg, Se le llama también perspectiva cognitivo-
estructural. Este enfoque se basa en dos hipótesis (Díaz-Aguado,
1995):
• la hipótesis cognitiva que plantea que los principales
cambios que se producen con el desarrollo suponen
importantes reestructuraciones en el significado que la
persona da al mundo que le rodea (es decir, la persona va
dando significados nuevos a lo que le rodea, va
modificando los esquemas mentales que tiene).Esto creo
que se entenderá mejor ahora. Los niños en función del
estadio del desarrollo en el que se encuentran ven la
realidad de una forma u otra.
• la hipótesis evolutiva según la cual esas reestructuraciones
en el significado que se da al mundo que nos rodea van
posibilitando formas superiores de adaptación a él.
• La perspectiva cognitivo evolutiva entiende que el desarrollo está
dividido en etapas, períodos o estadios. En cada etapa aparecen
habilidades nuevas, nuevas formas de pensar y de responder.
Cada etapa se caracteriza por formas distintivas de
funcionamiento y no se puede evitar ninguna etapa. Todas las
personas pasan por las mismas etapas en el mismo orden. No
puede llegar a una etapa posterior sin haber pasado por las
anteriores. Cada etapa posibilita formas de conducta más

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elaborada y compleja. Y las habilidades conseguidas en cada una
integra y supera a las anteriores.
Destacar de la perspectiva histórico-cultural
• Sus máximos representantes son Vigotsky y Luria. Se le llama
también perspectiva de la psicología soviética. Comentario: Trabajaremos
mucho en el segundo parcial
• Según esta perspectiva, el desarrollo se produce en la interacción
social, en las relaciones con los demás. Las personas que rodean
al niño (sobre todo los adultos y los compañeros) le enseñan una
serie de estrategias psicológicas que el niño va a interiorizar (va
a aprender y luego las va a utilizar espontáneamente).
• De acuerdo con eso, el desarrollo psicológico se construye a
través de las interacciones con otras personas (adultos y niños).
Es un proceso social. Para ellos el desarrollo va de lo social a lo
individual, de lo interpersonal a lo intrapersonal.
• Pero según estos autores, no toda interacción social provoca
progreso evolutivo. Sólo se provoca progreso evolutivo cuando se
parte de lo que el niño ya sabe y se le lleva un poco más allá, Comentario: Por esto
consideran que los adultos y los
hasta donde por sí sólo no hubiera podido llegar o habría llegado niños que se encuentren en un
mucho más tarde. Es decir, existe un nivel de desarrollo real nivel de desarrollo mayor pueden
facilitar más experiencias de
(integrado por lo que el niño ya es capaz de hacer pos sí sólo); y aprendizaje que un niño de igual
edad. Los mayores tendrían más
un nivel de desarrollo potencial (integrado por lo que el niño no capacidad para “llevar al niño un
es capaz de hacer por sí sólo pero sí es capaz de hacer con ayuda poco más lejos de lo que el es
capaz de hacer solo.
de un adulto). Entre ambos niveles está la zona de desarrollo
próximo, que se define como la distancia entre el nivel de
desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial e indica lo que el
niño está preparado para aprender.
Destacar de la orientación del ciclo vital
• Esta orientación plantea que el desarrollo es un proceso que se
da a lo largo de toda la vida en interacción con el ambiente.
Pueden producirse cambos en cualquier momento del ciclo vital.
• Aceptan que existe una gran plasticidad intraindividual, es decir,
que podemos optimizar nuestro desarrollo o dificultarlo como
consecuencia de la acción de factores ambientales, culturales e
históricos.
• Aceptan la existencia de una gran variabilidad interindividual, que
irá aumentando en la medida en que vayamos avanzando en
edad, de tal forma que la edad cronológica va perdiendo
importancia a la hora de explicar los cambios.

9. Guía del tema 1 para el examen de psicología de la educación y del desarrollo en la edad escolar.
• Diferencian tres sistemas de influencias biológicas y ambientales
(Baltes y cols, 1998 cit por Córdoba y cols 2006) que es
necesario que conozcáis : Influencias normativas de edad,
normativas históricas y los factores no normativos:
3. Definir una serie de conceptos necesarios para los temas
que trabajaremos a continuación (crecimiento,
maduración, aprendizaje, desarrollo).
Crecimiento: este término se refiere a un incremento
-
permanente en la masa corporal por la vía del crecimiento de los
tejidos. Se traduce morfológicamente en aumento de peso o de
talla. Aunque es más activo en la etapa infantil, continúa durante
la adolescencia, hasta el comienzo de la edad adulta.
Maduración: Son los cambios en el cuerpo y en la conducta que
-
ocurren de forma natural y depende del desarrollo del sistema
nervioso. Por ejemplo, para andar se necesita la madurez de las
piernas; para leer se necesita madurez cognitiva y perceptual;
para el movimiento de “pinza” se necesita madurez de los dedos.
Se considera que el principal determinante del proceso de
maduración es la herencia. Es decir, que son los factores
genéticos los que determinan su naturaleza y el ritmo de los
cambios que se van produciendo.
Sin embargo, existen muchos datos experimentales que indican
que el proceso de maduración puede verse afectado de dos
modos:
a) por un lado, el entorno debe proporcionar unos
mínimos para que se produzca la maduración.
b) por otro lado, la actividad funcional, la práctica, puede
acelerar el proceso de maduración. Es decir, la maduración
se ve afectada por la experiencia y el aprendizaje. A esto
último, al grado en que la maduración se ve afectada
por la experiencia y el aprendizaje, se le denomina
plasticidad. Existe un grado de plasticidad alto en
una capacidad si podemos intervenir para mejorarla.
Aprendizaje: hace referencia a un cambio provocado por
-
influencias externas. Son los cambios en la conducta (cognitiva,
afectiva, motora, emocional) que son resultado del
entrenamiento, la práctica o la experiencia. En él juega un papel
importante la experiencia, los premios y los castigos, etc.

10. Guía del tema 1 para el examen de psicología de la educación y del desarrollo en la edad escolar.
Suele distinguirse entre aprendizaje espontáneo y
aprendizaje formal.
Desarrollo: es el producto de la interacción entre el crecimiento,
-
la maduración y el aprendizaje.
Hoy se entiende que tanto la maduración como el aprendizaje
son importantes para el desarrollo. Existe una interacción entre
ambos. Se sabe que:
a) la maduración es una condición necesaria pero no
suficiente para el desarrollo. Se necesita también el
aprendizaje, la estimulación ambiental.
b) el aprendizaje prematuro no acelera los procesos
de desarrollo. Se necesita también la maduración
c) la insistencia excesiva en la enseñanza (en cuanto
a niños) si es excesivamente precoz puede llegar a
perturbar el desarrollo.