Este documento describe los diferentes niveles y formatos de planificación curricular en educación física, incluyendo el plan curricular institucional (PCI), el plan curricular anual (PCA) y la planificación microcurricular. Explica que el PCI establece las intenciones educativas de la institución, el PCA proporciona una visión general de lo que se enseñará durante el año y la planificación microcurricular es desarrollada por los docentes para cada grupo. También brinda detalles sobre los elementos que deben incluirse en cada plano de plan

1. ALUMNA: LIZBETH YOMAIDA JIMÉNEZ TOLEDO
TUTORA: MSC. FANY MIRANDA
MATERIA: DIDÁCTICA DE LA CULTURA FÍSICA
CRÉDITOS: 6
NIVEL: NOVENO
PERIODO ACADÉMICO:
ABRIL 2018 ~ AGOSTO 2018

3. GUIA DE IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR DE
EDUCACIÓN FÍSICA
¿EN QUE
CONSISTE?
Prescripciones
Construcción
Planificaciones
curriculares
¿CUÁNTOS NIVELES DE
CONCRECIÓN HAY?
NIVEL DENOMINACIÓN ELABORADO
POR:
DOCUMENTO
1 Macro MinEduc Currículo
Obligatorio Nacional
2 Meso Institución
Educativa
PCI – PCA
3 Micro Docentes PUD
Planificar es disponer de un pensamiento
organizado y sistemático sobre lo que podemos,
queremos y vale la pena hacer en la clase.

5. PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL [ PCI ]
¿Qué
contiene?
Las intenciones
educativas
institucionales.
¿Qué
busca?
Orientar la gestión de
la enseñanza para
favorecer los
aprendizajes.
¿Quién lo
elabora?
De manera conjunta
autoridades y
docentes.
¿Qué
requisitos son
necesarios?
- Tener lógica.
- Tener presente las
intenciones que el Diseño
Curricular propone.
- Qué tipos de preguntas y
proyectos se diseñarán
adelante.
¿Qué propuestas
inclusivas existen
para el área?
- Encuentros intra o interinstitucionales de
diferentes prácticas corporales.
- Jornadas de baile.
- Ferias de juegos tradicionales.
- Casas abiertas donde se muestren las
producciones escolares interdisciplinarias y
trabajos con la comunidad educativa.

6. PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL [ PCI ]
ENFOQUE
PEDAGÓGICO:
refleja cómo la
institución educativa
contribuirá con una
educación calidad.
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE: son
aprendizajes
básicos, objetivos y
contenidos
establecidos en el
pensum institucional.
METODOLOGÍA:
procedimiento para
que alcanzar
exitosamente la
enseñanza –
aprendizaje.
EVALUACIÓN:
lineamientos para
evaluar y
promocionar al
alumnado en
concordancia con el
enfoque y la
normativa educativa.
ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO:
estrategias que
permiten fortalecer el
desempeño profesional
y mejorar la calidad
educativa institucional.
ACCIÓN
TUTORIAL:
estrategias de
acompañamiento
académico,
pedagógico y socio-
afectivo.

7. PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL [ PCI ]
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR:
lineamientos para el
seguimiento y
evaluación de las
planificaciones
institucionales.
PROYECTOS
ESCOLARES:
espacios académicos
interdisciplinarios
sobre temáticas de
interés común.
ADAPTACIONES
CURRICULARES:
lineamientos que surgen
de la autoevaluación
institucional para
asegurar la
contextualización del
currículo.
PLANES DE
MEJORA: son
específicamente de
carácter curricular.

9. PLAN CURRICULAR ANUAL [ PCA ]
¿Qué
contiene?
Una visión general de
lo que se trabajará
durante todo el año
lectivo.
¿Quién lo
elabora?
De manera conjunta
autoridades y el quipo
de docentes de las
diferentes áreas.
¿Qué requisitos
son necesarios?
- Las particularidades de cada subnivel y
nivel.
- No perder de vista el horizonte común
que es el perfil de salida del bachiller.
¿Qué principios orientadores
generales existen?
- Todos deben participar en la propuesta de
clase.
- Nadie debe salir lastimado.
- Todos debemos cuidarnos para pasarla
bien.
- Estamos en el área de EF para aprender.

10. ¿Qué principios orientadores específicos existen?
Las prácticas corporales
deben ser variadas y
acompañadas de
intervenciones docentes que
expliciten los aprendizajes
esperados.
1° AÑO
Cobra gran importancia la
exploración, experimentación,
reconocimiento y nominación
de las prácticas corporales
aprendidas.
2° AÑO
Se continúa dando
importancia a la
experimentación y se da paso
a la diferenciación,
comparación, modificación y
elección de las mejores
prácticas corporales.
3° AÑO
Se solicita la identificación de
lo que es propio de las
prácticas corporales, la
creación y diferentes prácticas
corporales.
4° AÑO
Se continúan trabajando
prácticas corporales en los
que se requieren
procedimientos individuales y
se comienzan mayores
oportunidades para trabajar
prácticas corporales grupales.
Cobran gran importancia la
participación activa,
comprensión y capacidad para
asumir el desafío que implica
afrontar nuevas prácticas
corporales con otros.
5° AÑO
PLAN CURRICULAR ANUAL [ PCA ]

11. Se continúa dando
importancia a la participación
y se avanza en la
diferenciación, comparación,
modificación y elección de los
mejores y diversos modos de
resolver la práctica corporal
con otros.
6° AÑO
Cerrando el subnivel se les
solicitará la identificación,
análisis, modificación o
producción de propuestas
afines a las prácticas
corporales aprendidas.
7° AÑO
- Construcción de autonomía en la participación de las
prácticas corporales ofrecidas.
- Participación y construcción de modos propios de resolver
los desafíos.
- Identificar, ajustar y mejorar las habilidades específicas
requeridas en cada una de las prácticas corporales.
- Reconocer la relación entre resolución táctica, habilidad
motriz y condición física.
- Cerrando el subnivel los estudiantes deberán analizar y
evaluar los modos de resolver las prácticas corporales.
8°; 9° y 10° AÑO
PLAN CURRICULAR ANUAL [ PCA ]
¿Qué principios orientadores específicos existen?

12. PLAN CURRICULAR ANUAL [ PCA ]
DATOS
INFORMATIVOS:
identificación de la
institución y equipo
docente.
TIEMPO:
distribución de la
carga horaria según
el currículo y lo
establecido en la I.E
OBJETIVOS: son
desglosados de los
objetivos del área
por subnivel
propuestos en el
currículo nacional.
EJES
TRANSVERSALES:
son determinados por
la institución
educativa.
DESARROLLO DE
UNIDADES DE
PLANIFICACIÓN:
visión general de las
unidades a trabajar.
RECURSOS:
material bibliográfico
y digital usado en las
unidades de
planificación.
OBSERVACIONES: novedades que se
presentan en el desarrollo de cada unidad.
Sugerencias para mejorar el trabajo.

13. FORMATO DEL PLAN CURRICULAR ANUAL [ PCA ]
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
Logo Nombre de la Institución Año Lectivo
1.- Datos informativos:
Área Asignatura
Docente
Grado / curso Nivel educativo
2.- Tiempo:
Carga horaria semanal N° de semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e
imprevistos
Total de semanas
clases
Total de períodos
3.- Objetivos Generales:
Objetivos del área Objetivos del grado / curso
4.- Ejes Transversales:
5.- Desarrollo de Unidades de Planificación:
N° Título de la unidad
de planificación
Objetivos específicos de la
unidad de planificación
Contenidos
Orientaciones
metodológicas
Evaluación Duración en semanas

14. Bibliografía / Web grafía: Observaciones:
Elaborado Revisado Aprobado
Docentes (s) Nombre Nombre
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
Los elementos del
PCA son los mismos
para los 4 subniveles
de Educación Básica
FORMATO DEL PLAN CURRICULAR ANUAL [ PCA ]

16. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
¿Quién lo
elabora?
Los docentes de
cada área, grado o
curso.
¿Para qué
sirve?
Para el desarrollo de
los aprendizajes a
nivel de aula.
¿A qué
responde?
A las necesidades e
intereses de los
estudiantes de cada
grupo o curso.

17. ELEMENTOS
MICROPLANIFICACIÓN
Logo Nombre de la Institución Año Lectivo
1.- Datos informativos:
Asignatura
Docente (s)
Grado / curso Nivel educativo
2.- Logros esperados ( objetivos)
Clase Foco de la clase Situaciones de trabajo propuestas para facilitar la
apropiación de los contenidos (metodología)
Material necesario (recursos)
Introducción: Justificar por qué vale la pena enseñar estos saberes a sus estudiantes, agregando una breve
conceptualización de la práctica corporal que se espera trabajar.
Evaluación: Se hará mucho hincapié en las preguntas que devuelven la información que se va descubriendo sobre esta
manera de expresar y comunicar historias o mensajes.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

18. 1.- Identificar
qué es lo más
relevante para
cada grupo de
estudiantes.
2.- Definir qué
se quiere
enseñar.
3.- Explicitar por
qué quiere
enseñar esa
práctica
corporal.
4.- Determinar
para qué quiere
enseñar eso y
no otra cosa a
ese grupo de
estudiantes.
5.- Construir un
cómo, es decir
el medio por el
cual se brindaría
mayores
posibilidades de
aprendizaje.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
PROCESO PARA LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

19. ¿Qué
permite?
Recabar información,
construir saberes,
revisar y tomar
decisiones que
permitan mejorar.
¿Qué
ofrece?
Oportunidad que el docente revise,
conozca y reelabore su propuesta
de enseñanza – aprendizaje. Y por
el otro que tomen conciencia del
momento en que se encuentran.
¿Qué debe contener?
¿PARA QUÉ? ¿QUÉ ? ¿CÓMO? Se evalúa son las
partes fundamentales a la hora de evaluar los
aprendizajes y destrezas adquiridas.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
EVALUAR EN EDUCACIÓN FÍSICA

20. Cada docente deberá construir sus
propios indicadores de evaluación en
función de la complejidad de las
destrezas con criterio de desempeño
abordadas en ese año. Procurando
además que guarden íntima relación
con los indicadores y el criterio
propuesto en el Currículo.
IMPORTANTE

21. Ministerio de Educación. (Agosto de 2016). https://educacion.gob.ec. Obtenido de
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/08/EF-completo.pdf