Este documento presenta una guía para la implementación del currículo de Educación Física en el nivel elemental. Explica que el currículo debe contextualizarse y ser inclusivo e interdisciplinario. Además, detalla los diferentes niveles de planificación curricular, incluyendo el proyecto curricular institucional, la planificación curricular anual y la guía para la implementación en cada grado del nivel elemental. Finalmente, describe los componentes clave del currículo como las destrezas, criterios de evaluación, objetivos y el perfil de salida.

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
GUIA DE IMPLEMENTACIÓN DEL
CURRÍCULO DE CULTURA FÍSICA
Tutora: Fanny Miranda F. Msc.
Alumna: Jessica Bustamante Cedillo
Nivel: Noveno
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

2. GUÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN
DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA

3. INTRODUCCIÓN
• LA EDUCACIÓN FÍSICA ES UNA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN TANTO REMITE A UN
OBJETO PENSADO PARA SER ENSEÑADO.
• SU FUNCIÓN PRINCIPAL ES ATESORAR LAS PRÁCTICAS CORPORALES VALIOSAS
DE LA CULTURA PARA SER OFRECIDAS A LAS GENERACIONES QUE VIENEN,
INVITANDO A LOS RECIÉN LLEGADOS (ARENDT; 1993) A SER PARTÍCIPES Y A LA
VEZ RESPONSABLES DE RESIGNIFICARLAY ENRIQUECERLA.
• LA EDUCACIÓN FÍSICA SE ASIENTA EN TRES PILARES FUNDAMENTALES: LA
INCLUSIÓN, LA CONTEXTUALIZACIÓN Y LA INTERDISCIPLINARIEDAD.
• EL DOCENTE DEBERÁ CONSTRUIR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA TENIENDO EN
CUENTA LAS PARTICULARIDADES DE SUS ESTUDIANTES, SUS HISTORIAS Y
EXPERIENCIAS Y QUE IMPLIQUEN DOS SENTIDOS; UN SENTIDO PEDAGÓGICO,
PROFUNDIZANDO EN SABERES SIGNIFICATIVOS Y UN SENTIDO POLÍTICO,
OFRECIENDO ESOS SABERES EN EL MARCO DE PROPUESTAS DEMOCRÁTICAS.

4. DEL CURRICULO AL AULA
EN ESTE SENTIDO EL MARCO LEGAL EDUCATIVO (2012, P.168) DEFINE QUE “EL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEBE EXPLICITAR LAS CARACTERÍSTICAS
DIFERENCIADORAS DE LA OFERTA EDUCATIVA QUE MARQUEN LA IDENTIDAD
INSTITUCIONAL DE CADA ESTABLECIMIENTO “. A CONTINUACIÓN SE DETALLAN
LOS NIVELES DE CONCRECIÓN:

5. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
INSTITUCIONAL (PCI) ES UN DISEÑO
ESPECÍFICO QUE CORRESPONDE A LA
PLANIFICACIÓN MESOCURRICULAR,
ELABORADOS DE MANERA CONJUNTA POR
LAS AUTORIDADES Y DOCENTES DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y QUE DEBEN
RESPONDER A LAS ESPECIFICIDADES Y AL
CONTEXTO INSTITUCIONAL, ASÍ COMO A LA
PERTINENCIA CULTURAL PROPIA DE LOS
PUEBLOS ORIGINARIOS Y DIFERENTES
NACIONALIDADES.

6. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LA ES UN DOCUMENTO QUE CORRESPONDE AL
SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIÓN CURRICULAR
(MESOCURRICULAR) Y APORTA UNA VISIÓN
GENERAL DE LO QUE SE TRABAJARÁ DURANTE
TODO EL AÑO LECTIVO; ESTE DOCUMENTO ES EL
RESULTADO DEL TRABAJO EN EQUIPO DE LAS
AUTORIDADES Y EL EQUIPO DE DOCENTES DE LAS
DIFERENTES ÁREAS (MATEMÁTICA, LENGUA Y
LITERATURA, CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS
SOCIALES, EDUCACIÓN FÍSICA, EDUCACIÓN
CULTURAL Y ARTÍSTICA, LENGUA EXTRANJERA),
EXPERTOS PROFESIONALES, Y DOCENTES DE
EDUCACIÓN INICIAL.

7. GUÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO DE
EDUCACIÓN FÍSICA PARA EL SUBNIVEL ELEMENTAL
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL PARA EL SUBNIVEL ELEMENTAL
EL DISEÑO CURRICULAR EXPLICITA, EN LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN, LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO QUE SE ESPERA QUE LOS ESTUDIANTES
LOGREN AL FINALIZAR EL SUBNIVEL “ELEMENTAL”, POR
LO TANTO CORRESPONDE AL EQUIPO DOCENTE PROMOVER
ESPACIOS DE REUNIÓN, INTERCAMBIO Y DEBATE QUE LES
PERMITAN SECUENCIAR LOS CRITERIOS Y DESTREZAS
PARA LOS DIFERENTES GRADOS DEL SUBNIVEL, TENIENDO
EN CUENTA LA REALIDAD QUE LES ATAÑE
INSTITUCIONALMENTE Y SOBRE TODO, LAS
PARTICULARIDADES DE SUS ESTUDIANTES.

8. EN 2DO GRADO: LA EXPLORACIÓN, EXPERIMENTACIÓN,
RECONOCIMIENTO Y NOMINACIÓN (NOMBRAR) DE LAS
PRÁCTICAS CORPORALES QUE SE ESTÁN APRENDIENDO.
EN 3ER GRADO: LA EXPERIMENTACIÓN Y AVANZAMOS EN
LA DIFERENCIACIÓN, COMPARACIÓN, LA MODIFICACIÓN Y
LA ELECCIÓN DE LOS MEJORES Y DIVERSOS MODOS DE
RESOLVER LA PRÁCTICA CORPORAL.
EN 4TO GRADO: SE LES SOLICITARÁ LA IDENTIFICACIÓN DE
LO QUE ES PROPIO DE ESAS PRÁCTICAS CORPORALES, LA
CREACIÓN O PRODUCCIÓN DE PROPUESTAS Y LA
COMBINACIÓN DE DIFERENTES PRÁCTICAS CORPORALES.
PRINCIPIOS ORIENTADORES

9. COMPONENTES DEL PCA DE
EDUCACIÓN FÍSICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
SON LOS APRENDIZAJES BÁSICOS QUE SE ASPIRA A
PROMOVER EN LOS ESTUDIANTES EN UN ÁREA Y UN
SUBNIVEL DETERMINADO DE SU ESCOLARIDAD. POR
LO TANTO, AL SECUENCIAR LAS DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO EN LOS GRADOS DEL
SUBNIVEL, SE DEBERÁ TOMAR LA DECISIÓN DE
SELECCIONAR LAS DESTREZAS Y EL NIVEL DE
COMPLEJIDAD DE LAS MISMAS PARA SER
ENSEÑADAS EN CADA GRADO.

10. SON DESCRIPCIONES DE LOS LOGROS DE
APRENDIZAJE QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN
ALCANZAR AL FINALIZAR EL SUBNIVEL
ELEMENTAL Y QUE DEPENDEN DE LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA ESTE
SUBNIVEL, SERÁ TAREA DEL DOCENTE
CONSTRUIR INDICADORES DE EVALUACIÓN
QUE REFLEJEN LOS APRENDIZAJES (BÁSICOS
IMPRESCINDIBLES Y BÁSICOS DESEABLES)
QUE SE ESPERA QUE LOS ESTUDIANTES
ALCANCEN PARA CADA GRADO.
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO

11. SON AQUELLOS QUE IDENTIFICAN LAS
CAPACIDADES ASOCIADAS AL ÁMBITO O
ÁMBITOS DE CONOCIMIENTO, PRÁCTICAS Y
EXPERIENCIAS DEL ÁREA, CUYO
DESARROLLO Y APRENDIZAJE
CONTRIBUYEN AL LOGRO DE UNO O MÁS
COMPONENTES DEL PERFIL DEL
BACHILLERATO ECUATORIANO, ADEMÁS
LOS OBJETIVOS GENERALES CUBREN EL
CONJUNTO DE APRENDIZAJES DEL ÁREA A
LO LARGO DE LA EGB, PARA SER LOGRADOS
AL TÉRMINO DEL BGU.
OBJETIVOS GENERALES

12. EL PERFIL ASEGURA UN DESARROLLO
INTEGRAL Y PLENO DE LOS
ESTUDIANTES Y SE ARTICULA EN
TORNO A LOS VALORES DE JUSTICIA,
INNOVACIÓN Y SOLIDARIDAD,
DESARROLLANDO ASPECTOS TAN
RELEVANTES COMO LA CONCIENCIA
SOCIAL, EL EQUILIBRIO PERSONAL, LA
CULTURA CIENTÍFICA, LA CONCIENCIA
AMBIENTAL, LA CONVIVENCIA O EL
TRABAJO EN EQUIPO, ES DECIR SE
DEFINEN LAS CAPACIDADES QUE LOS
ESTUDIANTES ADQUIEREN,
ELEMENTOS DEL PERFIL DE SALIDA

13. EJEMPLO DE PCA DE EDUCACIÓN FÍSICA DE NIVEL ELEMENTAL