Este documento presenta una guía didáctica para el uso de PowerPoint con estudiantes de 6-7 años sobre el tema de la alimentación. El PowerPoint define la alimentación, sus componentes y características de una buena y mala alimentación con imágenes. El objetivo es que los estudiantes conozcan los alimentos que comen y determinen si se están alimentando de manera adecuada. Antes de usar el PowerPoint, el profesor evalúa los conocimientos previos de los estudiantes. Durante su uso, el profesor explica cada
Debido a la mala alimentación de los niños de la Institución se hizo necesario trabajar el tema de los alimentos para mejorar el rendimiento físico y académico de los estudiantes.
guías colombianas practica clínica, gpc, pediatría, adolescente, menor 18, neumo, neumología, tos ferina, tosferina, tos de perro, tos perruna, tos de foca, completo, 2014, 46
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Inteligencia Artificial y Ciberseguridad.pdfEmilio Casbas
Recopilación de los puntos más interesantes de diversas presentaciones, desde los visionarios conceptos de Alan Turing, pasando por la paradoja de Hans Moravec y la descripcion de Singularidad de Max Tegmark, hasta los innovadores avances de ChatGPT, y de cómo la IA está transformando la seguridad digital y protegiendo nuestras vidas.
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta in...espinozaernesto427
Las lámparas de alta intensidad de descarga o lámparas de descarga de alta intensidad son un tipo de lámpara eléctrica de descarga de gas que produce luz por medio de un arco eléctrico entre electrodos de tungsteno alojados dentro de un tubo de alúmina o cuarzo moldeado translúcido o transparente.
lámparas más eficientes del mercado, debido a su menor consumo y por la cantidad de luz que emiten. Adquieren una vida útil de hasta 50.000 horas y no generan calor alguna. Si quieres cambiar la iluminación de tu hogar para hacerla mucho más eficiente, ¡esta es tu mejor opción!
Las nuevas lámparas de descarga de alta intensidad producen más luz visible por unidad de energía eléctrica consumida que las lámparas fluorescentes e incandescentes, ya que una mayor proporción de su radiación es luz visible, en contraste con la infrarroja. Sin embargo, la salida de lúmenes de la iluminación HID puede deteriorarse hasta en un 70% durante 10,000 horas de funcionamiento.
Muchos vehículos modernos usan bombillas HID para los principales sistemas de iluminación, aunque algunas aplicaciones ahora están pasando de bombillas HID a tecnología LED y láser.1 Modelos de lámparas van desde las típicas lámparas de 35 a 100 W de los autos, a las de más de 15 kW que se utilizan en los proyectores de cines IMAX.
Esta tecnología HID no es nueva y fue demostrada por primera vez por Francis Hauksbee en 1705. Lámpara de Nernst.
Lámpara incandescente.
Lámpara de descarga. Lámpara fluorescente. Lámpara fluorescente compacta. Lámpara de haluro metálico. Lámpara de vapor de sodio. Lámpara de vapor de mercurio. Lámpara de neón. Lámpara de deuterio. Lámpara xenón.
Lámpara LED.
Lámpara de plasma.
Flash (fotografía) Las lámparas de descarga de alta intensidad (HID) son un tipo de lámparas de descarga de gas muy utilizadas en la industria de la iluminación. Estas lámparas producen luz creando un arco eléctrico entre dos electrodos a través de un gas ionizado. Las lámparas HID son conocidas por su gran eficacia a la hora de convertir la electricidad en luz y por su larga vida útil.
A diferencia de las luces fluorescentes, que necesitan un recubrimiento de fósforo para emitir luz visible, las lámparas HID no necesitan ningún recubrimiento en el interior de sus tubos. El propio arco eléctrico emite luz visible. Sin embargo, algunas lámparas de halogenuros metálicos y muchas lámparas de vapor de mercurio tienen un recubrimiento de fósforo en el interior de la bombilla para mejorar el espectro luminoso y reproducción cromática. Las lámparas HID están disponibles en varias potencias, que van desde los 25 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos autobalastradas y los 35 vatios de las lámparas de vapor de sodio de alta intensidad hasta los 1.000 vatios de las lámparas de vapor de mercurio y vapor de sodio de alta intensidad, e incluso hasta los 1.500 vatios de las lámparas de halogenuros metálicos.
Las lámparas HID requieren un equipo de control especial llamado balasto para funcionar
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0...Telefónica
Índice del libro "Big Data: Tecnologías para arquitecturas Data-Centric" de 0xWord escrito por Ibón Reinoso ( https://mypublicinbox.com/IBhone ) con Prólogo de Chema Alonso ( https://mypublicinbox.com/ChemaAlonso ). Puedes comprarlo aquí: https://0xword.com/es/libros/233-big-data-tecnologias-para-arquitecturas-data-centric.html
3Redu: Responsabilidad, Resiliencia y Respetocdraco
¡Hola! Somos 3Redu, conformados por Juan Camilo y Cristian. Entendemos las dificultades que enfrentan muchos estudiantes al tratar de comprender conceptos matemáticos. Nuestro objetivo es brindar una solución inclusiva y accesible para todos.
(PROYECTO) Límites entre el Arte, los Medios de Comunicación y la Informáticavazquezgarciajesusma
En este proyecto de investigación nos adentraremos en el fascinante mundo de la intersección entre el arte y los medios de comunicación en el campo de la informática.
La rápida evolución de la tecnología ha llevado a una fusión cada vez más estrecha entre el arte y los medios digitales, generando nuevas formas de expresión y comunicación.
Continuando con el desarrollo de nuestro proyecto haremos uso del método inductivo porque organizamos nuestra investigación a la particular a lo general. El diseño metodológico del trabajo es no experimental y transversal ya que no existe manipulación deliberada de las variables ni de la situación, si no que se observa los fundamental y como se dan en su contestó natural para después analizarlos.
El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
Actualmente, y debido al desarrollo tecnológico de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por tanto se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de soluciones al problema del almacenamiento de datos.
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El diseño es transversal porque los datos se recolectan en un solo momento y su propósito es describir variables y analizar su interrelación, solo se desea saber la incidencia y el valor de uno o más variables, el diseño será descriptivo porque se requiere establecer relación entre dos o más de estás.
Mediante una encuesta recopilamos la información de este proyecto los alumnos tengan conocimiento de la evolución del arte y los medios de comunicación en la información y su importancia para la institución.
1. GUÍA DIDÁCTICA DEL
SEGUNDO MEDIO:
POWERPOINT.
GRUPO: MIÉRCOLES- GRUPO 3
PATRICIA CARMONA ARRÁS.
MYRIAM BORREGO FERNÁNDEZ.
Mª TERESA CABALLERO GONZÁLEZ.
BEATRIZ CAMPANO TASCONE.
2. GUÍA DIDÁCTICA:
Selección de la TIC: ¿Qué?
· Identificación:
El medio seleccionado es un PowerPoint donde se hace referencia al tema de la
alimentación, definiendo en qué consiste, para que sirve, componentes de una mala y
buena alimentación y las características de cada alimento.
Para apoyar la información que aparece en las diferentes diapositivas, se han utilizado
diferentes imágenes con una finalidad didáctica, ir reconociendo los diferentes
alimentos conforme se da una explicación de ellos.
Propuesta de utilización: ¿Para qué?
· ¿A quién va dirigida?
- EDAD: 6/7 años
- CICLO: Primaria
- ETAPA: Primer curso
· ¿Qué se pretende?
a. Objetivos que se desean alcanzar con la ayuda del medio-TIC.
El objetivo que se pretende con este medio es conseguir que los alumnos conozcan
con exactitud lo que comen diariamente, para hacerles ver que determinados
alimentos son perjudiciales para la salud si se abusa de ellos. Otro de los objetivos
es que ellos mismos determinen si hasta ahora se han estado alimentando
adecuadamente y si no es así como se pueden cambiar algunos hábitos.
- Conocer la función de la alimentación.
- Conocer los alimentos fundamentales para una alimentación que aporte todas
las vitaminas y proteínas que el cuerpo humano necesita a esa edad para un
buen desarrollo.
- Distinguir entre una buena o mala alimentación.
- Conocer las consecuencias de una mala alimentación.
b. Contenidos que se desean alcanzar con la ayuda del medio-TIC.
Conceptuales:
- Alimentos que favorecen la salud: leche, frutas, cereales
- Propiedades y características de los distintos alimentos.
3. - Origen de los alimentos.
Procedimentales:
- Relación de nuestra alimentación con nuestra forma de vida.
- Recoger información sobre los distintos hábitos de alimentación.
- Adquirir progresivamente hábitos de alimentación adecuados.
- Observación, manipulación y clasificación de alimentos.
Actitudinales:
- Valorar y respetar las opiniones de los demás.
- Respetar turnos de actuación y palabra.
c. ¿Cómo la utilizaremos?
a. Función que desempeñara el medio-TIC en la UD.
La función que desempeña el medio-TIC es de profundización sobre los contenidos
tratados en la actividad tres de la unidad didáctica.
b. Momento-actividad/es de la UD en la/s que se aplicará el medio-TIC.
El medio se aplicará justo después de la actividad tres, donde se pide a los alumnos
que busquen toda la información posible tanto el libros como en revistas de los
diferentes tipos de alimentos que existen.
Actividades a realizar: ¿Cómo?
Antes de la aplicación del medio-TIC.
Durante la puesta en práctica del medio-TIC.
Después de la utilización del medio-TIC.
Antes de su aplicación:
Se les pedirá a los alumnos que formen un circulo en el medio de la clase. Una vez
sentados todos, el profesor/ra comenzará a explicar de forma breve en qué consistirá
la actividad.
La actividad consiste en hacerle preguntas a los niños para ver el conocimiento que
poseen sobre el tema que se va a tratar, por lo cual, se parte desde las ideas previas de
los alumnos.
Se realizarán preguntas como: ¿Comes verduras?, ¿Qué comes más, lentejas o patatas
fritas?, ¿Comes pescado, de qué tipo?
4. La actividad durante la puesta en práctica del medio-TIC se expone a continuación:
El PowerPoint consta de cuatro partes, el/a profesora irá explicando cada parte.
Con respecto a la parte que se corresponde con qué es la alimentación y para qué
sirve, tras la explicación del/a profesora, los alumnos deberán crear su propia
definición, con sus palabras, para ver si realmente han captado la idea que se quiere
transmitir.
Tras esto, el profesor prosigue con la explicación de las características de los alimentos
además de clasificarlos según si pertenecen a una buena o mala alimentación, con las
imágenes que aparecen en el PowerPoint, cada alumno deberá identificar cada uno de
los alimentos que conoce y de éstos, hacer la clasificación de si pertenecen a una mala
o buena alimentación.
Actividad final:
como ya poseen los conocimientos sobre que es la alimentación y los tipos de
alimentos, cada alumno deberá realizar una planificación para cada día de la semana
sobre que comerán cada uno.