Este documento presenta la planificación educativa en educación infantil. Explica conceptos como currículo, propuesta pedagógica y planificación de proyectos. Define los elementos, niveles y áreas del currículo de educación infantil según la ley española. Además, describe los principios metodológicos y los procesos de elaboración, análisis y evaluación de la planificación educativa.

1. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I.
UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
1) EL CURRÍCULO COMO EXPRESIÓN DE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS
1.1. Concepto de currículo
1.2. Elementos del currículo
1.3. Niveles de concreción curricular
2) CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
2.1. Finalidades y objetivos de la Educación Infantil
2.2. Los contenidos
2.3. Metodología
2.4. Evaluación
3) LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
3.1. El proceso de elaboración
3.2. Las decisiones que contiene
4) LA PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN NO FORMAL
4.1. Los niveles de planificación
4.2. El proyecto: su elaboración
4.3. Análisis de los contenidos del proyecto
Naturaleza del proyecto
Origen y fundamentación
Objetivos
Destinatarios
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Actividades y metodología
Recursos humanos
Recursos materiales y económicos
Calendario
Localización
Evaluación
1) EL CURRÍCULO COMO EXPRESIÓN DE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS
Oculto
CURRÍCULO
Cerrado
Abierto
Serán importantes las aportaciones de
Adaptado al contexto donde se desarrolla. toda la comunidad educativa
Opciones organizativas
(Espacio, tiempo…)
IMPORTANCIA DE LA ESCUELA CENTRADA EN EL NIÑO
Destacaremos el papel de los PROFESORES PENSANTES (Thinking teachers)
Aplican sus decisiones curriculares e intentan mejorar su práctica diaria
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1.1. Concepto de currículo
♦ Antigua concepción Centrada en los aspectos conceptuales
de la enseñanza
♦ Actualmente entendemos por currículo:
Conjunto de decisiones sobre qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar lo realizado
♦ Funciones del currículo:
- Hacer explícitas las intenciones del sistema educativo
- Orientar al EDUCADOR en la práctica pedagógica
1.2. Elementos del currículo
-¿Qué enseñar? Objetivos/Contenidos
-¿Cuándo enseñar? Temporalización
En el currículo debe
quedar explícito -¿Cómo enseñar? Metodología
-¿Qué, cuándo y cómo evaluar? Evaluación
1.3. Niveles de concreción curricular
Dos momentos DISEÑO
CURRÍCULO
DESARROLLO
Debe ser Flexible
Características de un currículo abierto:
- Se prioriza el papel del Educador
- Respeta las características del contexto y de cada alumno
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- Se adapta a la realidad del aula
- Se interesa por el proceso de E-A, más que en los resultados
¿Qué niveles de concreción existen?
Los N.C.C. se van concretando, de lo más general a lo más particular:
PRIMER NIVEL
Lo elabora la Administración Educativa (M.E.C. y CC.AA.)
(Es de obligado cumplimiento)
- R.D.
- Decreto de currículo
SEGUNDO NIVEL
El currículo se adapta a las características de cada (centro, alumnado, contexto
socioeconómico y cultural)
Es la propuesta pedagógica Forma parte del P.E.C.
TERCER NIVEL
La propuesta pedagógica se adapta a las necesidades y características del grupo – aula
Lo denominamos Programación Didáctica
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2) CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (L.O.E.)
Artículo 6. Currículo
Capítulo I. Educación Infantil
Artículo 12. Principios generales
Artículo 13. Objetivos
Artículo 14. Ordenación y principios pedagógicos
(Se realizará una lectura comprensiva en clase)
2.1. Finalidades y objetivos de la Educación Infantil
12.1.
La finalidad de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo,
social e intelectual de los niños.
Se pretende el desarrollo global de todas las capacidades del Niño/a
Se concreta en los Objetivos Generales
La L.O.E. recoge en su artículo 13 (siete objetivos)
DECRETO DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA
El currículo de la Educación Infantil queda organizado en las siguientes áreas:
I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
II. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
III. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
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2.2. Los contenidos
En los contenidos se recoge la información de todo aquello que se puede aprender, para
alcanzar las capacidades propuestas en los objetivos.
Los niños aprenden CONCEPTOS (Saber cosas)
PROCEDIMIENTOS (Saber hacer)
ACTITUDES (Saber ser)
Todos son importantes, ya que todos ellos contribuyen a desarrollar las capacidades
expresadas en los objetivos generales.
2.3. Metodología
A continuación se presentan los grandes Principios Metodológicos:
1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD/ INDIVIDUALIZACIÓN
Se ofrece una respuesta educativa adecuada a la diversidad de motivaciones,
necesidades, intereses y estilos cognitivo de cada niño.
Será individualizada/flexible Se ofrece diferentes tipos de actividades
2. ENFOQUE GLOBALIZADOR
Se aprende desde un enfoque integral y diverso.
Los contenidos deber ser dinámicos y estar interrelacionados.
Será importante trabajar a través de Talleres
Proyectos de trabajo
Investigaciones
Deben ser significativos y conectar con la realidad de los niños, integrando de forma
natural contenidos diversos
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3. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Será fundamental tener presente los conocimientos previos del alumnado e irlos
relacionándolos con los nuevos aprendizajes. Autor relevante (David Ausubel)
4. LA ACTIVIDAD
Importancia de la actividad para el desarrollo y aprendizaje infantil
Los niños aprenden haciendo
Será fundamental desarrollar actividades diversas que potencien el desarrollo
(sensorial, motor y cognitivo) del niño
5. EL JUEGO
El juego es importante en sí mismo, como motor de aprendizaje.
- Solitario
- Social
- Simbólico
6. CLIMA DE SEGURIDAD Y CONFIANZA
El ambiente escolar debe proporcionar (bienestar, afecto, estímulos)
7. LA ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE
Espacios
Importancia
de la
Materiales
organización
Tiempo
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8. COLABORACIÓN CON LA FAMILIA Y COORDINACIÓN
INTERNA EN LA ESCUELA
Familia Centro educativo
Importancia de los Educadores (Trabajo en Equipo)
2.4. Evaluación
La evaluación nos ayuda a revisar lo que se ha planificado y realizado.
Finalidad Mejorar nuestra intervención, ajustándola a las diferentes
situaciones e ir obteniendo mejores resultados.
EVALUAR PLANIFICAR
PONER EN PRÁCTICA
GLOBAL
Será CONTINUA
FORMATIVA
LA principal Técnica de Evaluación LA OBSERVACIÓN
en Educación Infantil
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3) LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
Corresponde al Segundo Nivel de Concreción Curricular
L.O.E.
Artículo 14.2.
El carácter educativo será recogido por los centros en una propuesta pedagógica
Artículo 121. El Proyecto Educativo
El proyecto educativo incorporará la concreción de los currículos
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO La propuesta pedagógica
(P.E.C.)
REAL DECRETO 1630/2006
Establece las Enseñanzas Mínimas de Educación Infantil
Artículo 9. Autonomía de los centros
“Los centros desarrollarán y completarán el currículo establecido adaptándolo a las
características de niños/as y a su realidad educativa”
La legislación estatal no dice nada más. Corresponde a cada CC.AA. ampliar esta
información, concretar el CONTENIDO de la propuesta pedagógica y orientar a los
centros.
3.1. El proceso de elaboración
Será fundamental La participación
El realismo
La actualización
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3.2. Las decisiones que contiene
CONTENIDOS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
1) OBJETIVOS
2) CONTENIDOS
En Unidades de Programación
3) METODOLOGÍA
Atención a la diversidad
Decisiones en cuanto (espacios, materiales, tiempos)
Cómo será la colaboración Familia – Centro
Coordinación de los diferentes profesionales
4) EVALUACIÓN
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4) LA PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN NO FORMAL
¿Qué es la Planificación?
Es el conjunto de métodos y técnicas que permiten ordenar de forma previa y
racional un proceso.
Implica Partir de un análisis de la realidad
Planificar unas acciones
Implementar el Proyecto
Evaluar
4.1. Los niveles de planificación
NIVEL 1 Planificación estratégica: EL PLAN
NIVEL 2 Planificación táctica: EL PROGRAMA
NIVEL 3 Planificación operativa: EL PROYECTO
4.2. El proyecto: su elaboración
Tiene que poseer Coherencia
Lógica interna (Diseño y Desarrollo)
Podemos señalar que NO existe un método único para el diseño de proyectos.
Nosotros vamos a utilizar el Método de las Nueve Cuestiones:
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1 ¿Qué se va a hacer? NATURALEZA
2 ¿Por qué se va a actuar? FUNDAMENTACIÓN
3 ¿Para qué se va a actuar? OBJETIVOS
4 ¿A quién se dirige la acción? DESTINATARIOS
5 ¿Cómo se va a hacer? METODOLOGÍA/ACTIVIDAES
6 ¿Con quién se va a contar? RR.HH.
7 ¿Con qué se va a realizar la acción? RR. (Materiales, económicos...)
8 ¿Cuándo se va a llevar a cabo? CRONOGRAMA
9 ¿Dónde se va a hacer? LOCALIZACIÓN
Podemos incluir un apartado más EVALUACIÓN
Ezequiel Ander – Egg (1992). La animación y los animadores. Narcea
4.3. Análisis de los contenidos del proyecto
Naturaleza del proyecto
Origen y fundamentación
Objetivos
Destinatarios
Actividades y metodología
Recursos humanos
Recursos materiales y económicos
Calendario
Localización
Evaluación
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