1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“Dr. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
14
GUIÓN DE
OBSERVACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR

2. INTEGRANTES
Scarlett Mirleila Soto Martínez
Roxana Jahzeel Canul De Luna
Iris Mariel Téllez Ríos
Yatziri Betzavé Pérez Del Ángel
Gloria Deniss Ricaño

3. GUIÓN DE OBSERVACIÓN
Nombre del Practicante: ___Roxana Jahzeel Canul De Luna
_______________________________________________________________
Jardín de Niños: ___Estefanía Castañeda
_______________________________________________________________
Ciudad: __Tuxpan de Rodríguez
Cano__________________________________________________________
_______________________________________________________________
Clave:
______30EJO3773P______________________________________________
_______________________________________________________________
Zona:
______104______________________________________________________
_______________________________________________________________
Nombre de la Educadora: ___Arlen del Ángel
Hernández_____________________________________________________
Vista Previa: ______11 de Marzo al 14 de
Marzo_________________________________________________________

5.  FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
-Total de alumnos en el aula: 17
-Cuántos niños hay: 9
-Cuántas niñas hay: 8
-Muestran interés en el material didáctico: Si
-Utiliza material didáctico para sus clases: Si
-Qué tipo de material didáctico usan: Fichas de Números
-El aula cuenta con un espacio de biblioteca: Si
-Los niños tienen un área de actividades: Si
-Cómo está distribuida el aula: Con un área de libros, anaqueles en donde colocan
sus libros y libretas, otro anaquel en donde van pinturas, pinceles, papeles, crayolas y
otro anaquel para colocar las mochilas.
-Qué tipo de negocios hay alrededor de la escuela: Se localiza una papelería y un
ciber.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA ESTIMATIBA
ASPECTO:FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: CONSTRUYE OBJETOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS
TOMANDO EN CUENTA SUS CARACTERÍSTICAS
Aprendizajes Esperados EXCELENTE BUENO REGULAR MALO
Hace referencia a diversas formas que
observa en su entorno y dice en qué otros
objetos se ven esas mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y
figuras geométricas; describe sus atributos
con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional
(caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y largos); nombra las
figuras.
Describe semejanzas y diferencias que
observa al comparar objetos de su entorno,
así como figuras geométricas entre sí.
Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y
modela formas geométricas (planas y con
volumen) en diversas posiciones.
Construye figuras geométricas doblando o
cortando, uniendo y separando sus partes,
juntando varias veces una misma figura.
Usa y combina formas geométricas para
formar otras.
Crea figuras simétricas mediante doblado,
recortado y uso de retículas.

7. Croquis del salón
Croquis de la escuela

8. Inventario de materiales
No. Material Cantidad Buena Regular tamaño Colores
1.- Papel lustre
2.- Papel bon
3.- Cartulinas
4.- Pinceles 1 (bote)
5.- Crayolas 1 (bote)
6.- Tijeras 19
7.- Lápices 1 (bote)
8.- Cuentos 36
9.- Libros 17
10.- Popotes 2(cientos)
11.- Botellas 30
12.- Pelotas 2
13.- Sillas 19
14.- Mesas 6
15.- Fichas 20
16.- Hojas 5(cientos)
17.- Pinturas 25
18.- Foami 8(pliegos)
19.-
20.-
21.-
22.-
23.-
24.-
25.-
26.-
27.-
28.-
30.-
31.-
32.-
33.-
34.-
35.-
36.-

10. COMPETENCIA
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
Aspecto: LENGUAJE ORAL:
 Saludo
Saluda cuando llega al salón sí o no: Si
Variantes del saludo: ¡Hola, Buenos Días!
Sujetos a quienes saluda: Maestra
 Despedida :
Se despide sí o no: Si
Que frases emplea: Hasta Mañana
 Conoce su nombre y el de sus compañeros: Si
Que adjetivos emplea: Por su nombre
 Conversaciones:
Escuchar la conversación cuando menos una mesa: Si
 Volumen y tono de voz: Normal, algunas veces grave al expresarse
 Resume información pasada
Facilidad para recordar: Si
 Pregunta sus dudas : Si
 Expresa sus emociones: Si
 Actitudes : Positivos

11. COMPETENCIA:
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción
con los demás.
 Su reacción y manera para solucionar un problema entre sus compañeros y el
docente:
Pide ayuda a sus compañeros o al docente, dialoga o se dirige agresivamente.
(Ejemplifica) ______Pide ayuda al docente cuando no le entiende a alguna
actividad.
 La educadora o el niño proponen posibles soluciones: ¿Como cuáles?
Que preste mas atención el niño cuando la educadora este dando alguna
indicación.
 Respeta el turno para hablar y guarda silencio para escuchar:
Levanta la mano para pedir la palabra
Si (algunos niños)

13. Educadora
 Incluye el trabajo en el medio ambiente dentro de
sus actividades: Si
 Recuerda a cada niño el cuidado del medio
ambiente: Si, siempre
Alumno
 Cuida de las áreas verdes al jugar: Si
 Cuida del agua al usarla: Si
 Cuida de los animales que encuentra en el patio: Si

16. ENTREVISTAS
 DIRECTORA
 ¿Se han realizado autoevaluaciones en donde se vea el desempeño escolar?
Si cada educadora lo realiza a los niños en su respectivo grupo
 ¿Qué acciones se toman para mejorar el rendimiento escolar?
R= en reuniones de consejo técnico opinan entre todas lo que ellas ven de su
respectivo grupo y cada una realiza su propio avance.
 ¿Cómo resuelven los problemas educativos que se presentan en el jardín?
R=En conjunto con las demás educadoras toman acuerdos
 ¿Las maestras le presentan las planeaciones que realizan? ¿en tiempo y
forma?
R= Si, las presentan cuando se solicitan y si es que no son presentadas , ella
supervisa las actividades realizadas
 ¿Evalúa a las educadoras en el desempeño escolar?
R= Observa su desempeño, pero le resulta mejor ver el desarrollo de sus
planeaciones
 ¿La educadora asiste diariamente a la institución y realiza las actividades
correspondientes?
R= en ocasiones faltan, pero por reunión sindical o sitas medicas

17.  ¿La supervisora visita constantemente el jardín y se interesa por las
necesidades que presenta la institución?
R=no, constantemente por la diversas funciones que ella desempeña
 ¿Existe una relación con otras instituciones para mejorar la educación?
R= no
 ¿Qué ha gestionado para la mejora del jardín de niños? ¿que se le ha
otorgado?
R= son muchas cosas, pero no han sido otorgadas (salón, domo, baños, loza,
aula usos múltiples y pintura.
 ¿Cuál es el proceso que realiza para gestionar la infraestructura?
R= solicitudes para CFE y presidencia
 ¿En qué aspectos se ha mejorado el jardín?
R= en el mantenimiento de la escuela, el apoyo de los intendentes en muy
bueno, ellos son los que ayudan en cuanto a pintar y arreglar la escuela.

18.  DOCENTE
 ¿Considera que su aula se encuentra en buenas condiciones para poder
atender a los niños?
No, ya que la infraestructura, el ruido de la escuela vecina y la iluminación no lo
permite
 ¿Qué actualizaciones ha tenido para mejorar el aprendizaje del educando?
Talleres de actualización de la secretaria de educación
 ¿De qué manera evalúa los aprendizajes adquiridos de sus alumnos?
Mediante Listas de Cotejo
 ¿Qué necesidades ha observado en sus alumnos?
Reconocimiento Matemático
 ¿Qué dificultades presentan los niños para aprender?
Falta de apoyo por sus padres
 ¿Cómo resuelven los problemas de conducta que se presentan dentro del
aula?
Marcando reglas antes, durante y después de actividades
 ¿Le externa a la directora los problemas o dificultades que en algún momento
pueda tener?
Si
 ¿Realiza reuniones para dar a conocer las problemáticas del salón de clases?
Si
 ¿Cada cuanto? Cada dos meses

20. OBSERVACIÓN
 Institución
*Cuenta con sistema eléctrico: Si
*Cuenta con aula de cómputo y mobiliario tecnológico: No cuenta con un aula de
computo
*En cada salón existe espacio dedicado a la tecnología: No
 Docente
*Sabe utilizar la computadora: Si, pero lo mínimo
*En su aula cuenta con equipo de cómputo propio y en qué estado se encuentra: No
*Utiliza el equipo multimedia para el desarrollo de su clase: No contamos con esos
equipos

21. ENTREVISTAS
 Alumnos
*Tienes computadora en tu casa y con qué frecuencia la utilizas
1.-Si, casi no la ocupo
2.-Si, para jugar
3.-No
*Sabes utilizar la computadora.
1.-Si
2.-Si
3.-NO
*Ocupas internet para realizar tus tareas.
1.-Si, para encontrarla
2.-No
3.-No

22.  Padres de familia
*Cuenta con computadora en el hogar.
1.-Si
2.-No
3.-Si
*Sabe utilizarla.
1.-Si, un poco
2.-No
3.-Si
*Cuenta con internet en casa.
1.-Si
2.-No
3.-Si
*Apoya y supervisa a su hijo al utilizar la computadora.
1.-Si lo apoyo y reviso lo que está haciendo
2.-No
3.-Si, lo ayudo si es necesario

24.  Anexo 1. Cuestionario de dilemas
En una reunión de departamento, los profesores están discutiendo acerca de
distintos temas que tienen que ver con la enseñanza. Se exponen aquí los diferentes
puntos de vista que aparecen. Le pedimos que señale la posición que representa
mejor su opinión.
1. Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que:
a) Aprender es obtener la copia del objeto aunque algo distorsionada debido al
propio proceso de aprender.
b) Aprender es obtener la copia fiel de lo que se aprende.
c) Aprender es recrear el objeto de aprendizaje, necesariamente transformándolo.
2. Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones:
a) Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le
permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modelos científicos
y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje.
b) No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por los
nuevos contenidos a aprender.
c) Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al
alumno la diferencia entre sus ideas y las de la ciencia, que son las correctas.
3. En relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos
docentes piensan que se debe:
a) Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y
desarrollen estrategias de aprendizaje.
b) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica disciplinar, ya que son
indispensables para que el alumno avance en la carrera.
c) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sin
descuidar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible.
4. En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son:
a) Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle
significado a lo que aprenden.

25. b) Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos básicos
fundamentales, ya que con el tiempo lograrán darles significado.
c) Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible, aunque no
siempre lo logren en el caso de los contenidos más complejos.
5. En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al
seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben:
a) Presentar abundante y rigurosa información bien organizada.
b) Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluya todos los temas.
c) Destacar la información más importante y ofrecer actividades para el alumno.
6. Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las
opiniones fueron:
a) Enfrentarlos a situaciones cada vez más abiertas, donde el docente sólo actúa
como orientador.
b) Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas situaciones
similares para que practiquen lo que se les ha enseñado.
c) Explicarles con claridad cómo deben trabajar para luego ir enfrentándolos a
situaciones diferentes.
7. Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es:
a) Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la discusión y
el análisis.
b) Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta en la
disciplina correspondiente.
c) Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar
comparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crítico respecto del tema
a aprender.
8. En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:
a) Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos
aprendan lo mismo.

26. b) Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de información: textos, revistas
de divulgación científica, etc. para poder contrastar diferentes opiniones y diversas
perspectivas.
c) Que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca en
clase otros libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista.
9. Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las
opiniones fueron:
a) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, como para que los
alumnos no se dispersen en las respuestas.
b) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posibles, pero a su vez
permitirle al alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos.
c) Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada alumno
pueda organizar su propia respuesta
10. Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes
permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio delante, los
docentes creen que:
a) No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los
contenidos para la prueba.
b) Es una buena idea porque esto podría permitir valorar si los alumnos son capaces
de utilizar la información disponible para elaborar su propia respuesta.
c) Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra tarea
que permita comprobar que el alumno conoce la información.
11. Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es:
a) Plantearle una situación problemática nueva e, independientemente del resultado
final que obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos y elegir entre
una variedad de estrategias para resolverlo.
b) Plantearle una situación problemática similar a las trabajadas en clase y
comprobar que el alumno sigue los pasos del procedimiento enseñado y llega al
resultado correcto.

27.  Anexo 2. Cuestionario de dilemas
En una reunión de departamento, los profesores están discutiendo acerca de
distintos temas que tienen que ver con la enseñanza. Se exponen aquí los diferentes
puntos de vista que aparecen. Le pedimos que señale la posición que representa
mejor su opinión.
1. Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que:
a) Aprender es obtener la copia del objeto aunque algo distorsionada debido al
propio proceso de aprender.
b) Aprender es obtener la copia fiel de lo que se aprende.
c) Aprender es recrear el objeto de aprendizaje, necesariamente transformándolo.
2. Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones
efuron:
a) Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le
permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modelos científicos
y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje.
b) No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por los
nuevos contenidos a aprender.
c) Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al
alumno la diferencia entre sus ideas y las de la ciencia, que son las correctas.
3. En relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos
docentes piensan que se debe:
a) Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y
desarrollen estrategias de aprendizaje.
b) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica disciplinar, ya que son
indispensables para que el alumno avance en la carrera.
c) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sin
descuidar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible.

28. 4. En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son:
a) Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle
significado a lo que aprenden.
b) Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos básicos
fundamentales, ya que con el tiempo lograrán darles significado.
c) Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible, aunque no
siempre lo logren en el caso de los contenidos más complejos.
5. En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al
seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben:
a) Presentar abundante y rigurosa información bien organizada.
b) Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluya todos los temas.
c) Destacar la información más importante y ofrecer actividades para el alumno.
6. Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las
opiniones fueron:
a) Enfrentarlos a situaciones cada vez más abiertas, donde el docente sólo actúa
como orientador.
b) Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas situaciones
similares para que practiquen lo que se les ha enseñado.
c) Explicarles con claridad cómo deben trabajar para luego ir enfrentándolos a
situaciones diferentes.
7. Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es:
a) Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la discusión y
el análisis.
b) Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta en la
disciplina correspondiente.
c) Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar
comparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crítico respecto del tema
a aprender.
8. En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:

29. a) Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos
aprendan lo mismo.
b) Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de información: textos, revistas
de divulgación científica, etc. para poder contrastar diferentes opiniones y diversas
perspectivas.
c) Que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca en
clase otros libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista.
9. Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las
opiniones fueron:
a) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, como para que los
alumnos no se dispersen en las respuestas.
b) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posibles, pero a su vez
permitirle al alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos.
c) Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada alumno
pueda organizar su propia respuesta
10. Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes
permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio delante, los
docentes creen que:
a) No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los
contenidos para la prueba.
b) Es una buena idea porque esto podría permitir valorar si los alumnos son capaces
de utilizar la información disponible para elaborar su propia respuesta.
c) Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra tarea
que permita comprobar que el alumno conoce la información.
11. Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es:
a) Plantearle una situación problemática nueva e, independientemente del resultado
final que obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos y elegir entre
una variedad de estrategias para resolverlo.
b) Plantearle una situación problemática similar a las trabajadas en clase y
comprobar que el alumno sigue los pasos del procedimiento enseñado y llega al

30. resultado correcto.
 Anexo 3. Cuestionario de dilemas
En una reunión de departamento, los profesores están discutiendo acerca de
distintos temas que tienen que ver con la enseñanza. Se exponen aquí los diferentes
puntos de vista que aparecen. Le pedimos que señale la posición que representa
mejor su opinión.
1. Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que:
a) Aprender es obtener la copia del objeto aunque algo distorsionada debido al
propio proceso de aprender.
b) Aprender es obtener la copia fiel de lo que se aprende.
c) Aprender es recrear el objeto de aprendizaje, necesariamente transformándolo.
2. Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones
fueron:
a) Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le
permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modelos científicos
y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje.
b) No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por los
nuevos contenidos a aprender.
c) Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al
alumno la diferencia entre sus ideas y las de la ciencia, que son las correctas.
3. En relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos
docentes piensan que se debe:
a) Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y
desarrollen estrategias de aprendizaje.
b) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica disciplinar, ya que son
indispensables para que el alumno avance en la carrera.
c) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sin
descuidar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible.

31. 4. En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son:
a) Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle
significado a lo que aprenden.
b) Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos básicos
fundamentales, ya que con el tiempo lograrán darles significado.
c) Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible, aunque no
siempre lo logren en el caso de los contenidos más complejos.
5. En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al
seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben:
a) Presentar abundante y rigurosa información bien organizada.
b) Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluya todos los temas.
c) Destacar la información más importante y ofrecer actividades para el alumno.
6. Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las
opiniones fueron:
a) Enfrentarlos a situaciones cada vez más abiertas, donde el docente sólo actúa
como orientador.
b) Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas situaciones
similares para que practiquen lo que se les ha enseñado.
c) Explicarles con claridad cómo deben trabajar para luego ir enfrentándolos a
situaciones diferentes.
7. Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es:
a) Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la discusión y
el análisis.
b) Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta en la
disciplina correspondiente.
c) Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar
comparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crítico respecto del tema
a aprender.

32. 8. En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:
a) Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos
aprendan lo mismo.
b) Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de información: textos, revistas
de divulgación científica, etc. para poder contrastar diferentes opiniones y diversas
perspectivas.
c) Que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca en
clase otros libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista.
9. Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las
opiniones fueron:
a) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, como para que los
alumnos no se dispersen en las respuestas.
b) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posibles, pero a su vez
permitirle al alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos.
c) Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada alumno
pueda organizar su propia respuesta
10. Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes
permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio delante, los
docentes creen que:
a) No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los
contenidos para la prueba.
b) Es una buena idea porque esto podría permitir valorar si los alumnos son capaces
de utilizar la información disponible para elaborar su propia respuesta.
c) Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra tarea
que permita comprobar que el alumno conoce la información.
11. Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es:
a) Plantearle una situación problemática nueva e, independientemente del resultado
final que obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos y elegir entre
una variedad de estrategias para resolverlo.

33. b) Plantearle una situación problemática similar a las trabajadas en clase y
comprobar que el alumno sigue los pasos del procedimiento enseñado y llega al
resultado correcto.