1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZÁLO AGUIRRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR
CLAVE: 30DNL0002X
NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS
“FRANCISCA CANO”
CLAVE
30EJN007700
TURNO
MATUTINO
NOMBRE DE LA DIRECTORA
VIRGINIA CASTRO SOLÍS
NOMBRE DE LA EDUCADORA
Lissette Florencia Portilla Sánchez.
NOMBRE DE LA PRACTICANTE
DIANA LIZBETH CLEMENTE ALBINO.

2. GUIÓN DE OBSERVACIÓN
I. INSTITUCIÓN:
Nombre: Diana Lizbeth Clemente Albino
Clave: 30EJN007700
Dirección: Juárez esq. Carranza
Teléfono: 834 42 65
-Croquis de ubicación:
Descripción del lugar dónde se ubica la institución:
A sus alrededores hay negocios de pisos, comidas, pizzería, gimnasio
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________
Está ubicada en:
o Zona rural
Gimnasio
Local de venta de
pisos
Calle
Calle
Jardínde
niños
Francisca
Cano

3. o Zona urbana
o Urbano-marginada
Servicios públicos con los que cuenta la escuela:
Servicio publico Si No Observaciones
Drenaje x
Alcantarillado x
~Alumbrado x
Teléfono x
Agua potable x
Vigilancia/Seguridad x
Transporte x
Unidades médicas X
Características del edificio:
Cuenta con:
Si No Observaciones
Reja X
Arenero x
*Áreas verdes X
Juegos X
Biblioteca X
Plaza cívica/ patio X
Canchas X
Dirección X
Aulas X

4. Enfermería x
Comedor x
Zona de seguridad
Indicada
X
Rutas de
evacuación
señalas
X
Extinguidores x
Botes de basura X
Sanitarios X
Bodega x
Cooperativa x
Salón de cantos X
Otros
El estado en el que se encuentran las instalaciones:
O Excelente O Muy bien O Regular O Malas
condiciones
Cuenta con:
o Protecciones en puertas y ventanas
o Escaleras
o Segundo piso
En los sanitarios hay:
Papel
sanitario
Jabón Agua
Drenaje
Funcionando
Toalla

5. Organización y funcionamiento de la escuela:
o Turnos que atiende
o Matutino.
o Vespertino.
o Jornada completa.
o Otro Horario
___________________________________________________
Cuenta con:
Suficiente Insuficiente Observaciones
Ventilación x
Alumbrado X
Pizarrón X
Mesas X
Sillas X
Escritorio x
Decoración x
Estantes para el
maestro
x
Estantes para los
niños
X
Percheros X
Espacio X
Estado del mobiliario del aula:
O Excelente O Muy bien O Bien O Regular
O Mal

6. MATERIAL CANTIDAD OBSERVACIONAES
Pelotas 1
Material de
ensamble
50
Fichas 40
Cubos 20
Aros 21
Otros Materiales: tangram, objetos con formas geometricas
Estado en el que se encuentran y como se utilizan
El material está en buenas condiciones, los utilizan para armar figuras o crear
dibujos que refuercen lo que la maestra le ha ido enseñando.
-El aula se encuentra divididas en áreas:
o Si
o No
¿Cuáles?
El área de material de ensamble, material para dibujar (lápices, colores, crayolas),
material para decorar, área de teatro, área de trabajo (mesas y sillas).
-Distribución del aula
II. El docente.
Teatro
Puerta
Perchero
Área de
trabajo
auxiliar
PizarrónLibros Crayolas, plastilina, lápices de colores, confeti, foamy, limpia
pipas, cubos
Material de
ensamble,
televisión,
DVD, bocinas
Pegamento,
botellón de
agua, vasos.
Perchero para lapicerasBaño de niñosBaño de niñas
Bodega de
materiales,
cartulinas, hojas,
etc.
Escritorio
Mesa
de
osos
Mesa de
tucanes
Mesa
de
leones
Mesa de
pingüinos

7. Aprovecha:
SI NO OBSERVACIONES
Material didáctico x
Libros x
Áreas x
El juego X
Sucesos inesperados X
Cantos X
Rimas X
Comentarios de los alumnos X
Conocimientos previos X
Su voz X
Trabajo en equipo x
Otros espacios de la escuela X

8. ~Hace uso de los aparatos electrónicos
O Si O No
~Hace uso de las tics dentro del aula
O Si O No
~Emplean materiales multimedia para el complemento de sus clases
O Si O No
~Qué herramientas digitales utiliza para el apoyo del aprendizaje de los niños y
como es la interacción al momento de utilizarlas.
Les muestra videos educativos para reforzar sus clases, y al mismo tiempo que
ellos vallan aprendiendo cosas nuevas.
~Si realiza planeaciones, utiliza formato digital:
O Si O No
~Permite que los alumnos manipulen el ordenador
O Si O No
~Encargan tareas que requieran el uso de las tics
O Si O No

9. Sobre su trabajo con grupo
o Orienta la construcción de aprendizajes
o Diseña actividades creativas y divertidas
o Domina el tema
o Genera un ambiente agradable de trabajo
o Plantea retos y problemas
o Hace pensar a los alumnos
o Dialoga con sus alumnos
o Conoce a sus alumnos
o Promueve trabajo cooperativo
o Es entusiasta
o Promueve la autonomía
o Fomenta vivencia de valores
o Planea su trabajo
o Evalúa su desempeño
o Evalúa los logros de aprendizaje
o Hace participar a todo el grupo
o Da ejemplos
o Resuelve dudas
o Realiza un cierre de cada actividad
o Utiliza un vocabulario adecuado
o Promueve la expresión de los niños
o Corrige
o Deja tareas
o Promueve hábitos de higiene
o Fomenta normas de cortesía
o Cuestiona a los niños constantemente
o Promueve la reflexión

10. LOS ALUMNOS.
Se observa:
o Se relacionan con sus compañeros
o Comparten
o Preguntan
o Juegan
o Aceptan sugerencias
o Respetan límites
o Se comunican y dialogan
o Colaboran
o Trabajan en clase
o Siguen indicaciones
o Expresan sus ideas y sentimientos
o Participan en clase
o Esperan su turno para hablar
Necesidades detectadas:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________
Observaciones sobre el grupo:
El grupo trabaja muy bien, solo que son muy inquietos y no acatan órdenes ni
indicaciones que les da la educadora y por ellos a veces no saben que es lo que
van a realizar en la actividad.
Saludo:
>Saluda cuando llega al salón
O Si O No
OBSERVACIONES:
No todos saludan, porque son muy reservados.
>Variantes del saludo
Hola maestra, buenos días.

11. >Sujetos a quienes saluda
Maestras y compañeros
Despedida:
>Se despide
O Si O No
>Que frases emplea
Hasta mañana, ya me voy, adiós.
>Conoce su nombre y el de sus compañeros
O Si O No
Conversaciones:
>Escuchar la conversación cuando menos una mesa
OBSERVACIONES:
Su forma d hablar se entiende muy bien, sus conversaciones tratan de lo que
hacen en su casa, lo que les van a comprar sus papás,
>Volumen y tono de voz:
OBSERVACIONES:
Su tono de voz es muy fuerte que en ocasiones no se alcanza a escuchar lo que la
maestra dice.
>Resume información pasada
OBSERVACIONES:
Recuerdan todo lo que hicieron el día anterior en la escuela, de las actividades
que realizaron e incluso de lo que dijeron algunos de sus compañeros.
>Facilidad para recordar.
O Si O No
>Pregunta sus dudas
O Si O No

12. >Expresa sus emociones
O Si O No
Pide ayuda a sus compañeros o al docente, dialoga o se dirige agresivamente.
OBSERVACIONES:
Se dirige con las maestras y le expresa lo que ocurre si es algún problema entre
compañeros o si es alguna duda respecto a lo que tienen que realizar.

13. III. Padres de familia.
Colaboran con la escuela:
o Si
o No
¿Quién va por los niños a la escuela a la hora de la salida?
o Padres
o Abuelos
o Tíos
o Otra persona: ____________________________________________

15. VISITA PREVIA
Fecha 12,13, 14 de marzo Grado 3° Grupo “C”
CURSO NOMBRE DEL
COORDINADOR DE CURSO
> PRÁCTICAS SOCIALES DE LENGUAJE BERTHA ELVIRA DE LA ROSA
MÁRQUEZ
* EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
ANADHELI SOLÍS MÉNDEZ
- FORMA, ESPACIO Y MEDIDA HERCY BÁEZ CRUZ
¬ LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA
APLICADAS A LOS CENTROS
ESCOLARES
TOMAS DARÍO ÁLVAREZ
MENACHO
BASES PSICOLÓGICAS PARA EL
APRENDIZAJE
DAVID RIVERA AYALA
PLANEACIÓN EDUCATIVA REGINO BARRIOS MARTÍNEZ
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA
PRACTICA ESCOLAR
MARÍA DE MONSERRATO
ZACARÍAS BERNAL

16. Hora Actividades Realizadas
10:30 Les mostré unas figuras geométricas
12:30 Crearon dibujos a través de las figuras geométricas
9:30 Jugaron un memorama de seres vivos y seres inanimados.
Material utilizado:
Figuras de foamy, tangram, memorama.
Actividades en que participé:
Apoye a la maestra a dar una breve explicación de cómo llega el maíz a nuestras
casa, cual es el proceso que debe pasar y elabore unas presentaciones en
PowerPoint sobre las cosas de antes y de ahora, fui explicando en cómo han ido
cambiando diferentes cosas de nuestro entorno, como: lo que consumimos para
comer, nuestra vestimenta, medio de transporte y lugares de Tuxpan.
FORMA ESPACIO Y MEDIDA
Competencia que se favorece: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
Características.

17. Aprendizajes esperados EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE MALO
Hace referencia a diversas formas que
observa en su entorno y dice en qué otros
objetos se ven esas mismas formas.
X
Observa, nombra, compara objetos y
figuras geométricas; describe sus atributos
con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional
(caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y largos); nombra las
figuras.
X
Describe semejanzas y diferencias que
observa al comparar objetos de su
entorno, así como figuras geométricas
entre sí.
X
Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y
modela formas geométricas (planas y con
volumen) en diversas posiciones.
X
Construye figuras geométricas doblando o
cortando, uniendo y separando sus partes,
juntando varias veces una misma figura.
X
Usa y combina formas geométricas para
formar otras. X
Crea figuras simétricas mediante doblado,
recortado y uso de retículas. X

18. Actividades para diagnosticar
1.- observa del ambiente, reconocimiento de figuras.
Preguntar al niño: ¿Si reconoce figuras geométricas? Y si las ha visto ya sea en
casa o en el salón.
2.- características de las figuras.
Se mostrara al alumno una figura y se preguntara sus características.
3.- observa y reconoce las características de las figuras semejanzas y diferencias.
Se mostrara al niño diferentes figuras que tengan algo en común y ellos tendrán
que identificar sus características, en que se parecen y cuál es su diferencia.
4.- reconoce y dibuja con uso de trazos y modela figuras geométricas.
Se pondrá al niño a dibujar con la intención de poner en práctica lo que ha
aprendido.
5.- crea figuras diferentes descomponiendo y/o modificando otras.
Con popotes y plastilinas el niño creara diferentes figuras geométricas a partir de
otras.
6.- combina figuras geométricas para formar otras.
Material a utilizar: tangram
7.- reconoce, crea y combina figuras geométricas.
Con ayuda de material didáctico como bloques, tangram, popotes y plastilina,
entre otros se pondrá al niño a construir y combinas una figura con otra para crear
una nueva con el fin de que refuerce todos los conocimientos aprendidos.

19. BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
Mtro. David Rivera Ayala
Anexo 1. Cuestionario de dilemas
En una reunión de departamento, los profesores están discutiendo acerca de
distintos temas que tienen que ver con la enseñanza. Se exponen aquí los
diferentes puntos de vista que aparecen. Le pedimos que señale la posición que
representa mejor su opinión.
 Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones
fueron:
a) Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le
permite reflexionar sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modelos
científicos y construir a partir de ellas su nuevo aprendizaje.
b) No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por
los nuevos contenidos a aprender.
c) Es útil conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al
alumno la diferencia entre sus ideas y las de la ciencia, que son las correctas.
 En relación con la extensión de los programas de las asignaturas, algunos
docentes piensan que se debe:
a) Seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razonen y
desarrollen estrategias de aprendizaje.
b) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica disciplinar, ya que son
indispensables para que el alumno avance en la carrera.
c) Enseñar todos los contenidos que surgen de la lógica de la disciplina, sin
descuidar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible.
 En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son:
a) Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle
significado a lo que aprenden.
b) Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos básicos
fundamentales, ya que con el tiempo lograrán darles significado.
c) Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo más posible, aunque no
siempre lo logren en el caso de los contenidos más complejos.

20.  En cuanto a las características fundamentales a tener en cuenta al
seleccionar un libro de texto, los docentes opinaron que deben:
a) Presentar abundante y rigurosa información bien organizada.
b) Ofrecer variedad de actividades y problemas aunque no incluya todos los
temas.
c) Destacar la información más importante y ofrecer actividades para el alumno.
 Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las
opiniones fueron:
a) Enfrentarlos a situaciones cada vez más abiertas, donde el docente sólo
actúa como orientador.
b) Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas
situaciones similares para que practiquen lo que se les ha enseñado.
c) Explicarles con claridad cómo deben trabajar para luego ir enfrentándolos a
situaciones diferentes.
 Con respecto a la función del profesor, fundamentalmente es:
a) Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la discusión y
el análisis.
b) Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta
en la disciplina correspondiente.
c) Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar
comparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crítico respecto del tema
a aprender.
9. En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:
a) Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos
aprendan lo mismo.
b) Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de información: textos, papers,
revistas de divulgación científica, etc. para poder contrastar diferentes opiniones y
diversas perspectivas.
c) Que todos manejen el mismo texto, aunque sería bueno que el docente ofrezca
en clase otros libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista.
 Respecto de cómo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las
opiniones fueron:

21. a) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posible, como para que los
alumnos no se dispersen en las respuestas.
b) Las preguntas deben ser lo más concretas y claras posibles, pero a su vez
permitirle al alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos.
c) Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada
alumno pueda organizar su propia respuesta
 Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exámenes
permitiendo que los alumnos tengan el material de estudio delante, los
docentes creen que:
a) No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los
contenidos para la prueba.
b) Es una buena idea porque esto podría permitir valorar si los alumnos son
capaces de utilizar la información disponible para elaborar su propia respuesta.
c) Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompañe con alguna otra
tarea que permita comprobar que el alumno conoce la información.
 Al evaluar la resolución de un problema, lo más importante es:
a) Plantearle una situación problemática nueva e, independientemente del
resultado final que obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos y
elegir entre una variedad de estrategias para resolverlo.
b) Plantearle una situación problemática similar a las trabajadas en clase y
comprobar que el alumno sigue los pasos del procedimiento enseñado y llega al
resultado correcto.

23. EDUCADORA
1. ¿Cuántos niños y cuantas niñas tiene inscritos en el salón?
21 alumnos 12 niñas y 9 niños
2. ¿Qué campos formativos abordara en la semana del 31 de marzo al 4 de abril?
Desarrollo físico y salud, lenguaje y comunicación
*manejo de reglas
3. ¿De ser necesario nos facilitaría material didáctico que no se desgaste?
Si lo facilitaría si es que hay en el salón.
4. ¿Cómo resuelve conflictos que se presenten dentro del aula?
Platica con los niños, los cuestiona acerca de lo que está pasando.
5. ¿Cuándo un alumno tiene problemas de conducta de qué forma atiende esa
situación?
Lo cuestiona preguntándole si lo que hace está bien, si está acatando las reglas
Que se deben de seguir en el salón de clases
6. ¿Cómo adecua su planeación en caso de que se presente una problemática?
De acuerdo la necesidad, tomando en cuenta los problemas de cada niño.
7. ¿Qué aspectos toma en cuenta para realizar su material didáctico?
El aprendizaje esperado, características de los niños.
8. ¿cómo evalúa a sus alumnos?
Realiza una liste de cotejo A= lo hace muy bien muy bien B= lo hace con ayuda
C=lo intenta D= no lo realiza

24. 9. ¿Cómo propicia un ambiente de armonía en el aula?
Con mucho dialogo, cuestionándolos, a través del juego, manejo de hábitos
10. ¿Qué estrategia utiliza para adecuar sus planeaciones cuando presenta un
alumno con capacidad diferente?
Hacer adecuación curricular
DIRECTORA
1. En su estancia en este plantel ¿cuál sería para usted el reto más grande por
lograr?
NO RESPONDIO
2. ¿Cuál es la función más importante que usted como director debe ejercer?
No hay ninguna función que tenga más importancia que otra, cualquier función
Por sencilla que parezca se deberá dar importancia y atenderla lo más rápido
3. ¿Cuál es el carácter que se toma para lograr el respeto, tanto de alumnos como
maestros?
El respeto no es algo que se pueda exigir, y por lo tanto ganarme su respeto actuó,
Correspondo de cualquier forma tanto con los alumnos, maestros, padres de familia,
tratando de generar un ambiente de armonía.
4. ¿Cuál es su visión referente a la mejoría del aprendizaje de los niños?
Voy encaminada a la visión que tiene la escuela y sigo el margen lo más que se
Pueda
5. ¿Cuenta con los materiales didácticos necesarios para la realización de las
actividades a realizar respecto al programa educativo?
Si y de hacer falta tratamos de conseguirlo, cada educadora tiene su propio
Material.

25. 6. Usted como directora ¿está de acuerdo con admitir a niños con capacidades
diferentes?
Si
7. ¿Los docentes de este Preescolar están capacitados para lograr un desempeño
favorable con el niño con capacidades diferentes?
Anteriormente contábamos con 5 personas de CAPEP y aunque actualmente
contamos con una tratamos de cubrir las necesidades que se requieren y por
medio de esta persona las maestras reciben apoyo para lograr el desempeño
deseable en los niños
8. ¿Está el personal capacitado en caso de una emergencia?
Sí tanto las maestra como auxiliares, pero en caso de que se presente un inconveniente
Mayor acudimos al hospital más cercano e informamos a los padres de familia de lo
sucedido
9. ¿Mantiene una relación constante con los padres de familia?
Por supuesto esto es necesario para generar un ambiente de armonía que les decía
Anteriormente
10.¿Cómo logra resolver situaciones de conflicto en su institución?
Estando en comunicación constante, si la problemática se presenta con algún
niño hablo con sus padres, y en dado caso que sea con una maestra le llamo la
atención, si no hace caso, le informo que se pasara su reporte a supervisión.
escolar para que se tomen cartas en el asunto.
NIÑOS
1. ¿Tienes computadora en casa?
SI
2. ¿Sabes utilizar la computadora?
Muy poco
3. ¿Para que la ocupas?
Para jugar o ver videos de caricaturas
4. ¿Te gustaría que tu maestra utilizara la computadora para darte clases?

26. Si para que nos enseñe videos o películas y porque sería divertido
PADRES DE FAMILIA
1. ¿Cuentan con computadora en su hogar? ¿Cuántas?
Si solo con una laptop
2. ¿Sabe utilizar la computadora?
Si solo lo necesario
3. ¿Cuenta con servicio de internet y teléfono?
Si internet y línea de teléfono
4. ¿Le enseña a su hijo el manejo de la computadora?
Solo le ayudo por si quiere ver una película y le voy diciendo como debe
Hacerlo
5. ¿Utiliza la computadora de apoyo para las actividades escolares de su hijo?
Sí cuando la maestra pide grabarlo para alguna actividad
Que tenga que ver con lo que ella les está enseñando
6. ¿Su hijo muestra interés por utilizar las herramientas tecnológicas?
Casi no, solo cuando quiere jugar o ver caricaturas por internet

27. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
TUXPAN VER.
1ERA JORNADA DE PRÁCTICA DEL 31 DE MARZO AL 4 DE ABRIL DEL 2014
NOMBRE DE LA ALUMNA PRACTICANTE: DIANA LIZBETH CLEMENTE ALBINO
JARDIN DE NIÑOS “FRANCISCA CANO DE RODRIGUEZ RIOS”
2° A
PLAN GENERAL DE TRABAJO
Lunes 31 Martes 1 Miércoles 2 Jueves 3 Viernes 4
9:00-9:10am 9:00-9:10am 9:00-9:10am 9:00-9:10am 9:00-9:10am
Recibimiento de los
niños.
Recibimiento de los
niños.
Recibimiento de los
niños.
Recibimiento de los niños. Recibimiento de los niños.
9:10-9:20am 9:10-9:30am 9:10-9:30am 9:10-9:20am 9:10-9:20am
Honores a la bandera. Activación dentro del
salón de clases.
Activación colectiva Activación dentro del salón de
clases.
Activación colectiva
9:20-9:40am 9:30-10:15am 9:30-10:15am 9:20-10:15am 9:20-10:15am
Activación dentro del
salón de clases
APLICACIÓN DE LA
SECUENCIA
“¿Quiénes
somos?”
Aplicación de la
secuencia
“conozcamos las
figuras ”
Aplicación de la secuencia
“juguemos con las figuras”
Aplicación de la secuencia
“coleccionando hojitas”
9:40-10:15am
10:15-10:40am 10:15-10:40am 10:15-10:40am 10:15-10:40am 10:15-10:40am
Desayuno Desayuno Desayuno Desayuno
Desayuno
10:40-11:00am 10:40-11:00am 10:40-11:00am 10:40-11:00am 10:40-11:00am
RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
11:10-12:00 pm 11:10-12:00 pm 11:10-12:0 pm 11:10-12:00 pm 11:10-12:00 pm
Intervención de la
educadora
Intervención de la
educadora
Intervención de la
educadora
Intervención de la educadora Intervención de la educadora
12:00-12:30pm
Colación
12:00-12:30pm
Colación
12:00-12:30pm
Colación
12:00-12:30pm
Colación
12:00-12:30pm
Colación
Colación (refrigerio)
Sugerencias de la
educadora.
Colación (refrigerio)
Sugerencias de la
educadora.
Colación (refrigerio)
Sugerencias de la
educadora.
Colación (refrigerio)
Sugerencias de la educadora.
Colación (refrigerio)
Sugerencias de la
educadora.
12:30-13:30 12:30-13:30 12:30-13:30 12:30-13:30 12:30-13:30